Bài viết Đang thiếu giáo viên, không có chứng chỉ chuyên môn thì có dạy được không? Ngày 29 tháng 4 năm 2022, đăng trên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, trích lời ông Phạm Minh Đức, hiệu trưởng trường THPT Ngân Châu (Sham Lô) và ông Phạm Minh Tak, hiệu trưởng trường THPT Ngân Châu (Sham Lo), rằng điều này là không khả thi.
Tôi hoàn toàn đồng ý với các hiệu trưởng, và tôi muốn nói thêm một chút về các chuyên ngành liên quan đến đại học nhưng không có bằng cấp để giảng dạy.
Giảng dạy với bằng cử nhân trong một chuyên ngành liên quan mà không có chứng chỉ về giáo dục là không khả thi. (Tác phẩm: Shui Ling)
Cử nhân muốn đi dạy phải có chứng chỉ về trình độ học vấn.
Ngày 14/6/2019, Quốc hội đã ban hành Luật Giáo dục (Luật số 43/2019 / QH14), trong đó Điều 67 quy định tiêu chuẩn của giáo viên phải “đạt chuẩn nghề nghiệp”.
Trong khi đó, Điều 72 quy định tiêu chuẩn trình độ của giáo viên như sau (trích):
a) Giáo viên mầm non có trình độ cao đẳng sư phạm trở lên;
b) Giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông có trình độ đào tạo giáo viên trở lên.
Trường hợp chưa đủ môn học thì giáo viên phải có bằng cử nhân ngành đào tạo giáo viên, bằng cử nhân ngành liên quan và chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Vì vậy, có bằng cử nhân (đại học) nhưng chưa có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục là chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo giáo viên. Ngoài ra, sinh viên tốt nghiệp đại học không đủ điều kiện để dạy trung học.
Ngày 25/4/2022, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn dẫn đầu đoàn công tác của Bộ đến làm việc với Thành ủy, Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh và các Vụ, Cục của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nó liên quan đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo của thành phố gần đây.
Tại buổi làm việc này, ông Dương Anh Đức, Phó Chủ tịch Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh đã trình bày một loạt kiến nghị cụ thể của thành phố với Bộ Giáo dục.
Vậy đối với các nhóm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông năm 2018:
Người có bằng cử nhân (cao đẳng / đại học) tin học, âm nhạc, mỹ thuật, ngoại ngữ 2 (tiếng Hàn, tiếng Nhật, tiếng Trung, tiếng Pháp, …) các ngành liên quan Người có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục, người chưa tham gia giảng dạy trong các cơ sở giáo dục phổ thông, Việc giảng dạy có thể theo hình thức thỉnh giảng hoặc hợp đồng với các cơ sở giáo dục.
Những trường hợp này sẽ thực hiện việc bổ sung Chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm trong thời hạn 12 tháng kể từ ngày bắt đầu giảng dạy.
Tôi nghĩ Bộ Giáo dục khó chấp nhận đề xuất của lãnh đạo TP.HCM vì vướng luật giáo dục. Người có bằng cử nhân nhưng không có chứng chỉ giáo dục được tuyển dụng vào giảng dạy theo hình thức hợp đồng lao động, nhưng không được tuyển dụng viên chức vì vi phạm pháp luật về giáo dục.
Có thể thấy, việc triển khai phương án mới còn quá nhiều bất cập, nhân sự các ngành đặc thù như mỹ thuật, ngoại ngữ khó có thể đạt được trong một sớm một chiều. 2.
Ngoài ra, TP.HCM khuyến nghị ưu tiên các trường hợp có bằng cử nhân tin học, âm nhạc, mỹ thuật, ngoại ngữ 2 (Hàn, Nhật, Trung, Pháp,…) các ngành liên quan. …) nhưng không có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên là không công bằng cho những sinh viên chưa tốt nghiệp khác (không có chứng chỉ giáo viên) muốn làm giáo viên.
Cần biết thêm, ngày 27/01/2022, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn số 336 / BGDĐT-NGCBQLGD về một số nội dung liên quan đến chuẩn trình độ đào tạo và chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên ”. Các cơ sở đào tạo lại đã cấp chứng chỉ giáo viên đến ngày 22 tháng 5 năm 2021 ”.
Giáo viên thiếu kỹ năng giảng dạy trong lớp học là không ổn
Từ năm 2013, Chứng chỉ Nghiệp vụ Giáo dục bao gồm 11 học phần (390 học kỳ) bao gồm Tâm lý học, Sư phạm, Giao tiếp Sư phạm, Phương pháp Nghiên cứu Giáo dục và Tâm lý Xã hội. Các liên tưởng, phương pháp dạy học …
Trong đó, phương pháp dạy học và tâm lý giáo dục là môn học quan trọng nhất giúp giáo viên rèn luyện sau đại học.
Khi dạy ở một trường THPT ở TP.HCM, tôi thấy nhiều giáo viên được đào tạo ngoài sư phạm (có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm), có kiến thức chuyên môn tốt nhưng dạy không hiệu quả như được đào tạo chính quy. và phương pháp Giáo dục và đào tạo giáo viên là như nhau.
Những giáo viên này thường bị học sinh phản ánh về phương pháp giảng dạy (khó hiểu), đặc biệt là việc nắm bắt và hiểu tâm lý học sinh còn hạn chế, dẫn đến hành vi cảm tính của giáo viên, áp đặt giờ học, bài vở trên lớp.
Tôi từng chứng kiến cách ứng xử thiếu tế nhị trong giảng dạy của một số đồng nghiệp, thiếu tế nhị khi học sinh mắc lỗi (rất nhỏ) nên phản ứng gay gắt. Khi sự việc xảy ra, một số giáo viên không biết xử lý dứt điểm đã gây bất bình cho phụ huynh, học sinh, cuối cùng lãnh đạo phải đứng ra giải quyết.
Thậm chí, một số giáo viên được bổ nhiệm làm tổ trưởng chuyên môn nhưng không biết điều hành các cuộc họp, quản lý chuyên môn chưa hợp lý… dẫn đến phản ứng dữ dội từ đồng nghiệp, gây mất đoàn kết nội bộ.
Một số vụ việc gần đây như cô giáo tát vào mặt học sinh, cô giáo đánh rơi vở học sinh xuống đất … đều cho thấy giáo viên thiếu kỹ năng dạy học khi xử lý học sinh vi phạm quy chế. Tôi nghĩ nếu các thầy cô chuyên nghiệp thì sẽ không bao giờ để xảy ra sự việc đáng tiếc như vậy.
Chưa kể, giáo viên thiếu kỹ năng dạy học đáp ứng yêu cầu của chương trình mới – dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Đây cũng là lý do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư số 12/2021 / TT-BGDĐT ngày 05/4/2021 về việc ban hành kế hoạch và triển khai bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có trình độ cử nhân chuyên nghiệp. Giáo viên trung học cơ sở và trung học phổ thông.
So với thông tư cũ, thông tư này đã bổ sung nhiều mô-đun mới, như: Nghiên cứu khoa học dạy học ứng dụng; tổ chức hoạt động giáo dục STEM trong trường phổ thông; giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống …
Thế mới thấy giáo viên thiếu kỹ năng dạy nhưng vẫn được phép dạy kéo theo nhiều hệ lụy mà cuối cùng chính học sinh là người chịu thiệt nhất.
tham khảo:
https://luatvietnam.vn/Giao-duc/luat-Giao-duc-2019-175003-d1.html
(*) Văn phong và nội dung của bài viết phản ánh quan điểm và chính kiến của tác giả.