NT

Ngày 6/6, Sở GD-ĐT tỉnh Long An có văn bản chỉ đạo Phòng GD-ĐT huyện Đê Hee điều tra, xử lý vụ một nam sinh bị nhóm bạn cùng lớp đánh dã man.

Clip nam sinh bị bạn đánh dã man ngay trong lớp học. Hình ảnh cắt từ clip

Trước đó, tối 31/5, trên mạng xã hội đăng tải một đoạn video ghi cảnh 5-6 nam sinh đánh hội đồng nam sinh trong lớp học. Bị bạn đá vào tay, chân, đánh nhiều nhát vào đầu, lưng, nam sinh chỉ biết lấy tay che đầu, nằm gục mặt xuống bàn.

Sự việc được xác nhận là xảy ra tại trường THCS Vũ Văn Đản. Nam sinh bị nhóm bạn đánh là Lê Hui H, học lớp 8, còn nam sinh trực tiếp đánh bạn cùng lớp là N.V.Q, N.V.T, P.N.L và N.T.V đều học lớp 8 cùng trường. . Người quay clip là N.T.T.A học cùng lớp.

Theo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đêhe, nhóm nam sinh đánh bạn cùng lớp cho biết, trước đó em H. có nhìn thấy một bạn nữ hút thuốc. Nhóm học sinh này sợ H. báo với cô giáo, đánh H. để cảnh cáo và đối chất.

“Em H. bị một bạn đánh gây thương tích phần mềm. Hiện sự việc đã được báo cáo với nhà trường và Sở GD-ĐT. Nhà trường đã cử giáo viên đến thăm hỏi, động viên H. để xử lý vi phạm của cá nhân trước nhà trường.” đã thành lập hội đồng kỷ luật học sinh để xem xét hình thức kỷ luật phù hợp ”- Trưởng phòng GD-ĐT huyện Đê thông tin.

Halon

Chỉ còn vài ngày nữa là diễn ra kỳ thi tuyển sinh năm học 2022-2023 tại TP.HCM.

Năm nay, số lượng thí sinh dự thi tăng hơn so với năm trước, với hơn 94.000 thí sinh, bài thi vẫn đang được thực hiện dưới nền tảng phòng, chống dịch COVID-19 và được các sở giáo dục và đào tạo thành phố cẩn trọng. chuẩn bị cho bài kiểm tra. Điều này.

Theo Bộ GD-ĐT TP.HCM, đơn vị đã chuẩn bị 150 trung tâm khảo thí, trong đó có 139 điểm kiểm tra thường xuyên và 11 điểm kiểm tra chuyên môn, và có 3.953 trung tâm khảo thí, mỗi trung tâm có thêm ba trung tâm khảo thí. Sở đã huy động 11.859 giáo viên phòng thi và 1.800 nhân viên, nhân viên bảo vệ, công an … làm nhiệm vụ trong phòng thi.

Thí sinh khối F0 được bố trí coi thi tại phòng riêng, có đầy đủ cán bộ điều hành kỳ thi và giám sát. Để làm bài kiểm tra, học sinh F0 phải điền vào đơn đăng ký và được sự đồng ý của phụ huynh hoặc người giám hộ. Thí sinh phải cam kết tuân thủ nghiêm ngặt các biện pháp phòng ngừa và kiểm soát COVID-19.

Để đảm bảo an toàn phòng, chống dịch, trung tâm sát hạch sẽ được sát trùng tiêu độc ngày trước và sau đợt xét nghiệm, sau mỗi đợt xét nghiệm, môi trường hành lang, khuôn viên, nhà vệ sinh… đảm bảo vệ sinh. Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức vệ sinh, tiêu độc khử trùng thí sinh có ca nghi ngờ ngay sau mỗi buổi thi. Thí sinh vào phòng thi trực tiếp và ra về ngay sau khi thi.

Mỗi trung tâm khảo thí được trang bị từ ba trung tâm xét nghiệm dự phòng trở lên, mỗi trung tâm khảo thí đáp ứng đầy đủ yêu cầu phòng, chống dịch và xử lý các trường hợp có triệu chứng. Mỗi phòng thi được bố trí tối đa 24 thí sinh, mỗi thí sinh ngồi một bàn hoặc đảm bảo khoảng cách Phòng thi thông thoáng, không có điều hòa. Trung tâm khảo thí có kế hoạch phân luồng, bố trí người nhà đến đón thí sinh, chấp hành nghiêm các biện pháp phòng chống dịch, không tụ tập đông người quanh điểm thi.

[Đề thi vào lớp 10 TP.HCM: Cạnh tranh khốc liệt, học sinh chạy đua với thời gian]

Trong 2 ngày thi, trung tâm sát hạch hướng dẫn, yêu cầu thí sinh rửa tay, khử trùng tay tại cửa ra vào, cửa phòng thi, phòng hội đồng. Phòng thi bố trí nước rửa tay ở vị trí thuận tiện cho thí sinh và cán bộ sử dụng, bố trí thùng rác có nắp đậy để thu gom, xử lý hợp vệ sinh … Cán bộ, nhân viên, thí sinh phải đeo khẩu trang trong phòng thi.

Theo bà Nguyễn Xuân Mai, Phó trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, năm nay toàn thành phố có 108.291 học sinh xét tốt nghiệp THCS nhưng chỉ có hơn 94.000 học sinh. đăng ký dự thi vào lớp 10 THPT. Trong đó, hơn 86.000 học sinh thi vào lớp 10 thường, 6579 học sinh thi vào lớp 10 chuyên và hơn 1300 học sinh thi vào lớp 10 toàn diện.

Kết quả là hơn 14.000 học sinh trên toàn thành phố sẽ không tham gia kỳ thi vào lớp 10. Theo Bộ GD-ĐT, các em đã chọn hình thức học thay thế, phù hợp với hoàn cảnh gia đình và cá nhân. Trường trung học phổ thông công lập, trường dạy nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên, du học.

Kỳ thi sẽ được tổ chức vào ngày 11-12 / 6. Hôm trước, thí sinh vào phòng thi nghe nội quy thi và sửa lỗi thông tin (nếu có).

Đối với lớp 10 chính quy, thí sinh bắt buộc phải thi 3 môn Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ. Học sinh được xét tuyển vào lớp 10 Chuyên hoặc lớp 10 tổng hợp làm thêm bài thi tổ hợp / môn chính kéo dài 150 phút vào chiều 12/6.

Thí sinh chỉ được phép mang theo bút mực, bút chì, compa, tẩy, thước kẻ, thước kẻ và máy tính bỏ túi không có tính năng xử lý văn bản và không có thẻ nhớ.

Dự kiến ​​ngày 24/6, Bộ GD & ĐT sẽ công bố kết quả thi vào lớp 10 của thí sinh.

Ngày 27/6, Bộ Giáo dục đã công bố điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 chuyên nghiệp toàn diện và danh sách tuyển thẳng.

Ngày 11/7, chỉ tiêu xét tuyển và danh sách trúng tuyển của các trường THPT công lập trên địa bàn huyện đã được công bố.

Hồng Giang (TTXVN / Vietnam +)

Từ việc để con làm những gì mình có thể làm, đến việc bị cô giáo mắng vì thua bạn, tôi dần tạo áp lực và cố ép con học.

Trước khi ở Việt Nam, con trai tôi học lớp một, tôi cũng rất tức giận khi bị mẹ mắng. Tôi không tạo áp lực học cho trẻ, cứ để trẻ học theo khả năng của mình. Nhưng trong thâm tâm, nhìn thấy đứa bạn thân nhất lớp, tôi cũng thầm mong con mình cũng được như vậy. Tất cả chỉ vì những lời khen và chê xung quanh, từ họ hàng, làng xóm, đồng nghiệp, bạn bè, người quen …

Ngay từ khi còn là một đứa trẻ, tôi đã bị “tra tấn” bởi những câu hỏi như “bạn học có tốt không”, “lớp mấy”, “trình độ học vấn của bạn như thế nào”, “bạn làm nghề gì” …? Trên thực tế, họ đã tạo ra rất nhiều áp lực cho tôi.

Sau đó, chúng tôi sang Đức định cư và dần buông bỏ áp lực. Tôi nói với cô ấy “Chỉ cần em chăm chỉ học tập, dù kết quả có ra sao thì em cũng sẽ rất vui”. Gia đình tôi không bao giờ phải dạy kèm con cái vì chúng không biết phải dạy mình cái gì. Bây giờ, con trai tôi đang học lớp 8 và đứng đầu lớp về môn toán và tiếng Anh. Các môn còn lại cũng vẫn ở mức cao.

Cô chủ nhiệm đã hai lần mời tôi lên làm việc trực tiếp để giúp con tôi học tốt hơn và phát huy hết khả năng của mình (vì cháu chưa bao giờ đứng lớp hay ôn bài cũ). Trên thực tế, mỗi khi con tôi đi học về, nó đều để cặp sách sang một bên và tiếp tục chơi. Sau khi hỏi ý kiến ​​của con trai tôi, tôi đã trả lời với giáo viên rằng tôi sẽ tôn trọng quyết định của con. Tôi không thể ép buộc cô ấy nếu cô ấy không muốn. Chỉ cần con vui vẻ, ngoan ngoãn là tôi mãn nguyện rồi.

>> “Học nhưng không biết vệ sinh bugi, chọn đồ điện”

Sự thật là không phụ huynh nào lại không muốn con mình trở nên xuất sắc ở trường. Ai cũng ít nhiều cố ép con học. Đó không hẳn là lỗi của cha mẹ. Sự căng thẳng này có thể ảnh hưởng đến phụ huynh và học sinh như nhau khi thời gian đang được chạy đua để cổ vũ cho phần thưởng. Tôi từng là giáo viên khi còn ở Việt Nam nên tôi hiểu áp lực.

Ở Đức, không có bệnh thành tích, khen thưởng, cạnh tranh và xếp hạng. Bảng điểm của học sinh không được tiết lộ cho cả lớp. Người ta không phân biệt học sinh giỏi, học sinh hư. Con tôi đi học và thích chơi. Tôi không có bất kỳ căng thẳng nào và con tôi cũng vậy.

Tất cả là do nền giáo dục của chúng ta, cũng như thứ hạng, cuộc thi, giải thưởng, bằng cấp… Quyền học mất đi, điểm nặng vô tình dẫn đến sự so sánh giữa các con. Để con cái có thể cạnh tranh hơn các bạn ở trường, các bậc phụ huynh cũng phải cạnh tranh với nhau. Ai ngoan sẽ được khen, tạo áp lực cho trẻ, phụ huynh, giáo viên và nhà trường.

người lạ

>> bạn nghĩ gì? Đăng ở đây. Bài viết này không nhất thiết phải phù hợp với quan điểm của VnExpress.net.

Ảnh minh họa.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD & ĐT) vừa tổ chức Hội nghị phòng, chống bạo lực học đường và lao động trẻ em thông qua trường học. Hội nghị được tổ chức tại chỗ tại Hải Phòng, là sự kết hợp trực tuyến của 63 sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo và nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước.

Bảo vệ, giáo dục và chăm sóc trẻ em là nhiệm vụ cốt lõi

Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại buổi làm việc, trong thời gian qua, công tác bảo vệ, giáo dục và chăm sóc trẻ em, học sinh luôn được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng và Nhà nước. Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn coi công tác bảo vệ, giáo dục và chăm sóc trẻ em là nhiệm vụ chính trị cốt lõi của ngành. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nhiều lần có nhiều văn bản, đề xuất với Đảng, Quốc hội và chính phủ để thực hiện đồng thời có hiệu quả công tác giáo dục và đào tạo. Trong đó, việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng chống bạo lực học đường được ưu tiên hàng đầu.

Hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức rà soát hệ thống văn bản quy phạm pháp luật để loại bỏ những văn bản hết giá trị, bổ sung, thay thế những văn bản cần sửa đổi, xây dựng văn bản mới đáp ứng yêu cầu của Chính phủ. Hệ thống tài liệu đầy đủ, phù hợp với thực tế. Sửa đổi và bổ sung Hệ thống Chính sách Đối với Người học Trẻ em. Từng bước thực hiện việc ứng dụng hiện đại hóa quản lý, số hóa và công nghệ thông tin trong quản lý, dạy và học.

Đánh giá cho rằng xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng chống bạo lực học đường là chủ trương được các cơ sở giáo dục và xã hội ghi nhận, ủng hộ. Vì vậy, việc triển khai đã nhận được sự hưởng ứng, tham gia tích cực của các nhà trường, cha mẹ học sinh, các cấp chính quyền và các tổ chức, tạo chuyển biến tốt trong thời gian qua. Thông qua nhiều biện pháp đồng bộ, số vụ bạo lực học đường được ghi nhận mỗi năm học có xu hướng giảm dần.

Ở các cơ sở giáo dục khác nhau, việc phòng, chống bạo lực học đường, xâm hại trẻ em được kết hợp với giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, đặc biệt là kỹ năng tự bảo vệ và giải quyết mâu thuẫn, nảy sinh mâu thuẫn. Nhờ đó, sự phối hợp đồng bộ của các lực lượng trong và ngoài nhà trường tạo nên hiệu quả thực sự của hoạt động phòng chống bạo lực học đường.

Bằng việc tổ chức công khai, phát hành và nắm vững tài liệu ở các cấp, mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh đã nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm đối với công việc, chấm dứt bạo lực học đường và lao động trẻ em, xây dựng môi trường an toàn, lành mạnh. và môi trường giáo dục thân thiện. Học sinh và gia đình của các em cảm thấy an toàn hơn khi môi trường giáo dục trong và ngoài trường học được đảm bảo an toàn hơn, lành mạnh hơn và thân thiện hơn.

Đối với thực trạng trẻ vị thành niên phải lao động, theo báo cáo của Cục Trẻ em, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, cả nước có hơn 1 triệu trẻ em được xác định là lao động trẻ em. Trong đó, gần 50% trẻ em còn đang đi học, 48,6% trẻ em đã bỏ học và 1,4% trẻ em chưa từng đi học. Nguyên nhân và các yếu tố dẫn đến lao động trẻ em rất phức tạp, tập trung vào điều kiện kinh tế xã hội còn yếu kém, nhận thức về loại hình công việc phù hợp và không phù hợp với trẻ em còn hạn chế, năng lực của các cơ quan hữu quan trong việc giải quyết và thực thi pháp luật một cách có hệ thống.

Đồng bộ các giải pháp phòng, chống bạo lực học đường và lao động trẻ em thông qua trường học

Để phòng, chống bạo lực học đường, cần tiếp tục triển khai các chỉ thị, kế hoạch hành động về phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp bạo lực, xâm hại tình dục trẻ em trong các cơ sở giáo dục trong thời gian tới. Giáo dục giai đoạn 2020-2025. Chú trọng công tác tuyên truyền vận động nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường, học sinh và gia đình học sinh đối với công tác phòng, chống bạo lực học đường.

Đồng thời, cần tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục phòng, chống bạo lực học đường; lồng ghép giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, phòng chống xâm hại, bạo lực học đường vào các hoạt động giáo dục, hoạt động công đoàn, đội, chia sẻ kinh nghiệm thông qua thảo luận., nêu gương, nêu gương cho giáo viên Đặc biệt, các cơ sở giáo dục cần xây dựng, củng cố và nâng cao hiệu quả, phát huy vai trò của bộ phận tư vấn tâm lý.

Công tác phòng chống lao động trẻ em đòi hỏi phải thiết lập cơ chế phối hợp lực lượng học đường, phát hiện kịp thời trẻ em có nguy cơ cao bị lao động trẻ em và học sinh trung học, và phối hợp ngăn ngừa theo quy trình. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc đưa trẻ đến trường, hạn chế thấp nhất trẻ bỏ học do khó khăn về học tập và tài chính.

Đại diện UNICEF tại Việt Nam nhấn mạnh, ngành giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện quyền được chăm sóc và bảo vệ bản thân của trẻ em bằng cách dạy các em tôn trọng người khác; phát triển các kỹ năng để trẻ em biết cách tự bảo vệ mình. Ngoài ra, nhà trường có thể phát hiện và đảm bảo các phản ứng kịp thời và thích hợp khi trẻ em phải đối mặt hoặc có nguy cơ bị xâm hại, bạo lực, bỏ rơi, bỏ mặc, bóc lột sức lao động, tiếp thị và bắt nạt.

Các nhà nghiên cứu, tâm lý học đường cũng đã đề xuất nhiều giải pháp nhằm tạo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, không bạo lực trong trường học. Đặc biệt, các cơ quan chủ quản cần có nhiều chính sách đồng bộ, phối hợp để nâng cao nhận thức, tạo động lực cho giáo viên, tạo điều kiện thực hiện quyền tự chủ, dân chủ và nhân văn trong các cơ sở giáo dục. Văn học, sáng tạo; nâng cao năng lực của giáo viên và cán bộ quản lý; phát triển kỹ năng của cán bộ quản lý, giáo viên, … trong việc xây dựng trường học hạnh phúc trong môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, không bạo lực. Đồng thời, cần triển khai có hiệu quả chương trình giáo dục hướng đến giá trị văn hóa và kỹ năng sống của học sinh phổ thông, cũng như phát triển kỹ năng phòng, chống bạo lực học đường cho giáo viên, phụ huynh và học sinh.

* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình THVN trên kênh TV Online và VTVGo!

“Đại sứ tự do” kể về chủ quyền biển đảo thiêng liêng của đất nước Nhà báo, nghệ sĩ Etcetera Nguyễn (kiều bào Mỹ) năm lần đến Trường Sa chia sẻ, mỗi chuyến đi là một cảm xúc mới, một niềm tin yêu mới. Hãy biến anh thành đại sứ để lan tỏa tình yêu đối với biển, đảo của đất nước.

Thường trực cắm mốc quốc giới trên biên giới quốc gia để cắm mốc, phân định biên giới quốc gia trên thực địa. Để người dân hiểu rõ hơn về chủ quyền, lãnh thổ của đất nước, nhiều tỉnh, thành trên cả nước đã dựng mô hình cột mốc chủ quyền tại các điểm du lịch để du khách check in khi đến tham quan, trải nghiệm du lịch tại địa phương.

Trong khi đó, một số trường học trong nước đã thành lập mô hình cột mốc quốc giới. Các tác phẩm biểu tượng về chủ quyền đại dương, biển đảo, biên giới được đặt ở vị trí trang nghiêm ngay giữa khuôn viên, với các kinh độ, vĩ độ… cụ thể.

Döhler có mô hình “Vườn thiếu nhi Döhler với biển, đảo quê hương” trong khuôn viên Trung tâm Văn hóa Thiếu nhi tỉnh. Công trình sẽ hoàn thành vào năm 2021, bao gồm một mô hình cột mốc thu nhỏ của quần đảo Nam Sa. đại dương và hải đảo rất thuận tiện. Ngoài mô hình này, trường còn xây dựng mô hình cột mốc chủ quyền đặt tại ngã ba biên giới qua các tỉnh Dalak và Mondulkiri (Campuchia).

Tại Mốc 41, Đoàn xã Ia Rtô phối hợp với Đồn biên phòng Ea H’leo tổ chức các hoạt động: Chào cờ, giới thiệu lịch sử cột mốc; phát huy chủ quyền lãnh thổ của đất nước; cắm mốc và kết quả trồng cây Cột mốc biên giới Việt Nam – Campuchia; dâng hương, hoa tại Nhà bia ghi danh các liệt sĩ. Đặc biệt, vừa qua đã tổ chức Lễ kết nạp 50 đoàn viên mới, đây là những thanh niên tiêu biểu đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện và trưởng thành trong các hoạt động thể dục thể thao của địa phương.

Lễ giới thiệu thành viên mới tại ranh giới 41. Ảnh: Báo Đắk Lắk

Tại cột mốc 42, Huyện đoàn Ysou và Đoàn thanh niên xã Ypon phối hợp với Đồn biên phòng cảng Duojie tổ chức lễ kết nạp 16 đoàn viên mới và giới thiệu danh sách 16 đoàn viên ưu tú cho cấp ủy. . Nhận vào. Chương trình giới thiệu về cột mốc biên giới, lịch sử chủ quyền quốc gia và tặng quà cho các đoàn viên, thanh niên may mắn trúng tuyển.

Khi ngành giáo dục xây dựng mô hình cột mốc chủ quyền đại dương, hải đảo, biên giới trong khuôn viên trường thì có thể đạt được “mục tiêu kép”: giáo dục lịch sử truyền thống của đất nước kết hợp với nội dung giáo dục địa phương. Bản thân học sinh cũng được trải nghiệm thực tế, khám phá kiến ​​thức về văn học, lịch sử, địa lý … Từ đó, học sinh hiểu biết cụ thể về biên giới quốc gia, hình thái nhà nước, từng bước hình thành suy nghĩ và hành động xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

hình minh họa. (Nguồn: TTXVN)

Chỉ còn vài ngày nữa là diễn ra kỳ thi tuyển sinh năm học 2022-2023 tại TP.HCM.

Năm nay, số lượng thí sinh dự thi tăng hơn so với năm trước, với hơn 94.000 thí sinh, bài thi vẫn đang được thực hiện dưới nền tảng phòng, chống dịch COVID-19 và được các sở giáo dục và đào tạo thành phố cẩn trọng. chuẩn bị cho bài kiểm tra. Điều này.

Theo Bộ GD-ĐT TP.HCM, đơn vị đã chuẩn bị 150 trung tâm khảo thí, trong đó có 139 điểm kiểm tra thường xuyên và 11 điểm kiểm tra chuyên môn, và có 3.953 trung tâm khảo thí, mỗi trung tâm có thêm ba trung tâm khảo thí. Sở đã huy động 11.859 giáo viên phòng thi và 1.800 nhân viên, nhân viên bảo vệ, công an … làm nhiệm vụ trong phòng thi.

Thí sinh khối F0 được bố trí coi thi tại phòng riêng, có đầy đủ cán bộ điều hành kỳ thi và giám sát. Để làm bài kiểm tra, học sinh F0 phải điền vào đơn đăng ký và được sự đồng ý của phụ huynh hoặc người giám hộ. Thí sinh phải cam kết tuân thủ nghiêm ngặt các biện pháp phòng ngừa và kiểm soát COVID-19.

Để đảm bảo an toàn phòng, chống dịch, trung tâm sát hạch sẽ được sát trùng tiêu độc ngày trước và sau đợt xét nghiệm, sau mỗi đợt xét nghiệm, môi trường hành lang, khuôn viên, nhà vệ sinh… đảm bảo vệ sinh. Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức vệ sinh, tiêu độc khử trùng thí sinh có ca nghi ngờ ngay sau mỗi buổi thi. Thí sinh vào phòng thi trực tiếp và ra về ngay sau khi thi.

Mỗi trung tâm khảo thí được trang bị từ ba trung tâm xét nghiệm dự phòng trở lên, mỗi trung tâm khảo thí đáp ứng đầy đủ yêu cầu phòng, chống dịch và xử lý các trường hợp có triệu chứng. Mỗi phòng thi được bố trí tối đa 24 thí sinh, mỗi thí sinh ngồi một bàn hoặc đảm bảo khoảng cách Phòng thi thông thoáng, không có điều hòa. Trung tâm khảo thí có kế hoạch phân luồng, bố trí người nhà đến đón thí sinh, chấp hành nghiêm các biện pháp phòng chống dịch, không tụ tập đông người quanh điểm thi.

[Đề thi vào lớp 10 TP.HCM: Cạnh tranh khốc liệt, học sinh chạy đua với thời gian]

Trong 2 ngày thi, trung tâm sát hạch hướng dẫn, yêu cầu thí sinh rửa tay, khử trùng tay tại cửa ra vào, cửa phòng thi, phòng hội đồng. Phòng thi bố trí nước rửa tay ở vị trí thuận tiện cho thí sinh và cán bộ sử dụng, bố trí thùng rác có nắp đậy để thu gom, xử lý hợp vệ sinh … Cán bộ, nhân viên, thí sinh phải đeo khẩu trang trong phòng thi.

Theo bà Nguyễn Xuân Mai, Phó trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, năm nay toàn thành phố có 108.291 học sinh xét tốt nghiệp THCS nhưng chỉ có hơn 94.000 học sinh. đăng ký dự thi vào lớp 10 THPT. Trong đó, hơn 86.000 học sinh thi vào lớp 10 thường, 6579 học sinh thi vào lớp 10 chuyên và hơn 1300 học sinh thi vào lớp 10 toàn diện.

Kết quả là hơn 14.000 học sinh trên toàn thành phố sẽ không tham gia kỳ thi vào lớp 10. Theo Bộ GD-ĐT, các em đã chọn hình thức học thay thế, phù hợp với hoàn cảnh gia đình và cá nhân. Trường trung học phổ thông công lập, trường dạy nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên, du học.

Kỳ thi sẽ được tổ chức vào ngày 11-12 / 6. Hôm trước, thí sinh vào phòng thi nghe nội quy thi và sửa lỗi thông tin (nếu có).

Đối với lớp 10 chính quy, thí sinh bắt buộc phải thi 3 môn Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ. Học sinh được xét tuyển vào lớp 10 Chuyên hoặc lớp 10 tổng hợp làm thêm bài thi tổ hợp / môn chính kéo dài 150 phút vào chiều 12/6.

Thí sinh chỉ được phép mang theo bút mực, bút chì, compa, tẩy, thước kẻ, thước kẻ và máy tính bỏ túi không có tính năng xử lý văn bản và không có thẻ nhớ.

Dự kiến ​​ngày 24/6, Bộ GD & ĐT sẽ công bố kết quả thi vào lớp 10 của thí sinh.

Ngày 27/6, Bộ Giáo dục đã công bố điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 chuyên nghiệp toàn diện và danh sách tuyển thẳng.

Ngày 11/7, chỉ tiêu xét tuyển và danh sách trúng tuyển của các trường THPT công lập trên địa bàn huyện đã được công bố.

Hồng Giang (TTXVN / Vietnam +)

Bà Nguyễn Thị Mỹ Hoa, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội cho biết, Luật Giáo dục đại học sửa đổi, bổ sung một số điều năm 2018 (Luật Giáo dục đại học chủ yếu bao gồm hai phương thức trong hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam: trường đại học và trường cao đẳng (gọi chung là trường đại học) và trường đại học – cơ sở giáo dục đại học gồm nhiều đơn vị hợp thành hoạt động trong nhiều lĩnh vực chuyên môn, nhất trí thực hiện một mục tiêu, sứ mệnh chung là đào tạo, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng.

Theo quy định của pháp luật, thuật ngữ “đại học” không chỉ dùng để chỉ các trường đại học, mà còn để chỉ “tổ hợp các trường đại học thành viên và cơ sở nghiên cứu khoa học với các lĩnh vực chuyên môn khác nhau ở hai cấp độ” như được định nghĩa tại Điều 4, Khoản 8, của Luật Đại học. Luật Giáo dục đại học năm 2012 (Luật số 08/2012 / QH13), bao gồm các trường đại học quốc gia và đại học vùng hiện có, cũng đã mở ra hành lang pháp lý cho việc hình thành các trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực phát triển từ các trường đại học truyền thống.

Tuy nhiên, trong thực tế triển khai vẫn còn nhiều tồn tại, bất cập trong tổ chức và hoạt động của mô hình trường đại học, cần phải khẩn trương tháo gỡ. pháp luật.

Về vấn đề này, ông Lê Quân, Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết, từ năm 2013, Đại học Quốc gia Hà Nội được giao quyền tự chủ, có tinh thần tự chịu trách nhiệm cao về tổ chức và hoạt động, đồng thời thực hiện tốt các quyền này. Thời gian, thời gian được chia thành ba cấp quản lý khác nhau: cấp Đại học Quốc gia Hà Nội; đơn vị thành viên cấp I, đơn vị trực thuộc; khoa, viện nghiên cứu, trung tâm và cơ sở tương đương trực thuộc đơn vị thành viên và đơn vị trực thuộc.

Các đơn vị thành viên trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội tại Việt Nam tổ chức và hoạt động theo cơ chế độc lập, tự chủ, mở, liên thông, liên kết, phát huy lợi thế chuyên môn hóa, tự chủ. Khung quản lý và điều phối thống nhất của Đại học Quốc gia Hà Nội.

Việc quản trị của Đại học Quốc gia Hà Nội theo hướng quản lý đầu ra. Đại học Quốc gia Hà Nội khuyến khích các trường đại học thành viên tham gia kiểm định của các tổ chức kiểm định quốc tế có uy tín nhằm tạo thuận lợi cho quá trình nâng cao chất lượng và hội nhập. Đại học Quốc gia Hà Nội có mô hình đặc thù, tự chủ cao về chuyên môn, nghiên cứu khoa học, tổ chức bộ máy, tài chính và tài sản.

Tuy nhiên, lãnh đạo Đại học Quốc gia Hà Nội cũng nêu một số khó khăn, vướng mắc trong việc thực hiện các điều kiện của Đại học Quốc gia Hà Nội tự chủ:

Đó là thực hiện mô hình hội đồng đại học thành viên; thể hiện mức độ tự chủ của các trường đại học thành viên trong bản đồ tự chủ tổng thể của Đại học Quốc gia Hà Nội; tổ chức của Đại học Quốc gia Hà Nội, tổ chức, cơ chế, chính sách điều kiện thành lập của đại học công lập. đơn vị sự nghiệp của đơn vị thành viên và đơn vị trực thuộc Phân loại.

Về cơ chế, chính sách và các quy định khác của pháp luật, Đại học Quốc gia Hà Nội gặp khó khăn, vướng mắc trong việc thực hiện các mục tiêu, kế hoạch phát triển ở các giai đoạn của các dự án đầu tư xây dựng.

Cơ chế, chính sách ký kết hợp đồng lao động và bổ nhiệm các chức danh quản lý, lãnh đạo ở một số chuyên ngành còn hạn chế, chưa hoàn thiện, quyền tự chủ về tổ chức, cán bộ của Đại học Quốc gia Hà Nội chưa được thể chế hóa bằng pháp luật. Trước những thực tế trên, Đại học Quốc gia Hà Nội đề xuất và kiến ​​nghị Chính phủ trao quyền tự chủ cao hơn.

Bộ GD-ĐT TP.HCM đã chuẩn bị 150 trung tâm sát hạch, gồm 139 điểm thi chung và 11 điểm thi nghiệp vụ, tổng số có 3.953 trung tâm sát hạch, mỗi trung tâm khảo thí có thêm 3 trung tâm sát hạch. . Sở đã huy động 11.859 giáo viên phòng thi và 1.800 nhân viên, nhân viên bảo vệ, công an … làm nhiệm vụ trong phòng thi.

Năm nay, toàn thành phố có 108.291 học sinh THCS được xét công nhận tốt nghiệp nhưng chỉ có hơn 94.000 học sinh đăng ký dự thi vào lớp 10. Trong đó, hơn 86.000 học sinh thi vào lớp 10 thường, 6.579 học sinh thi chuyên vào lớp 10 và hơn 1.300 học sinh thi toàn diện vào lớp 10.

Kết quả là hơn 14.000 học sinh trên toàn thành phố sẽ không tham gia kỳ thi vào lớp 10. Theo Bộ GD-ĐT, các em đã chọn hình thức học thay thế, phù hợp với hoàn cảnh gia đình và cá nhân. Trường trung học phổ thông công lập, trường dạy nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên, du học.

Kỳ thi sẽ được tổ chức vào ngày 11-12 / 6. Hôm trước, thí sinh vào phòng thi nghe nội quy thi và sửa lỗi thông tin (nếu có).

Đối với lớp 10 chính quy, thí sinh bắt buộc phải thi 3 môn Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ. Chiều 12/6, học sinh trúng tuyển vào lớp 10 chuyên hoặc lớp 10 chuyên sẽ làm bài kiểm tra đặc biệt / toàn diện kéo dài 150 phút.

* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình THVN trên kênh TV Online và VTVGo!

Mục tiêu của giáo dục phổ thông là cung cấp kiến ​​thức cơ bản chứ không phải tôn vinh những sở thích và đam mê cá nhân.

Sau khi đọc bài “Học nhưng không biết vệ sinh bugi”, tôi có một số phản đối quan điểm của tác giả. Trước hết, tôi không biết chúng ta cần đưa vào chương trình giáo dục của mình những phức tạp nào ngoài lý thuyết nhiệt động lực học. Nếu trường không dạy, chúng tôi có thể dạy các cháu ở ngoài, một giờ là đủ. Kỹ năng sống cần học trong cuộc sống nhưng không học ở trường?

Thứ hai, theo nghĩa rộng, xe hư không nhất thiết là do bugi, và học cách vệ sinh bugi chỉ có thể giải quyết một vấn đề. Đây là một câu hỏi hẹp về hình thức. Định nghĩa vấn đề rộng hơn là cải tiến kết cấu động cơ như thế nào để bugi hỏng? Hay là để đi từ A đến B rất thuận tiện? Nếu bạn chỉ cẩn thận vệ sinh bugi, rất có thể bạn sẽ bỏ sót hai phương pháp cuối cùng.

Sự hiểu biết của mọi người và sự phụ thuộc vào một công nghệ có thể ngăn cản mọi người tìm ra các giải pháp triệt để hơn. Nếu các bài học chỉ tập trung vào các kỹ năng cần thiết thực tế, học sinh sẽ mất khả năng tư duy bên ngoài.

Cuối cùng, trong khi đất nước đang kêu gọi quảng bá thương hiệu, người dân cũng mong muốn nền sản xuất trong nước phát triển mạnh, tiên tiến, ngoài phát triển các môn khoa học cơ bản thì phải học toán, lý, hóa, sinh một cách nghiêm túc. .

Tư duy phản biện về chương trình học này ảnh hưởng đến mức độ tổng thể của kiến ​​thức và kỹ năng, ngăn cản mọi người nhìn vấn đề theo nghĩa rộng và ngăn cản “tư duy bên ngoài chiếc hộp”. Anh cứ lau bugi đi, nhìn lên thế giới không dùng bugi nữa.

Trên thực tế, có những môn kỹ thuật trong chương trình trung học, và có những môn tự chọn và sửa chữa ô tô, có thể bắt nguồn từ khi tôi còn đi học. Điều đó nói rằng, làm sạch bugi đã được dạy cho những người muốn học. Nền giáo dục ở Việt Nam còn rất nhiều điều đáng mong đợi, nhưng chắc chắn không phải vì nó không dạy cách vệ sinh bugi.

>> ‘Học tích phân, tái dẫn xuất câu đố’

Lấy học sinh làm trung tâm không có nghĩa là tập trung vào lợi ích của học sinh mà là thiết kế chương trình giảng dạy và tối đa hóa tiềm năng đó dựa trên tiềm năng của học sinh. “Sinh viên là sản phẩm của ngành công nghiệp” là khẩu hiệu của trường đại học nước ngoài mà tôi từng theo học. Và nếu lợi ích của trẻ là trung tâm thì không ai muốn chơi hay học. Đừng nói là bạn đã chọn đúng môn học, nếu bạn đã lớn lên như thế này, bạn không cần người dạy bạn, chỉ cần bạn tự học.

Nhưng học là một chuyện, sau này đi làm thì không ai lấy thí sinh làm trung tâm. Ngoài ra không ai cho họ lựa chọn, không ai nói cho họ biết áp dụng cái này ở đâu? Họ sẽ không sống sót quá một tuần trong công việc nếu đó chỉ là giáo dục họ và nuông chiều ý thích bất chợt của họ. Thiên tài Edison cũng có học “mặt bạc”.

Người bình thường nếu không chăm chỉ sẽ không thể gần được. Mắc bệnh hoặc học hành không đầy đủ không phải là lý do xác đáng để phủ nhận giá trị của các chương trình giáo dục hiện hành. Suy cho cùng, hai thứ này không chỉ do ngành giáo dục tạo ra.

Suy cho cùng, mục tiêu của giáo dục phổ thông là cung cấp kiến ​​thức cơ bản chứ không phải để tôn vinh những sở thích và đam mê cá nhân. Cá tính nên coi những môi trường hạn chế là điều hiển nhiên, nhưng điều đó không có nghĩa là những người khác đang làm những điều vô nghĩa. Thậm chí phải có những người “thiếu nhân cách” thì mới có chỗ để chấp nhận tính cách của một ai đó.

Đan mạch

>> bạn nghĩ gì? Đăng ở đây. Bài viết này không nhất thiết phải phù hợp với quan điểm của VnExpress.net.

Cắt ngắn móng tay, sơn lớp sơn bóng có màu đắng, dán móng tay hoặc tạo các thói quen bận rộn khác sẽ giúp bạn ngừng cắn móng tay.

Theo bác sĩ Đinh Ngọc Liên, Khoa Da liễu-Thẩm mỹ, Bệnh viện Nguyễn Tri Phương, tật cắn móng tay thường bắt đầu từ thời thơ ấu và có thể kéo dài đến tuổi trưởng thành. Thói quen xấu này không chỉ gây khó coi mà còn gây đau vùng da quanh móng và làm tổn thương mô giúp móng phát triển, khiến móng trông bất thường. Cắn móng tay mãn tính cũng khiến bạn dễ dàng truyền vi khuẩn và vi rút có hại từ miệng sang ngón tay, và từ móng tay sang mặt và miệng.

Để ngừng cắn móng tay, các bác sĩ khuyên bạn nên áp dụng các kỹ thuật như:

Cắt ngắn móng tay: Ít móng tay hơn, ít cắn hơn và ít bị “cám dỗ” hơn.

Sơn móng tay có vị đắng trên móng tay. Có sẵn tại quầy, công thức này an toàn, nhưng không ngon và sẽ khiến nhiều người không cắn móng tay.

Che móng tay của bạn bằng băng dính hoặc miếng dán hoặc đeo găng tay để tránh bị cắn.

Hãy thay thế thói quen cắn móng tay bằng một thói quen tốt. Khi bạn muốn cắn móng tay, hãy thử chơi với một quả bóng căng thẳng hoặc một miếng bột nhào, đất sét, v.v. Điều này sẽ giúp tay bạn luôn bận rộn và tránh xa miệng.

Tìm hiểu nguyên nhân khiến bạn cắn ngón tay. Đây có thể là các yếu tố thể chất, chẳng hạn như sự xuất hiện của vết loét hoặc các tác nhân khác, chẳng hạn như buồn chán, căng thẳng hoặc lo lắng. Bằng cách tìm ra lý do, bạn có thể tìm ra cách tránh những tình huống này và lập kế hoạch phòng ngừa.

Cố gắng dần dần ngừng cắn móng tay. Trước tiên, cố gắng ngừng cắn ngón tay, chẳng hạn như ngón tay cái của bạn. Sau khi thành công, móng tay được loại bỏ dần dần, và sau đó toàn bộ bàn tay được cắt bỏ. Mục đích là để ngừng cắn móng tay.

Đối với một số người, cắn móng tay có thể là dấu hiệu của một vấn đề tâm lý nghiêm trọng hơn. Nếu bạn đã nhiều lần cố gắng từ bỏ mà vấn đề vẫn kéo dài, gây nhiễm trùng da và móng, hãy tham khảo ý kiến ​​của chuyên gia y tế, bác sĩ Liên.

bảng chữ cái tiếng Anh