Theo Cổng thông tin Quốc hội, Chen Qingmin, Ủy viên Bộ Chính trị, Phó Chủ tịch Quốc hội, đã đưa ra yêu cầu trên tại phiên họp toàn thể lần thứ ba của Ủy ban Văn hóa và Giáo dục của Quốc hội. Phó Chủ tịch điều hành Đại hội cho biết, đây là vấn đề dự kiến sẽ được giám sát trong năm 2023 và trình kỳ họp thứ 3 của Đại hội để xem xét và quyết định. .
Đề cập đến nội dung được nêu ra tại kỳ họp này, có nhiều vấn đề được dư luận và cử tri quan tâm, nhất là liên quan đến việc thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông môn lịch sử ở trường THPT năm 2018. Vì vậy, Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội đề nghị Ủy ban Văn hóa – Giáo dục nghiêm túc, nghiên cứu sâu sắc ý kiến của nhóm chuyên gia lịch sử trên tinh thần cầu thị, lắng nghe và đưa ra những ý kiến đóng góp. Chủ trương của Đảng và nghị quyết của Quốc hội về giáo dục và đào tạo.
Cũng liên quan đến cuộc họp hiện nay, một số tờ báo đưa tin, tại cuộc họp, bà Nguyễn Thị Mỹ và hiệu phó đã báo cáo tình hình thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể môn Lịch sử THPT.
“Đa số ý kiến không đồng tình với việc đưa môn Lịch sử THPT thành môn tự chọn” – báo cáo của ủy ban đưa ra nhiều lý do giải thích cho quan điểm này.
Phiên họp toàn thể của Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội.
Trong đó, lịch sử là môn học đặc biệt quan trọng, có vai trò then chốt trong việc giáo dục chính trị, tư tưởng cho thế hệ trẻ; giáo dục lòng yêu nước, tự tôn dân tộc, truyền thống văn hóa, lịch sử; rèn luyện năng lực tư duy, hành động, ứng xử đúng đắn. Đời sống xã hội. Từ đó, trong xu thế phát triển của thời đại, phẩm chất công dân Việt Nam, công dân toàn cầu được hình thành.
Ngoài ra, xét về tâm sinh lý lứa tuổi, học sinh phổ thông (15-17 tuổi) đã trưởng thành về mặt nhận thức và có sự tiếp thu tốt hơn về lịch sử dân tộc và lịch sử cách mạng Việt Nam. Đây cũng là thời đại quyết định việc hình thành nhân sinh quan, nhân sinh quan, nhân sinh quan xã hội, quy tắc ứng xử và định hướng giá trị con người.
Về mặt khoa học giáo dục, việc trau dồi kiến thức lịch sử cho học sinh phổ thông là cần thiết cho sự phát triển toàn diện của con người, khơi dậy truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, niềm tin và khát vọng phát triển quê hương, ấm no, hạnh phúc của nhân dân Việt Nam.
Tuy nhiên, nếu học sinh không chọn môn lịch sử ở trường phổ thông (con số này có thể lên đến 50% học sinh) thì các em sẽ không thể tiếp thu được những kiến thức rất quan trọng và mang tính giáo dục đối với học sinh lứa tuổi này.
Ở nhiều nước trên thế giới, lịch sử luôn là môn học bắt buộc trong chương trình học phổ thông.
Từ đó, Ủy ban Văn hóa Giáo dục nhận định môn lịch sử có vị trí đặc biệt và ý nghĩa rất quan trọng trong giáo dục phổ thông, học sinh cần có kiến thức này, tiếp thu ý kiến của cử tri và các tầng lớp nhân dân. Trong phương án giáo dục phổ thông năm 2018, các tầng lớp xã hội quy định môn lịch sử là môn học bắt buộc ở trường phổ thông, khối lượng kiến thức vừa phải.
Đồng thời, thiết kế bao gồm kiến thức lịch sử (bắt buộc) và kiến thức định hướng nghề nghiệp (không bắt buộc).
Hội đồng Văn hóa – Giáo dục Quốc hội đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo đưa môn Lịch sử THPT thành môn học bắt buộc trong kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018.
Ủy ban cũng kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo tăng cường xây dựng kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, đặc biệt là kế hoạch môn lịch sử; tăng cường sự đồng thuận, ủng hộ của xã hội đối với việc thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018; khơi dậy niềm yêu thích môn lịch sử cho học sinh.
Cần có sự biện minh từ cả góc độ lý thuyết và thực tiễn
Phó giáo sư. Bác sĩ Trần Kiều để truyền thông chuyên môn.
Cách đây 3 ngày, trao đổi riêng với PV VietTimes về việc dạy và học môn Lịch sử THPT, PGS.TS. TS Trần Kiều, Chủ nhiệm Ủy ban Đánh giá Toán học, Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam, nguyên Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cho rằng không thể điều chỉnh mọi đề xuất ngay lập tức. Chương trình có thể đảm bảo tính toàn vẹn.
“Nếu cần điều chỉnh thì cần phải điều chỉnh, nhưng cần phải có lý do xác đáng và thuyết phục. Lý do điều chỉnh cần phải trên cả quan điểm lý luận và thực tiễn” – PGS Trần Kiều nói. .
Dưới góc độ của Chủ tịch Hội đồng chấm thẩm định môn Toán, PGS.TS. Nếu bạn không cẩn thận, các tinh chỉnh có thể phá vỡ cấu trúc tổng thể của chương trình, Kiều nói. Ông cũng cho biết vấn đề đặt ra hiện nay là dạy như thế nào và dạy như thế nào, nhưng “đưa nhiều kiến thức vào thì lạc hậu mà không cần phải học nhiều (lịch sử-PV) mới yêu nước”.
Ông cũng đề xuất rằng để có thêm thông tin giúp đánh giá chính xác và hiểu được việc giảng dạy môn lịch sử, có thể tổ chức các cuộc điều tra xã hội học để ghi nhận trực tiếp ý kiến của những người bị ảnh hưởng, bao gồm học sinh, phụ huynh và giáo viên. Cuộc khảo sát có thể được hoàn thành trực tuyến.