NT

Hội thảo “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng năng lực nghề nghiệp của nhà giáo và cán bộ quản lý trong các cơ sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” – Ảnh: VGP / Nhật Nam

Ngày 20/5, Ban Quản lý Dự án ETEP thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo (Dự án phát triển trường học bình thường nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông) đã tổ chức “Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên và Hội thảo Cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục phổ thông ”. Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ”.

Hiện hơn 30.000 giáo viên cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán đã hoàn thành 6 mô đun bồi dưỡng, hoàn thành hơn 105% chỉ tiêu. Điều đáng nói, đội ngũ giáo viên cốt cán đã hỗ trợ hơn 500.000 giáo viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục phổ thông hoàn thành 5 mô đun bồi dưỡng, 96% học viên đạt yêu cầu.

Bắt đầu từ dự án ETEP, giáo viên giáo dục và giảng viên quản lý giáo dục lần đầu tiên tham gia vào việc đào tạo và phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông.

Các hoạt động trong khuôn khổ chương trình ETEP đã nâng cao năng lực và tư duy của đội ngũ giảng viên chủ chốt và các trường đại học sư phạm trong việc xây dựng tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nhằm phát triển năng lực và phối hợp cung cấp một loạt các chương trình giáo dục thường xuyên trên cả nước. các bên liên quan có liên quan.

Tăng đáng kể đội ngũ giảng viên

Tất cả các bên tại buổi làm việc đều thống nhất rằng việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên phổ thông và giáo viên bình thường tiếp tục nâng cao năng lực chuyên môn. Việc ứng dụng công nghệ thông tin đã trở thành nhu cầu và thói quen cơ bản của nhiều giáo viên nhằm sử dụng hiệu quả tài liệu học tập để nâng cao tay nghề và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

Năng lực của đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt, không chỉ trong đào tạo giáo viên mà còn đào tạo học sinh bình thường theo các hướng liên quan đến giáo dục phổ thông và đổi mới thực tiễn nhà trường. Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học và giáo dục, xây dựng và phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng; nâng cao năng lực tổ chức đào tạo giáo viên của giảng viên.

Theo mô hình đào tạo mới, giảng viên giảng dạy và cán bộ quản lý giáo dục trực tiếp tham gia đào tạo đội ngũ cốt cán và hỗ trợ phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Năng lực chuyên môn của Hệ thống Quản lý Học tập Trực tuyến (LMS) và hỗ trợ qua email cho giáo viên trực tuyến, Zallo.

Đặc biệt trong đợt đại dịch COVID-19 trong hai năm qua, các giảng viên giảng dạy đã tham gia soạn và soạn bài giảng bằng ứng dụng CNTT, và tổ chức các buổi đào tạo trực tuyến cho các cán bộ cốt cán. Nhờ đó, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong nghiên cứu và giảng dạy của giảng viên được nâng cao.

Giáo viên có nhiều kỹ năng hơn để tổ chức hướng dẫn trực tuyến cho học sinh, cũng như khả năng tổ chức các khóa học bồi dưỡng cho giáo viên theo định dạng trực tiếp thông qua các lớp học ảo. Vì vậy, các hoạt động hỗ trợ sinh viên được tổ chức thường xuyên và linh hoạt. Điều này đã có tác động tích cực và lâu dài đến quá trình đào tạo giáo viên và đến những nỗ lực hỗ trợ, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông.

Bằng tiến sĩ. Trần Bá Tiến, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh cho biết: “Các giảng viên Trường Đại học Vinh tham gia chương trình ETEP đã tích lũy được nhiều năng lực như khả năng nhận thức tình huống giúp hiểu sâu về giáo án. .Giáo dục phổ thông 2018, khả năng triển khai các hoạt động dạy học, kiểm tra và Đánh giá khả năng gắn kết các hoạt động dạy học và năng lực CNTT thông qua Hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS).

Nhờ hệ thống LMS, các sở giáo dục và đào tạo, nhà cung cấp Internet và các hoạt động hỗ trợ phát triển nghề nghiệp của giáo viên hoạt động đồng thời, liên kết với từng giáo viên ở vùng sâu, vùng xa. Ngoài ra, việc sử dụng hệ thống LMS giúp giáo viên và giảng viên hướng dẫn nhìn nhận từ hai phía của người dạy và người tham gia học tập … Từ đó, giảng viên hướng dẫn tăng cường sự gắn kết và đóng vai trò chủ đạo. Chủ trì Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 ”.

Bằng tiến sĩ. Lê Quang Vương, giảng viên Trường Đại học Vinh, chia sẻ “Trước đây, sinh viên được tiếp xúc cơ bản với CNTT, nhưng sau khi tham gia chương trình ETEP, các em đã có cách tiếp cận bài bản và hiệu quả, đặc biệt là việc phát triển ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Giảng viên giảng dạy ETEP có nhiều vai trò khác nhau, dù là người biên soạn tài liệu, hay giảng viên … khả năng công nghệ thông tin của họ đã được cải thiện. Việc sử dụng CNTT trong hoạt động giảng dạy của giáo viên nhà trường đã thay đổi nhiều.

một phía nam

Ngày 19/5, UBND tỉnh công bố danh mục trực tuyến tổng hợp 31 dịch vụ công trên Cổng Dịch vụ công quốc gia để các sở, ban, ngành, địa phương triển khai thực hiện trong năm 2022.

Cụ thể, 23 dịch vụ công trực tuyến đã được tích hợp và cung cấp ở cấp ngành, cấp ngành và lĩnh vực. Trong đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo có 7 dịch vụ, gồm: (1) Công nhận bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông, chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông và cấp giấy chứng nhận cho giáo dục nước ngoài sử dụng tại Việt Nam; (3 ) Cho phép các trung tâm hỗ trợ và phát triển giáo dục hòa nhập mở cửa trở lại; (4) Cấp phép hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động ngoại khóa; (5) Xác nhận hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; (6) Trường trung học phổ thông được phép hoạt động giáo dục chuyên biệt; ( 7) Các trường trung học được phép mở cửa trở lại.

Sở Y tế có hai dịch vụ: (1) Cấp chứng chỉ hành nghề dược sĩ (kể cả trường hợp đã có chứng chỉ hành nghề dược sĩ nhưng bị thu hồi chứng chỉ hành nghề theo quy định tại Điều 1.2.4.5.6.7.8, 9, 10.11 này Điều 28 của Luật là) dưới hình thức văn bản rà soát; (2) Việc cấp chứng chỉ hành nghề khám bệnh, chữa bệnh lần đầu cho người Việt Nam được Bộ Y tế cho phép.

Bộ Giao thông vận tải có 11 dịch vụ: (1) Cấp lại giấy phép đào tạo lái xe khi bị mất, bị hỏng hoặc thay đổi nội dung khác; (2) Cấp lại giấy phép học viên lái xe; (3) Mở rộng hoạt động các công trình cơ bản trên quốc lộ phân khu bảo vệ kết cấu hạ tầng giao thông đường bộ (4) Việc phê duyệt thiết kế kỹ thuật và phương án tổ chức thi công nút giao thông ủy thác của quốc lộ, tỉnh lộ bị hoãn; nếu thay đổi nội dung “Giấy phép” hoặc bị thu hồi, tước Giấy phép kinh doanh. quyền sử dụng, cấp lại giấy phép kinh doanh vận tải bằng xe; (7) Trường hợp bị mất, bị hỏng thì cấp lại giấy phép kinh doanh vận tải tự lái; (8) Xe taxi, xe hợp đồng, xe vận tải hàng container, xe kinh doanh vận tải hàng hóa, xe kinh doanh vận tải hành khách được chỉ định và xe kinh doanh vận tải hành khách bằng xe khách; (9) Xe taxi, xe chạy hợp đồng, xe tải, container, xe kinh doanh vận tải hàng hóa và xe kinh doanh vận tải hành khách. Phương tiện kinh doanh vận tải hành khách bằng xe buýt; (10) Khai thác các tuyến đã đăng ký; (11) Thông báo đóng cửa các tuyến đường thủy nội địa và các tuyến đường thủy nội địa chuyên nghiệp kết nối với đường thủy nội địa địa phương.

Ban quản lý khu kinh tế Phúc An có 3 dịch vụ, gồm: (1) Cấp giấy phép lao động cho người nước ngoài làm việc trong khu công nghiệp, khu kinh tế; (2) Cấp lại giấy phép lao động cho người nước ngoài làm việc trong khu công nghiệp, khu kinh tế; ( 3) Gia hạn giấy phép lao động cho người lao động nước ngoài làm việc tại khu công nghiệp, khu kinh tế.

Ở cấp huyện, có 5 dịch vụ, gồm: (1) Giải quyết thủ tục chuyển tuyến vào nghĩa trang liệt sĩ và dịch vụ hỗ trợ vào nghĩa trang liệt sĩ; (2) Thủ tục hỗ trợ người có công đi lao động, chỉnh hình, phục hồi chức năng; ( 3) Mua cho người có công và thân nhân của họ.

Ba dịch vụ được cung cấp tại cấp xã, bao gồm: (1) Thủ tục đăng ký khai tử; (2) Thủ tục đăng ký kết hôn; (3) Cấp giấy chứng nhận kết hôn và thủ tục đăng ký kết hôn.

Ủy ban nhân dân tỉnh yêu cầu Ủy ban nhân dân các sở, ban, ngành, cấp huyện, cấp xã tổ chức công bố, công khai danh mục dịch vụ này đến tất cả các sở, ban, ngành, đơn vị, địa phương và cán bộ, công chức, viên chức và thành viên Ủy ban nhân dân tỉnh. nhân viên, cộng đồng doanh nghiệp và người dân trong khu vực. Tăng cường giải pháp tăng số lượng hồ sơ dịch vụ đại học, cao đẳng của các cơ quan, đơn vị, địa phương mình trên Cổng dịch vụ công quốc gia và Cổng dịch vụ công cấp tỉnh.

Thủ tướng Chính phủ theo Quyết định 422 / QĐ-TTg ngày 4/4/2022.

luan của tôi

Chức năng, nhiệm vụ của Học viện Trinh sát là đào tạo cán bộ chuyên môn kỹ thuật lớn, trung bình và trung cấp về đặc công trinh sát, trinh sát kỹ thuật và tình báo quân sự nhân dân … Từ tháng 9 đến nay, Ban giám hiệu nhà trường có tổng số ba người xem lại quy chế giáo dục và đào tạo, Bổ sung và chỉnh sửa.

Quá trình thực hiện phát huy vai trò của các cơ quan chức năng, cấp ủy, chỉ huy các cấp thường xuyên kiểm tra việc tuân thủ các quy định; đẩy mạnh dân chủ hóa công tác huấn luyện, đánh giá thực chất, khách quan chất lượng dạy học. Đặc biệt, Ban Giám hiệu đã chỉ đạo thực hiện nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục và đào tạo, thực hiện đúng quy trình xây dựng chương trình khung đào tạo, đảm bảo đầy đủ, khoa học kế hoạch, chương trình và thời gian đào tạo.

Nhà trường cũng đã xây dựng kế hoạch đào tạo và kế hoạch đào tạo cho từng học kỳ, nội dung, phương pháp và tiến độ kế hoạch đào tạo được điều chỉnh kịp thời nhằm thích ứng với diễn biến của dịch bệnh Covid-19 trong khu vực. Đồng thời, quản lý đào tạo chặt chẽ, quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy, phát huy hiệu quả công tác đào tạo thiết bị thông tin.

Thực hiện đúng nội dung chỉ đạo về nâng cao chất lượng thi, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục và đào tạo nêu trên …

Kết thúc kỳ thi, Thượng úy Wu Mingtian sẽ khẳng định và biểu dương những thành tích xuất sắc trong công tác giáo dục, đào tạo và xây dựng chính quy của Trường Cao đẳng Trinh sát trong giai đoạn vừa qua, đồng thời nghiêm túc chỉ ra những tồn tại, hạn chế. cần được học.

Trung tướng Wu Mingjin sẽ chỉ đạo công tác trọng tâm trong một thời gian tới, đồng thời yêu cầu Đảng ủy, Trưởng khoa Trinh sát tiếp tục thực hiện nghiêm túc các nghị quyết, chỉ thị về giáo dục và đào tạo của nêu trên, đặc biệt là kết luận Không. 51-KL / TW mà Ban Bí thư tiếp tục đưa ra Đề nghị đổi mới căn bản, toàn diện công tác đào tạo; phương án thực hiện chủ trương “lấy chất lượng đào tạo của nhà trường là đơn vị sẵn sàng chiến đấu” …

Không ngừng đổi mới công tác quản lý, điều hành đào tạo, chương trình đào tạo, phương pháp dạy và học, phương pháp đánh giá kết quả đào tạo, phát triển theo hướng dạy thực chất, học thực chất, phát huy nhiệt huyết, sáng tạo của học sinh. Tăng cường đào tạo, rèn luyện để học viên có thể lực bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống chọi với điều kiện khó khăn, phức tạp, khắc nghiệt, đáp ứng yêu cầu huấn luyện sau tốt nghiệp và nhiệm vụ chiến đấu.

Với việc từng bước nâng cao năng lực và hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, đồng chí Phó Chánh Văn phòng yêu cầu nhà trường từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục và đào tạo, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ mô phỏng trong đào tạo. . Gần đây, theo tiêu chuẩn nhà trường đã nỗ lực đầu tư nâng cấp hệ thống thao trường kỹ thuật chiến đấu bộ binh và hệ thống thao trường huấn luyện thể lực của nhà trường, đáp ứng tốt quy trình, nhiệm vụ huấn luyện được nâng lên.

Thường xuyên làm tốt công tác hướng dẫn tư tưởng cho cán bộ, công nhân viên, chiến sĩ Nhà trường; phát huy vai trò của cấp ủy, chỉ huy, tổ chức trong lãnh đạo, chỉ huy, tổ chức và thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các chỉ thị, kế hoạch huấn luyện chiến đấu, huấn luyện tân binh; tăng cường quản lý, duy trì kỷ luật; thực hiện nghiêm Chỉ lệnh số 917 của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng và kế hoạch xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, mẫu mực …

Tin, hình: Du Dong

Ngày 20/5, tại Hà Nội đã diễn ra Lễ khai mạc Ngày hội STEM 2022 do Trung ương Đoàn kết hợp với Bộ Khoa học và Công nghệ hướng dẫn nhằm lan tỏa và nâng cao nhận thức xã hội về giáo dục STEM – một mô hình. Các mô hình giáo dục hiện đại đã được triển khai ở nhiều nước trên thế giới.

Đại diện ban tổ chức tham dự sự kiện

Tham dự sự kiện có ông Li Chunding, Thứ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ; ông Le Hailong, Ủy viên Ban Thường vụ, Trưởng Ban Công tác Thiếu nhi Trung ương Đoàn, Phó Chủ tịch Hội đồng Đội Trung ương.

Ban tổ chức cho biết, năm nay, sau tròn một năm (2020) và chỉ một năm (2021) được tổ chức trực tuyến, sự kiện năm nay sẽ trở lại với chủ đề “Vượt qua biến động”. Đặc biệt những năm trước lễ hội chỉ tập trung vào một sự kiện duy nhất tại Hà Nội thì lần này là chuỗi sự kiện được tổ chức tại hơn 10 nơi trên cả nước.

Tại Hà Nội, lần đầu tiên trường của anh đã thành lập một diễn đàn riêng cho học sinh từ thành thị đến nông thôn, từ các trường phổ thông đến nông thôn, để giới thiệu các hoạt động học tập theo định hướng STEM và các hoạt động câu lạc bộ.

sinh viên tại lễ hội

Buổi giới thiệu có sự tham gia của các cựu học sinh từng đạt giải cao trong các cuộc thi STEM quốc tế và đang thực hiện nghiên cứu ở nước ngoài nhằm khích lệ tinh thần các học sinh đam mê hoạt động giáo dục STEM tại Việt Nam.

Một hội thảo cũng được tổ chức trong khuôn khổ sự kiện để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm triển khai các hoạt động giáo dục STEM – từ việc xây dựng chương trình giảng dạy đến tổ chức chủ đề; những khó khăn mà giáo viên phải vượt qua để đưa lý thuyết vào thực tiễn; các khuyến nghị để tiếp tục phát triển mạnh hơn, lan tỏa giáo dục STEM trong một cách thực chất hơn…

Học sinh tham gia lễ hội nghệ thuật

Sự kiện được tổ chức offline và online, có khoảng 30 giáo viên và học sinh đến từ 13 tỉnh, thành phố là Hà Nội, TP.HCM, Nam Định, Lạng Sơn, An Bài, Phú Thọ, Thái Nguyên, Lào Cai và Cao Bằng tham gia. ., Lai Châu, Hà Tĩnh, Phú Yên, Bến Tre.

Đồng thời với lễ khai mạc, chuỗi ngày hội STEM và các khóa đào tạo giáo viên sẽ được tổ chức tại hơn 10 khu vực trên cả nước.

Nâng cấp kỹ năng chuyển đổi kỹ thuật số của giới trẻ

Thứ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ Li Xuanding cho biết trong bài phát biểu tại lễ khai giảng rằng năm học 2021-2022 là năm học rất đặc biệt đối với học sinh trên cả nước. của thầy và trò, “vượt lên trên sự biến động của đại dịch” để thích ứng với điều kiện mới.

“Giáo dục STEM trong năm học vừa qua cũng là xu thế chung, đó là lý do Ban tổ chức chọn chủ đề Ngày hội STEM 2022 là“ Vượt lên dao động ”và tạo diễn đàn chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm, tôn vinh các thầy cô giáo và các em học sinh. đất nước đang khai phá và nỗ lực to lớn trong quá trình mở mang kiến ​​thức khoa học ”, ông Định chia sẻ.

Ông Lê Xuân Định phát biểu khai mạc ngày hội

Ông Đinh cho rằng, chuyển đổi số là xu thế tất yếu, được Đảng, Chính phủ và Thủ tướng Chính phủ xác định là giải pháp để nâng cao năng lực, lợi thế cạnh tranh, tồn tại và phát triển. Cách tiếp cận liên ngành, liên lĩnh vực đối với giáo dục thông qua STEM là một cách thích hợp để nâng cao kiến ​​thức và kỹ năng của giới trẻ về chuyển đổi kỹ thuật số.

Đồng chí Đinh nhấn mạnh tầm quan trọng, ý nghĩa của việc tổ chức sự kiện này, đồng thời đề nghị Trung ương Đoàn, Hội đồng Đội Trung ương và các cấp đoàn trực thuộc cần tiếp tục quan tâm, phối hợp để tổ chức sự kiện có hiệu quả. Có nhiều hoạt động sáng tạo và thiết thực.

\N

tin tức liên quan

Tối 19/5, Trung ương Đoàn, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức tổng kết và tuyên dương kế hoạch “Giáo dục tri thức tuổi trẻ” năm 2021.

Dự lễ trao giải có ông Fan Dasheng, Phó Vụ trưởng Thường trực Ban Dân vận Trung ương; Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội Nguyễn Đức Vinh; Ruan Anh Tuấn, Bí thư thứ nhất Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản. cùng đại diện các đơn vị liên quan.

Theo Nguyễn Minh Thủy, Bí thư Trung ương Đoàn, Chủ tịch Hội Sinh viên Việt Nam, việc triển khai chương trình “Giáo dục tri thức thanh niên” nhằm động viên, khích lệ đoàn viên, thanh niên, nhất là đội ngũ trí thức trẻ. Dưới 35 tuổi thúc đẩy đổi mới giáo dục và đào tạo thông qua công việc và sáng kiến, bao gồm ba hợp phần: phương pháp giảng dạy đổi mới và hiệu quả; sáng tạo và chế tạo các công cụ phục vụ cho việc dạy và học; và nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học giáo dục.

Sau hơn 6 tháng triển khai, ban tổ chức đã nhận được tổng số 1.555 công trình, sáng kiến ​​của 827 tác giả, nhóm tác giả trên cả nước, trong đó có 224 công trình, sáng kiến ​​về đổi mới phương pháp và hiệu quả dạy học; 325 về sáng tạo, chế tạo đồ dùng dạy học. công cụ và kế hoạch; 979 bài báo nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học giáo dục.

Ban giám khảo sơ khảo đã lựa chọn và đưa ra 11 công trình, sáng kiến ​​lọt vào chung khảo. Trong đêm chung kết diễn ra vào lúc 8h ngày 19/5/2022, Ban giám khảo đã phỏng vấn trực tiếp các tác giả, trưởng nhóm và chọn ra 5 công trình, sáng kiến ​​tiêu biểu nhất năm 2021, với giải thưởng 100 triệu đồng / công trình hoặc hoạt động.

Cụ thể, các dự án, sáng kiến ​​giáo dục đoạt giải là: Phát triển sách xúc giác cho trẻ khiếm thị; Cùng nhau học – nền tảng học tập trực tuyến dành cho giáo viên Việt Nam; iCORRECT, hệ thống hỗ trợ dạy nói tiếng Anh; Meta STEM – chương trình cơ bản để dạy STEM thông qua thí nghiệm mô phỏng; Nghiên cứu, thiết kế, chế tạo thiết bị thí nghiệm quang học đa chức năng phục vụ công tác đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

6 công trình còn lại được thưởng 10 triệu đồng / công trình, sáng kiến.

Ngày 02/02/2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các Thông tư 01/2021 / TT-BGDĐT, 02/2021 / TT-BGDĐT, 03/2021 / TT-BGDĐT, 03/2021 / TT-BGDĐT 2021 / TT-BGDĐT 2021 / TT-BGDĐT quy định quy cách chức danh nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông công lập và việc bổ nhiệm, miễn nhiệm đối với đội ngũ nhà giáo (sau đây viết tắt là Văn bản số 01-04).

Mặc dù Thông tư số 01-04 được ban hành tại thời điểm ban hành và có nhiều quy định mới liên quan như: tiêu chuẩn trình độ đào tạo theo Luật Giáo dục 2019; 2. Quy định về trình độ ngoại ngữ và chứng chỉ ngoại ngữ dân tộc thiểu số; chức danh nghề nghiệp ( CDNN) và mức lương khởi điểm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tiêu chuẩn.

Tuy nhiên, để đảm bảo tính thống nhất với các quy định mới và khắc phục một số bất cập trong thực tiễn, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng Dự thảo sửa đổi, bổ sung Thông tư 01,02,03,04 / 2021 / TT-BGDĐT quy định cụ thể về định mức, tiêu chuẩn. đối với bậc mầm non, có một số điểm mới đáng chú ý trong xếp hạng chức danh giáo viên phổ thông và xếp lương bổ nhiệm.

Bỏ yêu cầu giáo viên phải có chứng chỉ bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp theo cấp học

Bộ Giáo dục và Đào tạo đang rà soát việc xây dựng “Thông báo” để sửa đổi, bổ sung một số quy định của Thông tư số 01-04. Trong đó, quy định về chứng chỉ đào tạo sẽ được điều chỉnh theo tiêu chuẩn CDNN. Cụ thể, giáo viên các lớp chỉ quy định một chứng chỉ bồi dưỡng phù hợp với tiêu chuẩn chung CDNN.

Trước thời điểm chương trình bồi dưỡng mới có hiệu lực (thực hiện Nghị định số 89/2021 / NĐ-CP), giáo viên đã có một trong các chứng chỉ bồi dưỡng theo chuẩn CDNN của trình độ giảng dạy hiện tại không được tính bổ sung. giấy chứng nhận của các quy định mới.

Những giáo viên mới tuyển dụng, giáo viên đã tham gia giảng dạy nhưng chưa có chứng chỉ bồi dưỡng đạt chuẩn CDNN phù hợp với trình độ giảng dạy sẽ được cử tham gia lớp bồi dưỡng và nhận chứng chỉ trong thời gian quy định. Đạt tiêu chuẩn đào tạo, bồi dưỡng. Khi chuyển đổi từ ngạch CDNN cũ sang ngạch CDNN mới, giáo viên không phải có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn CDNN.

Hủy bỏ Chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non, phổ thông có nhiều chức danh nghề nghiệp

Để phù hợp với quy định về chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp trong các văn bản chuẩn CDN khác, không gây trở ngại cho việc đánh giá chuẩn đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non và phổ thông theo yêu cầu. Trước đó, tại Thông tư liên tịch số 20, 21, 22, 23/2015 / TTLT-BGDĐT-BNV quy định định mức, tiêu chuẩn chức danh giáo viên mầm non và phổ thông (thay thế bởi Thông tư 01-04), Bộ Giáo dục và Đào tạo. dự định hủy bỏ Chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp quy định cơ sở dạy nghề, bổ sung Quy tắc đạo đức nghề nghiệp chung cho giáo viên các cấp.

Giáo viên tiểu học và trung học cơ sở không bắt buộc phải có bằng thạc sĩ

Bộ Giáo dục và Đào tạo kịp thời nắm bắt tư tưởng của giáo viên, trên cơ sở yêu cầu thực hiện kế hoạch nghiên cứu, rà soát các trình độ đào tạo giáo viên tiểu học và trung học cơ sở. Vì vậy, mục tiêu của giáo dục tiểu học là đặt cơ sở sơ bộ cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, vóc dáng, vẻ đẹp và năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở là củng cố và phát triển những kết quả đạt được của giáo dục tiểu học; bảo đảm học sinh được giáo dục phổ thông cơ bản và có kiến ​​thức kỹ thuật và nghề tối thiểu cần thiết để tiếp tục học trung học phổ thông hoặc chương trình giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, xuất phát từ nhu cầu dạy học, cung cấp kiến ​​thức cơ bản, kiến ​​thức cơ bản, không nên quy định giáo viên dạy tiểu học, trung học cơ sở hạng I phải có trình độ thạc sĩ.

Giáo viên được trả lương theo chức danh của họ

Bộ Giáo dục và Đào tạo khi xem xét, xây dựng Thông tư sửa đổi, bổ sung một số quy định của Thông tư số 01-04 / 2021 / TT-BGDĐT đã nghiên cứu phương án bố trí, bổ nhiệm để khắc phục những vướng mắc, bảo đảm nguyên tắc. về việc tuân thủ các luật và quy định hiện hành có liên quan.

Trong quá trình nghiên cứu, lấy ý kiến ​​các cơ quan liên quan, Bộ GD & ĐT dự kiến ​​giữ nguyên quy định hiện hành, giáo viên được phân công dạy lớp nào thì được trả lương ở mức đó theo quy định hiện hành để đảm bảo đúng nguyên tắc. Chế độ tiền lương tại Nghị định số 204/2004 / NĐ-CP cũng sửa đổi, bổ sung những điều sau:

Khi bổ nhiệm từ ngạch cũ sang ngạch mới chỉ xét 02 tiêu chuẩn: trình độ đào tạo và thời gian ở các ngạch dưới liền kề, giáo viên không phải thể hiện các tiêu chuẩn khác. Nếu giáo viên không đủ tiêu chuẩn của ngạch tương ứng (trình độ đào tạo và thời gian bảo lưu ngạch) thì giữ nguyên mã và hệ số lương hiện hưởng, không tuyển dụng ngạch thấp hơn liền kề.

Giáo viên cấp 3: giữ nguyên hạng 3 trên 9 năm. Giáo viên mầm non: Điều chỉnh thời gian lưu ban lớp 3 từ 9 tuổi lên 3 tuổi và lớp 2 từ 6 tuổi lên 9 tuổi trở lên.

Những sửa đổi và bổ sung nêu trên được kỳ vọng sẽ giúp việc tuyển dụng và trả lương trở nên đơn giản hơn và tránh việc yêu cầu giáo viên cung cấp nhiều chứng chỉ không cần thiết. Đồng thời, đã khắc phục được khó khăn trong việc bố trí lương cho giáo viên mầm non, không còn tình trạng hệ số lương của giáo viên tiểu học, trung học cơ sở thuê mới là 2,34; Bảo đảm thời hạn bảo lưu đối với các cấp học phù hợp với thời hạn bảo lưu đối với cán bộ, chuyên viên, cán bộ cốt cán của Bộ Nội vụ.

Giáo viên mầm non, trung học phổ thông được chuyển từ ngạch có chức danh nghề nghiệp cũ sang ngạch có chức danh nghề nghiệp mới thì không cần nộp hồ sơ chứng minh đã thực hiện công việc của ngạch.

Thông tư 01-04 quy định nhiệm vụ của từng khối lớp là phân công giáo viên đứng lớp, hiệu trưởng phân công, đồng chí thực hiện. Tuy nhiên, khi chuyển từ lớp CDNN cũ sang lớp CDNN mới, một số nơi yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ bằng chứng chứng minh đã hoàn thành trách nhiệm đứng lớp dẫn đến việc giáo viên không cung cấp được đầy đủ bằng chứng. được giao cho cấp độ thích hợp.

Để khắc phục tình trạng này, Bộ GD & ĐT dự kiến ​​có những điều chỉnh như sau: Nếu được hiệu trưởng phân công thì hiệu trưởng có thể giao cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ cấp trên nếu giáo viên đó đủ năng lực.

Khi bổ nhiệm vào ngạch tương ứng, giáo viên không phải cung cấp bằng chứng về việc đã thực hiện nhiệm vụ của ngạch. Giữ nguyên quy định về nhiệm vụ chung của tất cả các khối lớp, trong đó trường dạy nghề cao hơn quy định một số nhiệm vụ phức tạp hơn, đòi hỏi giáo viên phải có năng lực và kinh nghiệm làm việc cao hơn.

Ngoài ra, cũng cần lưu ý, Bộ GD-ĐT quy định tại văn bản số 01-04 những nhiệm vụ CĐ ngoại ngữ không được giao hoặc không có điều kiện thực hiện trước khi các trường công lập, THPT công lập được chuyển đổi sang các trường khác. các nhiệm vụ liên quan và được sử dụng làm cơ sở để đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Vì vậy, việc quy định trách nhiệm của giáo viên không phải là quy định cứng và nhanh đối với tất cả các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông, cũng không phải là nghĩa vụ mà tất cả giáo viên phải thực hiện.

Hiện tại, dự thảo Thông báo sửa đổi, bổ sung một số quy định của Thông tư số 01-04 đã được đăng tải trên trang thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo và cổng thông tin điện tử của Chính phủ để lấy ý kiến.

Tham dự buổi lễ về phía Công ty Cổ phần Giáo dục KDI có Ông Đặng Ánh Mai, Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc; Ông Lê Văn Chuẩn – Giám đốc Kinh doanh Miền Bắc; Ông Nguyễn Xuân Hoàng – Giám đốc Chuyên môn Miền Bắc; Bà Nguyễn Thị Hoa – Giám đốc Trung tâm KDI Nghệ An. Về phía trường Đại học Sung có các GS. Nguyễn Huy Bằng – Hiệu trưởng; Lãnh đạo các Vụ, Bộ, Trường Trung học Phổ thông Năng khiếu, Khoa Giáo dục Thực hành, Khoa Sư phạm và Khoa Sư phạm.

Giáo dục STEM là phương pháp tiếp cận liên ngành thông qua phương pháp tích hợp để giáo dục thông qua thực hành và ứng dụng. Thay vì giảng dạy bốn môn học như các bộ môn riêng biệt, STEM kết hợp chúng thành một mô hình học tập gắn kết dựa trên ứng dụng thực tế. Như vậy, sinh viên vừa có thể học kiến ​​thức khoa học vừa có thể áp dụng kiến ​​thức này vào thực tế.

Hiện nay, ở cấp độ chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục STEM được thiết kế nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, đồng thời thể hiện phương pháp tiếp cận liên ngành nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của người học. Trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018, giáo dục STEM được chú trọng thông qua việc thể hiện đầy đủ các phân môn STEM. Đó là các môn toán, khoa học tự nhiên, công nghệ, công nghệ thông tin.

Nhằm phát triển ngành học đào tạo giáo viên tích hợp giáo dục STEM và đưa giáo dục STEM đến với trường Trung học Phổ thông Yingcai, Trường Trung cấp Thực hành Giảng dạy Đại học Vinh hoan nghênh sự hợp tác giữa các trường đại học và Công ty Cổ phần Giáo dục KDI (KDI Education) – Công ty hàng đầu trong lĩnh vực giáo dục STEM ở Việt Nam.

Trên cơ sở tự nguyện, bình đẳng và cùng có lợi, Trường Đại học Vinh và Công ty Cổ phần Giáo dục KDI đã ký kết thỏa thuận theo quy định của pháp luật, nội dung thỏa thuận như sau:

1. Hợp tác xây dựng và triển khai các chương trình đào tạo nhằm đào tạo giáo viên và học sinh về giáo dục STEM.

2. Hợp tác hỗ trợ sinh viên Khoa Sư phạm của Đại học Singh tham gia thực tập và trợ giảng của Trường Giáo dục KDI để thực hiện dự án giáo dục STEM.

3. Phối hợp xây dựng các chương trình hỗ trợ tuyển dụng sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học Vinh vào làm việc tại KDI Education và các cơ sở giáo dục triển khai chương trình STEM của KDI Education trên địa bàn các tỉnh.

4. Hợp tác với các hoạt động giáo dục STEM ở trường trung học.

5. Thực hiện các hợp tác khác theo mong muốn và chức năng của hai bên.

Lo ngại dịch sốt xuất huyết, tiêu chảy, tay chân miệng có thể bùng phát, Bộ Y tế yêu cầu các biện pháp nghiêm ngặt để ngăn chặn dịch.

Bộ Y tế nhận định, khí hậu nóng ẩm, giao thông, đi lại … là điều kiện thuận lợi khiến dịch bệnh tiếp tục gia tăng, nhất là các bệnh như sốt xuất huyết, tay chân miệng. Tiêu chảy, lỵ, thương hàn, viêm não vi rút, viêm não mô cầu, viêm não Nhật Bản, bạch hầu, ho gà …

Bộ Y tế đã có công điện gửi Chủ tịch UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương về việc tăng cường công tác phòng, chống dịch bệnh năm 2022.

Phòng chống các bệnh sốt xuất huyết, tay chân miệng, tiêu chảy, viêm não, bạch hầu, ho gà … và các dịch bệnh mùa hè.

Hiện tại, ổ dịch COVID-19 phần lớn đã được kiểm soát trên toàn quốc, nhưng sự gia tăng cục bộ của các bệnh lưu hành như sốt xuất huyết, nhiệt miệng, miệng và một số bệnh truyền nhiễm khác đã được ghi nhận ở một số nơi, theo Bộ Y tế. .

Trong một thời gian tới, khí hậu nóng ẩm, cộng với giao thông, đi lại … là điều kiện thuận lợi cho dịch bệnh tiếp tục gia tăng và bùng phát, nhất là bệnh sốt xuất huyết, tay chân miệng, tiêu chảy và các bệnh do vi rút rota gây ra. , lỵ, thương hàn, viêm não vi rút, viêm não mô cầu, viêm não Nhật Bản, bạch hầu, ho gà … và các dịch bệnh có thể bùng phát.

Bộ Y tế nhận định, khí hậu nóng ẩm, giao thông, đi lại … là điều kiện thuận lợi để các dịch bệnh tiếp tục gia tăng, nhất là bệnh sốt xuất huyết, tay chân miệng, tiêu chảy … gia tăng.

Chủ động phòng, chống, hạn chế thấp nhất số ca mắc và tử vong, không để bùng phát và lây lan thành dịch; Bộ Y tế cùng với Chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố chỉ đạo quyết liệt, tăng cường thực hiện công tác phòng chống dịch. và các biện pháp kiểm soát, như sau:

Ủy ban nhân dân các cấp, thực hiện nghiêm túc Nghị quyết số 128 / NQ-CP ngày 11 tháng 10 năm 2021 của Chính phủ về “Ứng phó an toàn, linh hoạt và hiệu quả với dịch COVID-19” và Nghị quyết số 38 / NQ-CP ngày 17 tháng 3 , 2022 Chính phủ ban hành “Kế hoạch phòng chống dịch COVID-19” và Quyết định số 218 / QĐ-BYT ngày 27 tháng 1 năm 2022 của Bộ Y tế.

Hướng dẫn các cấp các cơ quan, ban ngành, tổ chức chính trị, chính trị – xã hội, sở y tế phối hợp, triển khai đồng bộ, đồng bộ các giải pháp nhằm ngăn chặn, không để bùng phát dịch bệnh sốt xuất huyết, bệnh máu, tay chân miệng, tiêu chảy do vi rút rota, viêm não. – Dịch bệnh như bạch hầu, ho gà trong mùa hè, tập trung triển khai công tác phòng, chống dịch bệnh ở vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn về khám chữa bệnh, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng tập trung đông dân cư, người cao tuổi. Dịch bệnh bùng phát và tỷ lệ tiêm phòng thấp.

Kết hợp với phục hồi và phát triển kinh tế và thực hiện lành mạnh nền kinh tế xã hội, tiếp tục quán triệt và thực hiện nghiêm túc các biện pháp phòng chống dịch như giám sát, phát hiện sớm, xét nghiệm, cách ly kịp thời, điều trị hiệu quả.

Hướng dẫn thực hiện các hoạt động vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, phòng chống muỗi, diệt côn trùng (bọ gậy) và các hoạt động phòng, chống dịch khác tại các khu vực có nguy cơ cao, đặc biệt là các công trường, công trình xây dựng, khu tập thể, nhà trẻ. Giám sát chặt chẽ, xử lý kịp thời tình hình dịch bệnh, cấp cứu người bệnh theo đúng chỉ đạo của Bộ Y tế.

Đối với các bệnh đã có vắc xin phòng bệnh sởi, rubella, bạch hầu, ho gà và các bệnh khác, tăng cường hướng dẫn, tổ chức thực hiện tiêm chủng thường xuyên, tiêm bổ sung, tiêm chủng đầu tháng, tỷ lệ tiêm chủng đạt trên 90%, sử dụng hiệu quả nguồn vắc xin. .

Tăng cường giám sát, lấy mẫu xét nghiệm, phát hiện sớm và xử lý triệt để ổ dịch

Sở Y tế các nơi triển khai mạnh mẽ công tác phòng chống dịch bệnh, tăng cường giám sát, lấy mẫu xét nghiệm, phát hiện sớm, xử lý ngay, xử lý triệt để ổ dịch, không để vi rút lây lan. Tập trung thực hiện công tác tiêm chủng; tổ chức phân loại, thu dung, cấp cứu, điều trị bệnh nhân, tránh lây nhiễm chéo trong các điểm khám, chữa bệnh, hạn chế tối đa tử vong do dịch bệnh.

Lồng ghép các đội cơ động chống dịch và đội ứng cứu khẩn cấp cơ động, làm tốt công tác điều tra, xác minh, đánh giá, xử lý dịch và hỗ trợ công tác phòng chống tận gốc, ứng phó khẩn cấp và xử lý khi cần thiết.

Tổ chức tập huấn cập nhật kiến ​​thức giám sát, phát hiện bệnh và điều trị tại các tuyến, nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ y tế, nhất là cán bộ y tế ban đầu.

Bộ Thông tin và Truyền thông phối hợp với các Sở Y tế, các cơ quan truyền thông tăng cường tuyên truyền, giáo dục sức khỏe, thực hiện các hoạt động tuyên truyền về vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi ở; thực hiện an toàn vệ sinh thực phẩm, vệ sinh ăn uống, thực phẩm tốt;

Người dân cần tiêm phòng cho trẻ những bệnh đã có vắc xin

Thực hiện 3 Sạch sẽ: ăn ở sạch sẽ, giữ vệ sinh sạch sẽ, chơi đồ chơi sạch sẽ; tổ chức các hoạt động như vệ sinh môi trường, rửa tay bằng xà phòng; các chiến dịch diệt lăng quăng (bọ gậy), xử lý nước đọng, muỗi truyền bệnh SXH đẻ trứng và phát triển để phòng chống bệnh sốt xuất huyết;

Vận động quần chúng nhân dân đưa trẻ đi tiêm chủng đúng lịch, đủ số lượng; công khai các biện pháp phòng, chống dịch bệnh mùa hè cho gia đình và cộng đồng bằng nhiều hình thức như họp ban dân phố, họp đoàn thể, tập huấn, hướng dẫn tại chỗ, phát tờ rơi, loa truyền thanh. , đài phát thanh, tin tức và truyền hình.

Chuẩn bị lô thuốc, vắc xin, sinh phẩm, vật tư, hóa chất, trang thiết bị phục vụ công tác phòng, chống dịch

Bộ Y tế cũng yêu cầu sở giáo dục và đào tạo các địa phương chủ động phối hợp với sở y tế triển khai công tác tuyên truyền sâu rộng về công tác phòng chống dịch bệnh học đường như tay chân miệng trong trường học, nhất là các trường mầm non, mẫu giáo, đảm bảo tính giáo dục. cơ sở có đủ phương pháp rửa tay, xà phòng, nơi thuận tiện để người chăm sóc trẻ và trẻ em rửa tay thường xuyên bằng xà phòng. .

Làm tốt công tác vệ sinh lớp học, vệ sinh môi trường, cung cấp đủ nước uống, nước sạch, đảm bảo an toàn thực phẩm bếp ăn tập thể.

Thường xuyên lau bàn ghế, bề mặt và đồ chơi bằng xà phòng hoặc chất tẩy rửa thông thường hàng ngày. Các cơ sở giáo dục phát hiện sớm ca bệnh, thông báo ngay cho sở y tế địa phương để tổ chức kiểm tra, xử lý, xử lý ổ dịch kịp thời.

Theo đề xuất của Sở Y tế và các đơn vị liên quan, Sở Tài chính kịp thời báo cáo Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố quyết định bổ sung kinh phí đáp ứng nhu cầu phòng, chống dịch bệnh và chuẩn bị cơ sở thuốc. Sản phẩm, vật tư, hóa chất, trang thiết bị phục vụ công tác phòng, chống dịch trong khu vực.

Bộ Y tế đề nghị các địa phương tổ chức các đoàn kiểm tra liên ngành để kiểm tra, hỗ trợ các địa phương tháo gỡ ngay những khó khăn, vướng mắc trong công tác phòng, chống dịch bệnh, nhất là tại các cơ sở, đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp, nhất là tại các bệnh viện, cơ sở sản xuất, chợ, siêu thị, nhà ga, sân bay, bến xe, … Điều tra nghiêm các hoạt động phòng, chống dịch trái phép.

Huy động các ban, ngành đoàn thể, đặc biệt là cán bộ cộng đồng, thôn bản tham gia các hoạt động phòng chống dịch, hướng dẫn các biện pháp đến hộ gia đình, để quần chúng nhân dân tích cực tham gia phòng chống dịch.

Nguồn: Suckhoedoisong.vn

Ngày 02/02/2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư số 01/2021 / TT-BGDĐT, 02/2021 / TT-BGDĐT, 03/2021 / TT-BGDĐT, 04/2021 / TT-BGDĐT, 04 / 2021 / TT-BGDĐT quy định định mức, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập theo thẩm quyền (sau đây viết tắt là Văn bản số 01-04).

Mặc dù Thông tư số 01-04 đã được ban hành tại thời điểm ban hành và có nhiều quy định mới liên quan như: Chuẩn trình độ đào tạo theo Luật Giáo dục năm 2019; bãi bỏ quy định về trình độ đào tạo, bồi dưỡng về trình độ ngoại ngữ, tin học, thứ hai. ngoại ngữ Quy định về chứng chỉ thông thạo và ngoại ngữ thiểu số; chức danh nghề nghiệp (CDNN) và mức lương khởi điểm tương ứng với yêu cầu đào tạo theo tiêu chuẩn.

Dự kiến, yêu cầu giáo viên phải có chứng chỉ bồi dưỡng đạt chuẩn CDNN theo cấp học sẽ bị loại bỏ.

Tuy nhiên, để đảm bảo thống nhất với các quy định mới và khắc phục một số bất cập trong thực tiễn, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung các Thông tư 01, 02, 03, 04/2021 / TT-BGDĐT quy định định mức, Chuẩn chức danh giáo viên mầm non, trung học phổ thông và bổ nhiệm ngạch lương có những điểm mới:

Bỏ yêu cầu giáo viên phải có chứng chỉ bồi dưỡng đạt chuẩn CDNN theo cấp học

Theo Thông tư 01-04 về tiêu chuẩn đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non, phổ thông đối với các loại hình giáo dục và đào tạo nghề nghiệp, giáo viên phải có chứng chỉ đào tạo nghề chuẩn bậc học tương ứng và bậc học tương ứng với ngành nghề đào tạo. dạy. Nội dung này đảm bảo phù hợp với quy định chung của Nghị định số 101/2017 / NĐ-CP ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, phát triển cán bộ, công chức, viên chức trong các ngành, lĩnh vực.

Tuy nhiên, vào ngày 18 tháng 10 năm 2021, Chính phủ đã ban hành Nghị định số 89/2021 / NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số quy định của Nghị định số 101/2017 / NĐ-CP (kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2021 có hiệu lực thi hành và điều chỉnh quy định về đề án đào tạo theo tiêu chuẩn của cơ sở dạy nghề chuyên nghiệp như sau: Mỗi chuyên ngành 1 đề án, thời gian thực hiện lâu nhất là 6 tuần nên kể từ ngày 10/12/2021, Thông báo số 01-04 yêu cầu giáo viên phải cấp chứng chỉ bồi dưỡng cho từng hạng phù hợp với tiêu chuẩn CDNN không còn áp dụng.

Trước tình hình đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang rà soát việc xây dựng “Thông báo” để sửa đổi, bổ sung một số quy định của Thông tư số 01-04. Trong đó, quy định về chứng chỉ đào tạo sẽ được điều chỉnh theo tiêu chuẩn CDNN. Cụ thể như sau: Giáo viên các lớp chỉ quy định 1 chứng chỉ bồi dưỡng theo Tiêu chuẩn chung CDNN; giáo viên đã nhận được một trong các chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn CDNN không thuộc diện cấp chứng chỉ mới bắt buộc.

Những giáo viên mới được tuyển dụng, giáo viên đã tham gia giảng dạy nhưng chưa có chứng chỉ bồi dưỡng đạt chuẩn CDNN phù hợp với trình độ giảng dạy sẽ được cử đi học bồi dưỡng và nhận chứng chỉ trong thời gian quy định. Đạt tiêu chuẩn đào tạo, bồi dưỡng. Khi chuyển đổi từ hạng CDNN cũ sang hạng CDNN mới, giáo viên không phải có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn CDNN.

Xóa bỏ Tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp của CDNN đối với giáo viên mầm non và trung học ở tất cả các hạng mục

Trong quá trình thực hiện Thông tư 01-04, có ý kiến ​​cho rằng việc phân chia đạo đức nhà giáo theo từng lớp quy định tại Thông tư 01-04 là không phù hợp và không cần thiết. Bởi lẽ, ở bất kỳ cơ sở giáo dục nào, dù thâm niên, bậc học nào cũng phải đảm bảo có những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nói chung và đạo đức nhà giáo nói riêng. Cũng như đạo đức xã hội là chuẩn mực chung, phải là giá trị chung cho mọi người, không nên chia nhỏ ra để xếp từng hạng một cách máy móc.

Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến ​​hủy bỏ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp đối với các cơ sở dạy nghề và bổ sung quy định chung về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên các cấp.

Thực chất, bản chất của Thông tư 01-04 quy định đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông theo các loại CD-ROM ngoại ngữ không phải là “xếp loại đạo đức”. Giáo viên ở các cấp học phải đảm bảo đạt được các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp chung (quy định đối với giáo viên dạy lớp thấp nhất ở mỗi cấp học) nhưng mức độ yêu cầu khác nhau tùy theo sự hướng dẫn của giáo viên. Các giáo viên lâu năm yêu cầu cao hơn về khả năng đáp ứng, tính gương mẫu, sự lan tỏa và ảnh hưởng đến đồng nghiệp để đảm bảo họ có thể đóng vai trò tiên phong trong giảng dạy. Nhà giáo dục và cố vấn, hỗ trợ sự phát triển nghề nghiệp của đồng nghiệp.

Để phù hợp với quy định về chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp trong các văn bản chuẩn CDN khác, không gây trở ngại cho việc đánh giá chuẩn đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non và phổ thông theo yêu cầu. Trước đó, tại Thông tư liên tịch số 20, 21, 22, 23/2015 / TTLT-BGDĐT-BNV xây dựng định mức, tiêu chuẩn CDNN đối với giáo viên mầm non và phổ thông (thay thế bởi Thông tư số 01-04), Bộ Bộ GD & ĐT dự kiến ​​bãi bỏ từng loại Chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp quy định cơ sở dạy nghề, bổ sung Quy tắc đạo đức nghề nghiệp chung cho giáo viên các cấp.

Giáo viên tiểu học và trung học cơ sở không bắt buộc phải có bằng thạc sĩ

Theo quy định tại Thông tư số 02/03/2021 / TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 02/02/2021, giáo viên tiểu học, trung học cơ sở hạng I phải có bằng thạc sĩ trở lên thuộc ngành đào tạo giáo viên. đối với học sinh tiểu học, trung học cơ sở hoặc có bằng cấp liên quan đến môn học mà mình giảng dạy Có bằng thạc sĩ trở lên chuyên ngành, thạc sĩ quản lý giáo dục trở lên.

Đối với trường tiểu học, mức I quy định tại Thông tư số 02/2021 / TT-BGDĐT là mức bổ sung so với quy định tại Thông tư liên tịch số 21/2015 / TTLT-BGDĐT-BNV để đảm bảo việc xếp loại đúng quy định của pháp luật. chuẩn trình độ đào tạo của giáo viên tiểu học và yêu cầu triển khai các khóa học mới, tài liệu dạy học mới. Ngoài ra, khi xác định kỳ thi / xét duyệt Giáo viên Tiểu học đạt yêu cầu thì phải bổ nhiệm Giáo viên Tiểu học mới được bổ nhiệm làm Giáo viên Tiểu học Trung học (Điều 7 Khoản 2). dạng hình tròn). Số: 02/2021 / TT-BGDĐT). Vì vậy, khi Thông tư số 02/2021 / TT-BGDĐT được ban hành, thực tế không có giáo viên tạm trú cấp tiểu học, khi nào thì cơ quan có thẩm quyền tổ chức cho giáo viên tiểu học được thăng hạng CDNN? Bậc 2 đến bậc 2 I, chỉ khi được bổ nhiệm chức danh CDNN loại I. Giáo viên tiểu học.

Giáo viên dạy tiểu học, trung học cơ sở dạy lớp 1 không bắt buộc phải có bằng thạc sĩ.

Có 2 trường hợp tuyển dụng giáo viên CĐN cấp THCS. Trường hợp thứ nhất, giáo viên trung học cơ sở cũ đạt chuẩn của trình độ mới (kể cả trình độ thạc sỹ theo quy định) có thể thuê CD nghề giáo viên trung học cơ sở trình độ mới (Điều 7 khoản 1 “Thông báo”) . 03/2021 / TT -BGDDT). Trường hợp thứ hai, nếu đội ngũ giáo viên trung học cơ sở năm thứ nhất ban đầu không đạt chuẩn mới dạy lớp 1 (kể cả những người chưa có bằng thạc sỹ) thì tạm thời thuê giáo viên dạy ngoại ngữ lớp 2 mới cho giáo viên dạy ngoại ngữ lớp 2. giáo viên vẫn yên tâm với hệ thống và chính sách hiện có; khi đạt các tiêu chuẩn mới của lớp 1, họ sẽ được bổ nhiệm vào CDN làm giáo viên cấp 1 mới cho trường trung học cơ sở mà không cần phải qua kỳ thi hay xét thăng hạng.

Trường hợp thứ hai, dù tạm thuê CDN nhưng giáo viên dạy lớp 2 mới ở các trường trung học cơ sở không bị “xuống cấp” như một số giáo viên tưởng tượng mà được bổ nhiệm theo ngạch tương ứng với trình độ của họ. Đồng thời, các hệ thống và chính sách khác nhau mà giáo viên được hưởng hiện nay vẫn được đảm bảo mà không có bất kỳ sự điều chỉnh nào. Tuy nhiên, điều này vẫn ảnh hưởng đến tâm lý của một số giáo viên THCS.

Thực hiện ý kiến ​​của đoàn, Bộ Giáo dục và Đào tạo rà soát yêu cầu về trình độ đào tạo giáo viên tiểu học và trung học cơ sở trên cơ sở nghiên cứu, triển khai các yêu cầu của chương trình giáo dục tiểu học. Vì vậy, mục tiêu của giáo dục tiểu học là đặt cơ sở sơ bộ cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, vóc dáng, vẻ đẹp và năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở là củng cố và phát triển những kết quả đạt được của giáo dục tiểu học; bảo đảm học sinh được giáo dục phổ thông cơ bản và có kiến ​​thức kỹ thuật và nghề tối thiểu cần thiết để tiếp tục học trung học phổ thông hoặc chương trình giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, theo yêu cầu dạy học, cung cấp kiến ​​thức cơ bản, không nhất thiết phải quy định giáo viên tiểu học, trung học cơ sở cấp I phải có trình độ thạc sĩ.

Giáo viên được trả lương theo lớp do CDNN giảng dạy

Khi chính quyền địa phương thực hiện Thông tư 01-04 thì xảy ra vướng mắc: Giáo viên mầm non chưa đạt chuẩn CD-ROM ngoại ngữ bậc 2 thì xin vào giáo viên dạy ngoại ngữ bậc 3, xếp lương. được chuyển từ A1 (2,34) sang A0 (2,10) viên chức, nhưng Thông tư số 01/2021 / TT-BGDĐT không hướng dẫn cụ thể việc xếp lương đối với trường hợp này.

Khi giáo viên tiểu học, trung học cơ sở được chuyển từ ngạch II cũ sang ngạch II mới thì chuyển xếp lương từ ngạch A1 (2,34) sang A2,2 (4,0) viên chức, hiện hưởng hệ số lương là 2. ., 34,2.67,3,00 (Trường hợp được tuyển dụng ngay sau khi được tuyển dụng do trình độ đào tạo cao hơn tiêu chuẩn quy định) và 3, 33, 3, 66, 3,99 được quy đổi thành hệ số lương 4,0.

Để đạt được mục tiêu này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nghiên cứu việc bố trí bổ nhiệm, đãi ngộ khi xem xét, xây dựng một số quy định của Thông tư sửa đổi, bổ sung số 01-04 nhằm khắc phục những tồn tại nêu trên, đảm bảo nguyên tắc công bằng giữa cấp trên. các thầy, cô giáo. Giảm thời giờ làm việc khi thay đổi cách sắp xếp tiền lương trên cơ sở phù hợp với các quy định hiện hành của pháp luật có liên quan.

Trong quá trình nghiên cứu, lấy ý kiến ​​của các cơ quan liên quan, Bộ GD & ĐT dự kiến ​​giữ nguyên quy định hiện hành, giáo viên được phân công dạy lớp nào thì được xếp lương ở mức đó theo quy định hiện hành để đảm bảo phù hợp. Các bậc lương tại Nghị định số 204/2004 / NĐ-CP, có sửa đổi, bổ sung như sau: Khi bổ nhiệm từ ngạch cũ sang ngạch mới chỉ xét hai tiêu chuẩn: Trình độ chuyên môn: đào tạo và có thời gian giữ ngạch dưới; giáo viên. không bắt buộc phải chứng minh các tiêu chí khác. Trường hợp giáo viên không đạt tiêu chuẩn của ngạch tương ứng (trình độ đào tạo và thời gian bảo lưu) thì giữ nguyên mã và hệ số lương hiện hưởng, không tuyển dụng ngạch thấp hơn liền kề.

Giáo viên trung học phổ thông: Thời gian bảo lưu hạng ba từ 9 năm trở lên. Giáo viên mầm non: Điều chỉnh thời gian lưu ban lớp 3 từ 9 tuổi lên 3 tuổi và lớp 2 từ 6 tuổi lên 9 tuổi.

Giáo viên được xếp theo hạng CDNN được phân công.

Những sửa đổi và bổ sung nêu trên được kỳ vọng sẽ giúp việc tuyển dụng và trả lương trở nên đơn giản hơn và tránh việc yêu cầu giáo viên cung cấp nhiều chứng chỉ không cần thiết. Đồng thời, đã khắc phục được vấn đề xếp lương giáo viên mầm non, không còn tình trạng tuyển mới giáo viên tiểu học, trung học cơ sở có hệ số lương 2,34, 2,67, 3,00 được xếp ngạch hai và chuyển xếp hệ số lương. của 4,00. Bảo đảm thời hạn bảo lưu đối với các cấp học phù hợp với thời hạn bảo lưu đối với cán bộ, chuyên viên, cán bộ cốt cán của Bộ Nội vụ.

Giáo viên mầm non và phổ thông không phải nộp chứng từ hoàn thành công việc của lớp khi chuyển từ lớp cũ sang lớp mới.

Thông tư 01-04 quy định nhiệm vụ của từng khối lớp do hiệu trưởng phân công và giáo viên thực hiện sau khi phân công một giáo viên đứng lớp. Tuy nhiên, khi chuyển từ lớp CDNN cũ sang lớp CDNN mới, một số nơi yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ bằng chứng chứng minh đã hoàn thành trách nhiệm đứng lớp dẫn đến việc giáo viên không cung cấp được đầy đủ bằng chứng. được giao cho cấp độ thích hợp. Để khắc phục tình trạng này ở một số lĩnh vực, Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến ​​có những điều chỉnh sau:

Làm rõ nhiệm vụ của CD ngoại ngữ đối với từng lớp: là những nhiệm vụ mà giáo viên thực hiện sau khi được bổ nhiệm đứng lớp trong thời gian giữ ngạch do hiệu trưởng giao, hiệu trưởng có thể phân công giáo viên đi thực tập. Nếu giáo viên có năng lực, thứ hạng cao hơn.

Khi bổ nhiệm vào ngạch tương ứng, giáo viên không phải cung cấp bằng chứng về việc đã thực hiện nhiệm vụ của ngạch.

Giữ nguyên quy định về nhiệm vụ chung của tất cả các khối lớp, trong đó trường dạy nghề cao hơn quy định một số nhiệm vụ phức tạp hơn, đòi hỏi giáo viên phải có năng lực và kinh nghiệm làm việc cao hơn.

Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tại Thông tư 01-04, nhiệm vụ thuộc loại dự án dạy nghề không được giao hoặc không đủ năng lực đối với các trường mầm non, phổ thông công lập thì được chuyển sang làm nhiệm vụ khác. Là cơ sở để đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Vì vậy, việc quy định trách nhiệm của giáo viên không phải là quy định cứng và nhanh đối với tất cả các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông, cũng không phải là nghĩa vụ mà tất cả giáo viên phải thực hiện.

Ngày 02/02/2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành các Thông tư số 01/2021 / TT-BGDĐT, 02/2021 / TT-BGDĐT, 03/2021 / TT-BGDĐT, 03/2021 / TT -BGDĐT, theo nhiệm vụ của mình. 2021 / TT-BGDĐT quy định cụ thể Bộ luật, Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp (CDNN) và việc bổ nhiệm, miễn nhiệm viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập (sau đây viết tắt là Thông tư 01). -04).

Sau một thời gian triển khai, để đảm bảo thống nhất với các quy định mới và khắc phục một số bất cập trong thực tiễn, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng dự thảo Thông báo, Văn bản số 01-04 sửa đổi, bổ sung những điểm mới như sau:

Bỏ yêu cầu giáo viên phải có chứng chỉ bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp theo cấp học

Theo Thông tư 01-04 về tiêu chuẩn đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non, trung học phổ thông đối với các chương trình dạy nghề, giáo viên phải có chứng chỉ đào tạo nghề đối với từng hạng chuẩn nghề. dạy. Nội dung này đảm bảo phù hợp với quy định chung của Nghị định số 101/2017 / NĐ-CP ngày 01 tháng 9 năm 2017 của Chính phủ về đào tạo, phát triển cán bộ, công chức, viên chức trong các ngành, lĩnh vực.

Tuy nhiên, ngày 18 tháng 10 năm 2021, Chính phủ đã ban hành Nghị định số 89/2021 / NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 101/2017 / NĐ-CP (kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2021 có hiệu lực thi hành và điều chỉnh quy định về đề án đào tạo theo tiêu chuẩn của cơ sở dạy nghề như sau: Mỗi chuyên ngành có 01 đề án, thời gian thực hiện lâu nhất là 06 tuần. Do đó, kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2021, tại Thông tư số 01-04 Bộ yêu cầu giáo viên phải có chứng chỉ bồi dưỡng từng hạng theo tiêu chuẩn CDNN không còn được áp dụng.

Để đạt được mục tiêu này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã sửa đổi, bổ sung một số quy định của Thông tư 01-04. Trong đó, quy định về chứng chỉ đào tạo sẽ được điều chỉnh theo tiêu chuẩn CDNN. như sau:

– Chỉ được quy định một chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chung CDNN đối với giáo viên các lớp.

– Những giáo viên trước thời điểm chương trình đào tạo mới có hiệu lực (thực hiện Nghị định số 89/2021 / NĐ-CP) đã có một trong các chứng chỉ bồi dưỡng đạt chuẩn CDNN của trình độ giảng dạy hiện hành thì không được để bổ sung chứng chỉ theo quy định mới.

– Những giáo viên mới tuyển dụng, giáo viên được thuê nhưng chưa có chứng chỉ bồi dưỡng đạt chuẩn CDNN đáp ứng trình độ giảng dạy hiện tại được cử tham gia lớp bồi dưỡng và nhận chứng chỉ trong thời hạn quy định. Đạt tiêu chuẩn đào tạo, bồi dưỡng theo quy định. Khi chuyển đổi từ hạng CDNN cũ sang hạng CDNN mới, giáo viên không phải có chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn CDNN.

Quy tắc đạo đức nghề nghiệp chung cho giáo viên các lớp

Trong quá trình thực hiện Thông tư 01-04, có ý kiến ​​cho rằng việc phân chia đạo đức nhà giáo theo từng lớp quy định tại Thông tư 01-04 là không phù hợp và không cần thiết. Bởi lẽ, ở bất kỳ cơ sở giáo dục nào, dù thâm niên, bậc học nào cũng phải đảm bảo có những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nói chung và đạo đức nhà giáo nói riêng. Cũng như đạo đức xã hội là chuẩn mực chung, phải là giá trị chung cho mọi người, không nên chia nhỏ ra để xếp từng hạng một cách máy móc.

Thực chất, bản chất của Thông tư 01-04 quy định đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông theo các loại CD-ROM ngoại ngữ không phải là “xếp loại đạo đức”. Giáo viên ở các cấp học phải đảm bảo đạt được các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp chung (quy định đối với giáo viên dạy lớp thấp nhất ở mỗi cấp học) nhưng mức độ yêu cầu khác nhau tùy theo sự hướng dẫn của giáo viên. Các giáo viên lâu năm yêu cầu cao hơn về khả năng đáp ứng, tính gương mẫu, sự lan tỏa và ảnh hưởng đến đồng nghiệp để đảm bảo họ có thể đóng vai trò tiên phong trong giảng dạy. Nhà giáo dục và cố vấn, hỗ trợ sự phát triển nghề nghiệp của đồng nghiệp.

Để phù hợp với quy định về chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp trong các văn bản chuẩn CDN khác, không gây trở ngại cho việc đánh giá chuẩn đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non và phổ thông theo yêu cầu. Trước đó, tại Thông tư liên tịch số 20, 21, 22, 23/2015 / TTLT-BGDĐT-BNV quy định định mức, tiêu chuẩn chức danh giáo viên mầm non và giáo viên trung học phổ thông (được thay thế bởi Thông tư số 01-04), Bộ Bộ GD & ĐT dự kiến ​​bãi bỏ quy định về đạo đức nghề nghiệp Chuẩn quy định các loại hình cơ sở dạy nghề, bổ sung các nguyên tắc chung về đạo đức nghề nghiệp đối với giáo viên các cấp.

Vui lòng đọc bản thảo đầy đủ và bình luận tại đây.

Lanfang