Bàn về Phương pháp dạy học sinh lớp 1 nhanh biết đọc Tiếng Việt. Hãy giúp các bé nhanh biết đọc hơn bằng các phương pháp đúng đắn.
Nghiên cứu những yếu tố tương quan tới chuyện học viên lớp 1 học tập đọc .
1. Một số vấn đề hình thành kỹ năng và kiến thức đọc viết cho học viên lớp 1 theo chương trình sách giáo khoa ( SGK ) Tiếng Việt lớp 1 lúc bấy giờ
Thực tế giải pháp dạy tập đọc ở nhà trường lúc bấy giờ chưa chú trọng đến cách dạy học sinh ghép âm vần theo hình thức xuôi – ngược, phần đông chỉ dạy học viên cách ghép xuôi, vì vậy để đọc được những vần có cấu trúc : Âm chính + âm cuối -> vần [ ac, im .. ] theo giải pháp nhà trường thì những em phải có đủ một khoảng chừng thời hạn rất dài sau quy trình đọc và ghép xuôi thuần thục .Cụ thể : theo chương trình dạy môn Tiếng Việt lớp 1 hiện hành trong nhà trường Tiểu học, đến bài 29 ( của phần học vần SGK Tiếng Việt 1 ) học viên mới được học những vần có cấu trúc [ Âm chính + âm cuối -> vần ] tức là ở tuần thứ 7 của học kỳ I của học viên lớp 1 mới khởi đầu học vần .
Như vậy, thời gian hình thành kỹ năng học vần và ghép các cấu trúc âm tiết có từ 3 âm trở lên của học sinh lớp 1 như hiện nay chưa tạo điều kiện đủ cho học sinh có thời gian luyện tập kỹ năng đọc, viết tiếng Việt thuần thục lên mức kỹ xảo, để học sinh có thể triển khai mức độ đọc chữ thuần thục trên tất cả ngữ âm tiếng Việt. Cho nên hiện nay ở các trường Tiểu học nông thôn, những học sinh ở các khối lớp 1, 2, 4, 5 ( đặc biệt là học sinh Khmer) vẫn chưa đọc thông viết thạo tiếng Việt, đây là thực tế rất phổ biến.Tuy nhiên, trong quy trình điều tra và nghiên cứu chúng tôi nhận thấy rằng : Những học viên đọc được vần ngược theo cấu trúc Âm chính + âm cuối [ a – c -> ac ] thì phần đông những em đọc được toàn bộ những âm tiết có cấu trúc Âm đầu + vần + dấu thanhtrong tiếng Việt, chỉ khác nhau là mức độ đọc thuần thục ở mỗi em .trái lại, nếu những học viên nào chưa hình thành được thao tác ghép âm vần theo cấu trúc Âm chính + âm cuối [ a – c -> ac ] thì những em không hề đọc được những vần theo cấu trúc đó và càng không hề đọc được những chữ trong tiếng Việt có từ 3 âm trở lên theo cấu trúc [ Âm đầu + vần + dấu thanh ] .Từ đó chúng tôi hoàn toàn có thể Tóm lại, trong quy trình dạy trẻ đọc nếu trẻ chưa nắm được chiêu thức cấu trúc những âm tiết ở những dạng khái quát [ Âm chính + âm đầu -> vần ] ; [ Âm đệm + âm chính -> vần ] thì những em sẽ không hề tiến hành hành vi đọc trên tất những âm tiết có cấu trúc [ Âm đầu + vần + dấu thanh -> âm tiết ] .Như vậy, muốn trẻ nhỏ nhanh biết đọc người dạy cần xác lập đúng tầm quan trọng của quy trình tiến độ hình thành kiến thức và kỹ năng đọc và ghép âm tiết, phải tổ chức triển khai cho những em thao tác trực tiếp với con chữ trải qua những hình thức đơn cử như hình thành thao tác đọc, thao tác ghép, phải lựa chọn chiêu thức tối ưu nhất để đẩy nhanh vận tốc hình thành kỹ năng và kiến thức đọc và ghép âm tiết cho trẻ càng sớm càng tốt, thời hạn còn lại trong năm học những em sẽ đủ điều kiện kèm theo củng cố, tập luyện kỹ năng và kiến thức đọc lên mức kỹ xảo .
2. Đề xuất chiêu thức dạy học sinh lớp 1 nhanh biết đọc biết viết tiếng Việt
Để dạy học sinh học cách phát âm và cách ghép âm tiết đồng thời, chúng tôi sử dụng một bảng chữ cái tổng hợp làm phương tiện trực quan, cũng đồng thời là nội dung dạy học. Bảng chữ cái tổng hợp được thiết kế theo một số nguyên tắc nhất định, và người dạy cần phải vận hành đúng tinh thần của những nguyên tắc đó.
Ưu điểm của cách dạy này là cùng một lúc, học viên phát âm và ghép được rất nhiều âm tiết theo những cấu trúc khác nhau, từ dễ đến khó, hơn thế nữa, học viên không riêng gì dừng lại ở số lượng nắm được bao nhiêu âm, vần, tiếng, mà cái quan trọng là qua cách dạy theo phương pháp ngữ âm trực tiếp – tổng hợp này dựa cơ sở xu thế khái quát, học viên sẽ nhanh gọn biết được cách phát âm, cách tích hợp những dạng khái quát theo những cấu trúc âm vần .
Chẳng hạn như các dạng cấu trúc đơn giản Âm chính + âm cuối -> vần [ a – m -> am], Âm đệm + âm chính -> vần [ o – a ® oa] và các âm vần khó: Âm đệm + âm chính + âm cuối -> vần. Ngược lại nếu chúng ta dạy cho học sinh đọc chữ với mục đích là cung cấp từng âm vần một, để học sinh học – nhớ các âm vần đó, theo hình thức tăng dần về số lượng tích lũy được thì đó chưa phải là phương pháp tối ưu để giúp học sinh nhanh biết đọc tiếng Việt. Vì trong tiếng Việt có hơn 115 âm tiết được xếp theo vần, nhưng không tính thành phần âm đệm khi sắp xếp, ví dụ vần [oa].Như vậy trong một thời hạn nhất định, tất cả chúng ta không hề phân phối để học viên nhớ hết số lượng những âm vần đó để tiến hành những thao tác thiết yếu đọc chữ, quan trọng hơn là dạy học viên nắm được chiêu thức chung nhất về đọc và ghép âm tiết, sau đó biết cách cụ thể hóa vào những trường hợp riêng, cũng như biết tiến hành đúng những thao tác của kiến thức và kỹ năng đọc chữ ở toàn bộ những ngữ âm tiếng Việt. Học sinh đạt được mức độ tiến hành thuần thục như vậy thì mới cho là biết đọc chữ .
3. Kết luận : Theo giải pháp đọc tiếng Việt lúc bấy giờ có nhiều điểm chưa đẩy nhanh vận tốc đọc chữ thuần thục ở học viên :
Thứ nhất: cách đọc chữ chủ yếu dạy học sinh ghép xuôi các âm tiết, ít chú ý đến ghép ngược. Vì vậy, ở giai đoạn này học sinh chưa có kỹ năng đọc vần và phân tích cấu trúc các loại âm tiết. Cụ thể: ngay từ bài đầu ( Bài 1 SGK Tiếng Việt 1) các em được giới thiệu lần lượt các âm, vần cụ thể e, b, … cho đến hết bài 26 thì học sinh mới nhận biết được hết 29 chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt in ở trang đầu SGK Tiếng Việt lớp 1, qua bài 29 thì các em mới được học từng vần, cụ thể; Bài 29 học sinh học vần [ ia ]..
Như vậy, để phát âm được các âm vần có cấu trúc Âm chính + âm cuối -> vần [ac, am, at..] thì theo chương trình học tiếng Việt của học sinh lớp một phải đến tuần thứ 7, các em mới có thể cấu trúc các âm tiết. Trong khi đó, ở tuần thứ nhất, theo phương pháp của chúng tôi đã bắt đầu thực hiện.Thứ hai : việc sử dùng nhiều tranh vẽ trong quá trình phát âm và ghépvần, ở SGK Tiếng Việt 1 như lúc bấy giờ, sẽ dẫn đến hiện tượng kỳ lạ học viên nhìn tranh – đọc chữ, đây là đặc thù đặc trưng khi dạy trẻ mẫu giáo lớn, chính điểm này dẫn đến thực trạng học vẹt của học viên Tiểu học ở đầu cấp. Đây cũng là một trong những yếu tố dẫn đến thực trạng phổ cập ở những học viên đã học xong chương trình lớp một nhưng chậm biết đọc tiếng Việt. Tin tức – Tags: học sinh lớp 1, tập đọc, tiếng Việt
Source: https://futurelink.edu.vn
Category: Tin tổng hợp