(TBTCO) – Bà Ruan Qiucui, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD-ĐT cho biết, thời gian gần đây, mạng xã hội và báo chí đã có nhiều bài phản ánh về chất lượng luận án tiến sĩ và đào tạo tiến sĩ. Đôi điều về các nhà báo có liên quan đến vấn đề này.
* PV: Thưa bà, trên mạng xã hội, báo chí những ngày gần đây xôn xao chia sẻ những tên sách luận án tiến sĩ, nếu chỉ nhìn tên sẽ không thấy hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn. Từ đây, nảy sinh nhiều câu hỏi về chất lượng chuyên môn của các luận án tiến sĩ. Bạn có bất cứ điều gì để nói về vấn đề này?
Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn hướng tới việc hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao tính minh bạch, nâng cao vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo trình độ tiến sĩ, thực hiện quyền tự chủ của các trường cao đẳng, đại học và nâng cao trách nhiệm giải trình. Các cơ sở đào tạo, đặc biệt là các giảng viên và các nhà khoa học
Cô Nguyễn Thu Thủy
Bà Nguyễn Thu Thủy: Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo, tăng tính minh bạch và tăng vai trò giám sát của các bên liên quan. Thực hiện tự chủ đại học và tăng cường trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo, đặc biệt là giảng viên và nhà khoa học, theo quy định của Đạo luật Giáo dục Đại học và Đạo luật Giáo dục Đại học. Sửa đổi và bổ sung một số điều khoản của Đạo luật Giáo dục Đại học. Đặc biệt, Bộ GD & ĐT đánh giá cao vai trò phản biện, giám sát của cộng đồng khoa học đối với chất lượng luận án tiến sĩ.
Theo quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo ra tri thức mới có giá trị. nâng cao kiến thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới cho các vấn đề do lĩnh vực nghiên cứu đặt ra trong các bối cảnh khác nhau. thực hành cụ thể.
Việc đánh giá luận án phải thực hiện theo 3 bước sau: đánh giá luận án tại đơn vị chuyên môn; nộp bản nhận xét của người phản biện độc lập và bảo vệ luận án tại Hội đồng cấp trường / cơ sở.
Vì vậy, quy chế đánh giá chất lượng bài báo, hàm lượng khoa học của mỗi bài báo là minh bạch, rõ ràng, trước hết là trách nhiệm của cơ sở đào tạo, người hướng dẫn, đơn vị chuyên môn, cũng như các nhà khoa học tham gia đánh giá. Các bước của luận án, trong đó vai trò của người điều hành là quan trọng nhất. Nó cũng liên quan đến danh tiếng của giáo viên, hội đồng đánh giá và cơ sở đào tạo.
Các quy định này cũng yêu cầu các cơ sở đào tạo, cố vấn khoa học, nhà khoa học được giao trọng trách đo đạc, phản biện, … phải luôn tuân thủ đạo đức khoa học trong quá trình đào tạo và đánh giá, nghiêm minh, trung thực, khách quan, không xem xét sự khoan hồng. Nhằm nâng cao chất lượng đầu ra của sản phẩm đào tạo, nâng cao ý thức minh bạch thông tin, giữ vững uy tín chất lượng nghề nghiệp, là bảo đảm cho sự phát triển bền vững của các cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ.
Đối với những bài được dư luận phản ánh, góp ý, Bộ GD & ĐT sẽ rà soát lại theo đúng quy định hiện hành.
* PV: Dù chưa có đánh giá cụ thể về nội dung của các tham luận đang được lưu hành, nhưng có thể thấy, việc đảm bảo chất lượng đào tạo tiến sĩ vẫn là một vấn đề đáng nghi vấn. Bộ GD-ĐT có lời khuyên gì đối với các cơ sở đào tạo?
Bà Nguyễn Thu Thủy: Về mặt thể chế, Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục đại học và thực hiện trách nhiệm giám sát, thanh tra, kiểm tra. Bộ GD & ĐT luôn yêu cầu các cơ sở đào tạo chủ động, có trách nhiệm trong quá trình đào tạo, đồng thời đề nghị các bên liên quan và toàn xã hội tiếp tục tăng cường giám sát, phản ánh, tham vấn … để nâng cao chất lượng đào tạo. đào tạo giáo dục đại học các cấp, kể cả đào tạo trình độ tiến sĩ.
Đào tạo tiến sĩ – cấp cao nhất trong hệ thống là đào tạo nhân tài chất lượng cao nên các cơ sở đào tạo phải chú trọng: nâng cao chất lượng, không chạy theo số lượng; chú trọng tính công khai, minh bạch của quá trình tuyển chọn và giao đề tài luận án cho nghiên cứu sinh. . Trên thực tế, đánh giá của bài báo không chỉ thể hiện ở tên bài báo mà còn ở nội dung bài báo và giá trị khoa học, thực tiễn của bài báo đó có được giới khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu chấp nhận hay không.
* PV: Vừa qua, dư luận cũng xôn xao về kết luận của Thanh tra Chính phủ đối với Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, trong đó có sai phạm liên quan đến đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ giai đoạn 2015-2019. Thực tế, những sai phạm này hiện đã được giải quyết chưa, thưa bà?
Bà Nguyễn Thu Thủy: Liên quan đến vấn đề này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ thạc sĩ năm 2021, kèm theo Thông tư số 23/2021 / TT-BGDĐT ngày 30/8/2021 và Quy chế đào tạo trình độ tiến sĩ. Quy chế tuyển sinh và phát triển học sinh và Thông báo số 18/2021 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 6 năm 2021. Các cơ sở đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, đặc biệt là Khoa Khoa học xã hội có trách nhiệm xây dựng quy chế, quy trình đào tạo phù hợp với hai văn bản hướng dẫn này, đồng thời đảm bảo các yêu cầu tối thiểu theo hướng dẫn sau.
Từ năm 2017 đến nay, Học viện Khoa học xã hội liên tiếp nhận được các cuộc thanh tra, kiểm tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kiểm toán Quốc gia, Thanh tra Chính phủ. Nhờ đó, công tác tuyển sinh và đào tạo của Học viện thường xuyên được chỉ đạo, điều chỉnh theo hướng đảm bảo phù hợp và không ngừng nâng cao chất lượng. Bộ GD & ĐT sẽ tiếp tục rà soát, chấn chỉnh, làm việc trực tiếp với Viện Hàn lâm Khoa học xã hội và Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam để làm rõ các nội dung liên quan.
Trong khi các ngành chức năng kiểm tra, đánh giá thì Bộ GD & ĐT vẫn thực hiện chức năng quản lý nhà nước, giám sát việc thực hiện và trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo đại học cùng với các bên liên quan. Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn coi trọng quá trình giám sát, phản ánh và phản biện của cộng đồng khoa học và xã hội.
* PV: Xin cảm ơn bà!