Phải chăng căn nguyên của bệnh thành tích?
PGS.TS Trần Thành Nam – Trưởng khoa Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội, cho biết: “Chúng ta vẫn đang đánh giá ‘tốt – xấu’ dựa trên các tiêu chí người lớn áp đặt cho các môn học khác. em. Việc phân loại học sinh giỏi, học sinh giỏi, học sinh trung bình làm tiêu chí đánh giá thành tích dạy tốt của cơ sở giáo dục hoặc giáo viên có thể không còn phù hợp.
Theo PGS.TS. Trần Thanh Nam: Nhiều năm qua, dù chính thức hay không chính thức, ngành giáo dục vẫn dùng kết quả thi tuyển sinh lớp 10 THPT để đánh giá thi đua các trường, xét tiêu chí ưu tiên đầu tư, xét người đứng đầu. Do đó, các trường được xếp hạng hàng đầu cũng liên tục phấn đấu cho những học sinh giỏi nhất và loại trừ những học sinh không đạt tiêu chuẩn của trường.
Thí sinh dự thi vào lớp 10 năm học 2021-2022 tại Hội đồng thi huyện Đồng An.
Có thể thấy, đằng sau thành tích của một đứa trẻ là bộ mặt của cha mẹ, danh tiếng của giáo viên, thành tích của nhà trường. Vì vậy, làm thế nào bạn có thể không thành công? Và dù có tuyên chiến với bệnh thành tích mạnh mẽ đến đâu, chúng ta cũng không thể triệt để nếu vẫn giữ những quan niệm đánh giá như vậy.
Cần thoát khỏi “căn bệnh” này càng sớm càng tốt
PGS.TS Trần Thành Nam cho rằng: “Vấn đề này rộng hơn, có sức lan tỏa hơn và chúng ta cần hạn chế, tiến tới xóa bỏ bệnh thành tích trong giáo dục phổ thông.
Có lẽ trước hết, cần có cơ chế, chính sách phù hợp hơn để đánh giá hiệu quả giáo dục của nhà trường và khả năng giáo dục học sinh của giáo viên. Thay vì sử dụng điểm thành tích của học sinh để đánh giá trường học và đánh giá giáo viên xuất sắc, chúng ta có thể đo lường hiệu quả giáo dục của trường học bằng cách trẻ tiến bộ trong mỗi kỳ học và trong cả năm học về tất cả các lĩnh vực kiến thức, kỹ năng và đạo đức.
Tương tự như vậy, đánh giá của giáo viên không chỉ là về việc tạo ra bao nhiêu học sinh giỏi trong số những đứa trẻ có ý thức, chú ý. Nhưng điều giáo viên cần đánh giá là bao nhiêu học sinh mất động lực và hứng thú học tập, bao nhiêu học sinh gặp khó khăn về phương pháp học tập đã lấy lại được niềm tin, lấy lại động lực và sự tự tin, từ đó xác định lại con đường tương lai của mình. .
Bộ GD-ĐT đã yêu cầu các đơn vị chức năng xác minh, làm rõ, nếu có tình trạng trên sẽ yêu cầu các địa phương xử lý nghiêm. Ảnh chụp màn hình trang fanpage chính thức của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Chúng ta cũng cần truyền thông để thay đổi nhận thức của cộng đồng về trường học tốt. Trường tốt không chỉ đơn giản là trường “đưa” học sinh đạt thành tích cao, mà là học sinh phát hiện ra đam mê của mình và phát triển toàn diện. Để các bậc phụ huynh không phải “thức trắng nửa đêm” mua hồ sơ ngay từ đầu để con em mình được nhận vào trường tốt.
Nếu đã tuyên chiến với tình trạng buộc phụ huynh không cho con thi vào lớp 10 hiện nay thì ngành đã và cần tiếp tục xây dựng các cổng thông tin để tiếp nhận thông tin phản ánh tình hình. Và tất cả các lỗi chính (như tin nhắn, file âm thanh) và phụ (như phụ huynh hứa không cho con thi vào lớp 10 …) cần phải xử lý, các bên liên quan phải xử lý. khắt khe”.
Làm thế nào để giúp họ có định hướng nghề nghiệp sớm hơn?
Theo PGS.TS. Trần Thành Nam, chúng ta cần có nhận thức đúng đắn về hướng nghiệp cho học sinh. Hướng nghiệp ở đây không chỉ là chọn nghề mà còn là định vị nghề nghiệp tương lai của một người.
“Giáo viên cần hiểu rằng hướng nghiệp không phải là công việc đơn giản, chỉ cần thực hiện hết lớp 9 khi học sinh chọn con đường học THPT hoặc học nghề, mà phải thực hiện xuyên suốt chương trình học khi học sinh vào học. học trung học cơ sở.
Để hướng nghiệp chính xác, giáo viên và phụ huynh cần phối hợp với nhau, dựa trên những minh chứng thực tế thông qua quan sát, đánh giá kết quả học tập, tìm hiểu tố chất của trẻ thông qua các hoạt động sở thích hàng ngày, đồng thời sử dụng các công cụ, bài kiểm tra đánh giá đáng tin cậy để khẳng định lại năng lực, phẩm chất và định hướng nghề nghiệp .. .… Hãy tư vấn cho họ từ những khía cạnh này. Quyền tự chủ và tự quyết định của trẻ phải được tôn trọng khi đưa ra các khuyến nghị. ”
Trước nhiều áp lực ảnh hưởng đến nhà trường, gia đình và xã hội của học sinh, PGS.TS Trần Thành Nam cho rằng mỗi chúng ta hãy chú ý xem mình có thực hiện đúng nguyên tắc thiện chí và không có hại trước khi làm việc gì không, vì vậy. mọi quyết định được đưa ra mà không có bất kỳ rủi ro nào gây tổn hại đến sức khỏe thể chất và tinh thần. và sức khỏe tâm thần và cơ hội cho sinh viên hiện tại và trong tương lai.
Ngoài ra, để giảm áp lực học tập, chúng ta cần nâng cao nhận thức về sức khỏe tâm thần của phụ huynh, giáo viên và học sinh để có thể phát hiện sớm, chính xác và kịp thời các vấn đề chấn thương, tổn thương sức khỏe tâm thần.
Các trường học cần thiết lập hệ thống sàng lọc và phân loại rủi ro sức khỏe tâm thần, cũng như kích hoạt hệ thống tư vấn hỗ trợ trong trường học để cung cấp cho các em tư vấn nghề nghiệp và tư vấn về các vấn đề sức khỏe.