NT

Theo đó, ngày 15/4/2022, UBND tỉnh Quảng Bình tổ chức cuộc họp nghe báo cáo đầu tư Dự án Trường liên cấp quốc tế Ischool Quảng Bình của Công ty cổ phần Đầu tư và Phát triển Nguyễn Hoàng.

Tại buổi làm việc với UBND tỉnh Quảng Bình, đại diện lãnh đạo Công ty Cổ phần Đầu tư và Phát triển Nguyễn Hoàng đã báo cáo đầu tư Dự án Trường liên cấp quốc tế Ischool Quảng Bình.

Dự án được xây dựng trên diện tích 51,217 mét vuông tại quận Shi Dongfu. Tổng vốn đầu tư vào Biển Hoa Đông khoảng 250 tỷ nhân dân tệ. Dự án sẽ đáp ứng nhu cầu học tập của khoảng 3.000 học sinh mỗi năm ở 4 cấp học: mẫu giáo, tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông.

Tại buổi làm việc này, lãnh đạo UBND tỉnh Quảng Bình rất tin tưởng vào dự án của Công ty Cổ phần Đầu tư và Phát triển Nguyễn Hoàng.

Dự án của Tập đoàn Nguyễn Hoàng được triển khai như thế nào?

Theo tìm hiểu của VietnamFinance, Công ty Cổ phần Đầu tư và Phát triển Nguyễn Hoàng (Nguyễn Hoàng Group) được thành lập vào ngày 07/02/2001, có trụ sở chính tại tầng 9, tòa nhà iTower, số 49, chùa Phạm Ngọc, quận 6, quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh.

Có thông tin cho rằng, cha đẻ của tập đoàn Ruan Huang là doanh nhân Huang Guoyue, sinh năm 1971, hiện là giám đốc công ty. Bà Hoàng Nguyễn Thu Thảo, sinh năm 1979, là người đại diện theo pháp luật của Tập đoàn Nguyễn Hoàng.

Sau hơn 20 năm phát triển, Tập đoàn Ruan Huang đã xây dựng hoàn chỉnh hệ sinh thái giáo dục quốc tế, từ mầm non đến tiến sĩ, gồm 60 cơ sở giáo dục tại 24 tỉnh thành trên cả nước, với hơn 75.000 học sinh – sinh viên 4.500 học sinh còn lại. – người lao động.

Tuy nhiên, xung quanh dự án “Thành phố giáo dục” do Tập đoàn Ruan Huang triển khai trong thời gian qua, dư luận không khỏi đặt câu hỏi về doanh nghiệp này.

Vì vậy, Tập đoàn Nguyễn Hoàng gây xôn xao dư luận khi dự án Thành phố Giáo dục Quảng Ngãi không có trong quy hoạch sử dụng đất và xây dựng, nhưng tập đoàn này vẫn được UBND tỉnh Quảng Ngãi điều chỉnh, thay đổi quy hoạch và cấp 9 ha đất để quy hoạch. . Công viên triển khai dự án dù chưa có giấy phép.

Sau khi dự án hoàn thành giai đoạn 1 (năm 2018), dư luận hàng loạt thắc mắc, bức xúc: tại sao không có trong quy hoạch sử dụng đất và quy hoạch xây dựng mà tỉnh Quảng Nga lại điều chỉnh? Gần 9 ha đất quy hoạch công viên cây xanh được giao cho Tập đoàn Ruan Huang, để đơn vị này nhanh chóng triển khai dự án khi chưa được cấp phép …?

Trong thời gian triển khai giai đoạn 2 của dự án (năm 2019), Tập đoàn Nguyễn Hoàng tiếp tục thể hiện “tham vọng” thâu tóm Đại học Phạm Văn Đồng. Trước chủ trương này, nhiều cán bộ, lãnh đạo Trường ĐH Phạm Văn Đồng cũng như nguyên lãnh đạo tỉnh Quảng Ngãi không đồng tình. Bởi lẽ, họ lo ngại Trường đại học Phạm Văn Đồng (trường công lập) có nguy cơ bị cổ phần hóa, hoặc chủ đầu tư bán đất của trường.

Trước đó, Tập đoàn Ruan Huang cũng đã có đơn đề nghị với UBND thành phố. Đà Nẵng xây dựng trường học chất lượng tại trung tâm TP. Tuy nhiên, khi được phê duyệt và giao đất không qua đấu giá, Tập đoàn Nguyễn Hoàng đã ngay lập tức xin chuyển mục đích sử dụng, chia nhỏ khu đất đắc địa 5.000m2 thành 50 thửa, mỗi thửa 90m2.

Khi UBND TP nếu Đà Nẵng công bố 30 dự án vi phạm pháp luật sử dụng đất thì dự án này của Tập đoàn Nguyễn Hoàng cũng bị điểm tên, chỉ tên.

Ngoài ra, dự án Thành phố Giáo dục Quốc tế Hải Phòng (nằm trong Khu đô thị mới Bắc sông Cấm, huyện Thủy Nguyên, diện tích 69,5 ha, với 5 trường đại học và 4 trường liên cấp trực thuộc Công ty Nguyên) cũng được bị đánh giá là không phù hợp, Đối mặt với phản ứng gay gắt của dư luận về tên trường và khu vực dự án.

Đặc biệt mới đây (tháng 3/2021), UBND tỉnh Quảng Nam đã có công điện yêu cầu Tập đoàn Nguyễn Hoàng không sử dụng cụm từ “Thành phố giáo dục” để quảng bá các dự án của mình. Bởi trước đó (tháng 6/2020), UBND tỉnh Quảng Nam đang xem xét thu hồi dự án Thành phố giáo dục quốc tế Nam Hội An. Nguyên nhân là do đơn vị đã không thực hiện theo đúng tiến độ đã lập.

Không chỉ vậy, hàng loạt “khu đất vàng” ở Hà Tĩnh, Hải Phòng… cũng được Tập đoàn Ruan Huang đề xuất đầu tư dự án với danh nghĩa “Thành phố giáo dục”, nhưng chậm triển khai. .

Cụ thể, tháng 12/2019, UBND tỉnh Hà Tĩnh chấp thuận chủ trương cho Công ty TNHH Thành phố Giáo dục Quốc tế Hà Tĩnh (thành viên của Tập đoàn Nguyễn Hoàng) đầu tư dự án. Như đã nói từ đầu, đây là hệ thống giáo dục liên cấp từ mầm non đến đại học theo tiêu chuẩn quốc tế.

Dự án có diện tích khoảng 22 ha, chủ yếu nằm trên địa bàn huyện Nguyên Đán và thị trấn Sa Trung, thành phố Hà Tĩnh, với tổng vốn đầu tư dự kiến ​​là 1.329 tỷ đồng…

Tập đoàn Nguyễn Hoàng cũng áp dụng mô hình này khi đề xuất triển khai dự án Thành phố Giáo dục Quốc tế Hải Phòng tại Quận mới sông Bắc Cán. Dự án có diện tích 69,5 ha, nằm trong khu đô thị ven sông Beigan, huyện Thủy Nguyên. Tổng mức đầu tư dự kiến ​​khoảng 13 nghìn tỷ đồng.

Ngày 14/4, Sở GD & ĐT tỉnh Hứa Bình thực hiện ý kiến ​​chỉ đạo của Thường trực Tỉnh ủy, Ban cán sự đảng và ban hành Văn bản số 930 về việc rà soát điều kiện, tiêu chuẩn, trình độ, năng lực. ; Cần đăng ký chuyển đổi giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú.

Theo đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các trường phổ thông dân tộc nội trú rà soát lại trình độ, tiêu chuẩn đào tạo (chuyên môn là tin học, chứng chỉ đào tạo ngoại ngữ; chứng chỉ bồi dưỡng ngạch viên chức …), năng lực chuyên môn đến ngày 20/4/2022, Một cô giáo hiện đang công tác tại trường phổ thông dân tộc nội trú.

Sắp xếp, điều chỉnh hợp lý đội ngũ giáo viên của các trường phổ thông dân tộc nội trú.

“Những giáo viên đang dạy ở các trường phổ thông dân tộc nội trú chỉ đáp ứng được yêu cầu giảng dạy của Sở GD-ĐT đối với trường trung học cơ sở thì cần phải chuyển đổi, đăng ký. Các huyện, thành phố tập huấn tuyển dụng giáo viên dạy các trường phổ thông dân tộc nội trú THCS và THPT trên địa bàn tỉnh ”, Bộ GD & ĐT tỉnh Hứa Bình yêu cầu.

Cùng ngày 14/4, Phòng Giáo dục và Đào tạo Warburg Pincus công bố kế hoạch triển khai, quán triệt và thực hiện quy hoạch lãnh đạo, quản lý giai đoạn 2026-2031 và sau đó.

Theo đó, Bộ GD-ĐT sẽ tổ chức rà soát bổ sung quy hoạch giai đoạn 2021-2026 Vụ trưởng, Phó Vụ trưởng, Vụ trưởng, Phó Vụ trưởng và các chức danh tương đương thuộc Bộ. Xây dựng phương án tổng thể các chức danh giám đốc, phó giám đốc, giám đốc, phó giám đốc sở và các chức danh tương đương thuộc sở từ năm 2026 đến năm 2031.

Đối với các đơn vị trực thuộc, xem xét, bổ sung quy hoạch chức danh cấp phó nhiệm kỳ 2020-2025, xây dựng quy hoạch chức danh cấp phó sở nhiệm kỳ 2026-2031.

Đồng thời, báo cáo cấp có thẩm quyền phê duyệt, rà soát, bổ sung chức danh trưởng, phó phòng nhiệm kỳ 2020-2025 và xây dựng phương án tổng thể các chức danh trưởng, phó phòng nhiệm kỳ 2026. -2031. Chính phủ, các đơn vị trình Bộ Giáo dục và Đào tạo trước ngày 20/4/2022.

Mondouan

Ngày 13/5, Phó Thủ tướng Wu Dedan đã chủ trì cuộc họp đầu tiên của Ủy ban Giáo dục và Phát triển Nguồn nhân lực Quốc gia cho giai đoạn 2022-2026.

Phó Thủ tướng Wu Dedan chủ trì cuộc họp.

12 nhóm câu hỏi lớn

Tại buổi làm việc, ông Zhu Denuan, Vụ trưởng Vụ Văn hóa Giáo dục Văn phòng Chính phủ đã công bố Quyết định của Thủ tướng Chính phủ về việc thành lập Ủy ban Giáo dục và Phát triển Con người Quốc gia nhiệm kỳ 2022-2026. Do đó, chủ tịch hội đồng là Phó Thủ tướng Ngô Đức Dân. Phó Chủ tịch Hội đồng là Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn.

27 thành viên gồm Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Bộ Khoa học và Công nghệ, Bộ Y tế, lãnh đạo Hội Khuyến học Việt Nam, chủ tịch hội đồng trường, hiệu trưởng nhiều trường đại học và trung học phổ thông. …

Hội đồng phát triển nguồn nhân lực và giáo dục quốc gia có nhiệm vụ xây dựng các dự án, chiến lược lớn về đổi mới giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực hoặc thực hiện luật giáo dục, xây dựng cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân, khung trình độ giáo dục quốc gia, phát triển giáo dục nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp.

Hội đồng cũng sẽ nghiên cứu, tham mưu cho Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ quyết định các chính sách, biện pháp giáo dục quan trọng; phát biểu ý kiến ​​về việc xây dựng và thực hiện các cơ chế, chính sách, chương trình quan trọng và các vấn đề chuyên môn khác do Thủ tướng Chính phủ yêu cầu.

Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ quan thường trực của Hội đồng. Văn phòng – Cơ quan giúp việc của Hội đồng đặt tại Bộ Giáo dục và Đào tạo, có công chức làm việc theo chế độ chuyên trách, kiêm nhiệm hoặc biệt phái của Bộ.

Chủ đề thảo luận tại phiên họp đầu tiên của Hội đồng Quốc gia về Giáo dục và Phát triển nguồn nhân lực là đổi mới kiểm tra, đánh giá ở giáo dục phổ thông.

Các đại biểu tham dự phiên họp đầu tiên của Hội đồng Quốc gia về Giáo dục và Phát triển Con người 2022-2026.

Về chương trình công tác của Hội đồng 2022-2026, Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu ra 12 vấn đề lớn, bao gồm: hoàn thiện thể chế và nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục và đào tạo quốc dân; tiếp tục đổi mới mạnh mẽ chương trình, phương pháp dạy học; xây dựng kế hoạch và phát triển mạng lưới các cơ sở giáo dục và đào tạo; đổi mới quản lý giáo dục và quản lý nhà trường; đào tạo giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; tăng cường huy động, phân bổ và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực; đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số; chất lượng và hiệu quả; tăng cường hội nhập quốc tế; bảo đảm bình đẳng tiếp cận giáo dục; xây dựng xã hội học tập, văn hóa doanh nhân; hoàn thiện cơ chế nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý giáo dục nghề nghiệp quốc gia.

Các vấn đề giáo dục cần nghiên cứu sâu

Kết luận cuộc họp, Phó Thủ tướng Vũ Đức Dân, Chủ tịch Hội đồng Giáo dục và Phát triển con người quốc gia 2022-2026 yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo hoàn thiện báo cáo chuyên đề về đổi mới kiểm tra, đánh giá giáo dục. , được đưa vào báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Lưu ý rằng một trong những nhiệm vụ của Hội đồng là giúp chuẩn bị tổng kết Nghị quyết 29-NQ / TW, Điều XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Phó Thủ tướng Vũ Đức Dân cho rằng cần để Hội đồng thẩm định. việc thực hiện Điều 29- Nhiệm vụ đã đề ra tại mục XI của nghị quyết NQ / TW.

Bao gồm khung hệ thống giáo dục quốc dân; khung chương trình bảo đảm hội nhập với khung chương trình của ASEAN và tiếp cận các chuẩn mực quốc tế; cập nhật chương trình, sách giáo khoa; phương pháp giảng dạy; đánh giá, kiểm tra; đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; quản lý các cơ sở giáo dục, đặc biệt trong các trường phổ thông; nghiên cứu khoa học giáo dục; thanh tra, kiểm tra của các cơ quan chủ quản quốc gia và địa phương; hợp tác quốc tế…

2022-2026 Ủy ban Phát triển Nguồn nhân lực và Giáo dục Quốc gia họp lần đầu tiên.

Phó Thủ tướng đề nghị cần thảo luận sâu từng chủ đề tại mỗi phiên họp của Hội đồng, cần phát huy hiệu quả, vai trò thực chất của các chuyên gia, nhà khoa học giáo dục thông qua các tiểu ban chuyên trách, bao gồm: bao gồm cả thuật ngữ mới cho các thành viên Hội đồng cũng như thuật ngữ cũ. Hội đồng có nhiệm vụ kết nối các hiệp hội nghề nghiệp và các cơ quan chuyên môn để thống nhất các phương hướng giáo dục chính.

Phó Thủ tướng cho rằng, xã hội và nhân dân luôn rất quan tâm đến giáo dục. Trong thời đại thông tin, những vấn đề giáo dục cần có sự nghiên cứu sâu, bàn luận khoa học, bàn bạc sâu, trực diện, đề xuất theo những tư tưởng đổi mới đã được thông qua trong Nghị quyết số 29-NQ khóa XI. / TW.

Đổi mới giáo dục là một quá trình liên tục, phải phù hợp với xu thế thế giới đồng thời có tính đến các điều kiện chính trị, kinh tế, xã hội và văn hóa của Việt Nam. Hãy kiên nhẫn từng bước một; điều chỉnh tiến độ và cách làm của bạn nhưng phải phù hợp với xu hướng và mục tiêu.

Phó Thủ tướng cũng đề nghị, kế hoạch hoạt động trong cả nhiệm kỳ của Hội đồng cần được xây dựng theo các chuyên mục, có thể bổ sung, điều chỉnh theo nhu cầu thực tế của công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. chức năng đảm bảo tính liên tục hàng năm.

HSG Toán 9

• Đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 của Phú 9 2020-2021

Đề thi HSG Toán 9 Tỉnh Quảng Nam 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Hà Nam 2020-2021. Gia Lai 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi HSG Toán 9 Tỉnh Đăk Lăk 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán 9 cấp tỉnh Đồng Nai năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Nam Định. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Thành phố Hồ Chí Minh 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Bình Dương 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Tỉnh Lào Cai 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Vĩnh Lũng 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 cấp tỉnh năm 2020-2021 Sơn Lộ Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Xuanguang 2020-2021 2020-2021 Bình Phục 9 Đề thi HSG môn Toán các tỉnh. Đề thi HSG Toán 9 năm 2020-2021 Tỉnh Yên Bái Đề thi HSG Toán 9 Tỉnh Quảng Ngãi 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Hải Dương 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Huyện Văn Bàn, Lào Cai 2020-2021 Đề thi thử HSG Toán 9 năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Huyện Quế Võ, Bắc Ninh 2020-2021 Đề thi thử HSG Toán 9 Nam Định 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Thị trường Lào Cai 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Buôn Ma Thuột 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Huyện Hương Khê Tỉnh Hà Tĩnh Đề thi HSG Toán 9 Hà Nội 2020-2021 2020-2021 Xuanguang Shanyang District Đề thi HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Hà Tĩnh năm 2020-2021 có đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Thái Bình năm 2020-2021. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 trường THCS Nghĩa Đồng, Tân Kỳ 2020 – 2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Nghĩa Đàn năm 2020 – 2021 2020-2021 Quận Ba Đình Đề thi chọn học sinh giỏi Toán 9 vòng 2 có đáp án Đề thi HSG Toán 9 TP Rạch Giá 2020 – 2021 Đề thi chọn HSG Toán 9 tỉnh Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Huyện Nam Sách Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 2020-2021 Huyện Nghi Lộc Đề thi chọn HSG môn Toán lớp 9 cấp tỉnh. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Con Cuông 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Quỳnh Phụ năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán lớp 9 thành phố Wing Lung 2020 – 2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hải Dương năm 2020 – 2021 2020-2021 Đề thi HSG Toán lớp 9 huyện Tianlu Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 2020-2021 Tỉnh Khánh Hòa Đề thi HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện 2020-2021 Qingsan Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Quy Nhơn năm 2020 – 2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Quận Hoàn Kiếm. My Howe Town Đề thi HSG Toán lớp 9 2020-2021 Đề thi HSG Toán lớp 9 KV1 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện 2020-2021 Ching Ai có đáp án. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Phú Vang 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Yên Định 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Phú Hòa 2020-2021. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Yên Thành năm 2020 – 2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện Nandan 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Tân Kỳ 2020-2021. 2020-2021 Mountain Quiet Zone Đề thi HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Thị trấn Đức Phổ 2020-2021 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 vòng 1 huyện Kuihe. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện 2020-2021 Itu Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Quỳnh Lưu năm 2020-2021 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Hailang lần 1 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Quận Ba Đình năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Đề thi học sinh giỏi khu vực môn Toán 9 năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Nghi Lộc năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Miền Đông | 2018-2019 Huyện Nguyễn Xuân Tỉnh Hà Tĩnh Đề thi và đáp án HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Sóc Sơn năm 2020-2021. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Anh Sơn 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Thăng Bình 2020 – 2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Hedong 2020-2021 Đề thi HSG Toán lớp 9 thành phố Donghe 2020-2021 2020-2021 Tỉnh Thanh Hóa Đề thi HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi thử môn Toán lớp 9 huyện Ba Vì năm 2020-2021 có đáp án Đề thi HSG môn Toán trường THCS Tân Xuân lần 5 năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 Huyện Yên Thế, Bắc Giang 2020-2021 Có Đáp Án 2020-2021 Đợt 1 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Ứng Hòa. Đề thi HSG Toán lớp 9 năm 2020-2021 Jincheng Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Yên Định lần 2 năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán lớp 9 KV5 2020-2021 2020-2021 Trường THCS Cầu Giấy Vòng 2 Đề thi chọn học sinh giỏi môn Toán lớp 9 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2020-2021 Huyện Yên Mô Đề thi HSG Toán lớp 9 Đông Anh năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Bá Thước năm 2020-2021 2020-2021 Kỳ thi chọn học sinh giỏi môn Toán lớp 9 trường THCS Lê Lợi Đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Diên Khánh 2020-2021 2020-2021 Trường THCS Jinshan Câu hỏi và Đáp án HSG môn Toán lớp 9 500 đề thi học sinh giỏi môn toán lớp 9 từ internet Đề thi Giao lưu HSG Toán lớp 9 Huyện Cẩm Thủy 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Thị trấn Nghi Sơn 2020-2021 Đề thi HSG Toán 9 trường THCS Lý Tự Trọng, Bình Xuyên 2020-2021 Nha Trang 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 TP. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Mê Linh 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện 2020-2021 Pingxin Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 | Đề thi thử môn Toán lớp 9 trường THCS Lý Tự Trọng năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2019-2020 Huyện Cẩm Xuyên Tỉnh Hà Tĩnh Đề kiểm tra Toán lớp 9 trường trung học cơ sở Jiangwu năm 2018-2019 Đề thi thử môn Toán lớp 9 huyện Tứ Kỳ năm 2020-2021 có đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Quận Ba Đình năm 2019-2020 Đề thi HSG Toán lớp 9 thành phố Sanshan 2020-2021 Đề thi chọn học sinh giỏi môn Toán lớp 9 trường THCS Anh Sơn 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Yashan 2020-2021 Câu hỏi lựa chọn của Nhóm trường Archimedes cho môn Toán 9 – Vòng 3 năm 2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Nongcong 2020-2021 Đề thi thử chất lượng môn Toán lớp 9 trường THCS Lý Nhật Quang Câu hỏi lựa chọn của Nhóm trường Archimedes cho môn Toán 9 – Vòng 2 năm 2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Yên Định 2020-2021. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Miền núi Đông năm 2020-2021 Câu hỏi lựa chọn của Nhóm trường Archimedes cho môn Toán 9 – Vòng 1 năm 2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Tỉnh Bắc Giang năm 2019 – 2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Hương Sơn năm 2019-2020. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Đan Phường 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm 2019 – 2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Triệu Sơn 2020-2021 Câu hỏi ôn thi HSG môn Toán lớp 9 Thị trấn Quảng Châu năm 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Thạch Hà 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện Hedong năm 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Hải Dương năm 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2019-2020 huyện An Già | 2020-2021 Đề thi chọn học sinh giỏi môn Toán lớp 9 trường THCS Fu Tai Đề thi thử môn Toán lớp 9 huyện Lục Ngạn năm 2019-2020 Đề thi học kì 1 môn Toán lớp 9 huyện Bá Thước năm 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện Thăng Bình năm 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Phú Xuyên 2020-2021. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2018-2019 Miền Đông | Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Kỳ Anh 2018-2019 Đề thi HSG Toán lớp 9 Bắc Ninh 2018-2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện Hedong 2018-2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 quận Ba Đình năm 2018-2019. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Thanh Hóa 2018-2019 Đề thi HSG Toán lớp 9 Huyện Con Cuông 2018-2019 2009-2010 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Đức Cơ. Đề thi HSG Toán 9 Tỉnh Hải Dương năm 2016-2017 có đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện 2013-2014 Deokshou Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Thanh Hóa năm 2014-2015. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp tỉnh năm học 2015-2016 Ngõ An. Đề thi HSG môn Toán lớp 9 huyện Long Đài năm 2015-2016 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Cần Thơ năm 2012 – 2013 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2012-2013 Tỉnh Ngạc An. Đà Nẵng Đề thi HSG môn Toán lớp 9 năm 2011-2012 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm 2012-2013 Đề thi HSG Toán lớp 9 tỉnh Quảng Trị 2012-2013 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 tỉnh Bắc Ninh năm 2012 – 2013 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Tỉnh Bắc Giang 2012 – 2013 Tỉnh Quảng Ngãi Đề thi HSG Toán lớp 9 năm 2012-2013 Đề thi HSG Toán lớp 9 Quảng Bình 2012-2013 Đề thi học sinh giỏi môn Toán lớp 9 ôn tập 2012-2013 Đề thi HSG Toán THCS Dân Thành Đề thi HSG môn Toán lớp 9 thị trấn Tushan năm 2019-2020 15 đề thi học sinh giỏi toán cấp huyện có đáp án. Toán 9 Trường THCS Hải Hòa – Cửa Lò Đề thi chọn học sinh giỏi thị xã năm học 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện Phú Lộc năm học 2016 – 2017 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2016 – 2017 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm 2013 – 2014 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm 2014 – 2015 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm 2015 – 2016 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm học 2016 – 2017 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm học 2017 – 2018 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Hà Nội năm 2018 – 2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 9 Huyện Yên Thành Lịch năm Đề thi HSG môn Toán lớp 9 cấp huyện Nandan năm 2019-2020 Tỉnh Nam Định 2018-2019 Đề thi môn Toán lớp 9 | Đề thi học kì 1 môn Toán lớp 9 Ninh Bình 2018-2019 Đề thi HSG Toán 9 năm 2017-2018 tỉnh Hinggan Đề thi HSG môn Toán lớp 9 THPT tỉnh Khánh Hòa năm học 2017-2018. Đề thi HSG Toán 9 Kiên Giang năm 2017-2018 45 câu hỏi HSG Toán 9 có đáp án và lời giải chi tiết. Đề thi ôn tập chất lượng môn Toán lớp 9 huyện Ba Vì 2020-2021 Có đáp án

Năm học 2018-2019, Đề thi chọn học sinh giỏi Toán lớp 9 cấp Tỉnh Nam Định. Thời gian thi 150 phút (không kể thời gian làm bài).

Năm học 2018-2019, đề thi chọn học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh và đề thi môn Toán.

Dạng bài luận, gồm 5 câu hỏi.

Cùng chủ đề:

<< Đề thi HSG Toán lớp 9 cấp huyện Nandan năm 2019-2020

Ngày 11/5/2022, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD & ĐT) ban hành Thông tư số 06/2022 / TT-BGDĐT hướng dẫn việc trang bị kiến ​​thức, kỹ năng về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ cho học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục.

Theo đó, thông báo này áp dụng đối với cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên, trường dạy nghề và cơ sở giáo dục khác; cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng, đại học, cao đẳng sư phạm và cơ sở đào tạo giáo viên, trừ quân đội, công an nhân dân. cơ sở giáo dục đại học (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục); tổ chức, cá nhân có liên quan.

Về nguyên tắc, khi một thông báo được thực thi, nó phải:

+ Đảm bảo tuân thủ đường lối, chủ trương của đảng cũng như chính sách pháp luật của nhà nước.

+ Nội dung giáo dục kiến ​​thức, kỹ năng chữa cháy và cứu thương phải bảo đảm phù hợp với cấp học, trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân, không làm thay đổi quy định khung của chương trình giáo dục. Phổ cập giáo dục và đào tạo các cấp.

+ Kết hợp giáo dục chính khóa với tổ chức các hoạt động giáo dục.

Phương pháp, hình thức tổ chức, thực hiện giáo dục kiến ​​thức, kỹ năng cứu hỏa và cứu thương như sau:

– Giáo dục mầm non:

+ Tích hợp thông qua các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ.

+ Sử dụng phương pháp giáo dục trực quan, đồ họa thông qua các hoạt động giáo dục phát triển thể chất.

– Giáo dục phổ thông và Giáo dục thường xuyên:

+ Nội dung học theo chuyên đề được tích hợp vào chương trình giáo dục chính khóa.

+ Thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm – hướng nghiệp, hoạt động giáo dục kỹ năng sống và sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt hè.

– Giáo dục đại học:

+ Tích hợp vào các môn học giáo dục quốc phòng và an ninh và các hoạt động ngoại khóa.

+ Phối hợp với các đơn vị chức năng về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ tổ chức các hoạt động huấn luyện, diễn tập, diễn tập theo nội dung chương trình đào tạo của Nhà trường.

Về nguồn kinh phí:

– Các khoản chi thường xuyên của nhà trường; nguồn đầu tư cho hoạt động chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ theo quy định của pháp luật.

– Các khoản tài trợ, ủng hộ của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật; các nguồn vốn hợp pháp khác.

– Các nguồn tài trợ hợp pháp cho các cơ sở giáo dục ngoài công lập và các cơ sở, tổ chức, cá nhân khác có liên quan.

Về tổ chức thực hiện:

– Trách nhiệm của Bộ Giáo dục và Đào tạo

+ Chịu trách nhiệm chính và phối hợp với các phòng, đơn vị liên quan hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện các quy định tại thông báo này.

+ Chỉ đạo, hướng dẫn các cơ quan, đơn vị, tổ chức, cá nhân có liên quan chuẩn bị và triển khai tài liệu cung cấp cho người học kiến ​​thức, bổ sung kỹ năng về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ.

+ Thường xuyên tổng hợp, báo cáo công tác giáo dục phòng chống cháy nổ và cứu trợ thiên tai do phòng giáo dục thực hiện cho các phòng ban liên quan.

– Trách nhiệm của Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương

+ Hướng dẫn các sở giáo dục và đào tạo và các sở, ban, ngành địa phương chủ động tổ chức, triển khai thực hiện các quy định tại thông báo này.

+ Bảo đảm kinh phí của các cơ sở giáo dục tại địa phương để thực hiện các quy định về lồng ghép kiến ​​thức, kỹ năng phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ vào chương trình giảng dạy và các hoạt động giáo dục quy định tại điểm a Điều này.

+ Tổ chức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, xử phạt theo quy định của pháp luật.

– Trách nhiệm của Phòng GD & ĐT và Phòng GD & ĐT

+ Đề nghị Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, cấp huyện xây dựng kế hoạch thực hiện của địa phương; xây dựng kế hoạch cụ thể hướng dẫn các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn thực hiện các quy định tại Thông báo này.

+ Hướng dẫn các trường mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn huyện, hướng dẫn trẻ em, học sinh, sinh viên tham gia các hoạt động tuyên truyền, phổ biến, giáo dục kiến ​​thức pháp luật có liên quan do địa phương tổ chức. .

+ Tuyên dương tổ chức, cá nhân có thành tích xuất sắc trong công tác vận động, phổ biến, giáo dục pháp luật, kiến ​​thức, kỹ năng về phòng chống cháy nổ trong các cơ sở giáo dục và xử lý kỷ luật đối với tập thể, cá nhân vi phạm quy định.

– Trách nhiệm của cơ sở giáo dục đại học

+ Đơn vị chủ trì được chỉ định chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng phương án theo quy định tại thông báo này và triển khai công tác giáo dục, phổ biến kiến ​​thức, kỹ năng về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ cho học sinh.

+ Tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra, giám sát việc thực hiện các nội dung của thông báo này. Được kiểm tra, rà soát và báo cáo theo yêu cầu của cơ quan quản lý giáo dục.

+ Sơ kết, tổng kết thường xuyên được tổ chức hàng năm và báo cáo cơ quan giám sát trực tiếp.

Thông tư 06/2022 / TT-BGDĐT có hiệu lực từ ngày 26/6/2022.

Bộ Tư pháp

Đến nay, hơn 140.000 thanh niên từ 18-35 tuổi đã tham gia chương trình YSEALI. (Nguồn: Phái bộ Hoa Kỳ tại ASEAN)

học bổng hấp dẫn

Được ra mắt vào năm 2012, Chương trình Học bổng Fulbright Hoa Kỳ – ASEAN nhằm tăng cường giao lưu nhân dân, giao lưu văn hóa và quan hệ với 10 nước thành viên ASEAN, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của ASEAN.

Kể từ khi chương trình được triển khai, hơn 100 học giả từ tất cả 10 quốc gia thành viên ASEAN đã được trao học bổng để thực hiện nghiên cứu về nhiều chủ đề bao gồm an ninh hàng hải, biến đổi khí hậu, y tế, tài chính, an ninh chính trị, buôn bán động vật hoang dã và giảng dạy tiếng Anh. Ngôn ngữ thứ hai.

Chương trình dành cho các giảng viên đại học, các bộ ngoại giao và quan chức chính phủ từ các nước thành viên ASEAN, cũng như các chuyên gia từ khu vực tư nhân, các viện nghiên cứu hoặc các tổ chức phi chính phủ.

Hiện tại, Chương trình Học bổng Fulbright Hoa Kỳ-ASEAN 2022-2023 đang được tiến hành và các ứng viên được chọn sẽ đến Hoa Kỳ trong 3-4 tháng nghiên cứu học thuật hoặc chuyên môn hữu ích cho Hoa Kỳ và các nước ASEAN cũng như cho cả hai quốc gia. các mặt của vấn đề.

Sáng kiến ​​Lãnh đạo trẻ Đông Nam Á (YSEALI), được công bố vào năm 2013, vẫn là chương trình hàng đầu của chính phủ Hoa Kỳ nhằm tăng cường sự phát triển và kết nối lãnh đạo ở Đông Nam Á.

Thông qua một loạt các chương trình, bao gồm trao đổi giáo dục và văn hóa, trao đổi khu vực và tài trợ, YSEALI nhằm phát triển khả năng lãnh đạo của những người trẻ trong khu vực, tăng cường mối quan hệ Hoa Kỳ-Đông Nam Á và nuôi dưỡng cộng đồng ASEAN.

YSEALI tập trung vào các chủ đề quan trọng được giới trẻ trong khu vực quan tâm, chẳng hạn như: hoạt động công dân, quản lý môi trường và tài nguyên thiên nhiên, khởi nghiệp và phát triển kinh tế.

Đến nay, hơn 140.000 thanh niên từ 18-35 tuổi đã tham gia chương trình và hơn 160.000 người theo dõi YSEALI trên các nền tảng mạng xã hội.

Thông qua YSEALI, chính phủ Hoa Kỳ thu hút hơn 50.000 thanh niên ASEAN thông qua các cuộc hội thảo và trao đổi khu vực, cung cấp học bổng chuyên môn và học thuật tại các trường đại học, doanh nghiệp và tổ chức phi lợi nhuận của Hoa Kỳ. Các khoản tài trợ tập trung vào cộng đồng được thiết kế để phát triển các mối quan hệ khu vực giữa Hoa Kỳ và các nước ASEAN.

Năm nay, chương trình Học bổng Lãnh đạo Trẻ của YSEALI sẽ được khởi động vào Mùa xuân năm 2022 với các chủ đề: Thúc đẩy Công dân năng động, Kinh tế, Quản trị và Xã hội, Tính bền vững và Môi trường. Đây là một chương trình ngắn hạn chuyên sâu được thiết kế để cung cấp cho các nhóm lãnh đạo thanh niên hiểu biết sâu sắc hơn về Hoa Kỳ và cải thiện kỹ năng lãnh đạo của họ.

YSEALI xây dựng vai trò lãnh đạo thanh niên trong khu vực và thúc đẩy hợp tác xuyên biên giới để giải quyết các thách thức toàn cầu và khu vực. (Nguồn: Phái bộ Hoa Kỳ tại ASEAN)

Học bổng bao gồm từ hai đến ba tuần trải nghiệm trực tiếp trong một chương trình học trực tuyến ở quê hương của người tham gia và tại một trường nội trú ở Hoa Kỳ. Phần e-learning bao gồm các buổi học tập, thăm quan, các bài tập phát triển khả năng lãnh đạo và các hoạt động văn hóa.

Nếu có, những người tham gia sẽ đến Hoa Kỳ vào mùa thu năm 2022 hoặc mùa xuân năm 2023 để tham gia các sự kiện giáo dục và văn hóa, các bài giảng và các chuyến đi thực tế đến các cộng đồng địa phương trong và ngoài lớp học.

Những nét chính về hợp tác giáo dục Việt Nam – Hoa Kỳ

Theo nền tảng tìm kiếm giáo dục Erudera, số lượng sinh viên Việt Nam học tập tại Hoa Kỳ đã tăng 43% trong bảy năm qua, đóng góp gần 827 triệu USD cho nền kinh tế đất nước trong năm học 2019-2020.

Mới đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn khi gặp Đại sứ Hoa Kỳ tại Việt Nam Marc Knapper đã bày tỏ sự cảm ơn chính phủ Hoa Kỳ đã cấp học bổng cho sinh viên Việt Nam, chưa kể chương trình VEF đã có hơn 500 suất học bổng giúp đỡ thanh niên Việt Nam. . Nhân tài đi du học Mỹ.

Bộ trưởng cũng cảm ơn phía Hoa Kỳ đã có nhiều hoạt động hỗ trợ giáo dục tại Việt Nam, trong đó thường là các chương trình hiệu quả do Cơ quan Phát triển Quốc tế Hoa Kỳ (USAID) triển khai tại Việt Nam. Ngoài ra, dự án BUILD-CNTT trong lĩnh vực giáo dục đại học do Đại học Bang Arizona thực hiện trong giai đoạn 2015-2020 cũng hỗ trợ tích cực cho việc đổi mới chương trình đào tạo tại Việt Nam.

Nhấn mạnh quan hệ đối tác giáo dục giữa hai nước, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đề cập đến việc khoảng 30.000 sinh viên Việt Nam học tập và nghiên cứu tại các trường phổ thông và đại học của Mỹ. Đồng thời, các trường đại học hai nước cũng có những hợp tác chặt chẽ như mở phân hiệu, hợp tác dự án đào tạo, trao đổi học giả, trao đổi sinh viên, hợp tác nghiên cứu khoa học…

Đặc biệt, việc thành lập Đại học Fulbright (FUV) tại Việt Nam vào năm 2016 là một điểm nhấn trong quan hệ hợp tác giáo dục giữa hai nước. Đây cũng được coi là trường đại học phi lợi nhuận đầu tiên của Việt Nam theo mô hình của Mỹ.

Đại sứ Hoa Kỳ tại Việt Nam Mark Naper gặp Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn. (Nguồn: Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Đại sứ Mark Naper cho rằng hợp tác giáo dục là một ví dụ thành công trong quan hệ song phương giữa hai nước.

Ông cho biết trong tương lai sẽ nỗ lực khôi phục và tăng hơn nữa số lượng sinh viên Việt Nam sang Hoa Kỳ học tập, đặc biệt khuyến khích họ nghiên cứu khoa học, công nghệ, nghệ thuật, toán học và các môn học khác.

Đại sứ Mark Naper đề nghị thúc đẩy hợp tác giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo Hoa Kỳ với các đối tác tư nhân, đồng thời cho biết sẽ nỗ lực làm sâu sắc hơn nữa quan hệ hợp tác giáo dục và đào tạo giữa hai nước.

Thành lập Ủy ban Giáo dục và Phát triển Nguồn nhân lực Quốc gia

Phó Thủ tướng Phạm Bình Minh vừa ký Quyết định số 574 / QĐ-TTg ngày 11/5/2022 thành lập Ủy ban Giáo dục Quốc …

Tăng cường hợp tác giáo dục và nghiên cứu giữa Việt Nam và MERCOSUR.

Ngày 28/4, tại trụ sở Đại sứ quán Việt Nam tại Argentina, Đại sứ Yang Guoqing đã tiếp …

Toán nâng cao lớp 5

• 30 Chuyên đề Bồi dưỡng Học sinh giỏi Toán lớp 5

Dạng toán chuyển động của kim đồng hồ 168 câu hỏi và đáp án môn Toán lớp 5 chọn lọc 76 bài tập và giải bài tập Hình học nâng cao lớp 5 27 câu hỏi toán nâng cao lớp 5 về số và số 20 câu hỏi cho Cấp độ 4 Mối quan hệ Hoạt động Nâng cao Cấp độ 5 14 câu hỏi về số lượng tỷ lệ, tỷ lệ nghịch nâng cao cấp độ 5 15 câu hỏi Toán lớp 5 nâng cao về số thập phân 17 Vấn đề Cấp độ 5 Nâng cao được Giải quyết với các Giả định Tạm thời Giải bài 12 Toán nâng cao lớp 5 bằng phương pháp đếm ngược từ dưới lên 22 câu hỏi chuyển động đồng đều nâng cao cho lớp 5 10 câu hỏi Toán nâng cao lớp 5 hay và khó Cách so sánh hai phân số bất kỳ với một ví dụ Giải pháp cho một số vấn đề công việc chung nâng cao 20 câu hỏi Hình học nâng cao lớp 5 Các Bài Toán Sử Dụng Tỉ Số Diện Tích Của Hai Hình Tam Giác – Toán Lớp 5 Các dạng bài toán về Tuổi tác – Toán nâng cao lớp 5 Bài Tập Đánh Giá Biểu Thức Có Chứa Phân Số – Toán Nâng Cao Lớp 4, 5 Dạng toán học của lịch và thời gian Các vấn đề được giải quyết với biểu đồ Ven 100 câu hỏi trắc nghiệm Toán lớp 5 Một số câu hỏi về tỉ số và tỉ số phần trăm – Toán nâng cao lớp 5 Thực hành bắt đầu từ chữ số cuối cùng của biểu thức Các dạng toán về các ký hiệu bộ phận cấp độ 5 Các vấn đề và giải pháp của dòng thời gian Các vấn đề được giải quyết bằng các giả định tạm thời Các vấn đề được giải quyết bằng phương pháp lựa chọn trường hợp Các vấn đề được giải quyết bằng suy luận đơn giản

Dạng toán của phương pháp giả thuyết tạm thời:

Bài 1: Hai công nhân phải hoàn thành một công việc như nhau trong thời gian 7 giờ. Nhưng công nhân thứ nhất chỉ làm 4 giờ trước khi nghỉ nên công nhân thứ hai phải làm thêm 9 giờ nữa. Nếu làm việc riêng lẻ thì mỗi người mất bao nhiêu giờ để hoàn thành?

sự hòa tan

Công nhân thứ 2 làm việc với công nhân thứ nhất trong 4 giờ: 4/7 (làm việc)

Thời gian còn lại của người thứ hai: 9 – 4 = 5 (giờ)

5 giờ người thứ hai làm được: 1 – 4/7 = 3/7 (công)

Thời gian để người thợ thứ hai hoàn thành công việc là: 5: 3 x 7 = 11 giờ 40 phút.

Người thứ hai làm được 7 giờ: 3/7: 5 x 7 = 0,6 (công)

7 giờ một nghệ nhân bậc thầy có thể làm: 1 – 0,6 = 0,4 (công việc)

Thời gian để một người thợ bậc thầy hoàn thành công việc là: 1: 0,4 x 7 = 17 giờ 30 phút.

Bài 2: Hai người cùng làm một công việc trong 16 giờ. Nếu người thứ nhất làm trong 3 giờ và người thứ hai làm 6 giờ thì họ làm được 25% công việc. Mỗi người mất bao lâu để thực hiện công việc riêng lẻ?

sự hòa tan

Lấy 3 giờ của người thứ hai và làm với người thứ nhất trong 3 giờ thì được 3/16 số công, bằng 3: 16 = 0,1875 = 18,75% (công)

3 giờ còn lại người thứ hai làm được: 25% – 18,75% = 6,25%

Thời gian để người thứ hai hoàn thành công việc là: 3 x 100: 6,25 = 48 (giờ)

3 lần người thứ nhất làm được: 18,75% – 6,25% = 12,5%

Thời gian để người thứ nhất hoàn thành công việc là: 3 x 100: 12,5 = 24 (giờ)

Trả lời: 24 giờ; 48 giờ.

Bài 3: Một gian hàng có 48 gói kẹo loại 0,5kg, loại 0,2kg và loại 0,1kg. Tất cả 48 kiện hàng đều có trọng lượng 9kg. Hỏi mỗi loại có bao nhiêu bao (bao 0,1kg gấp 3 lần bao 0,2kg).

sự hòa tan

Vậy nếu có 1 gói 0,2kg thì có 3 gói 0,1kg.

Tổng trọng lượng 1 gói 0,2kg và 3 gói 0,1kg.

0,2 + 0,1 x 3 = 0,5 (kg)

Giả sử cả hai đều là kiện 0,5kg thì sẽ có:

9: 0,5 = 18 (gói)

Như vậy sẽ mất:

48 – 18 = 30 (gói)

30 gói bị thiếu vì chúng tôi đếm (3 + 1 = 4) 4 gói (0,2g và 0,1kg) là 1 gói.

Số lượng gói bị mất mỗi lần:

4 – 1 = 3 (gói)

Số gói cần thay là: 30: 3 = 10 (gói)

Số lượng gói 0,5kg: 18 – 10 = 8 (gói 0,5kg)

10 gói 0,2kg có gói 0,1kg: 10 × 3 = 30 (0,1kg mỗi gói)

TL: 0,5kg có 8 gói; 0,2kg có 10 gói; 0,1kg có 30 gói.

Bài 4: Có 145 tờ tiền các mệnh giá 5.000đ, 2000đ, 1000đ. Số tiền của 145 tờ tiền trên là 312 000 đồng. Tiền mệnh giá 2.000 đồng gấp đôi mệnh giá 1.000 đồng. Hỏi mỗi loại tiền có bao nhiêu tờ tiền.

sự hòa tan

Vì mệnh giá 2000 đồng gấp đôi mệnh giá 1000 đồng.

Vậy số tờ giấy bạc 2000 bằng số tờ tiền 1000

– Giả sử 145 tờ tiền có tất cả là 5000 đồng thì tổng số tiền bây giờ là:

5000 x 145 = 725000 đồng Việt Nam

– Số tiền thừa là: 725000 – 312000 = 413000 đồng

– Đổi 2 tờ 5000 VND lấy 1 tờ 2000 và 1 tờ 1000 VND mỗi lần

Khi đó số tiền cộng thêm là: 2 x 5000 – (2000 + 1000) = 7000 đồng

– Số lần thay thế là: 413000: 7000 = 59 lần

=> Có 59 tờ tiền mệnh giá 2000 đồng và 59 tờ tiền mệnh giá 1000 đồng.

Số tờ tiền 5000 đồng là: 145 – (59 x 2) = 27

trả lời:

– Loại 5000đ có 27 tờ

– Loại 2000 đồng có 59 tờ

– 59 tờ loại 1000 đồng

Cùng chủ đề:

<< Giải pháp cho các vấn đề về dòng thời gian

Điều này được TS Hoàng Trung Trung, Trưởng khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục nêu rõ, trao đổi với PV Dân trí tại Đại hội Khoa học toàn quốc về thực trạng nhiều học sinh trầm cảm dẫn đến tự tử. Bởi: “Ứng dụng trong trường học, Tâm lý học trong bối cảnh đổi mới giáo dục,” ngày 14 tháng 4.

Tình huống báo động

Thưa ông, dư luận đang bàng hoàng sau thảm kịch học sinh tự tử vừa qua. Có vẻ như những vấn đề về trầm cảm và tự tử ở lứa tuổi học đường gần đây không chỉ dừng lại ở một trường hợp nhỏ?

– Việc học sinh tự tử gần đây là hệ quả của một quá trình “có chủ đích”, tức là các yếu tố thúc đẩy ý định tự kết liễu đời mình đã có từ lâu.

Ngay từ 2 tháng trước, chúng tôi đã nhận được tin báo của Dân trí rằng theo thống kê, gần 24% học sinh, sinh viên Việt Nam có ý định tự tử. Hành vi tự sát phải trải qua 3 giai đoạn gồm ý nghĩ tự sát, ý định tự sát (có kế hoạch, tự sát không thành) và tự sát thành công dẫn đến giết người. Rõ ràng, gần 24% học sinh có suy nghĩ liên quan đến tự tử, một con số rất đáng lo ngại và đáng lo ngại.

Trước đại dịch Covid-19, thống kê của Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) cho thấy, khoảng 3% trẻ em ở Việt Nam từng có ý định tự tử. Nhưng gần đây, con số đó đã tăng lên gần 24% (thế giới thường chỉ trên dưới 9%).

Các lý do cho sự gia tăng hiện tượng có thể rất đa dạng, chẳng hạn như áp lực của sự xa cách xã hội, Covid-19 làm đảo lộn một loạt các hoạt động và các mối quan hệ thực tế bị ảnh hưởng nghiêm trọng. ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tâm lý của trẻ.

Các em mắc phải một hội chứng mà chúng tôi tạm gọi là “hội chứng tâm lý do Covid-19” gây ra, biểu hiện của sự suy giảm nghiêm trọng về các vấn đề nhận thức: suy giảm trí nhớ, suy giảm tư duy, khó tập trung.

Ngoài ra, còn có các vấn đề về hành vi như tăng xung đột, tăng nghiện chơi game, nghiện điện tử, bỏ học và vi phạm kỷ luật lớp học. Tâm trạng của trẻ cũng sẽ xấu đi và dễ bị kích động. Trẻ em cũng có thể gặp các vấn đề về thể chất như đau đầu và đau nhức cơ thể mà không rõ lý do.

Những vấn đề này đều là biểu hiện của hội chứng tâm lý. Và thiết nghĩ, ý nghĩ tự tử chỉ là biểu hiện bên ngoài. Nghiên cứu gần đây của chúng tôi với gần 20.000 sinh viên cho thấy tỷ lệ trầm cảm, lo lắng và căng thẳng đã tăng lên đáng kể trong thời gian gần đây. Cụ thể, hơn 60% trẻ em bị căng thẳng, 30% bị trầm cảm và 40% bị lo âu. Đây là những vấn đề tương tự gây ra hành vi tự sát.

Theo bạn, các phương tiện thông tin đại chúng và mạng xã hội có ít nhiều ảnh hưởng đến hàng loạt vụ học sinh tự tử này?

– Như đã đề cập trước đó, các yếu tố khiến trẻ em tự tử đã có lịch sử lâu đời. “Kích hoạt” cho hành vi có thể do nhiều yếu tố gây ra, bao gồm cả các vấn đề giao tiếp.

Đối với học sinh, khả năng chống chọi với những cú sốc thông tin bên ngoài khá kém. Họ muốn thể hiện bản thân, thể hiện bản thân. Khi mâu thuẫn với cha mẹ, thầy cô, hay buồn chán, thấy báo đài liên tục đưa tin về những vụ tự tử, nhiều lần họ muốn thử, dù không nghĩ mình sẽ chết hay định làm. Tôi thực sự muốn chết. Nhưng cuối cùng, hãy thành thật thử lại.

Tôi cho rằng các nhà quản trị mạng và an ninh mạng cần kiểm soát chặt chẽ các thông tin độc hại tương tự từ trẻ vị thành niên. Thông tin hoặc hình ảnh không phù hợp này có thể gây ra phản ứng gây ra hành vi bắt chước tương tự ở những trẻ khác.

Có nên đổ lỗi cho gia đình và nhà trường?

Sau khi học sinh tự tử, nhiều ý kiến ​​cho rằng áp lực học hành hay những lời mắng mỏ của cha mẹ, thầy cô là nguyên nhân khiến các em chọn cách bỏ trốn. Bạn nghĩ gì về quan điểm này?

– Tôi nghĩ sẽ khá phiến diện nếu đổ lỗi mọi chuyện cho gia đình, thầy cô và nhà trường. Căng thẳng có thể có trong bất kỳ hoàn cảnh nào và nhiều học sinh đều giống nhau, nhưng tại sao mỗi em lại chọn một giải pháp khác nhau? Do đó, quyết định tự tử vẫn có thể là do vấn đề nội tại của chính học sinh, tức là khả năng tiếp nhận, ứng phó và giải quyết vấn đề của học sinh còn kém.

Chúng ta đã từng nghe thế giới bàn tán về quan điểm chỉ có một thế hệ thanh niên trong xã hội ngày nay, được gọi là thế hệ “bông tuyết”, rất trong sáng nhưng dễ bị tổn thương, nhạy cảm và dễ xúc động. Các phản ứng có hại ở trẻ em có thể liên quan đến một loạt các hoạt động nuôi dạy con cái và kỳ vọng của cha mẹ. Chúng ta phải giáo dục trẻ biết đối mặt với khó khăn và có ý chí vượt qua, thay vì rơi và biến mất như “bông tuyết”.

Vì vậy, khi trẻ có sức chịu đựng kém và có vấn đề về tâm lý, căng thẳng học hành hay bị mắng mỏ có thể là tác nhân gây nên, kích hoạt và thúc đẩy hành vi tự tử. Điều này cũng đúng đối với một sinh viên có ý định tốt và sức khỏe tinh thần, và không có khả năng xảy ra sự việc đáng tiếc.

Hầu hết các vụ tự tử gần đây xảy ra ở các lớp 8, 9 và tuổi vị thành niên. Theo anh, những vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi này dẫn đến những hành vi đáng tiếc ở trẻ em như thế nào?

Tuổi mới lớn là giai đoạn chuyển tiếp mà tâm sinh lý của trẻ trải qua những thay đổi đột ngột và nhanh chóng. Cả hệ thần kinh và hệ tuần hoàn đều mất cân bằng.

Với hệ thần kinh, chúng ta có thể thấy rõ khả năng hưng phấn của học sinh cấp 2 rất cao nhưng ức chế bên trong lại rất thấp. Về hệ tuần hoàn, khi trẻ vận động, nhịp tim tăng cao nhưng máu không được cung cấp kịp thời dẫn đến thiếu máu cục bộ. Do đó, trẻ đôi khi cảm thấy đột ngột mệt mỏi và thậm chí ngất xỉu tạm thời. Trẻ cũng dễ bị kích động và phản ứng theo cách hung hăng, tức là không kiểm soát được hành vi của mình.

Vì vậy, khi không được thỏa mãn, trẻ có xu hướng rơi vào trạng thái hưng phấn, dễ xúc động và có thể hành động bốc đồng.

Cách giúp con bạn tăng khả năng chịu đựng những khó khăn

Theo em, cha mẹ, thầy cô giáo phải làm gì để con em mình “bớt gánh nặng”, có lòng nhân ái, biết đối mặt với khó khăn?

– Cha mẹ trước hết cần tạo điều kiện cho con sinh hoạt điều độ. Nếu cả ngày chỉ chăm chăm vào máy tính, điện thoại di động, chơi game thì trẻ dễ mắc các vấn đề về tâm lý như căng thẳng, lo âu, trầm cảm, lâu dần nảy sinh ý định tự tử. Trẻ em cần học, cần bạn bè, cần thầy cô, cần được sống và hoạt động trong môi trường thực tế chứ không phải thế giới ảo trên game và điện thoại di động.

Ngoài ra, không còn cách nào khác là “gia tăng” “gánh nặng” mà một đứa trẻ phải trải qua từ khi còn nhỏ đến khi trưởng thành, khi vấp ngã, khi gặp phải những rắc rối có thể xảy ra. Chúng ta đừng bao giờ mong đợi một người phải tinh tế, từng trải, mạnh mẽ và không bao giờ gặp bất cứ khó khăn nào trong cuộc sống.

Thưa các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các thầy cô giáo phải làm gì khi thấy con em mình có những biểu hiện của bệnh tâm thần, đặc biệt là ý định tự tử?

– Trước hết, cha mẹ và giáo viên cần dành thời gian gần gũi con cái để lắng nghe và xác định những vấn đề của con mình càng sớm càng tốt. Trẻ có ý định tự tử, có xu hướng biểu hiện các dấu hiệu rõ ràng như giảm hứng thú, giảm giá trị (luôn buồn chán, mệt mỏi, cảm giác không muốn gì nữa hoặc trước đây hiếu động, ham chơi nhưng ít hoạt bát hơn). trở nên quan tâm đến cái chết hoặc các cuộc thảo luận về cái chết.

Đặc biệt, trẻ em có tiền sử tuyệt thực và cố gắng tự tử là những trường hợp nổi bật.

Nguyên tắc là ưu tiên bảo vệ tính mạng trẻ em trong trường hợp khẩn cấp. Nếu vấn đề tâm lý của trẻ nghiêm trọng, trẻ có thể bị đình chỉ học và đưa đến bác sĩ tâm lý và bệnh viện để được tư vấn và hỗ trợ.

Khi trẻ ổn định dần dần thực hiện các giải pháp lâu dài, xem xét bệnh cấp tính ở đâu rồi mới bắt đầu điều trị tận gốc. Hãy nghĩ xem bạn có ép con quá, ép con học quá nhiều hay không, hãy cho con tập thể dục, thể thao, dạy cho con ý chí vượt khó, v.v.

Cảm ơn rât nhiều!

Các chuyên gia tâm lý và giáo dục cho biết học sinh sẽ tiến bộ hơn nếu được khuyến khích và động viên, đồng thời khen ngợi trí thông minh khiến chúng không còn động lực cố gắng.

Năm 1968, nhà tâm lý học Robert Rosenthal của Harvard đã thực hiện một thí nghiệm nổi tiếng tại một trường tiểu học ở San Francisco. Anh ấy bước vào một lớp học bình thường, chọn một vài cái tên ngẫu nhiên, và nói với hiệu trưởng rằng những đứa trẻ này thông minh. Hiệu trưởng trao danh sách cho cô giáo chủ nhiệm. Tám tháng sau, khi Rosenthal và các trợ lý của ông trở lại, điểm số của các học sinh trong danh sách đã tăng lên chóng mặt.

Bí quyết rất đơn giản: giáo viên chú ý đến chúng nhiều hơn. Những đứa trẻ không biết mình được đánh giá là “thông minh” sẽ được giáo viên chú ý và đánh giá cao hơn.

Điều này chứng tỏ rằng sự động viên, đánh giá cao và động viên của giáo viên đối với học sinh, dù là học sinh giỏi hay yếu đều mang lại kết quả thực sự tích cực cho học sinh. sinh viên đó.

Rosenthal từng nói: “Bản chất của giáo dục là khuyến khích, động viên, đánh thức. Ai biết cổ vũ và động viên học sinh của mình sẽ thành công.

Triết gia John Dewey đã từng nói, “Mong muốn sâu xa và thúc đẩy trong bản chất con người là hy vọng rằng bản thân của một người là vấn đề quan trọng.” Vì vậy, hãy phát triển nghệ thuật sử dụng lời khen ngợi và động viên đúng lúc để khiến những người xung quanh bạn cảm thấy quan trọng. Thói quen có thể giúp họ có xu hướng thể hiện hành vi tốt và duy trì các mối quan hệ xã hội. Vòng tròn có thể cảm nhận được ý nghĩa và hạnh phúc của cuộc sống nhiều hơn.

Tuy nhiên, không phải cha mẹ nào cũng biết cách khen ngợi, động viên đúng cách.

Tiến sĩ Carol Dweck, giáo sư tâm lý học tại Đại học Stanford, đã thực hiện một nghiên cứu trên 400 học sinh trung học. Trong bài kiểm tra, cô Dweck yêu cầu các em hoàn thành các câu tương đối dễ ghép, sau đó chia ngẫu nhiên thành hai nhóm. Nhóm đầu tiên được khen ngợi vì trí tuệ bẩm sinh, và nhóm thứ hai được khen ngợi vì nỗ lực của họ.

Mỗi đứa trẻ sau đó được kiểm tra lại, nhưng lần này chúng có thể lựa chọn giữa nhiệm vụ khó và nhiệm vụ dễ hơn. 90% em được khen về sự cố gắng đã chọn bài thi khó. Đồng thời, hầu hết trẻ em được khen ngợi là thông minh chọn chương trình giảng dạy dễ dàng.

Nghiên cứu của nhà tâm lý học Carol Dweck cho thấy những đứa trẻ được ca ngợi là “thông minh” thường xem mọi thử thách mà chúng gặp phải như một bài kiểm tra xem chúng có thực sự thông minh hay không. Do đó, họ tránh để lộ những tình huống mà họ không biết, vì vậy họ không muốn tiếp nhận những thử thách mới và chọn con đường dễ dàng nhất cho họ.

Ngược lại, những đứa trẻ hiểu rằng làm việc chăm chỉ và chăm chỉ là con đường dẫn đến sự thành thạo và trưởng thành sẽ có nhiều khả năng mở ra những thử thách mới và khó khăn hơn.

Nói cách khác, trẻ em đối phó tốt hơn với các chướng ngại vật nếu chúng tin rằng trí thông minh của chúng có thể phát triển được chứ không phải là cố định.

Những đứa trẻ chăm chỉ thường sẵn sàng cho những thử thách mới và khó khăn hơn. Minh họa: Zhihu

Nghiên cứu của nhà tâm lý học Carol Dweck có thể coi là lời khuyên cho các bậc cha mẹ trong việc nuôi dạy con cái bằng cách khen ngợi những nỗ lực và phương pháp của trẻ chứ không phải là trí thông minh của chúng.

Tài năng của trẻ không cần phải được nhấn mạnh Thái độ tích cực và nỗ lực thể hiện cho mục tiêu là tâm điểm của sự khen ngợi. Để khen ngợi một đứa trẻ, trước hết chúng ta phải khen ngợi phù hợp và có nội dung cụ thể, để trẻ hiểu được mình đã làm tốt như thế nào.

Ví dụ, khi con bạn làm xong việc nhà, bạn có thể nói với con: “Bây giờ mọi thứ trong nhà bếp đều sạch sẽ và ngăn nắp. Tủ và sàn nhà cũng sạch sẽ. Ngồi. Thật thoải mái.” Cảm ơn chàng trai của tôi, dọn dẹp nhà bếp không phải là một công việc dễ dàng, nhưng tôi rất hài lòng với công việc chu đáo của bạn. “Các mẹ hãy trình bày rõ ràng những gì mình đã làm tốt và kết quả nỗ lực của mình, đồng thời bày tỏ lòng biết ơn đối với con cái. Kiểu khen này giúp người nghe hiểu tại sao mình được khen và cảm thấy được ghi nhận, đánh giá cao vì những nỗ lực của mình, từ đó mang lại niềm vui thực sự và Ý nghĩa.

Thứ hai, đừng sử dụng lời khen như một từ thông dụng vì nó có thể khiến trẻ cảm thấy “quá nhàm chán” và không muốn cải thiện bản thân vì chúng nghĩ rằng chúng đang làm tốt.

Thứ ba, đừng so sánh mình với người khác khi khen. “Thật tuyệt khi bạn đánh bại ABC!” Thế giới thắng thua cứ lặp đi lặp lại. Không phải lúc nào trẻ con cũng chiến thắng, dù có chiến thắng bao nhiêu lần đi chăng nữa thì chúng cũng cần học cách vươn lên.

Thay vì so sánh bạn với người khác, hãy so sánh bạn với những đứa trẻ của quá khứ. “Hai tháng trước, tôi chỉ bơi một đoạn ngắn, và bây giờ tôi đã bơi rất lâu, bạn thật tuyệt vời!”

Vy Trang (theo vibuowang)

Danh sách bài viết

Bài tập ôn tập hè môn Toán lớp 3 dành cho các em học sinh lớp 3 chuẩn bị lên lớp 4 năm học 2020-2021. Bao gồm các phép tính, tìm x, các bài toán đố.

Bài tập này giúp các em học sinh lớp 1 ôn tập môn Toán lớp 3 trong dịp hè chuẩn bị lên lớp 4.

Ôn tập hè môn Toán lớp 3 năm 2020

Bài 1: Đặt tính rồi tính:

423 x 2 933: 3 676: 8

4268 + 3917 3845 + 2625 7331 – 759 135 x 9

2457: 3 1414 x 5 1736 – 456 1204: 4

Bài 2: Tìm x biết

a) 15: x = 24: 8 b) 42: x = 36: 6 c) 84: x = 18: 9

Bài 3: Thùng dầu thứ nhất có dung tích 16 lít, số dầu ở thùng thứ nhất cũng bằng nhau.

Bài 4: Chia 234kg gạo thành 9 bao bằng nhau. Hỏi mỗi bao có bao nhiêu ki-lô-gam gạo?

Bài 5: Ann 16 tuổi, bố Ann gấp ba lần Ann. Hai bố con Ann bao nhiêu tuổi?

Bài 6: Các phép tính:

236 + 372 + 453 – 253 – 172 – 36

612 – 342: 9 + (102 – 68)

Bài 7: Ran có 56 que tính, Ran chia cho Hồng

Bài 8: Chiều dài của thửa ruộng hình chữ nhật gấp 3 lần chiều rộng. Tính chiều dài và chiều rộng của thửa ruộng, biết chu vi thửa ruộng là 48 m.

Bài 9: Dũng có 12 viên phấn, Toàn có số phấn gấp 3 lần Dũng. Tổng cộng hai bạn có bao nhiêu viên phấn?

Bài 10: Một cửa hàng ngày thứ nhất bán được 36kg đường và ngày thứ hai ít hơn ngày thứ nhất 3 lần. Hỏi ngày thứ hai bán được ít hơn ngày thứ nhất bao nhiêu ki-lô-gam đường?

Bài 11: Có ba thùng nhiên liệu, thùng thứ nhất có dung tích 16 lít, thùng thứ hai có dung tích gấp 3 lần thùng thứ nhất và thùng thứ ba có dung tích gấp đôi thùng thứ hai. Thùng thứ ba đựng được bao nhiêu lít dầu?

Bài 12: Có hai bao gạo, bao thứ nhất có 72kg gạo gấp ba lần bao thứ hai. Hỏi bao thứ nhất nhiều hơn bao thứ hai bao nhiêu ki-lô-gam?

Bài 13: Hồng có 28 quyển vở, Hồng có số sách gấp 3 lần Lan. Hỏi Lan phải cho Hồng bao nhiêu quyển vở để Lan có số sách gấp đôi Hồng?

Bài 14: Có hai tổ công nhân, tổ thứ nhất có 15 công nhân, tổ thứ hai có 6 công nhân nữa thì số lượng gấp đôi tổ thứ nhất. Hỏi cả hai nhóm có bao nhiêu công nhân?

Bài 15: Có hai hộp bi, hộp thứ nhất nếu lấy ra 4 viên bi thì số bi ít hơn hộp thứ hai 2 lần. Hỏi hộp thứ nhất nhiều hơn hộp thứ hai bao nhiêu viên bi? Bạn có biết rằng hộp thứ hai có 28 viên bi?

Bài 16: Có hai thùng dầu, thùng thứ nhất 48 lít, thùng thứ hai nhiều hơn thùng thứ hai 4 lít thì thùng thứ hai sẽ ít hơn thùng thứ nhất 2 lần. Phải chuyển bao nhiêu lít dầu từ thùng thứ nhất sang thùng thứ hai để cả hai thùng có số lít như nhau?

Bài 17: An đi thăm một trang trại có gà và lợn, An đếm xem có 216 cái chân gà thì thấy số gà gấp 3 lần số lợn. Có bao nhiêu con lợn ở trang trại?

Bài 18: Có hai bao gạo, bao thứ nhất nặng 64 kg. Biết rằng nếu túi thứ nhất đựng 8kg gạo thì túi thứ nhất có số gạo gấp 3 lần túi thứ hai. Bao thứ nhất nặng hơn bao thứ hai bao nhiêu ki-lô-gam?

Bài 19: Dũng có một hộp đựng 20 viên bi với 3 loại bi: bi xanh, bi đỏ, bi vàng. Có số bi xanh gấp 6 lần số bi vàng 2 lần. Có bao nhiêu viên bi mỗi loại?

Bài 20: Ba và Đức có tổng số viên bi là 48, biết rằng số bi của Đức gấp 3 lần số bi của Ba. Đức Biba có bao nhiêu viên bi?

Bài 21: Có hai túi đường, nếu lấy túi thứ nhất bớt đi 3kg thì túi thứ nhất nhiều hơn túi thứ hai 24kg, gấp 3 lần túi thứ hai. Hai bao đường nặng bao nhiêu ki-lô-gam?

Bài 22: Có hai loại vải một tấm vải xanh và một tấm vải đỏ, tấm vải xanh dài gấp 3 lần tấm vải đỏ. Cửa hàng đã bán 25m vải xanh và 7m vải đỏ, số mét vải còn lại của cả hai như nhau. Hỏi trước khi bán mỗi mảnh vải dài bao nhiêu mét?

Bài 23: Thùng dầu thứ nhất 8 lít, thùng thứ hai nhiều hơn thùng thứ nhất 32 lít. Thùng thứ hai chứa được bao nhiêu lít so với thùng thứ nhất?