NT

Thứ Hai, ngày 09/05/2022 12:00 PM (GMT + 7)

Cuối “thực đơn”, cô giáo không quên cho biết đây là những món ăn yêu thích của học sinh, có thể tùy ý lựa chọn. Nhiều cư dân mạng bày tỏ sự thích thú trước tác phẩm “lầy lội” và sáng tạo này.

Hàng loạt đề cương ôn tập hay bài tập về nhà thường là “rắc rối” đối với học sinh. Các bài tập này là một trong những cách giáo viên có thể kiểm tra lại những gì học sinh đã học được sau khi phổ biến bài học trên lớp.

Nhiều giáo viên thấu hiểu nỗi lòng của học trò và lồng ghép những thông điệp hài hước vào chủ đề để tạo nên những phút giây thư giãn. Đó có thể là quét mã QR bài hát yêu thích của học sinh hoặc chèn mã của một người nổi tiếng, một sự kiện “hot”, một cuộc trò chuyện “thịnh hành” vào dàn ý, bài tập. Thậm chí, có giáo viên còn đặt tên câu hỏi hấp dẫn khác để thu hút sự chú ý của học sinh. Vì chủ đề dưới đây là một ví dụ.

Bài tập về nhà biến thành một thực đơn toàn đồ ăn ngon.

Cụ thể, đề toán được đổi tên thành “Menu 5/5/2022”. Và “món ăn”, tất nhiên, “thực đơn”. Với “thực đơn” này, cô giáo đã đưa cho học sinh 5 “món” đều là “hải sản”, như: Salad cá hồi chanh dây, mực hấp, canh bào ngư, cua hoàng đế nướng phô mai và tôm hùm Alaska sốt Singapore. Thậm chí, tâm lý của anh chàng này còn mạnh mẽ đến mức anh ta còn cho uống một thứ “đồ uống” là Pepsi Chanh, không hề có calo.

Cuối thực đơn, cô giáo không quên ghi “Đây là những món ăn yêu thích của các con, chúng ta cùng chọn nhé”. Chủ đề này nhanh chóng thu hút sự quan tâm lớn của cộng đồng mạng sau khi được đăng tải. Nhiều người tỏ ra thích thú với bài làm có một không hai “lầy lội” này.

– Đọc xong chủ đề này, phản ứng đầu tiên của tôi là … Đói!

– Chỉ nghe tên thôi cũng đủ hấp dẫn rồi, lần sau nhớ thêm “ảnh minh họa” vào nha.

– Cô giáo dễ thương quá, món nào cũng hơi … không ngon.

Nguồn: https: //hoahoctro.tienphong.vn/teen-thich-thu-voi-de-toan-toan-dac-san-Giao-vien-con-uu-tien-hoc … Nguồn: https: // hoahoctro.tienphong.vn/teen-thich-thu-voi-de-toan-toan-dac-san-Giao-vien-con-uu-tien-hoc-tro-tha-ho-chon-mon-post1436817.tpo

Mới đây, đề bài tập môn Vật lý được chia sẻ trên mạng xã hội thu hút sự quan tâm của cộng đồng mạng. Không giống như các chủ đề thông thường, chủ đề vật lý này có …

UBND tỉnh Lào Cai đã quyết định phê duyệt phương án tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 tỉnh Lào Cai.

Theo đó, tỉnh Lào Cai đã thành lập 01 Hội đồng thi do Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo làm Trưởng ban, có 23 điểm thi tại 09 huyện, thị xã, thành phố trên toàn tỉnh để thực hiện công tác coi thi.

Thời gian thi 02 ngày (07/7/2022 và 08/7/2022). Lịch thi, kiểm tra: Theo quy chế thi tốt nghiệp THPT hiện hành và các văn bản hướng dẫn của Bộ GD & ĐT, sẽ chỉ định Sở GD & ĐT hướng dẫn chi tiết.

Nơi đăng ký: Thí sinh lớp 12 năm học 2021-2022: Đăng ký dự thi bằng hình thức trực tuyến trên Hệ thống quản lý thi (QLT) và đăng ký xét công nhận tốt nghiệp THPT. cây thông. Người lao động tự do (đăng ký dự thi để lấy điểm làm căn cứ xét tuyển sinh hoặc xét công nhận tốt nghiệp THPT): nộp hồ sơ trực tiếp tại trường THPT huyện, thị xã, TP.

Địa điểm thi: Những thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2022, tốt nghiệp THPT trước năm 2022 và không dự thi tốt nghiệp THPT hoặc đã dự thi nhưng không tốt nghiệp THPT: Thi tại từng điểm thi huyện, thị. xã, thành phố đóng trên địa bàn cư trú. Người có trình độ văn hóa THPT, trung cấp nên thi lấy kết quả làm căn cứ tuyển sinh: thi tại trung tâm khảo thí số 04 thành phố Laojie.

Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo quyết định thành lập Ban chỉ đạo thi và Hội đồng xét công nhận tốt nghiệp THPT theo đúng quy định của Quy chế thi.

Công tác coi thi do Ban chỉ đạo thi cấp tỉnh, cấp huyện và Sở GD & ĐT có trách nhiệm phối hợp với đoàn coi thi của Bộ GD & ĐT làm tốt công tác coi thi. Kỳ thi tốt nghiệp THPT của tỉnh được thực hiện đúng kế hoạch, khoa học và hiệu quả. Ban Chỉ đạo thi cấp tỉnh, cấp huyện theo chức trách, nhiệm vụ của Ban chỉ đạo kiểm tra công tác chuẩn bị và tổ chức kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông.

Thực hiện theo quy định và hướng dẫn của Bộ GD & ĐT, Giám đốc Sở GD & ĐT đã thành lập đoàn kiểm tra công tác chuẩn bị, phúc khảo, chấm điểm, xét công nhận tốt nghiệp THPT đối với các kỳ thi. Giao dục va đao tạo. Tổng Thanh tra tỉnh có trách nhiệm bố trí người trong Đoàn Thanh tra kiểm tra các khâu của kỳ thi theo đúng yêu cầu của Bộ GD & ĐT, đảm bảo đúng quy định hiện hành.

Nguyên Mạnh

Trong bảng xếp hạng PISA (Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế) của OECD, Phần Lan liên tục đứng đầu về toán học, đọc hiểu và khoa học.

Mặc dù, Phần Lan không có các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa. “Kỳ thi” duy nhất được áp dụng trong cả nước là kỳ thi quốc gia. Trong kỳ thi này, học sinh được đánh giá và cho điểm bởi các giáo viên đã theo sát các em lâu năm. Ngay cả khi học sinh không muốn đánh giá, học sinh có thể từ chối hoàn toàn.

Hơn nữa, giáo dục Phần Lan không chấp nhận hình phạt học sinh mắc lỗi hoặc cho điểm.

Đối với học sinh ở đất nước này, có rất ít hoặc không có bài tập về nhà, và nó thường rất vui. Ví dụ, đối với một lớp học lịch sử, học sinh có thể được yêu cầu hỏi cuộc sống của ông bà họ vào những năm 1950 khác với ngày nay như thế nào. Khuyến khích trẻ giải lao và dành thời gian cho gia đình thay vì làm bài tập về nhà.

Không áp lực về điểm số và bài tập về nhà, tại sao nền giáo dục Phần Lan luôn được thế giới coi trọng?

1. Giáo viên phải đạt tiêu chuẩn cao

Các tiêu chuẩn đặt ra cho giáo viên ở Phần Lan rất cao. Tất cả các giáo viên phải có bằng thạc sĩ để giảng dạy. Để dạy học sinh lớp 1-6, giáo viên phải có trình độ thạc sĩ giáo dục học trở lên. Để dạy học sinh lớp 7-9, ngoài trình độ chuyên môn, giáo viên phải có bằng thạc sĩ về môn học mà mình giảng dạy.

Yêu cầu của khóa học rất cao, và không dễ dàng để vào được một trường cao đẳng bình thường. Năm 2014, chỉ có 9% thí sinh tham gia kỳ thi tuyển sinh vào Khoa Sư phạm của Đại học Helsinki được nhận.

Trong trường học, nếu giáo viên không đủ trình độ, làm việc không tốt thì đó là trách nhiệm của hiệu trưởng.

2. Học sinh là trung tâm của giáo dục

Ở Phần Lan, Đạo luật Giáo dục năm 1998 cho phép quyền sở hữu của sinh viên. Mô hình giáo dục này lấy học sinh làm trung tâm, nơi học sinh làm chủ và chịu trách nhiệm về mọi quyết định của mình. Họ có thể yêu cầu giờ học ngắn hơn, ít bài tập về nhà hơn và bữa trưa bổ dưỡng hơn…

Trong lớp học Phần Lan, học sinh có thể chọn chỗ ngồi theo sở thích, tự do bày tỏ ý kiến ​​và được khuyến khích sử dụng thế mạnh của mình.

3. Giáo viên và học sinh đã “quen”

Thường có rất ít giáo viên và học sinh trong các trường học Phần Lan. Mỗi giáo viên thường dạy một nhóm học sinh trong 6 năm liên tục. Trong thời gian này, giáo viên đóng vai trò là người cố vấn, hướng dẫn và thậm chí là thành viên trong gia đình. Sự tin tưởng và gắn bó này giúp thầy trò hiểu và tôn trọng lẫn nhau.

Mỗi học sinh đều có những nhu cầu và cách học khác nhau, và những giáo viên hiểu được những điều này qua nhiều năm sẽ giúp các em định hướng đúng đắn cho từng học sinh và tạo điều kiện để các em đạt được mục tiêu của mình.

4. Giảm thiểu căng thẳng học đường

Theo Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), học sinh Phần Lan bắt đầu đi học lúc 9 giờ 45 sáng và kết thúc lúc 2 giờ 30 chiều, có ít hoặc không có số lượng bài tập và bài tập về nhà trên thế giới. Học sinh Phần Lan cũng không có người dạy kèm, nhưng họ vượt trội về trí tuệ và văn hóa nhờ một nền giáo dục ít căng thẳng.

Học sinh ở đây cũng chỉ có vài buổi học mỗi ngày. Có 5 tiết (đối với lớp 1-2) và tối đa là 7 tiết trong ngày học. Sau mỗi 45 phút học, các em sẽ có 15 phút giải lao để cùng nhau tập thể dục, vui chơi hoặc thư giãn.

Giáo viên cũng có thời gian và địa điểm để thư giãn, chuẩn bị cho bài học, hoặc giao lưu với đồng nghiệp.

5. Dạy cho học sinh những kiến ​​thức gần gũi với cuộc sống

Trong giờ học bơi, học sinh sẽ học cách phát hiện một người bị đuối nước. Trong khi học nội trợ, trẻ em có được các kỹ năng nấu ăn, đan lát và may vá. Đương nhiên, nó cũng là một lĩnh vực nội dung được các nhà giáo dục quan tâm.

Trong nền giáo dục Phần Lan, việc trang bị kiến ​​thức cho học sinh để có thể thích nghi với mọi tình huống là vô cùng quan trọng.

Một nền giáo dục tự chủ cao đòi hỏi mỗi trường học trong cả nước phải phát triển ít nhất một thuật ngữ “đa ngành”, tập trung vào các hiện tượng hoặc chủ đề mà học sinh quan tâm.

Các em tham gia các học kỳ trên sẽ học được khả năng làm việc cùng lúc với nhiều giáo viên, kiến ​​thức nền tảng giúp hiểu rõ bản chất của vấn đề được thảo luận. Khái niệm này còn được gọi là hiện tượng học. Khoa cũng đánh giá sinh viên thông qua các chủ đề liên ngành.

6. Ưu tiên những điều cơ bản

Các trường học ở nhiều quốc gia quá chú trọng vào điểm số và sự hiểu biết về toán học và các môn khoa học tự nhiên khác mà họ quên mất cách tạo ra một môi trường học tập thích hợp và bình đẳng, trong đó học sinh vui vẻ và lành mạnh.

Từ những năm 1980, các nhà giáo dục Phần Lan đã tập trung ưu tiên các vấn đề cốt lõi sau:

Giáo dục là công cụ để cân bằng bất công xã hội.

– Tất cả học sinh được ăn miễn phí tại trường.

– Dễ dàng tiếp cận các dịch vụ y tế, chăm sóc sức khỏe

– Tham vấn tâm lý

– Hướng dẫn, chỉ dẫn riêng, phù hợp với từng học viên

Sợi tổng hợp

https://cafef.vn/khong-kiem-tra-khong-bai-ve-nha-khong-hinh-phat-Giao-duc-phan-lan-van-dan-dau-ca-the-gioi-tai- Sao-lai-nhu-loy-20220509083539617.chn

UBND tỉnh Lào Cai đã quyết định phê duyệt phương án tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 tỉnh Lào Cai.

Theo đó, tỉnh Lào Cai đã thành lập 01 Hội đồng thi do Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo làm Trưởng ban, có 23 điểm thi tại 09 huyện, thị xã, thành phố trên toàn tỉnh để thực hiện công tác coi thi.

Thời gian thi 02 ngày (07/7/2022 và 08/7/2022). Lịch thi, kiểm tra: Theo quy chế thi tốt nghiệp THPT hiện hành và các văn bản hướng dẫn của Bộ GD & ĐT, sẽ chỉ định Sở GD & ĐT hướng dẫn chi tiết.

Nơi đăng ký: Thí sinh lớp 12 năm học 2021-2022: Đăng ký dự thi bằng hình thức trực tuyến trên Hệ thống quản lý thi (QLT) và đăng ký xét công nhận tốt nghiệp THPT. cây thông. Người lao động tự do (đăng ký dự thi để lấy điểm làm căn cứ xét tuyển sinh hoặc xét công nhận tốt nghiệp THPT): nộp hồ sơ trực tiếp tại trường THPT huyện, thị xã, TP.

Địa điểm thi: Những thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2022, tốt nghiệp THPT trước năm 2022 và không dự thi tốt nghiệp THPT hoặc đã dự thi nhưng không tốt nghiệp THPT: Thi tại từng điểm thi huyện, thị. xã, thành phố đóng trên địa bàn cư trú. Người có trình độ văn hóa THPT, trung cấp nên thi lấy kết quả làm căn cứ tuyển sinh: thi tại trung tâm khảo thí số 04 thành phố Laojie.

Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo quyết định thành lập Ban chỉ đạo thi và Hội đồng xét công nhận tốt nghiệp THPT theo đúng quy định của Quy chế thi.

Công tác coi thi do Ban chỉ đạo thi cấp tỉnh, cấp huyện và Sở GD & ĐT có trách nhiệm phối hợp với đoàn coi thi của Bộ GD & ĐT làm tốt công tác coi thi. Kỳ thi tốt nghiệp THPT của tỉnh được thực hiện đúng kế hoạch, khoa học và hiệu quả. Ban Chỉ đạo thi cấp tỉnh, cấp huyện theo chức trách, nhiệm vụ của Ban chỉ đạo kiểm tra công tác chuẩn bị và tổ chức kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông.

Thực hiện theo quy định và hướng dẫn của Bộ GD & ĐT, Giám đốc Sở GD & ĐT đã thành lập đoàn kiểm tra công tác chuẩn bị, phúc khảo, chấm điểm, xét công nhận tốt nghiệp THPT đối với các kỳ thi. Giao dục va đao tạo. Tổng Thanh tra tỉnh có trách nhiệm bố trí người trong Đoàn Thanh tra kiểm tra các khâu của kỳ thi theo đúng yêu cầu của Bộ GD & ĐT, đảm bảo đúng quy định hiện hành.

Nguyên Mạnh

Thứ Hai, ngày 09/05/2022 12:00 PM (GMT + 7)

Cuối “thực đơn”, cô giáo không quên cho biết đây là những món ăn yêu thích của học sinh, có thể tùy ý lựa chọn. Nhiều cư dân mạng bày tỏ sự thích thú trước tác phẩm “lầy lội” và sáng tạo này.

Hàng loạt đề cương ôn tập hay bài tập về nhà thường là “rắc rối” đối với học sinh. Các bài tập này là một trong những cách giáo viên có thể kiểm tra lại những gì học sinh đã học được sau khi phổ biến bài học trên lớp.

Nhiều giáo viên thấu hiểu nỗi lòng của học trò và lồng ghép những thông điệp hài hước vào chủ đề để tạo nên những phút giây thư giãn. Đó có thể là quét mã QR bài hát yêu thích của học sinh hoặc chèn mã của một người nổi tiếng, một sự kiện “hot”, một cuộc trò chuyện “thịnh hành” vào dàn ý, bài tập. Thậm chí, có giáo viên còn đặt tên câu hỏi hấp dẫn khác để thu hút sự chú ý của học sinh. Vì chủ đề dưới đây là một ví dụ.

Bài tập về nhà biến thành một thực đơn toàn đồ ăn ngon.

Cụ thể, đề toán được đổi tên thành “Menu 5/5/2022”. Và “món ăn”, tất nhiên, “thực đơn”. Với “thực đơn” này, cô giáo đã đưa cho học sinh 5 “món” đều là “hải sản”, như: Salad cá hồi chanh dây, mực hấp, canh bào ngư, cua hoàng đế nướng phô mai và tôm hùm Alaska sốt Singapore. Thậm chí, tâm lý của anh chàng này còn mạnh mẽ đến mức anh ta còn cho uống một thứ “đồ uống” là Pepsi Chanh, không hề có calo.

Cuối thực đơn, cô giáo không quên ghi “Đây là những món ăn yêu thích của các con, chúng ta cùng chọn nhé”. Chủ đề này nhanh chóng thu hút sự quan tâm lớn của cộng đồng mạng sau khi được đăng tải. Nhiều người tỏ ra thích thú với bài làm có một không hai “lầy lội” này.

– Đọc xong chủ đề này, phản ứng đầu tiên của tôi là … Đói!

– Chỉ nghe tên thôi cũng đủ hấp dẫn rồi, lần sau nhớ thêm “ảnh minh họa” vào nha.

– Cô giáo dễ thương quá, món nào cũng hơi … không ngon.

Nguồn: https://ift.tt/o3rUhLN… Nguồn: https://ift.tt/NqZnV3I

Theo đó, có 20 suất học bổng, gồm 05 học bổng đào tạo đại học, 05 học bổng đào tạo thạc sĩ, 05 học bổng đào tạo tiến sĩ, 05 học bổng thực tập.

Thời gian đào tạo: Chương trình đại học 04-05 năm học; chương trình thạc sĩ 02 năm; chương trình tiến sĩ 03-04 (không kể dự bị tiếng 01); chương trình thực tập từ 03 tháng đến 01 năm.

Ứng viên phải thành thạo tiếng Belarus hoặc tiếng Nga. Nếu không có ngoại ngữ, thí sinh phải thu xếp học phí cho một năm dự bị ngoại ngữ.

Chính phủ Belarus miễn học phí, cung cấp bảo hiểm y tế và cấp học bổng hàng tháng trong suốt thời gian của các khóa học chuyên môn theo mức quy định của chính phủ Belarus.

Chính phủ Việt Nam cung cấp cho toàn bộ khóa học theo hệ thống hiện hành: vé máy bay một chiều và khứ hồi, chi phí đi lại, lệ phí làm hộ chiếu và visa, và sinh hoạt phí hàng tháng cho toàn bộ khóa học.

Đối tượng và điều kiện nhận học bổng đại học: Học sinh lớp 12 đạt giải trong các cuộc thi quốc tế, khu vực, quốc gia và có học lực đạt cấp THPT tính đến hết học kỳ I năm học. 7.0 trở lên trong giai đoạn 2021-2022; sinh viên đại học, cao học và đại học Việt Nam năm thứ nhất, năm thứ 3 trung học phổ thông và học kỳ 1 năm thứ nhất đại học đạt từ 7,0 trở lên.

Học bổng Thạc sĩ: Người có trình độ đại học, đang công tác trong các cơ quan nhà nước, cơ sở giáo dục dưới 40 tuổi; sinh viên tốt nghiệp đại học đạt loại giỏi tại Việt Nam; dành cho sinh viên tốt nghiệp ở nước ngoài và hứa sẽ trở về làm việc tại yêu cầu của nhà nước sau khi hoàn thành khóa học của các ứng viên có điểm trung bình chung từ 8.0 trở lên.

Học bổng Tiến sĩ: Học viên thạc sĩ làm việc trong các cơ quan nhà nước, cơ sở giáo dục dưới 40 tuổi; học viên tốt nghiệp thạc sĩ có học lực từ 8,0 trở lên, dưới 35 tuổi chưa có quyết định tuyển dụng hoặc hợp đồng làm việc, hợp đồng lao động, và có Yêu cầu cam kết trở lại làm việc sau khi hoàn thành khóa học …

Hồ sơ phải được nộp chậm nhất vào ngày 21 tháng 5 năm 2022 (tùy thuộc vào thời điểm Bộ phận Hợp tác quốc tế nhận được dấu của hồ sơ và hoàn thành đăng ký trực tuyến).

Bộ Giáo dục và Đào tạo (Vụ Hợp tác quốc tế) sẽ thông báo kết quả sơ tuyển cho thí sinh qua email trong tháng 8/2022.

Các ứng viên được Bộ Giáo dục và Đào tạo đề cử và được Chính phủ Belarus phê duyệt học bổng mới đủ điều kiện nhập học và sẽ được Bộ Giáo dục và Đào tạo thông báo, chỉ đạo và giải quyết việc đi học tại Belarus vào tháng 10 năm 2022.

Kuala Lumpur

(Dân trí) Ngày 9/5, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐTBXH) tổ chức Hội nghị triển khai Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030 tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Tongta, hướng tới khu vực Đồng bằng sông Cửu Long (ĐBSCL) vào năm 2045.

Hội nghị có sự tham dự và chủ trì của Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Lê Đan Dũng; ông Trương Anh Dũng – Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp; Trưởng đại diện.

Về phía địa phương có ông Duẩn Xinwu, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đồng Tháp, lãnh đạo Bộ LĐ-TB & XH và các cơ quan TVET các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long.

Tại buổi làm việc, Tổng cục Giáo dục và Đào tạo đã triển khai Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045 (Quyết định số 2239 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 12 năm 2021 của Thủ tướng Chính phủ).

Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Li Dan Yong phát biểu tại buổi làm việc.

Vì vậy, mục tiêu của chiến lược là phát triển nhanh dạy nghề để đáp ứng nhu cầu đa dạng của thị trường lao động, người dân và nhu cầu ngày càng tăng về số lượng, cơ cấu và chất lượng nguồn nhân lực có tay nghề cao. giai đoạn = Stage.

Đến năm 2045, TVET sẽ đáp ứng nhu cầu của các nước phát triển về nhân tài có tay nghề cao; trở thành quốc gia phát triển hàng đầu về TVET trong khu vực ASEAN, bắt kịp trình độ tiên tiến của thế giới và có năng lực cạnh tranh vượt trội trong nhiều lĩnh vực, ngành, nghề đào tạo.

Để đạt được các mục tiêu chiến lược, “Quyết định” đề ra 8 nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu, bao gồm “đẩy mạnh chuyển đổi số, hiện đại hóa cơ sở vật chất trang thiết bị, đổi mới chương trình, phương pháp đào tạo, xây dựng đội ngũ giáo viên” và “xây dựng đội ngũ giáo viên”. , chuyên gia, người dạy nghề và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục nghề nghiệp ”là giải pháp mang tính đột phá.

Cụ thể, hoàn thiện hệ thống nhằm nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý quốc gia về TVET; đẩy mạnh chuyển đổi số, hiện đại hóa cơ sở vật chất, trang thiết bị, cập nhật kế hoạch và phương pháp đào tạo; đào tạo đội ngũ giáo viên, thợ thủ công, chuyên gia, người dạy nghề và cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp Liên kết chặt chẽ TVET với doanh nghiệp và thị trường lao động; nghiên cứu ứng dụng khoa học và chuyển giao công nghệ; hướng nghiệp, khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo; tăng cường huy động TVET, nâng cao hiệu quả đầu tư tài chính; phổ biến, nâng cao hình ảnh, thương hiệu của TVET và giá trị xã hội; tích cực cải thiện hiệu quả giáo dục và đào tạo nghề, kỹ thuật phù hợp với tiêu chuẩn quốc tế.

Đại diện các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long tham dự buổi gặp mặt.

Tại buổi làm việc, ông Zhang Yingyong, Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp và Đào tạo cho rằng, để thực hiện hiệu quả chiến lược, mỗi vùng, mỗi địa phương cần có chương trình cụ thể riêng, trong đó cần thúc đẩy vùng các mối liên kết trong khu vực. Công tác giáo dục nghề nghiệp.

Theo Tổng cục trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, mỗi địa phương cần xây dựng kế hoạch cụ thể càng sớm càng tốt để xác định các nguồn lực và mục tiêu của chiến lược. Đồng thời coi trọng phát triển nguồn nhân lực cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo nghề nghiệp cấp sở, phòng.

“Các cơ sở GDNN cần tăng cường tuyển sinh vào năm 2022; rà soát, đánh giá và chuẩn bị cho việc thực hiện các kế hoạch mục tiêu quốc gia; xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển TVET trong 5 năm tới …”, Tổng Giám đốc VET nhấn mạnh.

Phát biểu tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Li Dan Yong khuyến khích các địa phương đặt mục tiêu cao hơn chiến lược đã đề ra.

Thứ trưởng cũng đề nghị Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp rà soát lại 5 quan điểm, 8 nhiệm vụ và giải pháp để xây dựng tầm nhìn đến năm 2045.

“Tổng cục Giáo dục và Đào tạo cần yêu cầu lãnh đạo Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật và dạy nghề sớm khắc phục những vấn đề còn tồn tại trong cơ sở giáo dục và đào tạo. kiến nghị đưa vào các dự thảo luật, thông tư, nghị định … ”, Thứ trưởng Lê Tấn Dũng nhấn mạnh.

Đoàn công tác Bộ LĐ-TB & XH chụp ảnh kỷ niệm với lãnh đạo tỉnh Đồng Tháp, …

Ngày 9/5, Bộ GD & ĐT thông tin, sau đợt 2 chấm thi chọn đội tuyển Olympic Việt Nam dự thi vật lý khu vực và quốc tế, có học sinh lớp 12 Nguyễn Đặng Phúc ở tỉnh Bắc Ninh. vật lý học. Trường THPT Chuyên Bắc Ninh, dự thi Olympic Vật lý Châu Á Thái Bình Dương (APhO) năm 2022 cùng đội tuyển Việt Nam. Kỳ thi sẽ được tổ chức trực tuyến tại Ấn Độ từ ngày 23 đến ngày 31 tháng 5 năm 2022.

Nguyễn Đăng Phúc (trái) trong phòng thực hành Vật lý của Trường Trung cấp Thiên tài Bắc Ninh.

Em Nguyễn Đặng Phúc đạt giải Nhất kỳ thi chọn học sinh giỏi văn hóa THPT cấp quốc gia năm học 2021 – 2022. Em là một trong 10 thí sinh của tỉnh Bắc Ninh tham dự vòng 2 chọn tiếng Việt tham gia. đội tuyển Olympic khu vực và quốc tế năm 2022.

Đội tuyển Việt Nam tham dự Olympic Vật lý châu Á – Thái Bình Dương có tổng số 8 thí sinh, từ kết quả thi khu vực, Bộ GD-ĐT sẽ chọn ra 5 thí sinh xuất sắc nhất tham dự Olympic Vật lý quốc tế năm 2022.

Năm 2021, sau 11 năm, học sinh của tỉnh Bắc Ninh sẽ lọt vào đội tuyển Việt Nam dự thi Olympic Vật lý châu Á – Thái Bình Dương và đạt giải Khuyến khích của cuộc thi. Đó là Nguyễn Đắc Tiến, lớp 12 chuyên Vật lý, Trường THPT Chuyên Bắc Ninh.

Trước đó, một học sinh của tỉnh Bắc Ninh cũng dự thi Olympic Vật lý châu Âu (EuPhO) năm 2022 là em Nguyễn Tuấn Phong, lớp 11 chuyên Vật lý Trường THPT Chuyên Bắc Ninh. Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi văn hóa học trung học phổ thông quốc gia năm học 2021-2022, Nguyễn Tuấn Phong đạt giải nhì và là một trong 10 thí sinh của tỉnh Bắc Ninh (cùng với Nguyễn Đặng Phúc) đạt giải nhì. Đội tuyển Việt Nam sẽ tham dự Olympic 2022 khu vực và quốc tế.

Plasticine không phải là một công cụ hỗ trợ giảng dạy toán học thông thường. Nhưng tại một trường học truyền thống của người Jain trong khu phố cao cấp Whitefield ở Bengaluru, thủ đô công nghệ của Ấn Độ, chơi bột là một trong những công cụ mà giáo viên tiểu học sử dụng để đưa các con số vào cuộc sống.

Theo Al Jazeera, học sinh được khuyến khích nhào bột thành nhiều số khác nhau thay vì học thuộc lòng. Trẻ em học đếm bằng cách đếm cây ngoài trời và đo bằng cách pha nước chanh.

Phong cách học tập này là một sự khác biệt rõ ràng so với cách tiếp cận đã thống trị nền giáo dục Ấn Độ từ lâu, trong đó các cơ quan chính phủ soạn thảo chương trình giảng dạy và giáo viên và trường học có rất ít sự linh hoạt để đổi mới. Học sinh được cho điểm dựa trên những gì họ nhớ, không phải những gì họ hiểu. Hình thức dạy và học tiếng Phần Lan này hiện đang thu hút được nhiều sự chú ý ở Ấn Độ.

Các trường học cung cấp “giáo dục Phần Lan” đã mọc lên ở các thành phố của Ấn Độ, nhấn mạnh việc học tập dựa trên hoạt động, tương tác với thiên nhiên và kỹ năng sống hơn là giáo dục dựa trên sách giáo khoa. Học viện Thành phố Pune (TAS) đã áp dụng khóa học tiếng Phần Lan vào năm ngoái. Trường Quốc tế Phần Lan, cũng ở Pune, sẽ mở cửa vào cuối năm nay. Tại Trường Quốc tế Phần Lan, mỗi lớp có 2 giáo viên, một đến từ Phần Lan và một đến từ Ấn Độ làm trợ giảng. Con đường Phần Lan là một cơ sở giáo dục mầm non có trụ sở tại Helsinki đang thành lập ba cơ sở giáo dục ở Mumbai. Indore cũng là nơi có Trường Quốc tế Trung học Bắc Âu và Trường Mẫu giáo Ramagya Roots ở Noida, Uttar Pradesh.

Các chuyên gia nói rằng đào tạo giáo viên nghiêm khắc là nền tảng của sự thành công trong giáo dục Phần Lan. Cho đến khi giáo viên Ấn Độ được đào tạo mới, các trường không có lựa chọn nào khác ngoài việc thuê giáo viên từ Phần Lan. Điều này rất đắt đỏ và được phản ánh trong học phí vì các trường quốc tế Phần Lan thu phí lên tới 570.000 rupee (7.600 USD) mỗi năm.

Pragya Sinha, sống ở Pune, lo ngại rằng con trai 8 tuổi của cô đang trở lại lớp học với nhiều căng thẳng sau khi học từ xa do đại dịch COVID-19, chia sẻ: “Điều đó thực sự hấp dẫn đối với tôi. Cá nhân hóa The Những trường này dành cho học sinh sự chú ý và việc học tập có vẻ thú vị. Chúng ta đang ở trong một ngôi làng toàn cầu – tại sao môn địa lý lại hạn chế việc học của con tôi? ”

Vào năm 2015, chính phủ Phần Lan đã tạo ra một nền tảng mang tên “Education Finland” với nhiệm vụ xuất khẩu mô hình giáo dục của đất nước. Phần Lan thường xuyên đứng đầu trong bài kiểm tra Đánh giá Học sinh Quốc tế (PISA) của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) và có tỷ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông cao hơn 90%. Giáo dục Phần Lan làm việc với các công ty trong nước để nghiên cứu thị trường toàn cầu, tìm các trường đối tác và điều chỉnh phương pháp sư phạm cho các quốc gia cụ thể.

Jouni Kangasniemi, giám đốc dự án Giáo dục Phần Lan cho biết: “Nhiều phương pháp hay có thể được xuất khẩu và điều chỉnh trong một bối cảnh khác.

Ấn Độ không phải là quốc gia duy nhất ủng hộ giáo dục Phần Lan. Tại Peru, chính phủ đang xây dựng 75 trường học, dựa trên kinh nghiệm của Phần Lan. Trường học Bắc Âu mới là một công ty có trụ sở tại Helsinki đang giúp thành lập các trường học mới ở Brazil và Minnesota (Hoa Kỳ).

Cũng cần lưu ý rằng các trường công lập của Ấn Độ cũng đã bắt đầu áp dụng chương trình giảng dạy của Phần Lan. Đầu tháng này, Bộ trưởng Giáo dục Kerala đã thông báo rằng bang sẽ hợp tác với Phần Lan về đào tạo giáo viên, cải cách chương trình giảng dạy và công nghệ lớp học.

Bà Leslie Miller tại buổi làm việc cho biết trong những năm qua, UNICEF và UBND TP Đà Nẵng đã hợp tác rất chặt chẽ và hiệu quả trong nhiều đề án, dự án, đặc biệt trong khuôn khổ dự án hợp tác “Sáng kiến ​​các thành phố thân thiện với trẻ em”. UNICEF cũng đã hỗ trợ Thành phố Đà Nẵng xây dựng báo cáo phân tích về tình hình trẻ em và thanh thiếu niên trên địa bàn thành phố, báo cáo này sẽ được phát hành vào năm 2020. Dựa trên các khuyến nghị và phân tích của báo cáo, UNICEF đã làm việc với các bộ, cơ quan, ban ngành liên quan để thực hiện thành công Hỗ trợ thành phố Đà Nẵng xây dựng kế hoạch hành động vì trẻ em toàn thành phố giai đoạn 2021-2030.

“Hiện nay, UNICEF và Chính phủ Việt Nam (2022-2026) đã bắt đầu một chu kỳ hợp tác mới 5 năm, trong đó thành phố Đà Nẵng được xác định là một trong những đối tác chiến lược. Theo định hướng này, chúng tôi đang cùng phát triển UNICEF A văn bản riêng và kế hoạch hàng năm giữa cơ sở và thành phố. Hy vọng rằng các văn bản này sẽ được hoàn thiện và ký kết trong thời gian sớm nhất để tạo nền tảng thúc đẩy triển khai các dự án hợp tác giữa hai nước ”, Phó Trưởng đại diện UNICEF cho biết tại Việt Nam.

Bà Leslie Miller cho biết trong 5 năm tới, UNICEF sẽ xác định 5 mục tiêu và ưu tiên chính, mong muốn làm việc với thành phố Đà Nẵng, bắt đầu từ các vấn đề liên quan đến chính sách trẻ em của thành phố, từ việc lập kế hoạch cho các vấn đề trẻ em được ưu tiên phân bổ ngân sách; các chính sách trợ giúp xã hội thân thiện hơn với trẻ em và ưu tiên cho trẻ em. UNICEF hy vọng sẽ phối hợp với Bộ Lao động, Người khuyết tật và Các vấn đề xã hội để triển khai mô hình liên kết trợ giúp xã hội với các dịch vụ cơ bản khác cho trẻ em như y tế, dinh dưỡng, giáo dục, v.v.

Thứ hai là vấn đề tăng cường hệ thống bảo vệ trẻ em khỏi bị xâm hại, bóc lột và bạo lực. Thứ ba là đảm bảo chất lượng giáo dục trẻ em và giáo dục kỹ năng số, đảm bảo tất cả trẻ em, đặc biệt là trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật và trẻ em ở các khu công nghiệp được tiếp cận với chất lượng giáo dục đạt chuẩn. Đồng thời, sẽ xây dựng trường học có các hoạt động nâng cao nhận thức của trẻ về biến đổi khí hậu, tạo môi trường sống xanh, sạch đẹp cho trẻ.

Thứ tư, nâng cao nhận thức và thực hành dinh dưỡng, vệ sinh trong học sinh và thanh niên; nâng cao nhận thức của trẻ em về lối sống lành mạnh. Ưu tiên thứ năm là thúc đẩy sự tham gia của trẻ em và thanh thiếu niên trong xây dựng chính sách, lập kế hoạch, ngân sách và các vấn đề liên quan đến trẻ em như giáo dục, y tế, bảo vệ môi trường.

“Với cam kết mạnh mẽ của Đà Nẵng đối với quyền trẻ em, chúng tôi rất hy vọng rằng mối quan hệ đối tác của chúng tôi sẽ tiếp tục nuôi dưỡng và phát triển hướng tới mục tiêu chung là bảo vệ trẻ em và cung cấp cho trẻ em một môi trường sống an toàn và lành mạnh”, Phó trưởng đại diện UNICEF cho biết hiệp hội tại Việt Nam.

Thay mặt lãnh đạo thành phố, Phó Chủ tịch Wu Thi Jinyan bày tỏ sự cảm ơn và đánh giá cao Văn phòng UNICEF Việt Nam và bà Leslie Miller đã hỗ trợ tích cực cho công tác giáo dục và bảo vệ trẻ em tại Đà Nẵng. Trong những năm gần đây, Đà Nẵng được đặc biệt ủng hộ khi tham gia sáng kiến ​​thành phố thân thiện với trẻ em. Với sự hỗ trợ của UNICEF Việt Nam, thành phố đã phát huy hiệu quả nguồn tài trợ, thúc đẩy thực hiện quyền trẻ em, cải thiện đáng kể cuộc sống của trẻ em, đặc biệt là trẻ em dễ bị tổn thương.

Phó Chủ tịch UBND thành phố cho biết, Chính phủ Việt Nam, đặc biệt là lãnh đạo thành phố rất quan tâm đến công tác chăm sóc, bảo vệ trẻ em và đã đưa ra nhiều chính sách hỗ trợ, từ khám chữa bệnh cho trẻ em. giáo dục. Ngoài các chủ trương, chính sách chung, thành phố còn có nhiều chương trình, hoạt động được trẻ em đặc biệt quan tâm như: chương trình sữa học đường; ngân hàng sữa mẹ; chương trình da kề da chăm sóc trẻ em từ sơ sinh … Thành phố cũng chi mạnh Ngân sách đầu tư cho hệ thống y tế, cơ sở giáo dục, tăng cường nguồn bác sĩ nhi khoa để đảm bảo điều kiện chăm sóc trẻ. Tôi là người tốt nhất có thể.

Mới đây, Ủy ban nhân dân thành phố đã ban hành “Kế hoạch hành động vì trẻ em thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2021-2030”, trong đó có một loạt các mục tiêu và hoạt động, mong muốn được UNICEF quan tâm và hỗ trợ cho trẻ em. : đảm bảo cuộc sống và sự phát triển của mọi trẻ em; được chăm sóc tối ưu về sức khỏe, dinh dưỡng và tiếp cận, sử dụng các dịch vụ dự phòng, khám bệnh, chữa bệnh và các dịch vụ xã hội cơ bản có chất lượng; tiếp cận nước sạch và vệ sinh tại gia đình và trường học; trong Giá trị , được tôn trọng và công bằng trong cộng đồng, có cơ hội phát triển toàn diện; ưu tiên những năm đầu đời.

Bên cạnh đó, đảm bảo tất cả trẻ em được bảo vệ và tránh bị xâm hại và bạo lực, bóc lột và buôn bán; ưu tiên hỗ trợ trẻ em có nguy cơ bị xâm hại, trẻ em thuộc các gia đình khó khăn, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em từ các gia đình nhập cư; và phòng, chống tai nạn thương tích trẻ em. Bảo đảm mọi trẻ em được tiếp cận với nền giáo dục có chất lượng và được vui chơi, giải trí, văn hóa, nghệ thuật, thể thao và du lịch lành mạnh phù hợp với điều kiện của các em.

“Với sự quan tâm, chăm lo sâu sắc của lãnh đạo thành phố đối với trẻ em và các vấn đề liên quan đến trẻ em, cùng với sự tận tâm, hết lòng của đội ngũ cán bộ, công chức làm công tác trẻ em trong lĩnh vực này, tôi tin rằng những dự án, sự hợp tác giữa Đà Nẵng và UNICEF sẽ mang lại những kết quả tuyệt vời. Chúng ta sẽ cùng nhau xây dựng thành công một thành phố Đà Nẵng thân thiện với trẻ em ”.

Ruan Xuan