Trong những ngày vừa qua, dư luận sôi nổi về luận án tiến sĩ đề tài nghiên cứu của nghiên cứu sinh Đặng Hoàng Anh, “Sự phát triển cầu lông của cán bộ công chức tại thành phố Shanluo”.
Nhiều bình luận trái chiều, cho rằng đề tài này chỉ phù hợp với luận văn thạc sĩ, không hơn, không kém, không đủ để làm luận án tiến sĩ. Họ thậm chí còn tìm thấy thông tin rằng không chỉ 1 mà có tới 10 tiến sĩ đã nghiên cứu về cầu lông.
Luận án Tiến sĩ sau đại học của Đặng Hoàng Anh được đăng trên trang Luận án – Luận án của Bộ Giáo dục và Đào tạo. ảnh chụp màn hình
Câu chuyện về “Tiến sĩ cầu lông” đã được bàn nhiều rồi nên tôi sẽ không nhắc lại trong bài viết này. Chỉ muốn thêm một góc để cố gắng lý giải tại sao ở nước ta có quá nhiều giáo sư, tiến sĩ và hầu hết các tác phẩm của họ chưa được xã hội biết đến.
GS, TS là những người gắn liền với nghiên cứu khoa học, nhưng đến nay có bao nhiêu công trình, sáng chế được công bố trong khu vực so với số GS, TS mà chúng ta có được? Chúng ta có?
Tính đến năm 2014, thống kê cho thấy Việt Nam có 9.000 giáo sư và hơn 24.000 tiến sĩ. Vào thời điểm đó, con số này gấp 5 lần Nhật Bản và 10 lần Israel. Kể từ đó, không có thống kê chi tiết nào được công bố.
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm 2015 đến năm 2020, cả nước có hơn 1.450 người được công nhận chức danh giáo sư. Tuy nhiên, chưa đến một nửa số giáo sư hiện đang giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học.
Tính đến ngày 31 tháng 12 năm 2019, các trường đại học và viện nghiên cứu có 78.250 giảng viên, trong đó có 619 giáo sư, 4.831 phó giáo sư và 17.035 tiến sĩ. Còn số giáo sư, tiến sĩ ngoài các trường đại học, viện nghiên cứu thì không ai biết.
Có thể thấy, số lượng GS, TS không liên quan đến đào tạo và nghiên cứu là rất lớn. Và chưa có công bố nào chứng tỏ công trình của họ có đóng góp cho khoa học, đặc biệt là cho công cuộc xây dựng và phát triển của cả dân tộc.
Nếu tất cả những luận án tiến sĩ kéo dài 10 năm này được công bố, có lẽ không chỉ “Tiến sĩ cầu lông” gây xôn xao dư luận, mà chắc chắn sẽ có nhiều chủ đề khiến mọi người bất ngờ!
Không liên quan đến hoạt động giảng dạy và nghiên cứu, các giáo sư, tiến sĩ đang làm gì? Mục đích của họ là giáo sư hay tiến sĩ là gì?
Giả sử bây giờ nếu tất cả các giáo sư, tiến sĩ đều bị bắt vừa dạy vừa làm nghiên cứu thì có lẽ nhiều người sẽ bỏ “giấc mơ” giáo sư, tiến sĩ.
Nhưng nếu nói muốn làm bộ trưởng, thứ trưởng phải là giáo sư, tiến sĩ thì chắc chắn nhiều người sẽ tìm ra cách!
Nếu không phải là khái niệm giáo sư, bảo vệ luận án tiến sĩ thành công đồng nghĩa với thăng tiến thì sao?
Cách đây không lâu, một nơi nọ đã công bố “Chiến lược cán bộ công chức”, mục tiêu là đến năm 2020, 100% cán bộ thuộc diện thành ủy quản lý có trình độ tiến sĩ. Vì một số lý do, dự án sau đó đã bị đình trệ.
Nhưng đến năm 2021, chính quyền địa phương đặt mục tiêu đến năm 2025 phải có 40% cán bộ thuộc Ban Thường vụ Đại biểu Quốc hội TP có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ.
Và ở nhiều nơi, các giáo sư, tiến sĩ luôn được ưu ái hơn những người khác trong quá trình đề bạt, bổ nhiệm.
Cho rằng Tiến sĩ là một chức danh khoa học, nó được sử dụng chủ yếu để nghiên cứu và giảng dạy tại trường đại học, không phải để quản lý.
Một khi tổ chức đặt nặng vấn đề bằng cấp, bằng cấp thì chắc chắn nhiều người sẽ đề cao người này người nọ để thăng tiến và thăng tiến nhanh hơn. Đây là sự thật.
Nếu một giáo sư, một tiến sĩ và một người lao động bình thường có năng lực và đóng góp ngang nhau ở mọi cương vị thì không ai muốn phô trương danh hiệu giáo sư, tiến sĩ.
Hơn nữa, muốn có được tấm bằng này cũng là vì lòng tự hào.
Bởi trong suy nghĩ của nhiều người, giáo sư, tiến sĩ là nhân tài, là tinh hoa của đội ngũ trí thức. Khi chưa xác định được đúng sai của một câu hỏi nào đó, chỉ cần một giáo sư, tiến sĩ nói ra là nhiều người đã tin ngay. “Giáo sư, bác sĩ nói cái gì!”
Một điều nữa là ở nhiều nước, việc thăng chức giáo sư gắn liền với công việc ở một viện hoặc trường đại học nào đó. Khi ông về hưu, tất cả đã kết thúc và không còn giáo sư nữa.
Ở Việt Nam, khi ai đó được phong hàm giáo sư thì nghiễm nhiên nó trở thành thứ mà người ta giữ suốt đời, giống như một tấm huy chương chứ không phải giảng dạy hay nghiên cứu.
Chẳng hạn, một người đứng đầu một học viện với hàng trăm hàng nghìn công việc khác nhau, không tham gia các lớp học hay đến phòng thí nghiệm cả ngày, nhưng lúc nào cũng là giáo sư?