“Nếu đúng thì đây là hành vi gian dối và phản giáo dục”.
“Nếu không cam kết bỏ kỳ thi lớp 10, bạn sẽ trượt. Nếu bạn bỏ qua các kỳ thi, bạn sẽ tốt nghiệp loại giỏi” … đây là điều nên xảy ra với rất nhiều học sinh trung học có thành tích học tập kém. .
Bức xúc về vấn đề này, GS.TS Trần Thành Nam, Trưởng khoa Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết: “Tôi rất tức giận và băn khoăn khi xem thông tin trên, vì đó là hành vi. . vi Nó đi ngược lại giá trị chung của những người làm nghề giáo. và những người làm công tác giáo dục “.
Phó Giáo sư Trần Thành Nam, Trưởng Khoa Khoa học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. Ảnh: NVCC
PGS.TS Trần Thành Nam cho rằng, là sản phẩm của giáo dục thống nhất, việc phân loại, dán nhãn học sinh theo học lực không còn phù hợp với xu thế giáo dục của thế kỷ 21, vốn đề cao đổi mới, sáng tạo, đổi mới. Suy nghĩ.
Việc ép buộc học sinh nghèo không được thi vào lớp 10 hoặc chuyển trường nếu có là vi phạm quyền trẻ em.
“Những đứa trẻ không dừng lại sẽ tự cho mình là thất bại, nghĩ rằng khả năng của tôi là do di truyền, sinh ra đã thế này, và trong mọi trường hợp, không có cách nào để cải thiện chúng. Khả năng của tôi được định sẵn chỉ đóng vai trò chân tay và … . ”Niềm tin này có thể khiến trẻ khó từ bỏ, thử những điều mới, khám phá giới hạn của bản thân và không nhìn thấy những đóng góp. , một cách tức giận và bạo lực.
Chúng tôi nói chuyện với nhau rất nhiều và chúng tôi rút ra được bài học rằng nếu bạn đánh giá một con cá bằng “khả năng leo cây” của nó, con cá sẽ dành cả đời cho rằng chúng ngu ngốc và kém cỏi.
PGS.TS Trần Thành Nam
Đồng thời, trong xã hội ngày nay, chúng ta cần giáo dục trẻ em với tư tưởng cởi mở. Hãy xem thất bại là cơ hội để phát triển bản thân, giúp họ tin rằng họ có thể học hỏi và làm bất cứ điều gì nếu họ muốn, đồng thời giúp họ xem thử thách là cần thiết để thành công. Thái độ không được di truyền. Họ sẽ cảm nhận phản ứng của người khác là tích cực. Hãy xem thành công của người khác là cách để thúc đẩy bản thân hào hứng và dám thử những điều mới ”, PGS.TS Trần Thành Nam khẳng định.
Bức xúc nhưng bố mẹ vẫn im lặng?
Phụ huynh thừa nhận có trường hợp “tư vấn chuyển trường” hoặc ép ký giấy không cho thi nhưng khi hỏi thì không ai dám nói. Phó Hiệu trưởng Nan cho biết: “Nhiều truyền thống, tín ngưỡng lâu đời đã trở thành tiền lệ quen thuộc mà chúng tôi không dám thay đổi. Trong một thời gian dài, dù chính thức hay không chính thức, ngành giáo dục vẫn sử dụng kết quả thi tuyển sinh lớp 10 THPT để đánh giá nhà trường. Thành tích thi đấu … Vì vậy, những trường tốt nhất sẽ luôn cố gắng thu phục những học sinh giỏi nhất và loại trừ những học sinh không đạt.
Nếu một giáo viên lớp chín tốt nghiệp hoặc không có tỷ lệ đậu cao trong kỳ thi tuyển sinh, phụ huynh thậm chí có thể không gửi trường yêu cầu con họ phải học lớp đó. Nếu thực tế điểm thi vào lớp 10 không cao thì đương nhiên nhà trường sẽ không phân công giáo viên đó dạy lớp 9. ”
Theo PGS.TS Trần Thành Nam, bản thân phụ huynh chưa liên kết, thống nhất trong nhận thức và hành động. Nhiều phụ huynh biết chuyện nhưng không lên tiếng vì con họ vẫn đạt tiêu chuẩn “ngoan” do nhà trường và giáo viên đề ra. Con cái của họ được giáo viên quan tâm nhiều hơn những học sinh khác và vẫn đạt tiêu chuẩn thành tích của trường, vì vậy họ giữ im lặng.
Nhiều bậc cha mẹ có con học không tốt, nếu nói ra phản ứng, không khuyên răn, con cái sẽ bị ảnh hưởng bởi những hành vi, thái độ thiếu thiện chí. Họ có thể bị tẩy chay, bỏ mặc và bỏ bê nhiều trách nhiệm hơn, dẫn đến tâm lý căng thẳng hơn. Cuối cùng, để bảo vệ lòng tự trọng và sức khỏe tinh thần của chúng, đồng thời giúp chúng thoát khỏi trầm cảm và những suy nghĩ tự làm hại bản thân, họ cũng phải tìm ra một con đường khác cho con mình.
“Hướng nghiệp không phải là công việc dễ dàng, chỉ cần học hết lớp 9 là làm được, hướng nghiệp phải xuyên suốt”, PGS.TS Trần Thành Nam nói. Ảnh: NVCC
cần thoát khỏi bệnh thành tích
PGS.TS Trần Thành Nam nhấn mạnh: “Vấn đề rộng hơn, tổng thể hơn là chúng ta cần hạn chế và tiến tới xóa bỏ bệnh thành tích trong giáo dục phổ thông.
Có lẽ trước hết cần có cơ chế, chính sách phù hợp để đánh giá hiệu quả giáo dục của nhà trường và năng lực giáo dục của học sinh. Thay vì vẫn sử dụng điểm thành tích của học sinh để đánh giá trường học và đánh giá giáo viên xuất sắc, đo lường hiệu quả giáo dục của trường học, bằng chứng là trẻ em không ngừng tiến bộ về kiến thức, kỹ năng và đạo đức mỗi học kỳ và hàng năm. Nghĩa là, kết quả hoạt động của trường được đánh giá bằng giá trị còn lại của sự khác biệt giữa năng lực, kiến thức môn học, phẩm chất, thái độ và hành vi của học sinh từ khi nhập học đến khi tốt nghiệp.
Tương tự như vậy, sự đánh giá của giáo viên không giới hạn ở việc có bao nhiêu học sinh xuất sắc được tạo ra từ những đứa trẻ ngoan ngoãn tự giác. Nhưng điều giáo viên cần đánh giá là có bao nhiêu học sinh mất động lực học, bao nhiêu môn học gặp khó khăn về phương pháp học, bao nhiêu học sinh lấy lại tự tin, lấy lại động lực, xác định lại con đường tương lai của mình.
Chúng ta cũng cần truyền thông để thay đổi nhận thức của cộng đồng về trường học tốt. Trường tốt không chỉ đơn giản là trường “đưa” học sinh đạt thành tích cao, mà là học sinh phát hiện ra đam mê của mình và phát triển toàn diện. Để các bậc phụ huynh không phải “thức trắng nửa đêm” mua hồ sơ ngay từ đầu để con em mình được nhận vào trường tốt.
Cần hiểu rằng trường nào cũng là trường tốt nếu triết lý giáo dục của trường đó là hướng đến phát triển kỹ năng mềm (EQ) và kiến thức cứng (IQ) của học sinh giữa sức khỏe thể chất và tinh thần. Mối quan hệ thầy trò hạnh phúc hơn một cuộc học tập được lên kế hoạch chặt chẽ và ép buộc. Cung cấp cho người học sự hướng dẫn cá nhân hóa hơn là một chương trình giảng dạy thống nhất, các trường học truyền cảm hứng cho việc học tập, khám phá niềm đam mê và tập trung vào các kỹ năng của công dân thế kỷ 21.
Còn hiện nay, nếu tuyên chiến với tình trạng ép phụ huynh không cho con thi vào lớp 10 như hiện nay thì ngành đã và cần tiếp tục xây dựng các cổng thông tin để tiếp nhận thông tin phản ánh tình hình. Và tất cả các lỗi chính (như tin nhắn, file âm thanh) và phụ (như phụ huynh hứa không cho con thi vào lớp 10 …) cần phải xử lý, các bên liên quan phải xử lý. khắt khe”.
“Các thầy cô cần hiểu rằng nghề huấn luyện viên không phải là một công việc dễ dàng, nó chỉ cần xảy ra vào cuối năm lớp 9 khi các em chọn con đường học cấp 3 hoặc học nghề, mà nó phải xuyên suốt cả quá trình”. Trường cấp hai.
Cố vấn nghề nghiệp cũng phải tuân thủ các nguyên tắc đạo đức cơ bản về liêm chính và không gây tổn hại, công bằng, liêm chính và tôn trọng quyền tự quyết của học sinh.
Công tác hướng nghiệp của giáo viên chỉ từ thực tế chứng minh, quan sát, đánh giá kết quả học tập, phân tích yêu cầu nghề nghiệp và nhu cầu, xu hướng xã hội của giáo viên, phân tích khách quan về nghề nghiệp tương lai của giáo viên để họ hiểu chính mình. và hiểu bản thân. các chuyên gia, hiểu con đường dẫn đến thành công, tự quyết định và chịu trách nhiệm về kế hoạch và con đường của chính mình. ”
PGS.TS Trần Thành Nam