Chủ nhật, ngày 8 tháng 5 năm 2022 21:34 GMT + 7
Thời gian gần đây, mạng xã hội và các phương tiện truyền thông rầm rộ chia sẻ về đề tài luận án tiến sĩ, chỉ nhìn tên thôi cũng không thấy được hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn.
Chính vì vậy, dư luận đã đặt ra nhiều câu hỏi về chất lượng chuyên môn của các luận án tiến sĩ. Ngày 8/5, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Nguyễn Thu Thủy đã trao đổi với báo chí nhiều nội dung liên quan đến vấn đề này.
Các bài báo phản ánh sẽ được đánh giá
Bà Nguyễn Thu Thủy cho biết: Bộ GD & ĐT luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo, tăng tính minh bạch và tăng vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo. Theo Luật Giáo dục đại học và Luật sửa đổi, bổ sung một số quy định của Luật Giáo dục đại học nhằm thực hiện quyền tự chủ đại học và tăng trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo, đặc biệt là giảng viên và nhà khoa học.
Đặc biệt, Bộ GD & ĐT đánh giá cao vai trò của cộng đồng khoa học trong việc phản biện và giám sát chất lượng luận án tiến sĩ.
Theo Quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ GD-ĐT, yêu cầu luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo và sự đổi mới. Kiến thức có giá trị làm tăng kiến thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới cho các vấn đề trong lĩnh vực này. Nghiên cứu trong các tình huống thực tế cụ thể.
Việc đánh giá luận văn phải theo quy trình ba bước: đánh giá luận án tại đơn vị chuyên môn, nhận xét luận văn của người phản biện độc lập và bảo vệ luận án trước Hội đồng trường cao đẳng. / trường cao học. Người phản biện là các nhà khoa học, chuyên gia từ Việt Nam và nước ngoài (ít nhất một số người không làm việc trong các cơ sở đào tạo) có kinh nghiệm và chuyên môn nghiên cứu khoa học liên quan đến đề tài. nghiên cứu luận văn.
Thành viên hội đồng chấm luận án phải là các nhà khoa học đủ tiêu chuẩn làm giám sát, chủ tịch hội đồng phải là giáo sư, phó giáo sư của bộ môn liên quan đến chuyên ngành đề tài. Yêu cầu công bố kết quả nghiên cứu của đề tài trên các tạp chí trong và ngoài nước, sách tham khảo chuyên môn, hội thảo khoa học; đăng thông tin bảo vệ luận án và toàn văn luận án trên trang thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo và phản biện. xã hội và những người quan tâm đến đề tài luận án.
Ngoài ra, quy chế cũng quy định Bộ GD-ĐT tổ chức rà soát nội dung của một lô luận án tiến sĩ theo yêu cầu phản ánh, khiếu nại, báo cáo hoặc quản lý, đánh giá, giám sát. Về tổ chức và thực hiện, quy chế quy định các cơ sở đào tạo phải có trách nhiệm xây dựng, ban hành và tổ chức thực hiện quy chế của mình trên cơ sở quy định cụ thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Không được vi phạm quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Vì vậy, quy chế đánh giá chất lượng bài báo, hàm lượng khoa học của từng bài báo công khai minh bạch, rõ ràng trước hết là trách nhiệm của cơ sở đào tạo, người hướng dẫn, đơn vị chuyên môn, nhà khoa học tham gia vào các bước đánh giá. Trong đó, vai trò của người hỗ trợ là quan trọng nhất.
Nó cũng liên quan đến danh tiếng của giáo viên, hội đồng đánh giá và cơ sở đào tạo. Các quy tắc cũng yêu cầu các cơ sở đào tạo, cố vấn khoa học, các nhà khoa học được giao trọng trách “cân bằng” các bài phê bình, v.v., phải luôn đề cao đạo đức khoa học. Trong quá trình đào tạo, đánh giá có thể dễ dàng nâng cao chất lượng đầu ra của sản phẩm đào tạo; ý thức minh bạch thông tin và giữ vững uy tín chất lượng nghề nghiệp là bảo đảm cho sự phát triển bền vững của cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ.
Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học chia sẻ, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ xem xét các bài báo trên cơ sở phản ánh, ý kiến của công chúng theo quy định hiện hành.
Đừng đuổi theo những con số
Về khuyến nghị các cơ sở đào tạo phải đảm bảo chất lượng đào tạo tiến sĩ, bà Ruan Qiucui cho rằng, đào tạo tiến sĩ là bậc học cao nhất trong hệ thống đào tạo nhân tài chất lượng cao, các cơ sở đào tạo nên chú trọng nâng cao chất lượng hơn là chạy theo số lượng.
Bà Nguyễn Thu Thủy cho rằng đánh giá của bài báo không chỉ thể hiện ở tên bài báo mà còn ở nội dung và giá trị khoa học của bài báo, giá trị thực tiễn của bài báo được giới khoa học chấp nhận trong nghiên cứu này. đồng ruộng. Tuy nhiên, hội đồng xét duyệt và giám thị cần nghiêm túc, chặt chẽ, không duyệt đề tài quá hẹp, không đủ đối với luận án tiến sĩ, gây bức xúc trong dư luận, nhất là đối với các luận án thuộc bộ môn. Khoa học xã hội và quản lý.
Thực hiện Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng và ban hành chương trình đào tạo chuẩn trình độ giáo dục đại học. khối lượng nghiên cứu. Chương trình đào tạo của các cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ phải đạt chuẩn này và đạt chuẩn đầu ra bậc 8 theo Khung trình độ quốc gia Việt Nam. Đây là một trong những lý do mà các cố vấn của khoa xem xét và đồng ý cho phép nghiên cứu sinh nộp luận án để đánh giá thêm, và các thành viên ủy ban phải tuân thủ các yêu cầu này trong đánh giá luận án tiến sĩ.
Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học nhấn mạnh yêu cầu các cơ sở đào tạo tăng cường quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình về chuyên môn, tiếp tục nâng cao tính minh bạch của thông tin về quá trình đào tạo trình độ tiến sĩ, để tận dụng lợi thế của việc đào tạo trình độ tiến sĩ, tiếp nhận và hòa nhập xã hội của các bên liên quan. phê bình và phản hồi về chất lượng. Đồng thời, phát huy lợi thế của công nghệ thông tin trong việc duyệt báo, sao chép luận án và thực hiện khoa học liêm chính.
Các cơ sở đào tạo cũng cần nâng cao vai trò giám sát, phản biện của cộng đồng khoa học đối với việc đánh giá luận án tiến sĩ, giữ gìn đạo đức khoa học, tránh chiếu cố, thông lệ để đảm bảo giá trị khoa học của mỗi luận án.