NT

Những đề xuất và phát biểu tại buổi tiếp xúc cử tri đã cho thấy sự kỳ vọng và áp lực rất lớn từ phía dư luận, đặc biệt là các bậc phụ huynh đối với hai lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Nhưng không thể không công nhận một điều, các cử tri đang tập trung kể cho đúng câu chuyện được cho là xây dựng nền tảng tri thức cho con người: sách giáo khoa.

Nếu sách giáo khoa được viết cẩn thận hơn, có tổ chức và giáo dục hơn, thì chắc chắn chúng sẽ được công nhận.

can đảm

Đây là vấn đề cốt lõi, người thầy đứng trên bục giảng truyền đạt kiến ​​thức, hướng dẫn kiến ​​thức, truyền thụ kiến ​​thức cho học sinh, theo mô hình nghề dạy học do nhân tài hướng dẫn. Kinh nghiệm và thực tiễn giáo dục được kết tinh trong sách giáo khoa thì hơi khập khiễng nhưng câu nói cửa miệng của các thầy cô giáo ngày xưa là “chương trình và sách giáo khoa là quy định.” Bây giờ, ở một chừng mực nào đó, việc vận hành vẫn có hiệu quả. Được sử dụng để đạt được hiệu quả trong lĩnh vực giáo dục đại học.

Một ví dụ nhỏ có thể thấy rõ nhất sự thay đổi từ nhận thức đến nhận thức trong những năm qua là cách ra đề thi cho kỳ thi Học sinh giỏi và kỳ thi tốt nghiệp. Sau khi đọc các câu hỏi mẫu, tác giả cảm thấy phương pháp đặt câu hỏi khô khan và phiến diện trước đây đã thay đổi rất nhiều. Các giáo viên nghiên cứu và áp dụng để chiếc “áo khoác bó” cổ điển có thể mở ra những điều mới mẻ và cho phép trẻ sử dụng trí tưởng tượng một cách sáng tạo và bay bổng hơn. Ý nghĩa của “quy định” dường như đã được áp dụng linh hoạt hơn, với những khái niệm rộng hơn và cởi mở hơn, phù hợp với cách nó được dạy trong quá khứ, như đã đề cập trước đây, vào khoảng những năm 1980 và 1990.

Chất lượng sách giáo khoa đầu cấp là vấn đề khiến nhiều phụ huynh lo lắng trong những ngày đầu năm học. Nếu sách giáo khoa được viết cẩn thận hơn, có tổ chức hơn, có ý nghĩa giáo dục cao hơn đối với trẻ em thì chắc chắn chúng sẽ được ghi nhận. Rất tiếc, các bậc phụ huynh và cử tri đã chỉ trích việc soạn thảo và xuất bản sách giáo khoa nhà trường trong các cuộc tiếp xúc với đại biểu Quốc hội là do vội vàng, cẩu thả hoặc nhằm mục đích thương mại. Đây là một câu chuyện không thể bỏ qua, nhưng là một câu chuyện được kể!

Làm thế nào để có một bộ sách khoa học xã hội nghiêm túc, có tính giáo dục cao, hợp lý, có ý nghĩa, mở ra những ứng dụng sáng tạo và thực nghiệm của khoa học tự nhiên là một chuyện, rất khó. Nhưng điều này không thể thực hiện được nếu chúng ta viết và xuất bản sách mà không có vấn đề rập khuôn, ngây thơ và mang nặng yếu tố thương mại. Điều này đòi hỏi sự tận tâm và quan tâm thấu đáo không chỉ của ngành giáo dục mà của nhiều tầng lớp, giới tính trong xã hội.

Tương tự như vậy, lịch sử nên là một môn học tự chọn hay một môn học bắt buộc cũng được tranh luận nếu nó không dựa trên số liệu thống kê về tỷ lệ học sinh quan tâm hoặc không thích học lịch sử, hoặc nếu không có đánh giá lại các sách lịch sử đã chuẩn bị cho nó. , thiết kế một chương trình giáo dục mới … và sau đó đưa ra một quyết định vội vàng sẽ là một sai lầm về mặt giáo dục.

Vì vậy, một khi chúng ta tập trung trách nhiệm và tâm huyết với trẻ em trong quá trình viết, xuất bản, phát hành SGK thì chắc chắn chúng ta sẽ có những cuốn sách đạt chuẩn trải dài các cấp học ngoài sách tham khảo. Phong phú và đa dạng để bổ sung kiến ​​thức cho trẻ. Trẻ ngày càng ngoan hơn.

\N

tin tức liên quan

Học sinh Trường THPT Hoàng Hoa Thám (Q.Bình Thạnh, TP.HCM) nghỉ học ngày 17-5 – Ảnh: DUYÊN PHAN

Anh Hiếu cho biết: “Tôi rất hiểu và chia sẻ nỗi vất vả của nhiều phụ huynh ở TP.HCM, khi dịch bệnh bùng phát, nhiều phụ huynh mất việc, nhiều gia đình mất thu nhập… Đến nay, cuộc sống mới bình thường hơn. chỉ mới khôi phục được vài tháng và bố mẹ đã Đi làm trở lại nhưng thu nhập không ổn định hoặc không đạt yêu cầu.

Ông Nguyễn Văn Hio, Giám đốc Sở GD & ĐT TP.

Bộ Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh biết rằng đây là giai đoạn nhạy cảm, cuộc sống của nhiều người vẫn chưa hồi phục như trước khi dịch bùng phát.

Tuy nhiên, các quy định cũ về học phí đối với các trường mầm non và phổ thông công lập đã hết hiệu lực.

Căn cứ Nghị định số 81 của Chính phủ (Về cơ chế thu và quản lý học phí đối với cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân và chính sách giảm học phí, phí hỗ trợ học tập, giá dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo, ngày 27 tháng 8 năm 2021. Đề xuất trên là cho năm 2022 Chuẩn bị cho kỳ họp Quốc hội Thành phố Hồ Chí Minh vào tháng Bảy.

* Thưa Chủ tọa, dư luận phẫn nộ trước việc Bộ GD-ĐT TP.HCM đề xuất tăng học phí trung học cơ sở lên gấp 5 lần và cấp trung học phổ thông gấp hơn hai lần. Anh ấy đã nói gì về nó?

– Nghị định số 81 của Chính phủ quy định khung học phí năm học 2022-2023 như sau: mầm non thành thị 300.000 – 540.000 đồng / tháng / học sinh; trung học cơ sở, trung học phổ thông thành thị 300.000 – 650.000 đồng / tháng. /sinh viên. Căn cứ vào khung này, sở đề xuất mức tối thiểu: 300.000 đồng / tháng đối với học sinh mầm non, THCS và THPT trên địa bàn TP.

Mức học phí bậc THCS đã tăng gấp 5 lần, hiện chỉ 60.000 đồng / tháng / học sinh. Tương tự, bậc THPT hiện chỉ thu 120.000 đồng / tháng / học sinh. Tất nhiên, trước tình hình thực tế hiện nay, Phòng GD & ĐT thành phố sẽ đề nghị UBND thành phố, HĐND thành phố xem xét, quyết định thời điểm áp dụng mức học phí mới cho phù hợp.

Nếu thực hiện từ năm học 2022-2023 sẽ mang lại gánh nặng cho phụ huynh, bởi đây là lúc các gia đình phải chi rất nhiều tiền để cho con đi học: không chỉ tiền học, tiền mua sách giáo khoa, sách giáo khoa và các loại sách, đồ dùng học tập …

Bộ GD-ĐT TP.HCM vẫn kiên quyết quan điểm miễn học phí cho học sinh THCS.

Anh nguyễn văn hiệu

* Được biết, trước đây Bộ GD-ĐT TP.HCM đã đề xuất việc miễn học phí cho học sinh trung học cơ sở. Phòng GD & ĐT thành phố còn chủ trương này không, thưa ông?

– Năm 2018, Bộ GD-ĐT TP.HCM và Sở Tài chính TP.HCM đề xuất học sinh THCS được miễn học phí. Đề xuất này được lãnh đạo thành phố ủng hộ, nhưng tiếc rằng do các thủ tục, quy định hiện hành nên cuối cùng không được thực hiện. TP.HCM đề xuất miễn học phí cho học sinh trung học cơ sở, vì trung học cơ sở hiện là cấp học phổ thông. Miễn giảm học phí là một chính sách nhân đạo nhằm nâng cao trí tuệ của con người và giảm thiểu tình trạng đình chỉ – học sinh bỏ học …

Ngoài ra, theo Nghị quyết số 88 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, việc miễn học phí sẽ tạo điều kiện thuận lợi để thành phố thực hiện tốt giáo dục phổ thông cơ bản. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 (hay còn gọi là Chương trình giáo dục phổ thông mới-PV) được chia thành hai giai đoạn: giáo dục cơ bản (5 năm tiểu học và 4 năm trung học cơ sở) và giáo dục hướng nghiệp (3 năm trung học phổ thông). . lớp).

Ở giai đoạn giáo dục cơ bản, học sinh tiểu học được miễn học phí trong thời gian dài. Bộ Giáo dục đề xuất miễn học phí cho học sinh trung học cơ sở, để con em công dân thành phố được đến trường và có những ý thức chung cơ bản.

Từ trước đến nay, Sở GD-ĐT TP.HCM vẫn cho rằng học sinh THCS nên được miễn đóng học phí. Sau khi hoàn thành Lớp 9, học sinh sẽ có nhiều con đường khác nhau để lựa chọn tùy thuộc vào định hướng nghề nghiệp của mình. Ở góc độ trình độ cao đẳng, học phí của sinh viên là hợp lý.

Một tiết học của học sinh lớp 6/2 Trường THCS Bản Hòe (Q.3, TP.HCM) – Ảnh: NHƯ HÙNG

phấn đấu nâng cao chất lượng

* Thưa thầy cô, nhiều phụ huynh băn khoăn việc tăng học phí có đi đôi với chất lượng giáo dục?

– Thực tế, học phí chỉ chiếm một phần nhỏ trong tổng chi ngân sách thành phố dành cho giáo dục. Đây được xem là nguồn kinh phí bổ sung để các trường thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.

Nhiều năm qua, TP.HCM không tăng học phí, thậm chí trong năm học 2021-2022, TP.HCM đã miễn học phí cho tất cả học sinh công lập và hỗ trợ học phí cho học sinh ngoài công lập. Giáo dục ở tất cả các cấp.

Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, mặc dù thời gian qua còn nhiều khó khăn nhưng lãnh đạo thành phố vẫn rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, đã chấp thuận cho các phòng giáo dục và đào tạo thành phố mua sắm thiết bị dạy học theo đúng quy định. Cũng cần dựa trên đặc điểm phát triển riêng của Thành phố Hồ Chí Minh.

* Ông Dương Anh Đức (Phó Chủ tịch UBND TP.HCM): Thực hiện theo Nghị định số 81 của Chính phủ

Ngày 18-5, ông Dương Anh Đức, Phó chủ tịch UBND TP.HCM, cho biết trong cuộc trao đổi với Tuổi Trẻ rằng theo quy định, học phí năm học hiện tại phải nộp từ năm học trước nên vừa được Bộ Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất mức học phí mới đối với các cấp học, bậc học phù hợp với Nghị định số 81 của Chính phủ.

Lệnh số 81 quy định cơ chế quản lý thu học phí, chính sách miễn, giảm học phí, chính sách hỗ trợ học phí đối với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân; giá dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo do Chính phủ ban hành tháng 8 năm 2021 sẽ được thực hiện từ ngày 15/10/2021.

Vì nhà nước có nghị định quy định về học phí nên UBND các tỉnh phải chấp hành, chỉ có thể đề nghị HĐND xây dựng chương trình hỗ trợ học phí cho học sinh (theo tình hình kinh tế của địa phương) để bù kinh phí cho nhà trường. Trước tình hình kinh tế trầm trọng do đại dịch COVID-19 gây ra, đến thời điểm hiện tại, TP.HCM vẫn thu học phí theo mức cũ.

Theo ông Đức, từ trước đến nay, TP.HCM đang trình mức học phí thấp nhất theo nghị định của Chính phủ. Thành phố Hồ Chí Minh cũng là nơi đầu tiên xin phép thành phố miễn học phí cho học sinh từ trung học cơ sở trở xuống nhưng không xin được. Vì vậy, mới đây TP.HCM đã thực hiện chính sách hoàn trả toàn bộ học phí cho học sinh.

Bây giờ là thời hạn UBND TP.HCM phải trình HĐND TP.HCM về mức học phí áp dụng cho năm học tiếp theo, nếu không sẽ không có cơ sở để tính học phí và miễn giảm học phí (hỗ trợ sinh viên). Vì vậy, Bộ GD-ĐT phải đề xuất mức học phí mới, kiến ​​nghị UBND TP xác định gói hỗ trợ, trình HĐND TP ban hành chuẩn học phí mới và chính sách hỗ trợ học sinh.

“Tôi được biết Bộ GD-ĐT đang dự thảo đề xuất tiếp tục hỗ trợ học phí cho tất cả học sinh theo đối tượng cụ thể, năm ngoái do dịch COVID-19 bùng phát nên UBND TP.HCM đã thống nhất năm nay. Trên cơ sở phân tích tình hình phục hồi kinh tế sau đại dịch, ngành Giáo dục và Đào tạo đang xem xét các đề xuất bổ sung để từ đó đưa ra các chính sách phù hợp hỗ trợ người học ở các cấp học.

Tôi đề nghị bộ môn nghiên cứu trình phương án và xin ý kiến ​​của bộ có thẩm quyền để có quyết định đảm bảo thuận lợi nhất, không gây khó khăn cho người học. Trước tình hình thực tế hiện nay, các địa phương đang trong giai đoạn khởi động phục hồi kinh tế, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, Chính phủ có thể hoãn thực hiện quy định mới sang năm học tới theo Lệnh số không. 81? ”Anh Đức (TRẦN HUỲNH ghi lại)

Về việc “Thực hiện có hiệu quả Nghị quyết số 88/2014 / QH13; Kiểm soát chặt chẽ chất lượng biên soạn, đánh giá tài liệu dạy học” vừa trình Quốc hội, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn thừa nhận vẫn còn một số khó khăn, hạn chế trong quá trình thực hiện.

Văn bản cho biết: “Một số bộ SGK đã ban hành còn ‘sai sót, thiếu sót’, gây dư luận xấu. học sinh năm, và trong sách giáo khoa lớp hai và lớp sáu đã hoàn thành vào.

Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ lựa chọn chặt chẽ hơn các thành viên tham gia Hội đồng rà soát sách giáo khoa quốc gia, nâng cao trách nhiệm giải trình và giám sát việc thực hiện của Hội đồng rà soát quốc gia.

Trước những hạn chế nêu trên, Bộ GD & ĐT hứa trong thời gian tới sẽ phối hợp chặt chẽ với các bộ, ngành để xây dựng và báo cáo cấp có thẩm quyền công bố, đồng thời công bố các hệ thống, chính sách liên quan theo điều kiện tham khảo. Thực hiện, một bộ sách giáo khoa giáo dục phổ thông.

Đồng thời, tăng cường hướng dẫn lựa chọn tài liệu dạy học, tập huấn sử dụng tài liệu dạy học theo chủ đề và các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông đảm bảo tính linh hoạt, hiệu quả và đáp ứng. Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

Trước những bất cập trên, Bộ GD & ĐT cho biết sẽ tăng cường giám sát quá trình lựa chọn tác giả, thực nghiệm của các tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn SGK ở các trường đại học, đồng thời đảm bảo các cơ sở giáo dục chủ động biên soạn. sách giáo khoa theo lộ trình đúng quy định;

Đặc biệt, tăng cường kiểm tra các mặt thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, kiểm tra việc tổ chức lựa chọn sách giáo khoa.

Ngoài ra, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết các thành viên sẽ được lựa chọn chặt chẽ hơn để tham gia vào Hội đồng thẩm định sách giáo khoa quốc gia, với trách nhiệm giải trình cao hơn và tăng cường giám sát việc thực hiện sách giáo khoa. Hội đồng thẩm định sách giáo khoa quốc gia.

Việc dạy lịch sử sẽ phải thay đổi

Thứ năm, 19/05/2022 15:01

VOV.VN – Sách giáo khoa Lịch sử theo chương trình mới sẽ ít chữ hơn, nhiều tranh hơn. GS Đỗ Thanh Bình khẳng định, những giáo viên tiếp xúc với sách buộc phải đổi mới vì không còn nhiều chữ để đọc, chép như trước.

Lịch sử luôn đặc biệt thú vị

Giáo sư Đỗ Thanh Bình, nguyên chủ nhiệm khoa Lịch sử trường Đại học Sư phạm Hà Nội, chủ biên bộ sách giáo khoa “Sử ký Hoàng đế” cho biết, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 là phù hợp với chủ trương của Đảng. . Nhà nước, đặc biệt là Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Vì vậy, chương trình học được thiết kế theo hướng mở, có các môn học cho học sinh tự chọn và các môn học bắt buộc. Mục tiêu của môn tự chọn là để sinh viên tham gia vào một lĩnh vực mà họ có ý định phát triển sự nghiệp của mình trong tương lai.

Tuy nhiên, khi xây dựng chương trình phổ thông mới năm 2018, các môn vật lý, hóa học, sinh học, địa lý… được đưa vào tổ hợp lựa chọn đã không khơi dậy được sự phản ứng của dư luận. Đối với môn lịch sử, GS Đỗ Thanh Bình cho rằng kỷ cương “gần dân, gắn bó với dân nên được quan tâm đặc biệt”.

Giáo sư Đỗ Thanh Bình chia sẻ về đổi mới dạy học lịch sử với phóng viên VOV2

Mặc dù một người có thể không theo đuổi lịch sử cả đời, nhưng thay vào đó nghiên cứu vật lý, sinh học hoặc trở thành một nhà kinh tế học, lịch sử được coi là nền tảng của tất cả mọi người. Vì được coi là nền tảng nên coi lịch sử phải là môn học bắt buộc.

Theo GS Đỗ Thanh Bình, hãy xem có bao nhiêu trường THPT đang sắp xếp các tổ hợp môn để học sinh lựa chọn, ví dụ như Trường THCS – THPT Nguyễn Tất Thành xếp môn Lịch sử vào 4 trong 5 tổ hợp dự kiến ​​dạy. Năm học 2022-2023 Việc dạy học trong 3 năm học cuối cấp 3 thể hiện sự quan tâm và tầm quan trọng của môn học.

Chương trình mới không thể dạy phương pháp cũ

Giáo sư Đỗ Thanh Bình thừa nhận, ngoại trừ một số học sinh thực sự yêu thích môn lịch sử, thì một số lượng lớn học sinh học lịch sử chỉ để đáp ứng nhu cầu thi cử, không có khả năng thi các môn khác. “Ghi nhớ”, cách dạy này khiến môn lịch sử trở nên tẻ nhạt và trở thành ưu thế so với các môn học khác.

Để học sinh thực sự yêu thích môn lịch sử thì phương pháp dạy học ở đây phải khác. Trên thực tế, nguồn thông tin ngày nay rất rộng lớn và học sinh có nhiều nguồn để tìm kiếm thông tin, tài liệu thay vì chỉ dựa vào sách giáo khoa như ngày xưa. Theo GS Đỗ Thanh Bình, chính điều này đã dẫn đến sự thay đổi về đội ngũ giáo viên. Việc cung cấp kiến ​​thức phải đi đôi với việc giúp họ chắt lọc, chọn lọc thông tin chính xác từ kho kiến ​​thức đa chiều tràn ngập trên Internet.

Một trong những nguyên nhân khiến học sinh không thích học môn lịch sử là do phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa hấp dẫn các em. Giáo viên không biết sử dụng các sự kiện theo cách thu hút học sinh. “Phần lịch sử phục vụ chính trị, nhưng đừng khô khan và chính trị hóa nó khi giáo dục trẻ em”, GS Đỗ Thanh Bình nhấn mạnh.

GS Bình cũng cho biết, SGK lập trình năm 2006 được viết theo phương pháp tiếp cận nội dung. Như vậy, ngay cả những giáo viên không có chuyên môn lịch sử cũng có thể dạy “văn” nếu quá lười đổi mới. Đây là lý do khiến học sinh chán học môn lịch sử.

GS Đỗ Thanh Bình cho rằng, trong đề án mới, giáo viên bám sát đề án, còn SGK chỉ là tài liệu, có nhiều bộ SGK để tham khảo.

Với vai trò là chủ biên bộ sách giáo khoa “Lịch sử Cánh diều” (lớp 4 đến lớp 12), GS Đỗ Thanh Bình cho biết, thiết kế của sách giáo khoa mới đã có nhiều thay đổi so với hiện nay. Đây là một hoạt động rất ngắn gọn để thêm hình ảnh vào tài liệu mới. “Vì vậy, những giáo viên tiếp xúc với cuốn sách buộc phải đổi mới vì không có nhiều từ để đọc và sao chép như trước đây. Vấn đề là sử dụng dữ liệu để thu hút trẻ em.”

Trong một tiết học lịch sử theo chương trình mới, chỉ riêng sách giáo khoa sẽ không thể thực hiện được. Không chỉ giáo viên nói mà học sinh còn phải làm việc với giáo viên. Học sinh hoạt động tích cực, giáo viên là người tổ chức, thậm chí có em đóng vai nhân vật lịch sử thì giáo viên chỉ tổ chức nên lớp học rất vui.

Chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018 không còn nhiều, trong đó có việc áp dụng lịch sử vào chương trình phổ thông bắt đầu từ lớp 10. Có lẽ cuộc tranh luận nên bắt đầu bằng việc thống nhất các mục tiêu của việc dạy học lịch sử. Cách tiếp cận theo định hướng mục tiêu sẽ tạo ra cơ hội thống nhất cho việc sắp xếp và bố trí các khóa học, đặc biệt là cách dạy lịch sử.

Ngày 10/5, Thường trực Ủy ban Văn hóa – Giáo dục tỉnh tổ chức Hội nghị chuyên đề trao đổi, thảo luận về lịch sử năm 2018. Các nhà sử học ở một số quốc gia trên thế giới đã đưa ra các giải pháp và đưa ra các khuyến nghị đối với các cơ quan quản lý quốc gia có liên quan.

Ngày 11/5, Ủy ban Thường vụ Quốc hội phiên họp thứ 11 tiếp tục cho ý kiến ​​về dự thảo báo cáo tổng hợp ý kiến, kiến ​​nghị của cử tri và nhân dân, cho rằng việc đưa lịch sử thành môn bầu cử có thể để lại những hậu quả tiêu cực khó tưởng tượng. Đoàn Chủ tịch Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiêm túc xem xét.

Ngày 12/5, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn chủ trì cuộc làm việc lấy ý kiến ​​chuyên gia về tình hình thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 và kế hoạch môn Lịch sử cấp THPT. Trước quan điểm trên, nhất là đối với môn lịch sử trên cơ sở ý kiến ​​chuyên gia, sắp tới Bộ GD-ĐT sẽ cân nhắc các phương án và xin ý kiến ​​cấp có thẩm quyền. /.

Yao / VOV2

Học sinh Trường THPT Hoàng Hoa Thám (Q.Bình Thạnh, TP.HCM) nghỉ học ngày 17-5 – Ảnh: DUYÊN PHAN

Anh Hiếu cho biết: “Tôi rất hiểu và chia sẻ nỗi vất vả của nhiều phụ huynh ở TP.HCM, khi dịch bệnh bùng phát, nhiều phụ huynh mất việc, nhiều gia đình mất thu nhập… Đến nay, cuộc sống mới bình thường hơn. chỉ mới khôi phục được vài tháng và bố mẹ đã Đi làm trở lại nhưng thu nhập không ổn định hoặc không đạt yêu cầu.

Bộ Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh biết rằng đây là giai đoạn nhạy cảm, cuộc sống của nhiều người vẫn chưa hồi phục như trước khi dịch bùng phát.

Tuy nhiên, các quy định cũ về học phí đối với các trường mầm non và phổ thông công lập đã hết hiệu lực.

Căn cứ Nghị định số 81 của Chính phủ (Về cơ chế thu và quản lý học phí đối với cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân và chính sách giảm học phí, phí hỗ trợ học tập, giá dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo, ngày 27 tháng 8 năm 2021. Đề xuất trên là cho năm 2022 Chuẩn bị cho kỳ họp Quốc hội Thành phố Hồ Chí Minh vào tháng Bảy.

* Thưa Chủ tọa, dư luận phẫn nộ trước việc Bộ GD-ĐT TP.HCM đề xuất tăng học phí trung học cơ sở lên gấp 5 lần và cấp trung học phổ thông gấp hơn hai lần. Anh ấy đã nói gì về nó?

– Nghị định số 81 của Chính phủ quy định khung học phí năm học 2022-2023 như sau: mầm non thành thị 300.000 – 540.000 đồng / tháng / học sinh; trung học cơ sở, trung học phổ thông thành thị 300.000 – 650.000 đồng / tháng. /sinh viên. Căn cứ vào khung này, sở đề xuất mức tối thiểu: 300.000 đồng / tháng đối với học sinh mầm non, THCS và THPT trên địa bàn TP.

Mức học phí bậc THCS đã được tăng gấp 5 lần như hiện nay chỉ 60.000 đồng / tháng / học sinh. Tương tự, bậc THPT hiện chỉ thu 120.000 đồng / tháng / học sinh. Tất nhiên, trước tình hình thực tế hiện nay, Phòng GD & ĐT thành phố sẽ đề nghị UBND thành phố, HĐND thành phố xem xét, quyết định thời điểm áp dụng mức học phí mới cho phù hợp.

Nếu thực hiện từ năm học 2022-2023 sẽ mang lại gánh nặng cho phụ huynh, bởi đây là lúc các gia đình phải chi rất nhiều tiền để cho con đi học: không chỉ tiền học, tiền mua sách giáo khoa. , sách giáo khoa và các loại sách khác, đồ dùng học tập …

Bộ GD-ĐT TP.HCM vẫn kiên quyết quan điểm miễn học phí cho học sinh THCS.

Anh nguyễn văn hiệu

* Được biết, trước đây Bộ GD-ĐT TP.HCM đã đề xuất việc miễn học phí cho học sinh trung học cơ sở. Phòng GD & ĐT thành phố còn chủ trương này không, thưa ông?

– Năm 2018, Sở GD-ĐT TP.HCM và Sở Tài chính TP đề xuất miễn học phí cho học sinh THCS. Đề xuất này được lãnh đạo thành phố ủng hộ, nhưng tiếc rằng do các thủ tục, quy định hiện hành nên cuối cùng không được thực hiện. TP.HCM đề xuất miễn học phí cho học sinh trung học cơ sở, vì trung học cơ sở hiện là cấp học phổ thông. Miễn giảm học phí là một chính sách nhân đạo nhằm nâng cao trí tuệ của con người và giảm thiểu tình trạng đình chỉ – học sinh bỏ học …

Ngoài ra, theo Nghị quyết số 88 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, việc miễn học phí sẽ tạo điều kiện thuận lợi để thành phố thực hiện tốt giáo dục phổ thông cơ bản. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 (hay còn gọi là Chương trình giáo dục phổ thông mới-PV) được chia thành hai giai đoạn: giáo dục cơ bản (5 năm tiểu học và 4 năm trung học cơ sở) và giáo dục hướng nghiệp (3 năm trung học phổ thông). . lớp).

Ở giai đoạn giáo dục cơ bản, học sinh tiểu học được miễn học phí trong thời gian dài. Bộ Giáo dục đề xuất miễn học phí cho học sinh trung học cơ sở, để con em công dân thành phố được đến trường và có những ý thức chung cơ bản.

Từ trước đến nay, Sở GD-ĐT TP.HCM vẫn cho rằng học sinh THCS nên được miễn đóng học phí. Sau khi hoàn thành Lớp 9, học sinh sẽ có nhiều con đường khác nhau để lựa chọn tùy thuộc vào định hướng nghề nghiệp của mình. Ở góc độ trình độ cao đẳng, học phí của sinh viên là hợp lý.

phấn đấu nâng cao chất lượng

* Thưa thầy cô, nhiều phụ huynh băn khoăn việc tăng học phí có đi đôi với chất lượng giáo dục?

– Thực tế, học phí chỉ chiếm một phần nhỏ trong tổng chi ngân sách thành phố dành cho giáo dục. Đây được xem là nguồn kinh phí bổ sung để các trường thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.

Nhiều năm qua, TP.HCM không tăng học phí, thậm chí trong năm học 2021-2022, TP.HCM đã miễn học phí cho tất cả học sinh công lập và hỗ trợ học phí cho học sinh ngoài công lập. Giáo dục ở tất cả các cấp.

Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, mặc dù thời gian qua còn nhiều khó khăn nhưng lãnh đạo thành phố vẫn rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đã chấp thuận cho các sở giáo dục và đào tạo thành phố mua sắm thiết bị dạy học theo yêu cầu. Cũng cần dựa trên đặc điểm phát triển riêng của Thành phố Hồ Chí Minh.

* Ông Dương Anh Đức (Phó Chủ tịch UBND TP.HCM): Thực hiện theo Nghị định số 81 của Chính phủ

Lệnh số 81 quy định cơ chế quản lý thu học phí, chính sách miễn, giảm học phí, chính sách hỗ trợ học phí đối với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân; giá dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo do Chính phủ ban hành tháng 8 năm 2021 sẽ được thực hiện từ ngày 15/10/2021.

Vì nhà nước có nghị định quy định về học phí nên UBND các tỉnh phải chấp hành, chỉ có thể đề nghị HĐND xây dựng chương trình hỗ trợ học phí cho học sinh (theo tình hình kinh tế của địa phương) để bù kinh phí cho nhà trường. Trước tình hình kinh tế trầm trọng do đại dịch COVID-19 gây ra, đến thời điểm hiện tại, TP.HCM vẫn thu học phí theo mức cũ.

Theo ông Đức, từ trước đến nay, TP.HCM đang trình mức học phí thấp nhất theo nghị định của Chính phủ. Thành phố Hồ Chí Minh cũng là nơi đầu tiên xin phép thành phố miễn học phí cho học sinh từ trung học cơ sở trở xuống nhưng không xin được. Vì vậy, mới đây TP.HCM đã thực hiện chính sách hoàn trả toàn bộ học phí cho học sinh.

Nay là thời hạn UBND TP.HCM phải trình HĐND TP.HCM mức học phí áp dụng cho năm học tiếp theo, nếu không sẽ không có cơ sở để tính học phí và miễn giảm học phí (hỗ trợ sinh viên). Vì vậy, Bộ GD-ĐT phải đề xuất mức học phí mới, kiến ​​nghị UBND TP xác định gói hỗ trợ, trình HĐND TP ban hành chuẩn học phí mới và chính sách hỗ trợ học sinh.

“Tôi được biết Bộ GD-ĐT đang dự thảo đề xuất tiếp tục hỗ trợ học phí cho tất cả học sinh theo đối tượng cụ thể, năm ngoái do dịch COVID-19 bùng phát nên UBND TP.HCM đã thống nhất năm nay. Trên cơ sở phân tích tình hình phục hồi kinh tế sau đại dịch, ngành Giáo dục và Đào tạo đang xem xét các đề xuất bổ sung để từ đó đưa ra các chính sách phù hợp hỗ trợ người học ở các cấp học.

Tôi đề nghị bộ môn nghiên cứu trình phương án và xin ý kiến ​​của bộ có thẩm quyền để có quyết định đảm bảo thuận lợi nhất, không gây khó khăn cho người học. Trước tình hình thực tế hiện nay, các địa phương đang trong giai đoạn khởi động phục hồi kinh tế, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, Chính phủ có thể hoãn thực hiện quy định mới sang năm học tới theo Lệnh số không. 81? ”Anh Đức (TRẦN HUỲNH ghi lại)

một giờ trước

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

Việc lịch sử không còn là môn học bắt buộc ở cấp trung học phổ thông từ năm học 2022-2023 đã gây ra nhiều tranh cãi ở Việt Nam kể từ khi nó được công bố vào tháng 4, với nhiều lo lắng rằng môn học này sẽ dần biến mất trong các trường học.

BBC News Tiếng Việt đã nói chuyện với Giáo sư Sunait Chutintaranond, một Tiến sĩ về Lịch sử Đông Nam Á đã nghỉ hưu từ Đại học Chulalongkorn, trường đại học hàng đầu và lâu đời nhất của Thái Lan, về chủ đề này.

“Lịch sử là một công cụ chính trị”

Giáo sư Sunait Chutintaranond cho rằng, phương pháp dạy học truyền thống ở Việt Nam phù hợp với tư tưởng của Khổng Tử, chú trọng học thuộc lòng.

“Khi nhắc đến lịch sử, đọc thuộc lòng là yêu cầu số 1. Nhưng các em nên biết rằng khi lịch sử được sử dụng như một công cụ để tạo ra nhận thức và hiểu biết về việc điều hành đất nước, thì yêu cầu học sinh cần phải học là ghi nhớ. chiến công hiển hách của lịch sử dân tộc. ”

“Theo một nghĩa nào đó, dạy lịch sử là dạy học sinh nhớ lại lịch sử của đất nước mình. Bạn không thể nghĩ khác được. Đôi khi bạn không thể đặt câu hỏi giáo viên dạy gì trong trường. Đúng hay không.”

Nguồn ảnh, do nhân vật cung cấp

“Điều quan trọng khi chúng ta nói về lịch sử chính thức của quốc gia được tạo ra bởi quốc gia. Nó được tạo ra với mục đích chính trị là tạo ra sự thống nhất của quốc gia. Vì vậy, bạn không thể mong đợi quốc gia thể hiện sự quan tâm đến triết lý của phương pháp luận lịch sử phù hợp với sự phân định lịch sử của con người. ”

Giáo sư Sunait Chutintaranond nói: “Nói đến lịch sử Việt Nam thì tùy thuộc vào thời kỳ mà bạn đang nói đến. Mọi người”.

“Tại sao Việt Nam lại bỏ môn lịch sử ra khỏi giáo dục phổ thông như một môn học bắt buộc?”

Theo thông tin từ báo chí Việt Nam, bắt đầu từ năm học 2022-2023, môn Lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ trở thành môn học tự chọn.

Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết – Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 nói với báo chí Việt Nam rằng học sinh sẽ sớm hoàn thành toàn bộ nội dung giáo dục lịch sử và có những điều kiện cơ bản để phát triển năng lực. Năng lực cốt lõi là toàn bộ thời gian giáo dục cơ bản 9 năm.

Nhưng Giáo sư Sunait Chutintaranond nói với BBC: “Tôi tự hỏi tại sao Việt Nam lại loại bỏ môn lịch sử khỏi giáo dục phổ thông như một môn học bắt buộc? Bởi vì tôi nghĩ Việt Nam là một nước xã hội chủ nghĩa và điều quan trọng là phải có một hệ thống xã hội hóa rất mạnh.”

“Tôi muốn biết lý do đằng sau việc này là gì, tại sao họ lại đưa môn lịch sử ra khỏi chương trình học phổ thông? Là một người Việt Nam, chắc hẳn bạn cũng biết lý do”, Giáo sư Chutin Tara Nord nói với BBC.

“Hệ quả của việc loại bỏ môn Lịch sử ra khỏi chương trình phổ thông bắt buộc là học sinh hiểu biết rất hạn chế về quá khứ. hiểu biết rất hạn chế về quá khứ. Hạn chế. Làm nên lịch sử đồng nghĩa với việc bạn cướp đi nhận thức, sự quan tâm và trí nhớ của thế hệ trẻ khỏi chính xã hội của họ. ”

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

“Tôi nghĩ việc dạy lịch sử, ít hay nhiều, ít nhất cũng làm cho học sinh nhận thức được quá khứ, bởi vì đó có thể là bước đầu tiên để hiểu quá khứ của chính mình. Nhưng khi bạn loại bỏ lịch sử, ý tưởng về nhận thức về quá khứ biến mất. ”

“Trước tiên, bạn nên nghiêm túc suy nghĩ về những điều quan trọng trong quá khứ, những khía cạnh nào của lịch sử đất nước mà học sinh thực sự nên biết? Cách tốt nhất để dạy lịch sử là gì? Như thế nào? Ý nghĩa.”

“Tôi nghĩ chúng ta thực sự nên nghĩ chủ yếu về hiện tại và tương lai của đất nước và con đường lịch sử mà chúng ta nên học và nên biết để có thể hiểu thêm về tình hình hiện tại và có thêm niềm tin vào cuộc sống tương lai. ”

“Vấn đề tương tự ở Thái Lan”

Theo Giáo sư Sunait Chutintaranond, lịch sử của Thái Lan hiện là môn tự chọn từ cấp trung học cơ sở đến trung học phổ thông.

“Vấn đề tương tự ở Thái Lan là lịch sử đã trở thành một môn học nhàm chán vì học sinh buộc phải nhớ ngày tháng, tên, các sự kiện đã xảy ra trong quá khứ mà không cần suy nghĩ.”

“Ngoài sách giáo khoa, các giáo viên dạy lịch sử ở Thái Lan cũng sử dụng các video minh họa hoặc đưa học sinh tham quan từng cấp học, tuy nhiên những điều này không làm thay đổi khuôn khổ sư phạm của họ. Họ vẫn bám vào trọng tâm chính là làm sao để học sinh để ghi nhớ lịch sử nước nhà. Như vậy học sinh tôi không quan tâm nhiều đến việc học lịch sử.

“Tôi không biết có bao nhiêu học sinh Thái Lan chọn học lịch sử ở các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, nhưng chúng tôi biết rằng học sinh có kiến ​​thức rất hạn chế về lịch sử của mình.”

“Tôi không nói rằng lịch sử dân tộc không quan trọng, nhưng tôi nghĩ ít nhất cần xây dựng một cách dạy phù hợp hơn với điều kiện của xã hội hiện đại.”

Khi được hỏi các trường kiểm tra lịch sử như thế nào, giáo sư Sunait Chutintaranond cho biết học sinh ở Thái Lan thường làm bài kiểm tra trắc nghiệm vì nó tiết kiệm thời gian cho giáo viên đánh giá. Vì vậy học sinh phải ghi nhớ ngày tháng, tên gọi, sự kiện …

“Đó là một sự thật bình thường,” Giáo sư Sunait Chutintaranond nói.

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

“Bài thi của Thái Lan dựa trên các văn bản lịch sử thời dân quốc của Thái Lan nên nội dung chủ yếu là về lịch sử miền trung.”

Học sinh ở Thái Lan cũng có thể bày tỏ ý tưởng của mình, nhưng rất hạn chế, vì nó phải bắt đầu không chỉ ở cấp học sinh, mà còn ở cấp độ giáo viên, bắt đầu từ chương trình học.

“Nên có chỗ để thảo luận, cho sinh viên làm nghiên cứu hoặc những thứ tương tự, nhưng không nhiều.”

Theo Giáo sư Sunait Chutintaranond: “Nếu bạn muốn những người trẻ ít nhất chấp nhận hệ thống quản lý của nhà nước, thì bạn phải thực sự đặt đầu của họ và bạn mong họ tin rằng lịch sử đã được kể lại”, Giáo sư Sunait Chutintaranond nói. khi sử dụng công cụ. ”

“Không chỉ ở Thái Lan, mà mọi quốc gia đều giống nhau vì sứ mệnh của một quốc gia là tạo ra sự thống nhất quốc gia, và sứ mệnh của lịch sử là sự thống nhất.”

Khi tôi đang giảng dạy tại Đại học Chulalongkorn, một sinh viên đã từng hỏi tôi rằng điều này có đúng không. Bởi vì ở đại học, môn lịch sử khác với cách chúng ta dạy nó ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông. Ở cấp đại học, chúng tôi quan tâm nhiều hơn đến phương pháp luận lịch sử, triết học, những thứ không hoàn toàn phù hợp với cách họ dạy lịch sử quốc gia được dạy ở cấp trung học.

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

Tô Minh Sơn, một nhà văn đến từ Singapore, viết trên tờ The Diplomat ngày 18/5: “Những người ủng hộ cho rằng sự thay đổi này cho phép học sinh linh hoạt hơn trong việc học. thông tin trình chiếu – ngăn cản học sinh tiếp thu môn học. ”

“Tuy nhiên, các nhà phê bình lo ngại rằng sự thay đổi này có thể khiến học sinh tương lai bỏ qua việc học lịch sử và làm suy yếu ý thức dân tộc.”

Tác giả Tô Minh Sơn nhận xét: “Nhìn chung, công cuộc Đổi mới của Việt Nam không tạo ra những thay đổi đáng kể trong việc dạy và học lịch sử. Sách giáo khoa xã hội chủ nghĩa vẫn trình bày một quan điểm lý luận về các cuộc cách mạng của Việt Nam từ xưa đến nay. Cuộc đấu tranh chống tư bản và các thế lực đế quốc dưới sự lãnh đạo đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam ”.

Đoàn Chủ tịch Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam mới đây đã đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo xem xét lại việc đưa môn lịch sử vào môn tự chọn ở cấp trung học phổ thông.

Ngày 12/5, trang Facebook chính thức của Bộ GD-ĐT thông báo sẽ xem xét ý kiến ​​của các chuyên gia về phương án dạy học môn Lịch sử bậc THPT và xin ý kiến ​​cấp có thẩm quyền.

Cùng ngày, Tuổi Trẻ dẫn lời Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn: “Các chuyên gia nhất trí khẳng định kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 được xây dựng theo đúng chỉ đạo của Đảng, Quốc hội và Chính phủ, rất công phu. , khoa học và phù hợp với thông lệ quốc tế. ”

Tiến sĩ Sunait Chutintaranond nguyên là Giám đốc Viện Châu Á, Trưởng khoa Sau đại học, kiêm Giám đốc Trung tâm Đổi mới Đa văn hóa và Xã hội tại Đại học Chulalongkorn. Ông là một chuyên gia về lịch sử Đông Nam Á, đặc biệt là quan hệ Thái Lan – Myanmar.

Top 11 dự án “Tri thức giáo dục trẻ” gặp gỡ Ngô Thị Minh, Thứ trưởng Bộ GD & ĐT.

Tại hội nghị, các tác giả, nhóm tác giả đã chia sẻ những ý tưởng, sáng kiến ​​và bày tỏ mong muốn được tạo nhiều cơ hội đóng góp vào sự phát triển của nền giáo dục nước nhà. Đặc biệt trong bối cảnh của dịch bệnh, chương trình “Giáo dục tri thức thanh niên 2021” đã ghi nhận một số lượng lớn các sáng kiến ​​nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trực tuyến. Đồng thời, các tác phẩm dự thi dành cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn được đưa vào dự thi một cách nền nếp, được ban sơ khảo đánh giá cao.

Phát biểu tại buổi gặp mặt, anh Nguyễn Minh Thủy, Bí thư Trung ương Hội LHTN Việt Nam, Chủ tịch Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam chỉ rõ, chương trình “Giáo dục tri thức thanh niên” đang được phổ biến rộng rãi, thu hút ngày càng nhiều người dân tham gia. Được sự chú ý, đông đảo các bạn trẻ tham gia.

Nhiều bạn trẻ tham gia chương trình qua các mùa khác nhau và đóng góp tích cực vào sự nghiệp đổi mới và phát triển nền giáo dục quốc gia với các dự án, sáng kiến ​​chất lượng cao. Có những ứng viên trẻ, mới học cấp hai.

Ông Triết bày tỏ hy vọng các bạn trẻ sẽ tiếp tục khơi nguồn cho sự sáng tạo, có thêm nhiều dự án, sáng kiến ​​góp phần đổi mới giáo dục để đạt được các mục tiêu phát triển lâu dài.

Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Wu Shi đã khen ngợi và đánh giá sự sáng tạo, cống hiến của 11 dự án, sáng kiến ​​lọt vào vòng chung khảo Chương trình “Giáo dục tri thức cho thanh thiếu niên” năm 2021.

Theo Thứ trưởng Minh, trong số các công trình tham dự, có 7/11 công trình công nghệ thông tin, cho thấy sức sáng tạo của giới trẻ và hướng đi đúng đắn có thể giúp thúc đẩy giáo dục chuyển đổi số.

“Các bạn đã có nhiều đóng góp quý báu vào công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. Có nhiều đổi mới trong chương trình giáo dục này nhằm phát triển kiến ​​thức và khả năng của mọi người. Công việc đổi mới rất khó khăn và chúng tôi đã chọn chuyển đổi số làm hướng đi. Đột phá, bạn đã đóng góp sức mình cho công việc này “- Bà Chen

Bà Minh mong rằng Trung ương Đoàn tiếp tục hợp tác sâu rộng và toàn diện hơn nữa với Bộ Giáo dục và Đào tạo, góp phần vào công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo. Đặc biệt, việc đồng hành giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đã góp phần xây dựng nền giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, mỹ từ.

11 công trình, sáng kiến ​​xuất sắc nhất lọt vào vòng chung khảo chương trình “Giáo dục tri thức cho thanh thiếu niên” năm 2021 sẽ được Ban giám khảo thuyết trình và nhận xét vào ngày 19/5 tại Hà Nội. Căn cứ vào tiêu chí tính mới và tính khả thi, Ban giám khảo chung khảo sẽ chọn ra tối đa 5 công trình, sáng kiến ​​đạt giải cao nhất, giải thưởng tối đa 100 triệu đồng / công trình. Lễ trao giải được tổ chức tại Hà Nội vào ngày 19/5.

Một số bộ sách giáo khoa đã xuất bản vẫn còn những “sai sót, sai sót” tạo dư luận không tốt.

Có ý kiến ​​cho rằng, một số nội dung trong sách giáo khoa lớp 2 cần được hoàn thiện hơn.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn, trong báo cáo tình hình thực hiện Nghị quyết 41/2021 / QH15 về hoạt động hỏi – đáp số 2 đã chỉ ra rằng một số bộ sách giáo khoa đã được ban hành còn “sai sót, khuyết điểm. ”, gây dư luận không tốt. Giao dục va đao tạo.

Tại Nghị quyết này, một trong những yêu cầu của Quốc hội là thực hiện có hiệu quả Nghị quyết số 88/2014 / QH13; kiểm soát chặt chẽ chất lượng biên tập sách giáo khoa.

Điều này cũng đã được các đại biểu của Đại hội lần thứ II thảo luận và chất vấn.

Theo đại biểu Nguyễn Thị Kim Thúy (Đà Nẵng), Bộ GD-ĐT đã không thực hiện nhiệm vụ tổ chức biên soạn bộ sách giáo khoa theo Nghị quyết 88 của Quốc hội và quyết định ngày 27/3. , Năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết trong báo cáo Bộ GD & ĐT đã thẩm định và phê duyệt cho phép sử dụng 40 mẫu SGK lớp 7; 60 mẫu SGK lớp 10; 43 mẫu SGK lớp 3; 62 mẫu SGK địa phương lớp 6. vật liệu (tính đến thời điểm hiện tại). Sau khi hệ thống tài liệu dạy học được xét duyệt, đã được đưa vào vận hành theo lộ trình và bước đầu ổn định.

Bộ Giáo dục giám sát quá trình lựa chọn tác giả, biên soạn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục đối với tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn sách giáo khoa để bảo đảm chủ động. Tăng cường kiểm tra các lĩnh vực thực hiện giáo dục phổ thông năm 2018, kiểm tra việc tổ chức biên soạn sách giáo khoa; tuyển chọn chặt chẽ hơn các thành viên của Hội đồng rà soát sách giáo khoa quốc gia, tăng cường trách nhiệm giải trình và tăng cường giám sát việc thực hiện của Hội đồng rà soát sách giáo khoa quốc gia.

Ngoài ra, Bộ Giáo dục cũng chỉ đạo việc triển khai biên soạn sách giáo khoa dân tộc, đẩy nhanh tiến độ, đảm bảo chất lượng, đúng kế hoạch đã ban hành; hướng dẫn, huy động các nguồn lực để tổ chức biên dịch một số sách giáo khoa đã được phê duyệt sang chữ nổi; trong phù hợp với Quốc hội số 122/2020 / QH14 Tinh thần xã hội hóa của nghị quyết thúc đẩy việc biên soạn sách giáo khoa điện tử và học liệu điện tử.

Tuy nhiên, người đứng đầu phòng giáo dục cũng cho rằng, vẫn còn “sai sót, nể nang” ở một số bộ SGK đã ban hành, dẫn đến dư luận chưa tốt. Đối với trường hợp sách giáo khoa, có một số tài liệu học bính âm, nhịp điệu chưa phù hợp lắm với sinh viên năm thứ nhất, một số nội dung, tư liệu, hình ảnh chưa phù hợp cần chỉnh sửa, hoàn thiện trong sách giáo khoa. Giáo viên lớp 2 và lớp 6.

Trong giai đoạn tới, Bộ trưởng “cam kết” sẽ tăng cường giám sát quá trình lựa chọn tác giả và thực nghiệm sách giáo khoa đối với các tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa cho các cơ sở giáo dục, theo đúng chủ trương. Soạn thảo sách giáo khoa theo thời khóa biểu; tăng cường kiểm tra các lĩnh vực thực hiện giáo dục phổ thông năm 2018, kiểm tra việc tổ chức lựa chọn biên soạn sách giáo khoa.

Bộ trưởng cho biết Bộ Giáo dục cũng sẽ lựa chọn chặt chẽ hơn các thành viên để ngồi vào Hội đồng rà soát sách giáo khoa quốc gia, nâng cao trách nhiệm giải trình và giám sát việc thực hiện của Hội đồng rà soát sách giáo khoa quốc gia.

Trước đó, bà Nguyễn Thị Kim Thúy, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam, trong văn bản trả lời chất vấn của đại biểu Quốc hội rằng Báo Giáo dục Việt Nam đã tiếp thu, biên tập và hướng dẫn các giáo viên lưu ý vấn đề này trong “Khoa học tự nhiên” đối với sách giáo khoa có lỗi biên soạn. Sách giáo khoa 6.

Báo Giáo dục Việt Nam đã thu hồi, sửa chữa 110.000 cuốn sách, tiêu hủy và tái bản 38.000 cuốn “Khoa học tự nhiên 6” trong bộ “Kết nối tri thức và cuộc sống”; rà soát, sửa chữa một số lỗi trong sách giáo khoa Ngữ văn 6, Lịch sử và Địa lý 6.

Theo báo cáo trình Đại hội về tình hình thực hiện nghị quyết về hoạt động chất vấn của kỳ họp thứ 2, Đại hội XV trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, năm 2021, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bộ trưởng Bộ Nội vụ Nguyễn Kim Sơn đã đề xuất một kế hoạch sớm được đưa ra để giải quyết tình trạng thiếu giáo viên tại địa phương, đặc biệt là ở các tỉnh miền núi.

Theo đó, Bộ GD & ĐT đã có văn bản gửi Bộ Nội vụ về việc giải quyết tình trạng thừa, thiếu giáo viên mầm non, phổ thông, nêu rõ thực trạng, nguyên nhân và đề xuất phương án cụ thể để khắc phục tình trạng thừa, thiếu. sự thiếu. Hướng dẫn, chỉ đạo xoay quanh vấn đề thừa giáo viên THPT.

Ngoài ra, Bộ đã phối hợp với Bộ Nội vụ, báo cáo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, chỉ đạo các bộ, ban, ngành, địa phương triển khai đồng bộ các giải pháp để giải quyết tình trạng thừa, thiếu giáo viên.

Bộ GD-ĐT cho biết sẽ sớm khắc phục tình trạng thừa, thiếu giáo viên ở nhiều nơi. nhiếp ảnh

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thống nhất với Bộ Nội vụ về phương án bổ sung biên chế ngành giáo dục, đã báo cáo Thủ tướng Chính phủ để Hội đồng quản trị Trung ương xem xét bổ sung lộ trình bổ sung biên chế đến năm 2025 theo yêu cầu của Bộ. Bộ Giáo dục và Đào tạo (sắp tới sẽ đề xuất bổ sung lương cho 27.850 giáo viên mầm non và phổ thông năm học 2021-2022).

Thực hiện Nghị quyết 41 của Quốc hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Kế hoạch rà soát tiền lương, tuyển dụng, sử dụng, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục để tiếp tục hướng dẫn, động viên các địa phương thực hiện quy chế tuyển dụng, sử dụng, Đánh giá, tinh giản biên chế ngành giáo dục để khắc phục tình trạng thừa, thiếu giáo viên, nhất là các tỉnh miền núi.

Trong thời gian tới, Bộ GD & ĐT sẽ tổ chức thực hiện “Phương án” rà soát công tác quản lý tiền lương, tuyển dụng, sử dụng, giáo viên, nhân viên hành chính giáo dục đảm bảo hiệu quả, đúng tiến độ.

TP.HCM: Điệp khúc nhà trường, thiếu giáo viên.

(PL) – Sáng 15-8, Ủy ban MTTQ TP.HCM và Sở GD-ĐT TP tổ chức hội nghị chuyên đề công tác chuẩn bị năm học mới 2018-2019.

Giáo dục Việt Nam trở thành đại diện duy nhất của Châu Á lọt vào vòng chung kết Giải thưởng PIEoneer 2022

Dù có nhiều cố gắng, thử thách trong cuộc chiến chống đại dịch, nhưng Giáo dục Việt Nam đã bất ngờ có một thành viên được đề cử vào vòng chung kết Giải thưởng PIEoneer 2022.

Đây là giải thưởng danh giá ghi nhận những đổi mới và đóng góp xuất sắc cho nền giáo dục doanh nghiệp toàn cầu theo những tiêu chí khắt khe được đánh giá bởi đội ngũ giám khảo chuyên nghiệp với nhiều năm kinh nghiệm làm việc trong các tổ chức quốc tế.

Điều khiến “The PIEoneer” trở thành “Oscars of Education” là các giải thưởng hoàn toàn độc lập, minh bạch và hoạt động độc lập với sự đóng góp của các ứng viên.

Vượt qua hàng loạt đơn vị tên tuổi, Apollo English trở thành tổ chức giáo dục duy nhất tại Việt Nam và Châu Á lọt vào vòng chung kết hạng mục “Nhà giáo dục ngôn ngữ của năm”.

Lễ trao giải dự kiến ​​vào ngày 9 tháng 9 năm 2022 tại London, Anh.

Các hoạt động ngoại khóa của Apollo English được trẻ em yêu thích

Bước vào trận chung kết lần này, tổ chức gần 30 năm tuổi này ghi điểm cho nền tảng giáo dục luôn chú trọng đến cảm hứng học tập của trẻ em. Apollo English tin rằng một khi yêu thích học tập, bạn sẽ học tập một cách chủ động, thỏa sức sáng tạo, tự tin và cầu tiến. Tiếng Anh không chỉ là một môn học, một ngôn ngữ giao tiếp mà còn là một công cụ giúp học sinh khám phá và tự tin bước vào tương lai.

2021 Apollo Kids and Explorers National Geographic Learning Interaction

Bà Vũ Diệu Trang, Giám đốc điều hành Apollo English cho biết: “Chúng tôi rất tự hào khi được lọt vào vòng chung kết của giải thưởng này. Sau gần hai năm đầy sóng gió và thử thách, những nỗ lực không ngừng của chúng tôi để giúp học viên phát triển niềm yêu thích học tập đã được mọi người công nhận. thế giới. Được các tổ chức nổi tiếng công nhận. ”

Tìm hiểu thêm về Apollo English

www.apollo.edu.vn

Hotline: 1900 292970 VND