Hình thành và phát triển ở trẻ một số khả năng
Nhiệm vụ cho trẻ làm quen với toánQuá trình phân biệt của bé gắn với quy trình tăng trưởng sinh họcQuá trình nhận ra của trẻ mầm non diễn ra từ dễ đến khó, từ đơn thuần đến phức tạpQuá trình phân biệt của trẻ dựa vào cảm tínhQuá trình phân biệt của trẻ mầm non trải qua hoạt động giải tríĐặc điểm của chiêu thức cho trẻ làm quen với toánÝ nghĩa trong việc giúp trẻ nhỏ tăng trưởng tổng lựcÝ nghĩa trong việc chuẩn bị sẵn sàng cho bé đến trường đại trà phổ thôngÝ nghĩa của chiêu thức cho trẻ mầm non làm quen với toán so với đời sống hằng ngày của trẻÝ nghĩa của chiêu thức cho trẻ làm quen với toán
Phương pháp cho trẻ làm quen với toán được áp dụng theo Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Giáo án cho trẻ làm quen với toán là tư liệu dạy học không thể thiếu của giáo viên mầm non, trong đó quy định cụ thể về kiến thức, kỹ năng và thái độ mà trẻ cần đạt được sau mỗi tiết học.
Giáo án cho trẻ làm quen với toán được phong cách thiết kế dựa trên những nguyên tắc sau : ( 1 ) thực thi nội dung kỹ năng và kiến thức tiêu chuẩn trong Chương trình giáo dục mầm non ; ( 2 ) vận dụng giải pháp cho trẻ làm quen với toán tương thích với đặc thù nhận thức của trẻ nhỏ lứa tuổi mầm non ( Giáo án được phong cách thiết kế riêng cho từng độ tuổi nhằm mục đích cung ứng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng tương thích ) ; ( 3 ) cung ứng tiêu chuẩn giáo án mầm non về mặt cấu trúc, nội dung và cách đạt truyền kiến thức và kỹ năng cho trẻ .
Có thể bạn cũng quan tâm :
Ý nghĩa của phương pháp cho trẻ làm quen với toán
Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán phân phối kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng thiết yếu cho trẻ ở từng tiến trình, giúp trẻ độc lập – tự chủ xử lý khó khăn vất vả trong đời sống, tạo ra nền tảng vững chãi để trẻ học tập tốt ở trường tiểu học. Áp dụng giải pháp cho trẻ làm quen với toán tương thích, đúng đắn giúp trẻ có thời cơ tăng trưởng tổng lực về tư duy, nhận thức và kiến thức và kỹ năng xã hội .
Ý nghĩa của phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán đối với cuộc sống hằng ngày của trẻ
– Trẻ có năng lực phân biệt 1 số ít hình tượng toán từ rất sớm tuy nhiên đó chỉ là tác dụng của việc “ tri giác trực tiếp ” của trẻ trải qua những hoạt động giải trí hằng ngày, còn việc hiểu thấu đáo, vững chãi có mạng lưới hệ thống thì chưa có .
– Việc hình thành những hình tượng toán giúp trẻ làm quen với quốc tế xung quanh, xử lý được một số ít khó khăn vất vả trong đời sống hằng ngày đồng thời giúp trẻ diễn đạt thuận tiện hơn .
Vì vậy, thiết yếu phải hình thành những hình tượng cho trẻ từ lứa tuổi mẫu giáo .
Ý nghĩa trong việc chuẩn bị cho bé đến trường phổ thông
* Chuẩn bị cho trẻ 1 số ít hình tượng toán học bắt đầu về : số lượng, phép đếm, hình dạng, kích cỡ, xu thế trong khoảng trống, xác lập về thời hạn .
* Chuẩn bị về tâm thế cho trẻ : giúp trẻ làm quen với :
– Hoạt động chủ yếu ở trường đại trà phổ thông .
– Phương pháp giảng dạy ở trường đại trà phổ thông .
– Quan hệ thầy trò trong trường đại trà phổ thông .
– Nội dung chương trình học ở trường đại trà phổ thông .
– Nhiệm vụ của trẻ ở trường đại trà phổ thông .
Ý nghĩa trong việc giúp trẻ em phát triển toàn diện
* Góp phần tăng trưởng tổng lực cho trẻ
– Hình thành và tăng trưởng hoạt động giải trí nhận thức : chuyển từ tư duy trực quan hành vi sang trực quan hình tượng, sau đó sang tư duy logic .
– Hình thành năng lực nhận thức quốc tế xung quanh .
– Hình thành và rèn luyện những thao tác tư duy : so sánh, nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, …
– Góp phần tăng trưởng ngôn từ cho trẻ : phân phối vốn từ về những hình tượng toán cho trẻ .
* Góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và nghệ thuật, ý thức lao động …
Đặc điểm của phương pháp cho trẻ làm quen với toán
Quá trình nhận biết của trẻ mầm non thông qua hoạt động
– Hoạt động là thời cơ tạo hứng thú để trẻ tiếp thu kiến thức và kỹ năng, là điều kiện kèm theo để trẻ sử dụng những hiểu biết đã có xử lý những trường hợp trong trong thực tiễn : qua hoạt động giải trí giáo viên kiểm tra nhìn nhận tác dụng học tập của trẻ .
– Hoạt động tự nhiên của trẻ chỉ là theo ý thích, không có mục tiêu, vì thế hoạt động giải trí chỉ là phương tiện đi lại, không là mục tiêu trong giờ toán .
Kết luận : Việc hình thành những hình tượng toán phải trải qua hoạt động giải trí dưới sự tổ chức triển khai hướng dẫn của giáo viên .
Quá trình nhận biết của trẻ dựa vào cảm tính
Khả năng so sánh, nghiên cứu và phân tích, khái quát của trẻ còn kém nên khi phân biệt còn chịu nhiều ảnh hưởng tác động của những yếu tố bên ngoài : hình dạng, size, chủng loại, sắp xếp trong khoảng trống, …
Vì vậy khi dạy cần có những hoạt động giải trí và hướng dẫn trẻ để phá vỡ cảm xúc : số lượng nhờ vào kích cỡ, chủng loại, sự sắp xếp những đối tượng người dùng ( số lượng của một nhóm nhờ vào vào tên gọi của nhóm ) .
Quá trình nhận biết của trẻ mầm non diễn ra từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
– Hình thành hình tượng phải dựa vào vốn kinh nghiệm tay nghề và kiến thức và kỹ năng mà trẻ đã có thân thiện với hình tượng cần hình thành .
– Quan niệm “ dễ hay khó ” phụ thuộc vào vào vốn hiểu biết, đặc thù nhận thức và môi trường tự nhiên sống của trẻ .
– Giáo viên cần nắm chắc nội dung chương trình, môi trường tự nhiên sống và năng lực trẻ của lớp mình đảm nhiệm để lựa chọn những hoạt động giải trí và cách hướng dẫn cho tương thích .
Quá trình nhận biết của bé gắn với quá trình phát triển sinh học
– Quá trình nhận ra của trẻ phụ thuộc vào vào di truyền, thiên nhiên và môi trường sống và giáo dục, trong đó giáo dục đóng vai trò quan trọng .
– Trẻ tiếp thu những tri thức trải qua hoạt động giải trí dưới sự tổ chức triển khai hướng dẫn của giáo viên. Kết quả của nhận thức làm tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ, ngược lại vốn hiểu biết giúp trẻ tiếp thu kỹ năng và kiến thức mới thuận tiện hơn, vì thế cần phân phối cho trẻ vốn kiến thức và kỹ năng tương thích với năng lực và gần vùng tăng trưởng của trẻ .
Nhiệm vụ cho trẻ làm quen với toán
Cho trẻ làm quen với toán nhằm mục đích triển khai những trách nhiệm giáo dục quan trọng sau đây :
Hình thành một số biểu tượng toán học ban đầu
– Tập hợp, số lượng – phép đếm trong khoanh vùng phạm vi 10 ; Nhận biết 10 chữ số đầu ; Thực hiện những phép đổi khác thêm, bớt, chia một nhóm thành hai hay nhiều phần ; Sắp xếp những đối tượng người dùng theo quy luật .
– Nhận biết, gọi đúng tên, nắm được 1 số ít tín hiệu đặc trưng của những hình hình học quen thuộc .
– Nắm được kiến thức và kỹ năng so sánh những đối tượng người dùng về chiều dài, bề rộng, chiều cao và độ lớn ; Hiểu và diễn đạt được những mối quan hệ này ; Biết đo độ dài những đối tượng người tiêu dùng bằng những thước đo quy ước ; Biết đo dung tích .
– Biết khuynh hướng trong khoảng trống về những phía : trên – dưới, trước – sau, phải – trái .
– Biết xác lập những buổi trong một ngày và khoảng chừng thời hạn trong mỗi buổi, những ngày trong 1 tuần, những mùa trong 1 năm .
Hình thành và phát triển ở trẻ một số khả năng
– Hình thành và tăng trưởng năng lực quan sát có mục tiêu, tập 1 số ít thao tác tư duy : phân loại, so sánh, tổng hợp, …
– Phát triển tính ham hiểu biết, tìm tòi, phát minh sáng tạo, độc lập, …
– Phát triển ngôn từ : giúp trẻ hiểu và sử dụng đúng những thuật ngữ toán học .
Nội dung cho trẻ mầm non làm quen với toán
Nhà trẻ (18-36 tháng)
– Chưa dạy trẻ học toán .
– Cho trẻ làm quen với một số ít hình tượng về hình dạng và kích cỡ qua những môn học khác : xếp hình, phân biệt tập nói, hoạt động giải trí với vật phẩm, …
Mẫu giáo
Cả 3 độ tuổi đều dạy trẻ 5 hình tượng
– Tập hợp – số lượng và chữ số – phép đếm .
– Kích thước
– Hình dạng
– Định hướng trong khoảng trống
– Xác định về thời hạn
Song chỉ có 4 hình tượng đầu được dạy trên tiết học còn hình tượng về thời hạn được dạy ở mọi lúc, mọi nơi và những môn học khác .
Nguyên tắc cho trẻ mầm non làm quen với toán
– Nội dung được kiến thiết xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm .
– Con đường hình thành tri thức : Từ nhận ra gọi tên đến so sánh, phân biệt, khái quát hóa để hình thành hình tượng sau đó vận dụng vào thực tiễn .
– Phương pháp hướng dẫn : Trẻ tiếp thu tri thức trải qua những hoạt động giải trí dưới sự tổ chức triển khai hướng dẫn của giáo viên .
Giáo án cho trẻ làm quen với toán
Dưới đây là ví dụ giáo án cho trẻ làm quen với toán lứa tuổi 5-6 tuổi. Chủ đề : Phân biệt khối vuông và khối chủ nhật .
PHÂN BIỆT KHỐI VUÔNG VÀ KHỐI CHỮ NHẬT
Lứa tuổi: 5-6 tuổi
I. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:
1. Mục đích: Dạy trẻ nhận biết, phân biệt khối vuông và khối chữ nhật theo đặc điểm mặt bao.
2. Yêu cầu:
a ) Kiến thức :
– Trẻ nắm được đặc thù mặt bao từng khối .
– Trẻ nhận ra được sự giống nhau và khác nhau của hai khối .
b ) Kỹ năng :
– Trẻ phân biệt được những khối theo đặc thù mặt bao từng khối .
– Trẻ tìm được những vật phẩm trong trong thực tiễn có hình dạng giống những khối .
– Trẻ tạo ra được những khối bằng hoạt động giải trí dán khối .
II. CHUẨN BỊ
– Các khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ
– Các vật phẩm có dạng những khối : Hộp kem đánh răng, hộp trà
– Các khối vuông, khối chữ nhật dùng cho hoạt động giải trí dán mặt bao
– Giấy dán
– Hồ dán
III. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1. Ổn định, gây hứng thú cho trẻ: (Giáo viên mầm non tự chọn hình thức gây hứng thú cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào bài học chính)
2. Nội dung:
* Phần 1: Dạy nhận biết, gọi tên các khối.
– Cô giơ khối cho trẻ quan sát .
– Cô cho trẻ chọn khối theo mẫu của cô giơ lên .
Hoạt động của trẻ : Trẻ chọn mẫu theo khối giơ lên .
– Cô giới thiệu tên gọi của khối (nếu trẻ trong lớp khá giỏi thì cô có thể cho trẻ gọi tên khối bằng kinh nghiệm sau đó cô chính xác hóa kết quả).
Xem thêm: Soạn bài Đại cáo bình ngô – Bình Ngô đại cáo – Phần 2: Tác phẩm (chi tiết) | Soạn văn 10 chi tiết
– Cô cho trẻ giơ khối và đọc tên khối nhiều lần bằng những hình thức : Cả lớp đọc, từng tổ đọc, một số ít cá thể đọc .
Hoạt động của trẻ : Trẻ giơ khối và đọc tên khối theo nhu yếu của cô ) .
– Sau khi cho trẻ nhận ra cả hai khối, cô nhu yếu trẻ :
+ Cô giơ khối nào, trẻ nói tên khối đó ;
Hoạt động của trẻ : Trẻ làm theo nhu yếu của cô .
+ Cô nói tên khối nào, trẻ chọn khối đó giơ lên và đọc tên khối .
* Phần 2: Phân biệt các khối
Hoạt động 1: Sờ mặt bao các khối
– Lấy khối vuông, sờ mặt bao khối vuông .
Hoạt động của trẻ : Trẻ lấy và sờ từng mặt
– Mặt bao của khối vuông như thế nào ?
Trẻ vấn đáp : Tất cả những mặt bao đều phẳng .
– Lấy khối chữ nhật, sờ mặt bao khối chữ nhật .
Hoạt động của trẻ : Trẻ lấy và sờ từng mặt .
– Mặt bao khối chữ nhật như thế nào ?
Trẻ vấn đáp : Tất cả những mặt bao đều phẳng
– Mặt bao khối chữ nhật và khối vuông như thế nào ?
Trẻ vấn đáp : Tất cả những mặt bao đều phẳng
Kết luận : Tất cả những mặt bao của khối vuông và khối chữ nhật đều phẳng .
Hoạt động 2: Đếm số mặt bao
– Lấy khối vuông, đếm số mặt bao của khối vuông. Đếm mặt xung quanh trước, trên trước sau và quan tâm không xoay khối khi đếm .
Hoạt động của trẻ : Trẻ đếm có 6 mặt
– Khối vuông có mấy mặt ?
Trẻ vấn đáp : Khối vuông có 6 mặt
– Lấy khối chữ nhật, đếm số mặt bao của khối chữ nhật. Đếm mặt bao xung quanh trước, trên, dưới, sau và giữ nguyên không xoay khối đếm .
– Khối chữ nhật có mất mặt ?
Trẻ vấn đáp : Khối chữ nhật có 6 mặt
– Khối vuông và khối chữ nhật có điểm gì giống nhau ?
Trẻ vấn đáp : Cả hai khối đều có 6 mặt
– Lấy khối chữ nhật màu xanh, xoay toàn bộ những mặt. Mặt bao gối chữ nhật là hình gì ?
Trẻ vấn đáp : Hình chữ nhật
– Còn hình gì khác không ?
Trẻ vấn đáp : Không
– Tất cả 6 mặt của khối chữ nhật xanh là hình gì ?
Trẻ vấn đáp : Tất cả 6 mặt của khối chữ nhật xanh là hình chữ nhật .
– Lấy khối chữ nhật màu đỏ, xoay tổng thể những mặt. Mặt bao của khối chữ nhật đỏ là hình gì ?
– Có mấy mặt là hình vuông vắn ?
Trẻ vấn đáp : Có 2 mặt là hình vuông vắn
– Có mấy mặt là hình chữ nhật ?
Trẻ vấn đáp : Có 4 mặt là hình chữ nhật
– Mặt bao khối chữ nhật xanh là hình gì ?
Trẻ vấn đáp : Mặt bao khối chữ nhật màu xanh là hình chữ nhật .
– Mặt bao khối chữ nhật đỏ là hình gì ?
Trẻ vấn đáp : Mặt bao khối chữ nhật màu đỏ có 2 mặt là hình vuông vắn, 2 mặt là hình chữ nhật .
– Kết luận : Khối chữ nhật là khối xuất hiện là hình chữ nhật
Hoạt động 3: So sánh 2 khối
– Khối vuông có đặc thù gì ?
Trẻ vấn đáp : Khối vuông có 6 mặt là hình vuông vắn .
– Khối chữ nhật có đặc thù gì ?
Trẻ vấn đáp : Khối chữ nhật có 6 mặt trong đó xuất hiện là hình chữ nhật .
– Khối vuông và khối chữ nhật có điểm gì giống nhau ?
Trẻ vấn đáp : Cả hai khối đều có 6 mặt .
– Khối vuông và khối chữ nhật có điểm gì khác nhau ?
– Khối vuông có toàn bộ những mặt là hình vuông vắn, khối chữ nhật xuất hiện là hình chữ nhật .
Kết luận : Khối vuông có 6 mặt, tổng thể những mặt là hình vuông vắn, khối chữ nhật có 6 mặt trong đó xuất hiện là hình chữ nhật. Khối vuông và khối chữ nhật giống nhau : đều có 6 mặt, khác nhau : Khối vuông có tổng thể những mặt là hình vuông vắn, còn khối chữ nhật xuất hiện là hình chữ nhật .
* Phần 3: Luyện tập
Hoạt động 1: Thi ai nói nhanh
– Lần 1 : Cô nói tên khối – Trẻ chọn khối, nêu đặc thù .
Hoạt động của trẻ : Trẻ chọn khối và nói theo nhu yếu của giáo viên .
– Lần 2 : Cô nêu đặc thù, trẻ chọn khối nói tên .
Ví dụ : Cô nói : Chọn khối có toàn bộ những mặt bao là hình vuông vắn .
– Lần 3 : Cho trẻ đổ ra phía sau, nghe giáo viên nói tên khối nào trẻ chọn khối đó giơ lên và lý giải tác dụng .
Ví dụ : Cô nói : chọn khối vuông .
Hoạt động của trẻ : Trẻ chọn khối vuông giơ lên .
– Cô hỏi : Tại sao biết đó là khối vuông ?
Trẻ vấn đáp : Vì cháu sờ thấy toàn bộ những mặt đều là hình vuông vắn .
Hoạt động 2: Dán hình vào mặt bao từng khối
Cô cho trẻ chọn một khối và nhu yếu trẻ chọn hình tương thích dán vào mặt bao của khối đó. Sau đó cô hỏi trẻ :
– Dán được khối gì ?
Trẻ vấn đáp : Dán được khối vuông
– Dán khối đó bằng những hình gì ?
Trẻ vấn đáp : Hình vuông
– Sao lại chọn những hình đó để dán ?
Trẻ vấn đáp : Vì tổng thể mặt bao khối vuông đều là hình vuông vắn
Hoạt động 3: Cho trẻ xếp đoàn tàu. Sau khi trẻ xếp xong hỏi trẻ
– Đã xếp được cái gì ?
Trẻ vấn đáp : Xếp đoàn tàu
– Đoàn tàu được xếp bằng những khối gì ?
Trẻ vấn đáp : Khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ .
– Xếp bánh xe bằng khối gì ?
Trẻ vấn đáp : Khối trụ
– Tại sao lại xếp bằng khối trụ ?
Trẻ vấn đáp : Vì khối trụ lăn được
– Xếp bằng khối vuông được không ? Vì sao ?
Trẻ vấn đáp : Không. Vì khối vuông không lăn được .
Hoạt động 4: Thi xem ai nhanh hơn
Cho trẻ tìm những vật phẩm có hình dạng giống khối chữ nhật và khối vuông. Sau đó hỏi trẻ :
– Tìm được cái gì ?
– Cái đó giống khối gì ?
– Tại sao biết nó giống khối đó ?
Trẻ trả lời: Trẻ tìm và trả lời câu hỏi (3-4 trẻ).
- Kết thúc: Giáo viên cho trẻ chuyển hoạt động khác
Giáo án cho trẻ làm quen với toán được tiến hành theo nhiều hình thức khác nhau, với chủ đề và nội dung phong phú tương thích với trẻ nhỏ lứa tuổi mầm non ( 24-36 tháng, 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi ). Mặc dù được triển khai theo hình thức này hoặc hình thức khác, nhưng chiêu thức cho trẻ làm quen với toán phải phân phối tiêu chuẩn của Chương trình giáo án mầm non mới nhất, và nguyên tắc cho trẻ làm quen với hình tượng toán học, tạo thời cơ cho trẻ tiếp đón tri thức và kỹ năng và kiến thức xã hội thiết yếu .
Phương pháp cho trẻ làm quen với toán theo chương trình giáo dục mầm non mới nhất, giáo án cho trẻ làm quen với toán được chia sẻ tại Blog Nuôi dạy trẻ. Giáo viên mầm non, các bậc phụ huynh có con nhỏ, sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non có thể truy cập website: https://futurelink.edu.vn/ để tham khảo thông tin hữu ích.
Source: https://futurelink.edu.vn
Category: Tin tổng hợp