Đề thi HSG tỉnh Đồng Nai lớp 12 môn Địa lý lớp 12 |

Đề thi HSG Địa lý 12

  • Đề thi chọn HSG Địa lý tỉnh Houjiang 2020-2021

Đề thi chọn HSG Địa lý tỉnh Phú An 2020-2021 Đề thi chọn HSG Địa lý THPT cấp tỉnh 2020-2021 tỉnh Kiên Giang Đề thi HSG Địa lý lớp 12 Cần Thơ 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Bắc Giang 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Huế 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Đồng Nai 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 Thành phố Hồ Chí Minh 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Bình Thuận 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Bình Định 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý tỉnh Quảng Ninh lớp 12 năm 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 Quảng Bình 2020-2021 Khánh Hòa 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Quảng Trị 2020-2021 Đề thi HSG lớp 12 môn Địa lý lớp 12 tỉnh Ngee An 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý 12 thành phố Hà Nội 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 tỉnh Quảng Nam năm 2013-2014 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 năm học 2016 – 2017 tỉnh Hải Dương

Năm học 2020-2021 Tỉnh Đồng Nai Đề thi chọn học sinh giỏi Địa lý lớp 12 Tỉnh Đồng Nai. Thời gian làm bài thi 180 phút (không kể thời gian phát đề thi).

Đề thi chọn học sinh giỏi lớp 12 lớp 12. địa lý. Ngày thi 15/01/2021.

Dạng bài luận gồm 5 câu hỏi.

Cùng chủ đề:

<< 2020-2021 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 Huế 2020-2021 Đề thi HSG Địa lý lớp 12 Thành phố Hồ Chí Minh lớp 12 >>

So sánh nghiệm nguyên của phương trình bậc hai với một số

Danh sách bài viết

Phương pháp so sánh nghiệm của phương trình bậc hai với số 0, rút ​​gọn phương trình về phương trình bậc hai với 1 bất kỳ.

Trong bài viết này, thầy Tiến Tú hướng dẫn các em cách so sánh lời giải của PT lớp 2 với một số, một dạng toán quen thuộc trong chương trình Toán lớp 9 liên quan đến các bài toán về phương trình bậc hai.

Đầu tiên, các em cần nhớ quan hệ Viet đối với phương trình bậc hai để áp dụng xác định dấu nghiệm.

  1. Ký hiệu cho các nghiệm của phương trình bậc hai
  2. So sánh nghiệm của phương trình bậc hai với số 0
  3. So sánh nghiệm nguyên của phương trình bậc hai với một số bất kỳ
  4. Nghiệm của phương trình rút gọn về điều kiện của phương trình bậc hai
  5. bài tập tự giải

Ký hiệu cho các nghiệm của phương trình bậc hai

Theo mối quan hệ của Viet, nếu phương trình bậc hai:

Do đó, điều kiện để có phương trình bậc hai:

– Có hai giải pháp tích cực:

– có 2 gốc âm:

– Có 2 nghiệm trái dấu:

So sánh nghiệm của phương trình bậc hai với số 0

Trong nhiều trường hợp, chúng ta cần so sánh các nghiệm của phương trình bậc hai với một số cho trước, và có nhiều bài toán yêu cầu điều kiện của phương trình bậc hai:

Ví dụ 1: Tìm giá trị của m để phương trình sau có ít nhất một nghiệm không âm:

phương pháp một:

Đầu tiên ta tìm điều kiện để phương trình (1) có hai nghiệm âm. Điều kiện đó là:

Vậy điều kiện để phương trình (1) có ít nhất một nghiệm không âm là

Phương pháp hai:

– Nếu thì phương trình (1) có nghiệm không âm.

– nếu

Kuala Lumpur:

Phương pháp 3: Giải phương trình (1):

Chúng ta có:

Làm

Ví dụ 2: Cho phương trình:

phần thưởng

Phương trình (2) có 2 nghiệm dương:

So sánh nghiệm nguyên của phương trình bậc hai với một số bất kỳ

Trong nhiều trường hợp nghiệm của phương trình bậc hai được so sánh với một số tùy ý, chúng ta có thể tham khảo trường hợp so sánh nghiệm của phương trình bậc hai với số không:

Ví dụ 1: Tìm giá trị của m sao cho có ít nhất một nghiệm của phương trình sau lớn hơn hoặc bằng 2:

Phương pháp 1: Đặt y = x-2

Ta cần tìm m sao cho phương trình (2) có ít nhất một nghiệm không âm.

Vì vậy

Cách 2: Giải phương trình (1) ta được:

chúng tôi thấy

Chúng ta có

– nếu

– nếu

tôi có thể

hợp nhất

Ví dụ 2: Tìm giá trị của m để phương trình sau có 2 nghiệm khác nhau nhỏ hơn 2:

phần thưởng:

Phương pháp 1: Cài đặt

(2)

Cần tìm m sao cho phương trình (2) có hai nghiệm âm phân biệt. Chúng tôi giải quyết điều kiện:

Kuala Lumpur: Vâng

Cách 2: Xét phương trình (1). Điều kiện giải quyết:

Giải pháp (2) được:

Giải (3):

Giải pháp (4):

Vì vậy, chúng tôi nhận được -1 <

Phương pháp 3: Giải phương trình (1):

nếu

Vì vậy, chúng tôi nhận được -1 <

Nghiệm của phương trình rút gọn về điều kiện của phương trình bậc hai

Ví dụ 1: Tìm giá trị của m để phương trình sau có nghiệm.

phần thưởng:

đặt

Điều kiện để phương trình (1) có nghiệm là phương trình:

Theo kết quả ở VD1, mục I, giá trị của m cần tìm là:

Ví dụ 2: Tìm giá trị của m sao cho tập nghiệm của phương trình:

phần thưởng:

(Đầu tiên)

Do đó, tập nghiệm của phương trình (1) chỉ có một phần tử nếu và chỉ khi nghiệm của phương trình (2) có 1 và chỉ 1 thỏa mãn điều kiện

x – m = y. Khi đó phương trình (2) trở thành 2

Cần tìm m sao cho chỉ có một nghiệm của phương trình (3) thỏa mãn

Có 3 tình huống:

a) Phương trình (3) có một nghiệm kép không âm:

Kuala Lumpur:

Ví dụ 3: Tìm giá trị của m để phương trình sau có 4 nghiệm khác nhau:

Giải pháp: (1)

Khi đó (1) trở thành

Theo cách đặt ẩn phụ như trên, với mỗi giá trị dương của y có hai giá trị của x.

Vì vậy: có 4 giải pháp khác nhau

Vì vậy, trong (2), chúng ta phải có:

bài tập tự giải

Bài 1: Tìm giá trị của m sao cho có nghiệm không âm của phương trình:

Bài tập 2: Tìm giá trị của m để phương trình sau có nghiệm:

Bài 3: Tìm giá trị của m để phương trình:

Bài 4: Tìm giá trị của m để phương trình:

Bài 5: Tìm giá trị m của tập nghiệm của phương trình:

a) có 4 phần tử.

b) có 3 phần tử.

c) có 2 phần tử.

d) có 1 phần tử.

Công bố Kế hoạch thực hiện Chiến lược Phát triển Giáo dục Nghề nghiệp năm 2021

BNEWS Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội vừa công bố kế hoạch thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045.

Bộ LĐ-TB & XH vừa ban hành Quyết định số 336 / QĐ-LĐTBXH ban hành Kế hoạch triển khai Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược. Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp 2021-2030, định hướng đến năm 2045.

Kế hoạch nhằm thực hiện đầy đủ, toàn diện các nhiệm vụ, giải pháp liên quan đến chức năng, nhiệm vụ của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội đã được xác định tại Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021. Theo chức năng, nhiệm vụ, xác định công việc, nhiệm vụ triển khai, tiến độ thực hiện của Tổng cục, các Vụ, Phòng, Viện nghiên cứu và các đơn vị trực thuộc Bộ LĐ-TB & XH để tổ chức thực hiện Quyết định số 2239 / QĐ – TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021. Đây cũng là cơ sở để các đơn vị thuộc Bộ LĐ-TB & XH kiểm tra, theo dõi, đánh giá việc thực hiện Quyết định số 2239 / QĐ-TTg; xác định các cơ quan liên quan phối hợp thực hiện Quyết định số 2239 / QĐ-TTg. 2239 / QĐ-TTg.

Cụ thể, “Kế hoạch” chịu trách nhiệm chính trong việc tổ chức thực hiện “Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030” của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, sẽ được triển khai trên phạm vi cả nước và kế hoạch này vào năm 2045 theo quy định; như đầu mối, giúp Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội Phối hợp thực hiện Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021 và Kế hoạch này với các Bộ, ngành, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, các cơ sở dạy nghề.

Đồng thời, nhiệm vụ của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp là đề xuất, hướng dẫn các Bộ, địa phương phối hợp thực hiện nội dung kế hoạch này; chủ trì, phối hợp với các đơn vị liên quan xây dựng cơ chế, các chính sách, chương trình, dự án, chương trình báo cáo Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội hoặc Sở có thẩm quyền xem xét, ban hành; chỉ định đơn vị chuyên môn thực hiện Quyết định 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021, kế hoạch đảm bảo mục tiêu, tiến độ; đôn đốc, sơ kết, tổng kết Quyết định 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021 và việc thực hiện Kế hoạch này; báo cáo kết quả thực hiện định kỳ.

Bộ Kế hoạch – Tài chính tổng hợp, đề xuất mục tiêu, nhiệm vụ và nguồn kinh phí giao Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp và Đào tạo để thực hiện Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021 và kế hoạch hoạt động. Hướng dẫn Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp quản lý, sử dụng, thanh, quyết toán kinh phí theo quy định; theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện nguồn lực và thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ tại Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 Năm 2021; Thực hiện theo yêu cầu của Sở có thẩm quyền và phối hợp với Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp và Đào tạo để thực hiện các công việc khác.

Vụ Tổ chức – Cán bộ, Vụ Pháp chế, Vụ Hợp tác quốc tế; Vụ Việc làm và Dịch vụ lao động ngoài nước; Viện Khoa học Lao động và Xã hội và các đơn vị trực thuộc phối hợp với Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp và Tập huấn triển khai Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021 và nội dung chương trình này. Quyết định số Chức năng, nhiệm vụ được giao.

Quyết định có hiệu lực kể từ ngày 13/5/2022.

100 câu hỏi trắc nghiệm Toán lớp 5

Đây là câu thứ 21/28 trong toán nâng cao lớp 5

Toán nâng cao lớp 5

  • 30 Chuyên đề Bồi dưỡng Học sinh giỏi Toán lớp 5

Dạng toán chuyển động của kim đồng hồ 168 câu hỏi và đáp án môn Toán lớp 5 chọn lọc 76 bài tập và giải bài tập Hình học nâng cao lớp 5 27 câu hỏi toán nâng cao lớp 5 về số và số 20 câu hỏi cho Cấp độ 4 Mối quan hệ Hoạt động Nâng cao Cấp độ 5 14 câu hỏi về số lượng tỷ lệ, tỷ lệ nghịch nâng cao cấp độ 5 15 câu hỏi Toán lớp 5 nâng cao về số thập phân 17 Vấn đề Cấp độ 5 Nâng cao được Giải quyết với các Giả định Tạm thời Giải bài 12 Toán nâng cao lớp 5 bằng phương pháp đếm ngược từ dưới lên 22 câu hỏi chuyển động đồng đều nâng cao cho lớp 5 10 câu hỏi Toán nâng cao lớp 5 hay và khó Cách so sánh hai phân số bất kỳ với một ví dụ Giải pháp cho một số vấn đề công việc chung nâng cao 20 câu hỏi Hình học nâng cao lớp 5 Các Bài Toán Sử Dụng Tỉ Số Diện Tích Của Hai Hình Tam Giác – Toán Lớp 5 Các dạng bài toán về Tuổi tác – Toán nâng cao lớp 5 Bài Tập Đánh Giá Biểu Thức Có Chứa Phân Số – Toán Nâng Cao Lớp 4, 5 Dạng toán học của lịch và thời gian Các vấn đề được giải quyết với biểu đồ Ven 100 câu hỏi trắc nghiệm Toán lớp 5 Một số câu hỏi về tỉ số và tỉ số phần trăm – Toán nâng cao lớp 5 Thực hành bắt đầu từ chữ số cuối cùng của biểu thức Các dạng toán về các ký hiệu bộ phận cấp độ 5 Các vấn đề và giải pháp của dòng thời gian Các vấn đề được giải quyết bằng các giả định tạm thời Các vấn đề được giải quyết bằng phương pháp lựa chọn trường hợp Các vấn đề được giải quyết bằng suy luận đơn giản

Chia sẻ 100 câu hỏi trắc nghiệm tư duy Toán 5 giúp các em học sinh lớp 5 có thêm tài liệu ôn luyện để nâng cao kiến ​​thức môn Toán.

Cùng chủ đề:

<< Câu hỏi về biểu đồ Venn Một số câu hỏi về Tỉ số và Phần trăm – Toán nâng cao lớp 5 >>

Cách xác định giá trị của các tham số sao cho hệ PT bậc nhất có nghiệm thỏa mãn điều kiện cho trước

Danh sách bài viết

Sự hòa tan

+ Giải hệ phương trình bằng tham số

+ Viết x, y của hệ dưới dạng:

+ tìm m số nguyên sao cho f (m) là ước của k

  1. Sự hòa tan
  2. Ví dụ giải pháp
  3. bài tập

Ví dụ giải pháp

Tìm m số nguyên sao cho nghiệm duy nhất là nghiệm nguyên:

Làm cho hệ có nghiệm duy nhất, khi đó m2 – 4 0 hoặc m ± 2

Vậy có nghiệm duy nhất của hệ phương trình m ± 2

Với các số nguyên x, y thì m + 2 ∈ Ư (3) = {1; -1; 3; -3}

Vậy: m + 2 = ± 1, ± 3 => m = -1; -3; 1; -5, có một nghiệm duy nhất của hệ PT đã cho, nghiệm nguyên

bài tập

Bài 1:

cho một hệ phương trình

a) Giải hệ phương trình, khi

b) giải và chứng minh hệ phương trình theo m

c) Xác định giá trị nguyên của m để hệ có nghiệm duy nhất (x; y) sao cho x> 0, y> 0

d) Với giá trị nào của m thì hệ có nghiệm (x; y) với x, y là các số nguyên dương

Bài 2:

Đối với hệ phương trình:

a) Giải và chứng minh hệ phương trình theo m

b) Giá trị nguyên của m để hai đường thẳng của hệ cắt nhau tại một điểm nằm trong góc phần tư thứ tư của hệ tọa độ Oxy?

c) Xác định m để hệ có nghiệm duy nhất (x; y) sao cho P = x2 + y2 là cực tiểu.

Bài 3:

cho một hệ phương trình

a) Giải hệ phương trình khi m = 5

b) Tìm m số nguyên sao cho hệ có nghiệm (x; y) trong đó x <1, y <1

c) Giá trị của m là bao nhiêu để ba hàng 3x + 2y = 4; 2x – y = mét; x + 2y = 3 đồng quy

Bài 4:

Đối với hệ phương trình:

a) Giải hệ phương trình khi m = 1

b) Với giá trị nào của m thì hệ có nghiệm (-1; 3)

c) Với giá trị nào của m thì hệ có nghiệm duy nhất và không có nghiệm nào?

Bài 5:

Đối với hệ phương trình:

a) Giải hệ phương trình khi m = 3

b) Với giá trị nào của m thì hệ có nghiệm (-1; 3)

c) Chứng tỏ rằng hệ phương trình luôn có nghiệm duy nhất với mỗi m

d) Với giá trị nào của m thì hệ có nghiệm thỏa mãn quan hệ (x; y):

Bài 6:

Đối với hệ phương trình:

a) Giải hệ phương trình, khi

b) Tìm giá trị của m để hệ phương trình đã cho có nghiệm thỏa mãn hệ thức (x; y)

Bài 7:

cho một hệ phương trình

a) Giải hệ phương trình khi m = 5

b) Chứng tỏ rằng hệ phương trình luôn có nghiệm duy nhất với mỗi m

c) Xác định m để hệ có nghiệm (x; y) = (1,4; 6,6)

d) Tìm giá trị nguyên của m sao cho hai đường thẳng của hệ cắt nhau tại một điểm trên góc phần tư thứ tư của mặt phẳng tọa độ Oxy.

e) Với các giá trị nguyên của m thì hệ có nghiệm (x; y) sao cho x + y = 7

Cách giải Toán lớp 6 Nâng cao

Đây là bài soạn thứ 3 lớp 6 toán 11 nâng cao

Toán nâng cao lớp 6

  • Các bài toán nâng cao với Tập hợp các số tự nhiên – Số học 6

Sách Toán nâng cao và Chuyên đề Toán 6 Cách giải Toán lớp 6 Nâng cao 32 câu hỏi và trả lời môn Số học 6 cơ bản và nâng cao Một số bài toán nâng cao lớp 6 có lời giải Có một quy tắc để tính tổng của một loạt các lũy thừa Dạng toán sử dụng quy tắc tính tổng của một dãy lũy thừa Một số bài tập nâng cao số học 6 Dạng bài tập nâng cao cho lớp 6 có ghi lời giải Bản chất nâng cao cấp 6 và Định dạng bài tập và Hướng dẫn giải Dạng bài tập Tính tổng điểm nâng cao Mức 6 và Hướng dẫn giải Danh sách bài viết

Để giải toán số chia trong chương trình toán nâng cao lớp 6, các em cần nắm được các tính chất của số, cách phân tích cấu tạo của số.

Đầu tiên hãy nhớ ký hiệu chia hết của một số:

Ký hiệu phân chia

– Chia hết cho 2: các số chẵn có tận cùng bằng 0; 2; 4; 6; 8.

– Chia hết cho 3: Số có tổng chia hết cho 3 thì cũng chia hết cho 3.

– Chia hết cho 9: Số có tổng chia hết cho 9 thì cũng chia hết cho 9.

Chia hết cho 5: Các số chẵn kết thúc bằng 0 hoặc 5.

hãy nhớ:

Các số chia hết cho 2; 3; 5; 9 thì tổng của các số này cũng chia hết cho 2; 3; 5; 9. Nghĩa là:

a, b chia hết cho 2; 3; 5; 9 thì a + b cũng chia hết cho 2; 3; 5; 9

* Lưu ý: Điều ngược lại chưa chắc đã đúng (không áp dụng).

Giải toán chia

Ví dụ 1:

a) bằng chứng

b) bằng chứng

c) bằng chứng

d) Chứng minh: nếu

phần thưởng:

Một loại)

Tìm thấy:

b)

Tìm thấy:

vì thế

Tìm thấy:

c)

chân đèn

d)

Bài 7: Zhao

a) Chứng minh: A chia hết cho 3 và 6

b) Tìm chữ số tận cùng của A.

phần thưởng:

Một loại)

A chia hết cho 6 nên A chia hết cho 3 và 2.

b)

A chia hết cho 2 và 5 nên chia hết cho 10.

Vì vậy, A kết thúc bằng 0.

Cùng chủ đề:

<< Sách Toán nâng cao và Chuyên đề 632 Bài tập Cơ bản và Nâng cao Số học 6 có đáp án >>

Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 27

Toán tuần 2 luyện tập

  • Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 1

Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 2 Phiếu bài tập Toán lớp 2 – Tuần 3 Bảng tính Toán cho Lớp 2 đến Lớp 4 Bảng tính Toán cho Lớp 2 đến Lớp 5 Phiếu bài tập Toán lớp 2 – Tuần 6 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 7 Phiếu bài tập Toán lớp 2 – Tuần 8 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 9 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 10 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 11 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 12 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 13 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 14 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 15 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 16 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 17 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 18 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 19 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 20 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 21 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 22 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 23 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 24 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 25 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 26 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 27 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 28 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 29 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 30 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 31 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 32 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 33 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 34 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 35

Vở bài tập cuối tuần 27 Toán lớp 2: Luyện tập chung.

* Tải về (click để tải): Bảng Hoạt động Toán 2 – Tuần 27 dưới đây:

Cùng chủ đề:

<< Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 26 Bài tập về nhà môn Toán lớp 2 – Tuần 28 >>

Bộ Y tế ban hành hướng dẫn mới nhất: F1 không còn yêu cầu cách ly

Hướng dẫn mới này thay thế các hướng dẫn trong Thông tư 11042 và 762 ngày 29 tháng 12 năm 2021 của Bộ Y tế về việc điều chỉnh định nghĩa trường hợp COVID-19, cách ly y tế khỏi F1.

Nhiều điều chỉnh mới liên quan đến các trường hợp COVID-19 và các liên hệ gần. (Ảnh: TTXVN / Vietnam +)

Ngày 15/4, Bộ Y tế đã có văn bản về việc điều chỉnh định nghĩa ca bệnh COVID-19 và các biện pháp y tế (F1) đối với ca bệnh COVID-19 tiếp xúc gần.

Theo văn bản do Thứ trưởng Bộ Y tế Nguyễn Trường Sơn ký, hiện nay tỷ lệ tiêm chủng COVID-19 trên toàn quốc đã đạt độ bao phủ cao, tỷ lệ tử vong và nặng liên quan đến COVID-19 đã giảm đáng kể, hầu hết các trường hợp mắc COVID-19 đều không có triệu chứng. Sự bùng phát COVID-19 vẫn đang được kiểm soát trên toàn quốc.

Thực hiện phương châm thích ứng an toàn, linh hoạt và kiểm soát hiệu quả dịch COVID-19 và thực hiện Nghị quyết số 38 của Chính phủ về việc ban hành Kế hoạch phòng, chống dịch COVID-19 để phối hợp phát triển kinh tế – xã hội trong quá trình kiểm soát có hiệu quả dịch COVID-19, Bộ Y tế yêu cầu tất cả các tỉnh, thành phố Thủ trưởng Bộ Y tế và các đơn vị trực thuộc tổ chức triển khai nội dung mới điều chỉnh định nghĩa ca bệnh COVID-19 và các biện pháp y tế đối với ca bệnh COVID-19, đóng danh bạ (F1).

Một trường hợp nghi ngờ về COVID-19 là một trong những trường hợp sau:

Người có các yếu tố và triệu chứng dịch tễ (sốt và ho hoặc ít nhất 3 trong số các biểu hiện sau: sốt; ho; đau mình, mệt mỏi, ớn lạnh; đau, nhức đầu; đau họng; tiêu chảy) chảy nước mũi, nghẹt mũi; giảm hoặc mất khứu giác ; giảm hoặc mất vị giác; buồn nôn, nôn, tiêu chảy; khó thở).

Những người có kết quả xét nghiệm dương tính với kháng nguyên SARS-CoV-2.

Đó là một trường hợp nhiễm trùng đường hô hấp cấp tính nặng, nghi viêm phổi nặng do vi rút, phải nhập viện cấp cứu.

Những người có yếu tố dịch tễ học bao gồm những người đã tiếp xúc gần với một ca bệnh đã được xác nhận, những người đang vận chuyển hoặc ở cùng một địa điểm, các sự kiện tại nơi làm việc, lớp học… các giai đoạn lây truyền khi có ca bệnh đã được xác nhận.

Các trường hợp COVID-19 (F0):

Là một người có kết quả xét nghiệm dương tính với vi rút COVID-19 bằng RT-PCR

Một người có các triệu chứng lâm sàng và xét nghiệm kháng nguyên virus COVID-19 dương tính.

là người có yếu tố dịch tễ và có kết quả xét nghiệm dương tính với kháng nguyên vi rút COVID-19.

Đóng liên hệ (F1):

Những người đã tiếp xúc trực tiếp về cơ thể (bắt tay, ôm, hôn, tiếp xúc trực tiếp da với cơ thể …) với một trường hợp đã được xác định trong quá trình lây truyền F0.

Người đeo khẩu trang phải tiếp xúc và giao tiếp với F0 trong vòng 1 mét hoặc trong cùng một không gian kín hẹp ít nhất 15 phút.

Những người không đeo khẩu trang tiếp xúc gần với F0, giao tiếp trong vòng 1 mét hoặc ở trong cùng một không gian kín hẹp đều đang trong thời kỳ truyền bệnh.

Trực tiếp chăm sóc, khám và điều trị cho người trong thời kỳ lây truyền F0 ổn định mà không sử dụng phương tiện bảo vệ cá nhân theo quy định.

Bộ Y tế cho biết, tất cả các trường hợp được theo dõi (nghi ngờ) và các trường hợp khẳng định (F0) đều phải thực hiện các biện pháp dự phòng lây nhiễm, cách ly, xét nghiệm, điều trị và chăm sóc theo quy định của Bộ Y tế.

F1 phải thực hiện các bước để:

Đối với F1, trong vòng 10 ngày kể từ ngày tiếp xúc lần cuối với F0 trong thời gian chuyển giao, F1 phải thực hiện các biện pháp sau đây một cách nghiêm túc:

Đảm bảo các biện pháp phòng chống lây nhiễm: đeo khẩu trang, rửa tay thường xuyên bằng xà phòng và nước / nước rửa tay nhanh, hạn chế tiếp xúc gần với người khác, đặc biệt tránh tiếp xúc với nhóm nguy cơ cao và người bị bệnh nặng; không dùng chung vật dụng trong sinh hoạt, làm việc hoặc học tập, tránh đến chỗ đông người.

Tự theo dõi sức khỏe (đối với trẻ em, học sinh, cha mẹ / người giám hộ / giáo viên theo dõi sức khỏe của trẻ em và học sinh) khi có triệu chứng sốt, ho hoặc có ít nhất 3 trong các triệu chứng sau: sốt; ho; đau mình, mệt mỏi, ớn lạnh; đau, nhức đầu; đau họng; sổ mũi, nghẹt mũi; giảm hoặc mất khứu giác; giảm hoặc mất vị giác; buồn nôn; nôn; tiêu chảy; khó thở) cần thông báo ngay cho cơ sở y tế để được tư vấn, xét nghiệm, chẩn đoán, điều trị và chăm sóc y tế theo quy định.

Khi có kết quả xét nghiệm dương tính với vi rút COVID-19 phải thông báo ngay cho cơ quan y tế địa phương để được tư vấn, chăm sóc, điều trị và thực hiện các biện pháp phòng, chống lây nhiễm theo quy định.

Bộ Y tế cho biết hướng dẫn mới thay thế các hướng dẫn trong Thư 11042 và 762 ngày 29 tháng 12 năm 2021 của Bộ Y tế, liên quan đến việc điều chỉnh định nghĩa các trường hợp COVID-19. 19 trường hợp, liên hệ chặt chẽ.

Theo T.G (Vietnam +)

Xóa bỏ định kiến ​​giới trong giáo dục nghề nghiệp

Mặc dù giáo dục hướng nghiệp ở các trường phổ thông được chú trọng nhưng nhiều học sinh vẫn bị định kiến ​​giới tính khi chọn nghề. Trở ngại này khiến học sinh bỏ lỡ cơ hội lựa chọn nghề nghiệp theo đúng năng lực, sở thích của bản thân và nhu cầu thực tế của xã hội.

Học sinh Trường THPT Thống Nhất A (huyện Trảng Bom) tìm hiểu ngành nghề trong một buổi tư vấn tuyển sinh. Ảnh: H. Yên

Để xóa bỏ định kiến ​​giới trong lựa chọn nghề nghiệp, cần có nhiều giải pháp, trong đó có việc lồng ghép hướng nghiệp trung học phổ thông và đại học.

* Giới tính ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp

Là chuyên gia tư vấn tuyển sinh trong nhiều năm, Thạc sĩ Ruan Jinyong, phó giám đốc bộ phận tuyển sinh của Đại học Khoa học và Công nghệ Miền Đông (Đại học Thống nhất), thường xuyên nhận được những câu hỏi liên quan đến giới tính khi chọn ngành nghề. Ví dụ: Con gái học ngành công nghệ kỹ thuật ô tô được không? Liệu con trai có thể “cúi người” khi học thời trang và nấu ăn?

Những câu hỏi tương tự luôn xuất hiện trong bất kỳ chương trình tư vấn và tuyển sinh nghề nghiệp trung học nào. Thực tế, nhiều học sinh nhận thức rõ sở thích, đam mê của mình nhưng lại ngại chọn nghề vì cho rằng nghề đó không phù hợp với giới tính của mình.

Theo ThS Nguyễn Tiến Dũng, có nhiều nguyên nhân dẫn đến định kiến ​​giới trong lựa chọn nghề nghiệp. Theo quan niệm truyền thống, đa số người Việt Nam vẫn cho rằng nam nên học những ngành “khô khan” như: công nghệ thông tin, kỹ thuật, ô tô…; nữ nên học những ngành “nhẹ nhàng” như ẩm thực, kế toán, văn phòng,…

Khi nói đến mạng xã hội, những hình ảnh chuyên nghiệp vẫn còn mang nặng tính thành kiến ​​về giới tính. Ví dụ, khi nói đến y tá, nội trợ, may vá, …, các phương tiện truyền thông thường sử dụng hình ảnh của phụ nữ. Tương tự như vậy, trong kỹ thuật, công nghệ,… hình ảnh thường được sử dụng là nam giới. Điều này dẫn đến việc sinh viên sẽ đảm nhận công việc của nữ sinh và công việc của nam giới, bỏ qua các yếu tố khác. “Do đó, nhiều nam sinh lo lắng những người xung quanh sẽ nhìn nhận hoặc bàn tán sai giới tính khi chọn nghề ‘dành cho nữ’ và ngược lại” – ThS Dũng nói.

Biết được mối quan tâm này của học sinh, những người làm công tác tư vấn và tuyển sinh sẽ luôn đưa ra nhiều lời khuyên và dẫn chứng để giải quyết vấn đề đó. Tiến sĩ Nguyễn Văn Trung, Giám đốc, Trung tâm Tuyển sinh và Quan hệ Công chúng, Đại học Likang

(Biên Hòa) cho biết: “Chúng tôi luôn nhấn mạnh rằng học sinh cần phải biết thế mạnh của mình và những sở trường, khả năng này phù hợp với bất kỳ ngành nghề nào, không phân biệt giới tính, ngoài ra chúng tôi còn giúp các em hiểu rằng mỗi ngành nghề có nhiều công việc khác nhau dành cho nam giới. . và cung cấp việc làm cho phụ nữ. ”

* Xóa bỏ dần định kiến ​​giới trong hướng nghiệp

Trong những năm gần đây, định kiến ​​giới trong lựa chọn nghề nghiệp đã dần được xóa bỏ. Sinh viên thích lựa chọn hướng đi tương lai của mình. Đó là nhờ vào việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp trong các trường học. Ngoài ra, với sự phát triển của các phương tiện truyền thông và mạng xã hội, học sinh được tiếp cận với nguồn thông tin hướng nghiệp phong phú và các công cụ hướng nghiệp (ứng dụng để kiểm tra sự hiểu biết bản thân, hiểu biết nghề nghiệp). … Mặt khác, các trường đại học, cao đẳng áp dụng nhiều kỹ thuật, kỹ thuật tiên tiến trong đào tạo. Những công nghệ này giúp người học thuận tiện hơn trong quá trình học tập và nâng cao kỹ năng làm việc.

Ông Trần An Tuyền, Phó Chủ tịch Hiệp hội Giáo dục nghề nghiệp TP.HCM, cho biết: “Khảo sát về thực trạng việc làm của lao động nữ trong các doanh nghiệp cho thấy, trình độ, năng lực và chuyên môn nghề nghiệp của phụ nữ còn tương đối thấp, và định hướng nghề nghiệp của họ còn thấp. ”Hướng truyền thống (dệt may, dịch vụ, bán hàng …). Lao động nữ vẫn tập trung trong các ngành sử dụng sức lao động, trong khi lao động nam chủ yếu làm việc trong các ngành sử dụng vốn và công nghệ. Lao động nữ chiếm hơn 70% trong các ngành: dệt, may, da giày, chế biến nông sản, lao động nam tập trung ở các ngành: giao thông vận tải, xây dựng, viễn thông, công nghệ thông tin. Xu hướng đầu tư cho việc học tập của trẻ em gái ít được coi trọng hơn trẻ em trai, ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao mà các xã hội đang phát triển đang cần … ”.

Tuy nhiên, để học sinh có đủ kiến ​​thức, thông tin giúp chọn nghề phù hợp, giáo dục hướng nghiệp cần tiếp tục chuyển dịch theo hướng đa dạng hơn.

Phó giáo sư Ruan Wuqiong, Phó hiệu trưởng Đại học Likang cho biết, hiện nay ở các trường phổ thông vẫn còn tư tưởng “môn chính, môn phụ”, giáo dục hướng nghiệp chưa được quan tâm đúng mức. Mặt khác, giáo viên làm công tác hướng nghiệp chưa qua đào tạo chuyên môn, hiểu biết sâu về nghề còn hạn chế nên chắc chắn sẽ gặp nhiều khó khăn trong công tác tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh.

Ông Quỳnh cho rằng giáo dục hướng nghiệp nên bắt đầu từ trung học cơ sở. Ngoài ra, các trường THPT có thể mời giảng viên đại học hỗ trợ công tác tư vấn hướng nghiệp của trường. “Giáo viên ở các trường cao đẳng, đại học là chuyên gia trong lĩnh vực của họ nên có thể tư vấn tốt hơn cho học sinh. Ngoài ra, đội ngũ chuyên gia này sẽ dần“ truyền nghề ”cho giáo viên phổ thông. Khi giáo viên hiểu thêm về chuyên môn, họ sẽ đào tạo nghề tốt hơn , ”- chia sẻ của Mr Quỳnh.

Về cơ sở đào tạo, ông Quỳnh cho rằng các trường nên đăng tải các bài báo chuyên sâu hơn trên website và các trang mạng xã hội của mình. Bên cạnh đó, các trường nên biến những hình ảnh, clip chuyên môn thành những câu chuyện để học sinh dễ hiểu, dễ hình dung hơn, từ đó có những lựa chọn phù hợp hơn cho tương lai.

Yến mạch biển

.

Đề thi HSG Toán 8 Huyện Đô Lương, Nghệ An năm 2020

HSG Toán 8

  • Đề thi HSG Toán 8 Huyện Than Uyên 2020-2021

Đề thi HSG Toán 8 Huyện Hải Khẩu 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Lạng Giang 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Nam Trực 2020-2021 Olympic Toán 8 huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An 2020-2021 Đề thi và đáp án HSG Toán khu vực 8 năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Ngọc Lặc, Thanh Hóa 2020-2021 Olympic Toán học Huyện Quế Sơn, Quảng Nam lần thứ VIII năm 2020-2021 Olympic Toán 8 Huyện Ba Vì 2020-2021 Đề thi Olympic Toán lớp 8 THCS Thanh Hóa năm 2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Nandan 2020 – 2021 Đề thi HSG Toán 8 Thành Phố Quảng Ngãi 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 Vinh năm 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 Thị trấn Nghi Sơn 2020-2021 2020-2021 Huyện Yashan Đề thi chọn học sinh giỏi môn Toán lớp 8 cấp tỉnh Đề thi Olympic Toán 8 huyện Quốc Oai 2020-2021 Có đáp án Đề thi HSG Toán 8 Huyện Kiến Xương Thái Bình 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Trực Ninh, Nam Định 2020-2021 Đề thi thử HSG môn Toán lớp 8 Huyện Thanh Chương năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Lai Châu 2020 – 2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Tiền Hải, Thái Bình 2020-2021 Có đáp án Đề thi HSG Toán 8 Huyện Cao Lỗ 2020-2021 Olympic Toán 8 Huyện Jialin 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Yên Lạc, Vĩnh Phúc 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Yashan 2020-2021 Olympic Toán học Ngee Ann 2020-2021 tại Quận Yidan Đề thi thử HSG Toán 8 Concordia 2020 – 2021 Đề thi HSG Toán 8 Khu Nghi Lộc, Nghệ An 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Đô Lương, Nghệ An 2020-2021 Có đáp án Olympic Toán học Huyện Thường Tín, Hà Nội lần thứ 8 năm 2020-2021 2020-2021 Huyện Yên Lạc Trường THCS Trung Nguyên Đề thi HSG môn Toán lớp 8 | Đề thi HSG Toán 8 Huyện Yên Thành, Ngõ Năm 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Quận Liên Chiểu Đà Nẵng 2020-2021 8 HSG Thành phố Bến Tre môn Toán 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 TP Bắc Giang 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Triệu Sơn Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 Huyện Hậu Lộc Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Hoằng Hóa, Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 Huyện Than Uyên, Lai Châu 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Phong Thổ Lai Châu 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Tân Uyên, Lai Châu 2020-2021 Đề thi HSG Toán lớp 8 Lai Châu 2020-2021 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Lizhou Xianhu 2020-2021 Huyện Như Xuân, TP Thanh Hóa Đề thi HSG môn Toán lớp 8 năm 2020-2021 Bế Văn Đàn thi tài năng trẻ Toán 8 năm 2020-2021 Bà Rịa – Vũng Tàu 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Long Điền | Đề thi HSG môn Toán lớp 8 Huyện Tam Đường, Lai Châu 2020-2021 2020-2021 Laizhou Mengde District Đề thi HSG Toán 8 Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Đông Sơn. Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Quan Shan. 2020-2021 Bắc Ninh Thuận Đề thi HSG môn Toán lớp 8 TP. Olympic Toán 8 Huyện Xuyên Mộc, Bà Rịa Vũng Tàu 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 tỉnh Bắc Ninh 2020-2021 2020-2021 Huyện Quảng Xiong, Tỉnh Thanh Hóa Giao lưu Toán 8 và Đáp án Thanh Hóa 2020-2021 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Thường Xuân. Đề thi HSG Toán 8 thành phố Huế 2020-2021 2020-2021 Thành phố Quảng Trường Trung học cơ sở Chen Hongdao Đề thi HSG môn Toán lớp 8 2020-2021 Thành phố Yongfu Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Lập Thạch Câu hỏi và đáp án môn Toán lớp 8 huyện Lập Thạch năm 2019-2020 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Hậu Lộc 2019-2020. Đề thi HSG môn Toán lớp 8 tỉnh Bắc Ninh năm 2019-2020 Kỳ thi Olympic Toán tuổi thơ lớp 8 khu vực phía Đông năm 2018-2019 Kỳ thi trao đổi Olympic Toán 8 Thị trấn Taihua 2018-2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 vòng 1 năm 2019-2020 của huyện Quewu Giấy HSG Toán lớp 8 thành phố Bắc Giang 2018-2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Chiling 2018-2019 Câu hỏi kiểm tra Toán lớp 8 trường trung học cơ sở Yuexiong năm 2019-2020 Năm học 2018-2019 Đề thi chọn học sinh giỏi Toán 8 trường THCS Lê Quý Đôn 48 đề luyện thi học sinh giỏi môn Toán 8 Trường THCS Nguyễn Đăng Đạo 2018-2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 | 500 đề thi học sinh giỏi môn toán lớp 8 trên mạng 2018-2019 Trường THCS Phú Hải, huyện Phú Vang Đề thi HSG môn Toán lớp 8 | Đề thi HSG Toán lớp 8 Vinh 2018-2019 Đề thi HSG môn Toán lớp 8 có đáp án chi tiết Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Ý Yên năm học 2017 – 2018 có đáp án Đề thi HSG Toán 8 Huyện Chương Mỹ 2018-2019 Có Đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Thanh Trì năm 2018-2019 có đáp án Đề thi HSG môn Toán tỉnh Bắc Ninh 2018-2019 2001-2002 8 Đề thi HSG môn Toán huyện Trực Ninh. 2012-2013 8 Đề thi HSG Toán Huyện Hoằng Hóa Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Tân Yên năm học 2016 – 2017 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Giao Thủy Nam Định 2016-2017 Đề thi học kì 1 môn Toán lớp 8 huyện Nga Sơn 2018-2019. Đề thi HSG Toán 8 Huyện Quốc Oai năm học 2016 – 2017 có đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Lục Ngạn 2018-2019. Đề thi thử môn Toán lớp 8 cấp huyện Thiên Hải năm 2018-2019 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Thanh Chương 2012-2013 có Đáp án Đề thi HSG môn Toán lớp 8 tỉnh Bắc Ninh năm 2017-2018 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Sơn Dương, Tuyên Quang 2015-2016 Đề Giao Tiếp Học Sinh Giỏi Toán Lớp 8 Huyện Vĩnh Lộc, Thành Phố Thanh Hóa năm học 2014-2015 Đề thi HSG Toán 8 Huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế 2015-2016 Danh sách bài viết

Đề thi học sinh giỏi Toán lớp 8 huyện Đạlang, tỉnh Nghệ An năm học 2020-2021. Thời gian làm việc là 120 phút.

Dạng bài luận gồm 5 câu hỏi.

Đáp án đề thi HSG môn Toán lớp 8 huyện Đô Lương năm 2020-2021

Cùng chủ đề:

<< Đề thi Olympic Toán học lớp 8 năm 2020-2021 Huyện Thuận Tiến, Thành phố Hà Nội Đề thi Olympic Toán lớp 8 cấp huyện Thuận Tiến, Thành phố Hà Nội >>