2 giờ trước
Tín dụng hình ảnh, LemonTreeImages
Mấy ngày nay, chủ đề “tiến sĩ cầu lông” lại dậy sóng, kể từ vụ “lò tiến sĩ” cách đây vài năm, những băn khoăn, nghi ngại về thực trạng đào tạo tiến sĩ ở Việt Nam lại một lần nữa xôn xao.
Các học giả, nhà giáo và dư luận đều đặt câu hỏi về hiện trạng đào tạo tiến sĩ ở Việt Nam, khi đó đã có những luận án tiến sĩ với những tiêu đề như “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho lực lượng Công chức thành phố Sơn La”, và thậm chí tên đề tài còn bị đánh giá là Luận án Tiến sĩ “không phù hợp”, “đề tài không mang tính nghiên cứu”.
Nhu cầu tiến sĩ ở Việt Nam
Báo Vietnam Plus đưa tin, số lượng nghiên cứu sinh tiến sĩ ở Việt Nam đang có xu hướng giảm so với năm học 2018-2019.
Cụ thể, năm học 2017 – 2018, ngành giáo dục Việt Nam tuyển 3.074 tân khoa. Tuy nhiên, số lượng nghiên cứu sinh tiến sĩ năm học 2018-2019 giảm xuống còn 1.496 người, giảm hơn 50% so với năm học trước. Đến năm học 2019-2020, cả nước chỉ có 903 tân binh.
Tháng 4/2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD & ĐT) ban hành Văn bản số 08 “Biện pháp xử lý hành chính đối với công tác tuyển sinh và đào tạo trình độ tiến sĩ”.
Tương ứng, nghiên cứu sinh muốn tốt nghiệp phải đăng 01 bài báo trên tạp chí trong nước và 01 bài báo trên tạp chí khoa học quốc tế thuộc danh mục ISI / Scopus. Bài báo này trong ISI / Scopus có thể được thay thế bằng 02 bài báo phản biện đã đăng trong kỷ yếu hội thảo quốc tế.
Báo cáo số 08 được nhiều nhà khoa học thời bấy giờ đánh giá là biện pháp nâng cao chuẩn đầu ra đào tạo trình độ tiến sĩ ở Việt Nam, trong bối cảnh hầu hết các tạp chí trong nước uy tín và được quốc tế công nhận còn thấp, nhưng nó đã có kết quả rất nhiều.
Đồng thời, người ta ước tính rằng nhu cầu học tiến sĩ ở nước ngoài của người Việt Nam đang dần tăng lên trong những năm gần đây.
Bình luận trên BBC, Tiến sĩ Mark Ashwill, Giám đốc điều hành và đồng sáng lập Capstone Education, một công ty tư vấn giáo dục có văn phòng tại Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh, nhận xét: “Thanh niên Việt Nam đi du học đã thấy nhu cầu học tiến sĩ tăng lên trong những năm qua. .. ”
Ông Mark dẫn số liệu của Bộ An ninh Nội địa Mỹ cho biết năm 2014, Mỹ chấp nhận cho tổng số 1.028 sinh viên Việt Nam theo học tiến sĩ, chiếm 4,4% tổng số. Con số này đã tăng lên 1.489 sinh viên (4,9%) vào tháng 12 năm 2018 và 1.844 sinh viên (7,7%) vào tháng 10 năm ngoái.
Tín dụng: HOÀNG ĐÌNH NAM / AFP qua Getty Images
Tuy nhiên, ông cũng nhận xét: “Nhiều sinh viên trong số này đã ở lại nước ngoài sau khi hoàn thành khóa học và luận án của [TS], bao gồm cả những sinh viên đã tham gia vào các dự án được tài trợ bởi Học bổng Chính phủ của Đại học Việt Nam.”
Theo Tiến sĩ Mark Ashwill, một số lý do cho điều này bao gồm:
“Các điều kiện trong lĩnh vực nghiên cứu của họ đã chọn tốt hơn. Ví dụ, nhiều hỗ trợ hơn cho nghiên cứu, kết hôn, mức lương cao hơn …”
“Vào cuối ngày, nhập cư là một quyết định cá nhân.”
Thực trạng đào tạo tiến sĩ ở Việt Nam như thế nào?
Những năm gần đây, vấn đề “lò tiến sĩ”, “tiến sĩ giấy” thu hút sự quan tâm của dư luận Việt Nam, đặt câu hỏi về chất lượng đào tạo tiến sĩ trong nước.
Từ năm 2016, thông tin “Bếp ăn tiến sĩ” của Viện Khoa học xã hội thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam năm nào cũng gây xôn xao dư luận.
Trước sự phẫn nộ của dư luận, cả thanh tra Bộ Giáo dục và thanh tra Chính phủ (TTCP) đều thanh tra Học viện Khoa học xã hội.
Ngày 29/4/2022, TTCP đã trao Bằng cho Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam giai đoạn 2015-2019 về “công tác quản lý tài chính, tài sản công, thực hiện dự án đầu tư; tổ chức hợp tác nghiên cứu khoa học, đào tạo, liên kết đào tạo, cấp bằng thạc sĩ, tiến sĩ”.
Kết luận thanh tra của TTCP về công tác đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ cho thấy “từ năm 2015 – 2017 còn nhiều hạn chế, thiếu sót trong công tác tuyển dụng, quy trình, quy trình, quy hoạch và quản lý đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ của Học viện Khoa học xã hội. ”
Kết luận cũng chỉ ra một số hiểu lầm còn tồn tại trong đào tạo TS như: một số hồ sơ xét tuyển trình độ tiến sĩ không ghi điểm đánh giá hồ sơ; học bạ không có lý lịch khoa học của giáo viên; một số nhà nghiên cứu đề xuất đề tài nghiên cứu không trên danh sách nghiên cứu……
Trước đó, kết luận năm 2017 của Thanh tra Bộ Giáo dục cũng chỉ ra những sai phạm trong công tác tuyển sinh, đào tạo, cấp bằng tiến sĩ của trường.
Nhiều người đặt câu hỏi phải chăng Bộ GD-ĐT đã ban hành Văn bản số 08 năm 2017 nhằm quy định chặt chẽ hơn về chuẩn đầu ra.
Tuy nhiên, đến năm 2021, Bộ GD-ĐT một lần nữa ban hành Thông tư 18 thay thế Thông tư 08, ngay lập tức gây tranh cãi về chuẩn đầu ra, xung quanh việc hủy bỏ yêu cầu xuất bản quốc tế của NCS theo quy định.
Nhiều nhà khoa học Việt Nam nhận xét đây là sự “thụt lùi” so với Thông tư 08, khi quy định mới nới lỏng yêu cầu công bố kết quả khoa học trước khi bảo vệ luận án tiến sĩ.
Trả lời phỏng vấn BBC, Tiến sĩ Đào Minh Hồng, Phó trưởng Khoa Quan hệ Quốc tế, Đại học Kinh tế Tài chính TP.HCM (UEF), thừa nhận: “Tính đến năm nay, thực trạng đào tạo tiến sĩ ở Việt Nam. [kể từ khi ‘sản xuất bác sĩ’] không thay đổi, chỉ là ngày càng tệ hơn. ”
Vị phó trưởng khoa đã chỉ ra một số nguyên nhân dẫn đến sự “thụt lùi” của đào tạo tiến sĩ trong nước, đặc biệt là các ngành khoa học xã hội, như: cán bộ cấp bằng là những người chỉ “mua bằng tiến sĩ danh dự”; NCS vẫn là những người lấy bằng tiến sĩ để thăng tiến hoặc có đủ tư cách để dạy Người; nghiên cứu khoa học xã hội Việt Nam không chịu bắt kịp xu thế mới của thế giới và vẫn cứ mải mê nghiên cứu “sao chép, tóm tắt”… mà không biết thế nào là nghiên cứu khoa học tóm tắt báo cáo.
Trích dẫn bằng chứng từ luận án tiến sĩ gây chấn động gần đây có tiêu đề “Nghiên cứu về các giải pháp phát triển cầu lông cho cán bộ công chức ở thành phố Shanluo”, bà Hong nhận xét:
“Với tiêu đề như vậy, dưới góc độ học thuật, có thể thấy đây không phải là một đề tài nghiên cứu khoa học.
“Tiêu đề của bài báo chỉ ra rằng đây là một báo cáo kết luận có ý nghĩa mở đầu một phong trào, và tiêu đề của tiêu đề chưa cho người đọc thấy câu hỏi nghiên cứu là gì.
“Xét theo (nếu) đây là một đề tài tiến sĩ thuộc khối khoa học xã hội thì chắc chắn một đề tài như vậy sẽ không được Hội đồng bảo vệ đề xuất thông qua vì không đáp ứng được yêu cầu khoa học (tính dự phòng, tính mới, công dụng, đóng góp), có không có cơ sở lý luận làm cơ sở cho việc nghiên cứu, còn đề tài thì vẫn đang tiếp tục điều tra để tìm ra giải pháp cho các hoạt động, phong trào… Vì vậy, ở đây không có câu hỏi nghiên cứu, không có tiêu đề như câu hỏi khoa học ”, TS. Daoming Hong kết luận.
Tín dụng: HOÀNG ĐÌNH NAM / AFP qua Getty Images
Nhận xét về tiêu đề của luận án tiến sĩ, một tiến sĩ từ một trường đại học tại TP.HCM nhận xét với BBC: “Tiêu đề như vậy là không phù hợp”.
Ông giải thích: “Tiêu đề của một đề tài như vậy thường nằm trong chương thứ ba của bài báo, nhằm chỉ ra tất cả các ưu điểm của vấn đề, sau đó đề xuất giải pháp. Đừng đặt tên tiêu đề là ‘giải pháp nghiên cứu’. “” Ngay từ đầu đã như vậy rồi. ”
Để có được danh hiệu của luận án tiến sĩ, TS Daoming Hong cho biết theo quy định của Bộ GD-ĐT sẽ có hội đồng bảo vệ đề cương nghiên cứu. Hội đồng sẽ có 3-5 thành viên.
Nghiên cứu sinh sẽ giới thiệu về giáo trình, nội dung chính như sau: 1. Lý do chọn đề tài; 2. Tình hình nghiên cứu; 3. Câu hỏi nghiên cứu; 4. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu; 5. Hạn chế của đề tài; 6. Phương pháp nghiên cứu; 7. Đề cương dự kiến.
Các thành viên hội đồng sẽ đặt câu hỏi, phản biện và nhận xét. Sau đó biểu quyết thông qua chủ đề.
“Quy trình là như vậy nhưng thành viên hội đồng là những nhà khoa học nghiên cứu thực thụ (theo nghĩa thực) ở Việt Nam thì quá ít, quá ít. Nhiều tiến sĩ không biết câu hỏi nghiên cứu là gì? Phương pháp nghiên cứu là gì? Định tính là gì?” và định lượng?… … ”, bà Hồng nêu ý kiến.
Một Bác Sĩ Có Thực Sự Cần Thiết Không?
Đào tạo tiến sĩ là một cấp độ học tập nâng cao thường phát triển từ hướng nghiên cứu của các nghiên cứu sinh trình độ tiến sĩ.
Theo quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thời gian đào tạo trình độ tiến sĩ ở Việt Nam thường từ 3 – 4 năm, do cơ sở đào tạo quy định.
Tiến sĩ Mark Ashwill nói với BBC rằng bà có nhiều năm kinh nghiệm với tư cách là nhà giáo dục quốc tế và doanh nhân giáo dục, từng là Giám đốc Viện Giáo dục Quốc tế Việt Nam từ năm 2005 đến năm 2009:
“Các sinh viên tiến sĩ nên được hỗ trợ đầy đủ để thực hiện nghiên cứu chất lượng cao, không chỉ để có được bằng cấp chất lượng cao mà còn đóng góp có ý nghĩa và lâu dài cho lĩnh vực của họ và cho xã hội.” Trong một số trường hợp, xã hội là một đóng góp cho sự đóng góp của thế giới.
Ông Mark nhấn mạnh: “Việc hoàn thành thành công chương trình Tiến sĩ không chỉ đòi hỏi sự xuất sắc mà còn phải có sự cam kết, kiên trì, nỗ lực và hỗ trợ.
“Việc thiếu một hoặc nhiều phẩm chất này là lý do tại sao tỷ lệ bỏ học của tiến sĩ rất cao. Tại Hoa Kỳ, nơi đào tạo ra nhiều tiến sĩ nhất trên thế giới, tỷ lệ bỏ học thay đổi từ 36% đến 51% ở các lĩnh vực”, ông nói thêm .
“Để có được bằng Tiến sĩ hợp pháp là tốn kém thời gian và tốn kém. Thực tế là hầu hết các công việc không yêu cầu bằng Tiến sĩ, hoặc giáo dục và đào tạo. Nó là viết tắt của gì.”
Vì vậy, theo các chuyên gia giáo dục: “Những vị trí không mong muốn cần phải có bằng Tiến sĩ. Thật lãng phí thời gian và nguồn lực. Điều này bao gồm hầu hết các vị trí công vụ”.
Theo thống kê, năm 2019, hơn 28% giảng viên đại học ở Việt Nam có trình độ tiến sĩ.
Tuy nhiên, “không phải mọi giảng viên đại học đều cần bằng Tiến sĩ,” ông Mark nói.
“Nó phụ thuộc vào bản chất và trọng tâm công việc của họ. Bằng thạc sĩ kết hợp với kinh nghiệm và cam kết giảng dạy là đủ cho nhiều vị trí giảng viên đại học.”
Ở Việt Nam, có bằng thạc sĩ hoặc tiến sĩ được nhiều người coi là tăng cơ hội thăng tiến trong bộ máy nhà nước.
Ví dụ, vào tháng 5 năm 2021, Thành ủy Hà Nội đã ban hành Nghị quyết số 04 về “Trọng điểm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ các cấp giai đoạn 2020-2025 và những năm sau”.
Thành ủy Hà Nội đặt mục tiêu đến năm 2025, 40% Ban Thường vụ Thành ủy có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ; 100% cán bộ các sở, ban, ngành, đảng ủy trực thuộc có trình độ trung cấp. trình độ đại học cao cấp và trình độ lý luận chính trị.
Thống kê năm 2017 cho thấy, có 394 ủy viên Ban Thường vụ Thành ủy Đà Nẵng quản lý. Trong đó, 223 người có trình độ thạc sĩ và tiến sĩ (56,6%).
Trước thực trạng này, TS Đào Minh Hồng nêu băn khoăn: “Việc cấp bằng tiến sĩ hiện nay thực chất là một cuộc ‘đối phó’ để giành địa vị, lợi nhuận, danh tiếng, chiếc ghế … trong toàn xã hội, nhất là ngành giáo dục.”
Để giải quyết vấn đề này, bà Hùng đưa ra 4 giải pháp cho Việt Nam:
“Đầu tiên, hãy từ bỏ chức danh Tiến sĩ và thay thế những công việc không liên quan đến giáo dục”.
“Thứ hai, thay thế tất cả các quy định về chức danh tiến sĩ đã lỗi thời, không nghiên cứu và giảng dạy.”
“Thứ ba, quay lại quy chế đào tạo tiến sĩ như năm 2017. Thứ tư, không nhất thiết phải có học vị tiến sĩ chung cho tất cả các ngành, nghề…”, bà Đào Minh Hồng chia sẻ.
