Sử dụng lược đồ tư duy trong dạy học môn Tin học.

Bởi

SỬ DỤNG LƯỢC ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN TIN

Hiện nay, việc thay đổi phương pháp dạy học vẫn đang còn nhiều sống sót, hạn chế trong giáo dục phổ thông. Một trong số đó là năng lực thích ứng và sức ì của một bộ phận giáo viên đã cản trở việc thay đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT cũng như tổ chức triển khai hoạt động giải trí thưởng thức cho học viên, chưa mang lại hiệu suất cao cao. Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ yếu của nhiều giáo viên. Số giáo viên tiếp tục dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong việc phối hợp những phương pháp dạy học cũng như những kỹ thuật dạy học vào trong giảng dạy còn chưa nhiều, hoặc có vận dụng nhưng vẫn mang tình hình thức, chưa thực sự hiệu suất cao. Việc rèn luyện những kĩ năng sống, kĩ năng xử lý những trường hợp thực tiễn cho học viên chưa được chăm sóc .

Chính thế cho nên, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo và giảng dạy là một nhu yếu bức thiết của xã hội thời nay. Trong đó việc thay đổi phương pháp dạy học được xem là khâu vô cùng quan trọng lúc bấy giờ ở toàn bộ những cơ sở giáo dục nhằm mục đích phát huy tính tích tích cực dữ thế chủ động phát minh sáng tạo của học viên .Một trong những giải pháp thay đổi phương pháp dạy học lúc bấy giờ là sử dụng những kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực và phát minh sáng tạo của học viên. Vậy “ Kĩ thuật dạy học ” là gì ?

Kĩ thuật dạy học là những cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Có rất nhiều kĩ thuật dạy học nhưng có lẽ kĩ thuật dạy học  Lược đồ tư duy đã và đang được áp dụng nhiều nhất hiện nay vì những ưu điểm sau:

– Cách tổ chức triển khai những kĩ thuật dạy học này không quá phức tạp nhưng lại có hiệu suất cao cao, gây được sự hứng thú cho học viên, trong quy trình hoạt động giải trí học tập không học viên nào bị bỏ quên .- Học sinh phải dữ thế chủ động nhiều hơn trong việc học, phải tự điều tra và nghiên cứu tìm kiếm thông tin kỹ năng và kiến thức cả trong và ngoài SGK. Sau khi có được thông tin thì học viên phải có kiến thức và kỹ năng nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, giải quyết và xử lý thông tin, vận dụng vào thực tiễn để xử lý yếu tố .

Description: 44091829_239918816685950_5084935627116380160_n

– Học sinh ý thức được tầm quan trọng và quyền lợi của việc học theo nhóm. Đây là nền tảng giúp những em hình thành kỹ năng và kiến thức thao tác theo nhóm khi tham gia vào thiên nhiên và môi trường thao tác chuyên nghiệp .Các kĩ thuật dạy học và việc sử dụng những kĩ thuật dạy học vào phong cách thiết kế bài học kinh nghiệm theo khuynh hướng tăng trưởng năng lượng và phẩm chất cho học viên, mang lại hiệu suất cao cao trong giảng dạy .

Lược đồ tư duy (còn được gọi là bản đồ khái niệm) là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.

 

Cách tiến hành

Bước 1: Bắt đầu từ TRUNG TÂM của một tờ giấy trắng và kéo sang một bên. Tại sao? Bởi vì bắt đầu từ trung tâm cho bộ não, sự tự do để trải rộng một cách chủ động và để thể hiện phóng khoáng hơn, tự nhiên hơn.

Bước 2: Dùng một HÌNH ẢNH hay BỨC TRANH cho ý tưởng trung tâm. Một hình ảnh có giá trị tương đương cả nghìn từ và giúp ta sử dụng trí tưởng tượng của mình.

Bước 3: Luôn sử dụng MÀU SẮC. Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh. Màu sắc mang đến cho Lược đồ tư duy những rung động cộng hưởng, mang lại sức sống và năng lượng vô tận cho tư duy sáng tạo và nó cũng thật vui mắt.

Bước 4: Nối các NHÁNH CHÍNH tới HÌNH ẢNH trung tâm, và nối các nhánh cấp hai, cấp ba với nhánh cấp một và cấp hai, v.v… Bởi vì bộ não làm việc bằng sự liên tưởng, và khi ta nối các nhánh lại với nhau, sẽ giúp ta dễ hiểu vấn đề và nhớ dễ dàng hơn.

Bước 5: Vẽ nhiều nhánh CONG hơn đường thẳng.

Bước 6: Sử dụng MỘT TỪ KHÓA TRONG MỖI DÒNG. Bởi, các từ khóa mang lại cho Lược đồ tư duy nhiều sức mạnh và khả năng linh hoạt cao. Mỗi từ hay mỗi hình ảnh đơn lẻ giống như một cấp số nhân, mang đến cho những sự liên tưởng và liên kết của nó diện mạo đặc biệt.

Bước 7: Dùng những HÌNH ẢNH xuyên suốt. Bởi vì giống như hình ảnh trung tâm, mỗi hình ảnh cũng có giá trị của một ngàn từ. Vì vậy, nếu ta chỉ có mười hình ảnh trong Lược đồ tư duy của mình thì nó đã ngang bằng với hàng nghìn từ của những lời chú thích.

Qua tiết dạy thực nghiệm về sử dụng kĩ thuật dạy học  Lược đồ tư duy   nhận thấy những lợi ích thu được như sau:

– Giúp học viên tăng trưởng hình thành những phẩm chất, năng lượng thiết yếu như : Các phẩm chất nhân ái khoan dung ; Tự lập, tự tin, tự chủ ; Có nghĩa vụ và trách nhiệm với bản thân, hội đồng. Các năng lượng như : Tự học ; Giải quyết yếu tố ; Sáng tạo ; Tự quản lý ; Giao tiếp ; Hợp tác ; Sử dụng CNTT ; Sử dụng ngôn từ .

– Đặc biệt, kĩ thuật dạy học Lược đồ tư duy vận dụng rất thích hợp trong phương pháp dạy học Định hướng hành động. Là phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc và hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với nhau. Trong quá trình học tập, học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập và hoàn thành các sản phẩm hành động, có sự kết hợp linh hoạt giữa hoạt động trí tuệ và hoạt động tay chân. Đây là một quan điểm dạy học tích cực hoá và tiếp cận toàn thể. Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trong cho việc thực hiện nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động. Từ đó giúp học sinh hứng thú với hoạt động học tập, thỏa sức khám phá và sáng tạo.

– Hơn nữa, trong quy trình hoạt động giải trí nhóm sẽ tạo ra môi trường học tập thân thiện và những trường hợp có yếu tố nhằm mục đích khuyến khích người học tích cực tham gia những hoạt động giải trí học tập. Chính người thầy giáo phải khơi gợi, khuyến khích học viên tự khẳng định chắc chắn năng lượng và nguyện vọng của bản thân, đồng thời rèn cho những em thói quen và năng lực tự học, phát huy tiềm năng và vận dụng hiệu suất cao những kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng đã tích luỹ. Từ đây tạo tiền đề để tăng trưởng con người tổng lực trong toàn cảnh tăng trưởng của cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới một nền giáo dục Nước Ta tân tiến và hội nhập quốc tế .

                                                                                 Tin bài: Đào Như Quyên