Hiện nay, nhiều giáo viên không còn quan tâm đến việc chuẩn bị tốt cho các kỳ thi cho học sinh, thậm chí công việc này còn trở thành áp lực và gánh nặng thường xuyên.
Bị “khóa chặt” mục tiêu là học sinh giỏi
Sau gần 20 năm trưởng thành, cô Lê Thị Hằng, giáo viên Trường THCS Thanh Hóa, nhiều năm liền dẫn đầu đội tuyển thi học sinh giỏi môn Vật lý. Yêu nghề và yêu nghề, mỗi học sinh do thầy Hằng giảng dạy đều mang lại kết quả xứng đáng cho nhà trường. Nhưng thật ra, cô Hằng không mấy mặn mà với việc ôn thi, nhiều lần từ chối lãnh đạo đội tuyển nhưng đều không được nhận.
“Có rất nhiều lý do khiến tôi không chịu luyện thi học sinh giỏi, trong đó nguyên nhân chính là số lượng học sinh ít, không ham học. Có câu cổ ngữ:” Bột giặt thành hồ “. Nhiều năm nay học sinh không có tài, phải không có hứng thú tham gia tập thể nên khó tiến bộ.
Đặc biệt ở các môn tự nhiên, chất lượng học sinh rất quan trọng đối với việc ôn luyện “gà trống nuôi con”. Ngay từ khi chất lượng học sinh chưa tốt, nếu không quyết tâm thì khó đạt được thành tích cao. ”—Ms Hằng chia sẻ.
Theo bà Hằng, đặc biệt ở các trường trên địa bàn huyện, khâu xét tuyển chọn học sinh rất khó. Đặc biệt những năm gần đây số học sinh hiếu học ngày càng ít. Đồng thời, hàng năm Bộ GD-ĐT “giao” chỉ tiêu học sinh giỏi cho các trường, các trường “giao” cho giáo viên. Nhưng thực tế, việc tuyển chọn học sinh vào các đội tuyển không đảm bảo chất lượng nên khó đảm bảo đầu ra.
Vì vậy, nhiều năm qua, việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi là áp lực, gánh nặng của cô giáo Hằng và nhiều giáo viên trong trường.
‘Chúng tôi hết động lực’
Nhớ lại mỗi lần ôn thi học sinh giỏi, chị Hằng căng thẳng đến mức nghẹt thở. Áp lực giảng dạy từ trường học, soạn giáo án, giảng dạy, chấm điểm, nghiên cứu, tài liệu nghiên cứu, dạy kèm học sinh, v.v. Mặc dù đã cố gắng, nỗ lực và cống hiến hết mình, nhưng nghịch lý là trong khi giải thưởng cao thì công lao của các thầy cô lại được đền đáp không tương xứng.
“Từ tháng 6 đến cuối tháng 10, mỗi tuần có hai học sinh đến nhà tôi dạy miễn phí 2-3 buổi, đợt cao điểm là 4-5 tuần, kết quả là chúng tôi đạt giải ba cấp huyện. đã cố gắng theo cách đó trong suốt thời gian đó, nhưng tiền thưởng và thù lao của trường đã vượt quá 2 triệu rupiah.
Hơn nữa, nhiều bậc cha mẹ ở nông thôn không quan tâm đến việc học hành của con cái. Con học miễn phí nhưng phải vận động phụ huynh cho con đi học. Nhiều hôm, thầy cô và các bạn học hăng say đến mức quên giờ giấc, bị bố mẹ la mắng.
Tôi không nghĩ rằng nó xứng đáng với những nỗ lực mà tôi đã bỏ ra. Mặc dù tôi có những học sinh đạt giải trong các cuộc thi học sinh giỏi các cấp nhưng đến cuối năm vẫn không được thi xuất sắc, chỉ đạt loại tiên tiến. Không có thu nhập, không có thành tích nên chúng tôi chẳng còn động lực gì nữa ”- chị Hằng thở dài.
“Không khuyến khích, chỉ có trừng trị chỉ trích”
Đã gần 15 năm gắn bó với ngành giáo dục và từng dẫn dắt nhiều đội tuyển học sinh giỏi môn tiếng Anh, cô Ruan Lanfang, một giáo viên cấp 2, vẫn bất giác thở dài khi nhắc đến cụm từ “luyện thi học sinh giỏi”.
Cô Phương cho biết học sinh lớp 6, lớp 7 thi 3 môn toán và tiếng Anh giao tiếp cấp cụm, lớp 8 thi “nguồn” học sinh giỏi cấp huyện, lớp 9 thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Bằng cách này, giáo viên và học sinh được tham gia vào trò chơi.
“Học sinh tranh giành học sinh giỏi, các môn còn lại học sinh chán nản, học hành sa sút. Cô giáo quản lý bài tập về nhà, dạy khối, soạn giáo án. Học sinh giỏi. Vì sự nỗ lực của cả quá trình, học sinh chiến thắng sẽ được 1 điểm nhưng nếu để trống bảng sẽ bị trừ 5 điểm, từ thực tế này, giáo viên chúng tôi thấy nản, nhưng thấy phạt, phê bình.
Học sinh chán nản, phụ huynh cau có van xin con bỏ đội, giáo viên chúng tôi mệt mỏi, lâu dần nảy sinh thái độ thù địch, không còn hứng thú ôn bài nữa ”- cô Phương thở dài.