Giáo dục địa phương (GD địa phương) là một nội dung bắt buộc của chương trình giáo dục phổ thông mới. Trong số này, tài liệu giáo dục địa phương được coi là sách giáo khoa. Năm học này, mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng một số trường vẫn tích cực tổ chức các hoạt động trải nghiệm toàn diện để các nội dung này ngày càng hấp dẫn, gần gũi hơn với học sinh.
Học sinh Trường THCS Võ Nguyên Giáp (TT. Trảng Bom, huyện Trảng Bom) biểu diễn nghệ thuật Đờn ca tài tử. Ảnh: H. Yên
Ở cấp tiểu học, nội dung giáo dục địa phương được kết hợp với hoạt động trải nghiệm của học sinh. Ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, thời lượng của nội dung này là 35 học kỳ / năm. Về thời gian, các vùng (tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương) sẽ lựa chọn, xây dựng nội dung giáo dục phù hợp theo nhu cầu thực tế.
* Nhiều giáo viên dạy cùng một lúc
Các trường có thể chủ động lựa chọn các phương pháp dạy học linh hoạt như: bố trí lịch dạy học như các chủ đề độc lập, tổ chức dạy học theo chủ đề trong và ngoài lớp học, hoạt động trải nghiệm giới thiệu, dạy học tích cực, liên môn… Chủ động phân công giáo viên dạy học theo chủ đề. Ví dụ, chủ đề văn học sẽ do giáo viên dạy văn, chủ đề âm nhạc sẽ do giáo viên dạy môn âm nhạc … Trong nội dung giáo dục cùng một nơi sẽ có nhiều giáo viên dạy. Điều này khiến nhà trường và giáo viên bối rối trong việc đánh giá định kỳ và thường xuyên.
Tại Đồng Nai, tỉnh chủ động lập hồ sơ giáo dục địa phương trình Bộ GD-ĐT phê duyệt. Tuy nhiên, tài liệu đã không được thông qua vào đầu năm học. Vì vậy, ở các trường THCS, giáo viên phải thực hiện theo khung chương trình giáo dục địa phương lớp 6 do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành (ghi rõ tên môn học, nội dung, yêu cầu, chương trình dạy học …). , viết tài liệu, và cấu trúc nội dung khóa học. Điều này gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên, đặc biệt là trong bối cảnh dạy học trực tuyến.
Cô Trần Thị Bình, giáo viên Trường THCS Phật Sơn (thị trấn Toshan, huyện Xinfu), chia sẻ, giáo viên muốn dạy nội dung giáo dục địa phương do trường chỉ định mà không có tài liệu thì phải cố gắng lên mạng. Biên soạn toàn bộ tranh ảnh liên quan đến nội dung môn học thành tài liệu giúp học sinh học trực quan, sinh động hơn. Tuy nhiên, do mỗi giáo viên dạy các môn học khác nhau vào các thời điểm khác nhau nên học sinh bị mất chất liệu của môn cũ khi học môn mới. Vì vậy, cuối học kỳ, giáo viên phải cung cấp tài liệu để học sinh ôn tập và kiểm tra.
* Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm cho học sinh
Mặc dù còn nhiều khó khăn, bất cập trong việc triển khai nội dung giáo dục địa phương trong đề án giáo dục phổ thông mới nhưng theo ý kiến của hầu hết giáo viên, nội dung giáo dục địa phương có thể trở thành “mảnh đất màu mỡ” để giáo viên tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm hoặc xây dựng các chủ đề dạy học. Hội tụ và Liên ngành. Điều này sẽ mang nội dung giáo dục địa phương đến gần và hấp dẫn với học sinh.
Yêu cầu của Bộ GD & ĐT đối với văn bản giáo dục địa phương là phải soạn theo hướng mở, giúp phát triển phẩm chất và năng lực của người học. Bên cạnh đó, nội dung tài liệu phải tạo điều kiện để giáo viên vận dụng các hình thức, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn của địa phương; giúp học sinh tích cực, chủ động, đổi mới, nâng cao năng lực, thuận lợi…
Nội dung giáo dục địa phương lớp 6 tỉnh Đồng Nai gồm 6 chủ đề: Vị trí địa lý – lãnh thổ, điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của tỉnh Đồng Nai; Đồng Nai từ thời nguyên thủy đến thế kỉ X; truyện kể dân gian; ca dao quê hương; Đồng Nai Nai Vẻ đẹp của tỉnh Đồng Nai; ẩm thực và trái cây tỉnh Đồng Nai.
Thực tế cho thấy, sau khi học sinh được trực tiếp đến trường và cung cấp tài liệu giáo dục tại chỗ cho các trường, nhiều trường đã chủ động tổ chức các hoạt động trải nghiệm nội dung giáo dục địa phương.
Cô Chen Thiping cho biết trường cấp 2 Toyama dự kiến tổ chức sự kiện trải nghiệm ẩm thực địa phương vào ngày 23/4. Đây là hoạt động thuộc chủ đề 6 (Lương thực, hoa quả Đồng Nai) trong nội dung giáo dục địa phương lớp 6. Vì vậy, học viên sẽ tự lên kế hoạch tìm nguyên liệu để nấu các món ăn và phải có khả năng thuyết trình. Công thức phải nêu được giá trị vật chất và tinh thần của món ăn … các món ăn sẽ được bán tại hội chợ ẩm thực của trường. Đây sẽ là hoạt động chung cho tất cả các khối lớp chứ không chỉ riêng khối lớp 6.
Ngày 30-3, tại Trường THCS Võ Nguyên Giáp (TT Trảng Bom, huyện Trảng Bom), nhà trường đã tổ chức Hội thảo với chủ đề “Khám phá nét đẹp văn hóa Đồng Nai qua loại hình nghệ thuật đờn ca tài tử”.
Cô Nguyễn Thị Heng Hải, giáo viên bộ môn cho biết: “Hoạt động trải nghiệm này theo chủ đề 4 (Bài ca quê hương) trong nội dung giáo dục địa phương lớp 6. Đây là chủ đề âm nhạc.” Để tổ chức hoạt động trải nghiệm, chúng tôi Tổ chức giờ học trên lớp, giao nhiệm vụ cho các nhóm học sinh và hướng dẫn các em thực hiện nhiệm vụ. Giai đoạn 2, học sinh sẽ báo cáo về sản phẩm (trình diễn, biểu diễn ca nhạc) ”.
Cô Hải cho rằng, các hoạt động giáo dục mở tại địa phương sẽ giúp giáo viên phát triển và tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, như: giao lưu, học hỏi các loại hình nghệ thuật dân tộc, liên hoan văn nghệ … Âm nhạc, mỹ thuật; điền dã lịch sử, địa lý, văn học …
Yến mạch biển
.