NT

Đây là một phần của “Dự án Hỗ trợ Phát triển Hệ sinh thái Đổi mới sáng tạo và Khởi nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2021-2025”, nhằm khuyến khích thành phố hình thành một hệ sinh thái đổi mới sáng tạo.

Tương ứng, AI (trí tuệ nhân tạo), Edtech (công nghệ giáo dục), nông nghiệp công nghệ cao, chăm sóc sức khỏe và tác động xã hội là những lĩnh vực mà thành phố sẽ bao gồm. Hồ Chí Minh hỗ trợ phát triển hệ sinh thái đổi mới sáng tạo vào năm 2022.

Chương trình nhằm hỗ trợ phát triển hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp của thành phố ở cấp khu vực, từng bước trở thành nền tảng vững chắc để hỗ trợ các hoạt động đổi mới sáng tạo, nâng cao năng suất và chất lượng, khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp, phát triển các sản phẩm chủ lực của thành phố và thúc đẩy cải tiến. Các nhân tố tổng hợp trong GRDP đến năm 2025 đạt 45-50%.

Đồng thời, tạo môi trường thuận lợi để thúc đẩy, hỗ trợ hình thành và phát triển các doanh nghiệp tăng trưởng nhanh trên cơ sở phát triển tài sản trí tuệ, công nghệ và mô hình kinh doanh mới. Cải thiện hệ thống pháp luật để hỗ trợ đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp.

Mục tiêu cụ thể của kế hoạch là hỗ trợ 600 công ty nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo trong năm nay; đồng thời ươm tạo và phát triển 200 dự án đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp, hỗ trợ 20 công ty có được vốn đầu tư mạo hiểm.

Trong kế hoạch, UBND thành phố cũng đã xác định 8 nhóm nhiệm vụ chính, bao gồm: xây dựng cơ sở hạ tầng, dịch vụ hỗ trợ hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp; nâng cao năng lực của các thành phần của hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp để hình thành hệ sinh thái đổi mới sáng tạo có trọng điểm lĩnh vực và sản phẩm; hỗ trợ khởi nghiệp Đổi mới sáng tạo để phát triển sản phẩm và thị trường; hỗ trợ DNVVN nâng cao năng suất, chất lượng và năng lực đổi mới; thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong khu vực công; thúc đẩy hợp tác quốc tế trong khởi nghiệp và đổi mới; khởi nghiệp và đổi mới truyền thông; đánh giá hiệu quả của các nhiệm vụ dự án.

Nhiệm vụ của kế hoạch sẽ được thực hiện thông qua 19 dự án cụ thể, có mục tiêu, nội dung rõ ràng, đơn vị chủ trì, phối hợp và thời gian thực hiện.

Theo đó, Dự án “Thúc đẩy hoạt động trao đổi công nghệ hỗ trợ chuyển giao và đổi mới công nghệ” do Bộ Khoa học và Công nghệ chủ trì sẽ được thực hiện thường xuyên trong năm. Mục tiêu là phát triển trung tâm trao đổi công nghệ của thành phố thành trung tâm kết nối, cung cấp, hợp tác, chuyển giao công nghệ và thúc đẩy các hoạt động đổi mới sáng tạo của doanh nghiệp.

Một trong những yếu tố quan trọng của dự án sẽ là quản lý và vận hành hiệu quả Cổng thông tin đổi mới và chuyển giao công nghệ (Techport), cũng như cải tiến mô hình hoạt động của Trung tâm giao dịch công nghệ TP.HCM. Ủy ban Quản lý Nguồn nhân lực.

Ngoài ra, chợ công nghệ và thiết bị sẽ thường xuyên tổ chức triển lãm công nghệ và thiết bị – Techmart Daily; phân tích xu hướng công nghệ trong các lĩnh vực trọng điểm của thành phố trong kỳ báo cáo; kết nối chuỗi sự kiện “cà phê công nghệ”; cập nhật thông tin, cơ sở dữ liệu về sở hữu trí tuệ hiện có các đơn vị…

Câu đố trong chuyển đổi kỹ thuật số

đi theo người lãnh đạo

tin tức liên quan

(TBTCO) – Bà Ruan Qiucui, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD-ĐT cho biết, thời gian gần đây, mạng xã hội và báo chí đã có nhiều bài phản ánh về chất lượng luận án tiến sĩ và đào tạo tiến sĩ. Đôi điều về các nhà báo có liên quan đến vấn đề này.

* PV: Thưa bà, trên mạng xã hội, báo chí những ngày gần đây xôn xao chia sẻ những tên sách luận án tiến sĩ, nếu chỉ nhìn tên sẽ không thấy hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn. Từ đây, nảy sinh nhiều câu hỏi về chất lượng chuyên môn của các luận án tiến sĩ. Bạn có bất cứ điều gì để nói về vấn đề này?

Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn hướng tới việc hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao tính minh bạch, nâng cao vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo trình độ tiến sĩ, thực hiện quyền tự chủ của các trường cao đẳng, đại học và nâng cao trách nhiệm giải trình. Các cơ sở đào tạo, đặc biệt là các giảng viên và các nhà khoa học

Cô Nguyễn Thu Thủy

Bà Nguyễn Thu Thủy: Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo, tăng tính minh bạch và tăng vai trò giám sát của các bên liên quan. Thực hiện tự chủ đại học và tăng cường trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo, đặc biệt là giảng viên và nhà khoa học, theo quy định của Đạo luật Giáo dục Đại học và Đạo luật Giáo dục Đại học. Sửa đổi và bổ sung một số điều khoản của Đạo luật Giáo dục Đại học. Đặc biệt, Bộ GD & ĐT đánh giá cao vai trò phản biện, giám sát của cộng đồng khoa học đối với chất lượng luận án tiến sĩ.

Theo quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo ra tri thức mới có giá trị. nâng cao kiến ​​thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới cho các vấn đề do lĩnh vực nghiên cứu đặt ra trong các bối cảnh khác nhau. thực hành cụ thể.

Việc đánh giá luận án phải thực hiện theo 3 bước sau: đánh giá luận án tại đơn vị chuyên môn; nộp bản nhận xét của người phản biện độc lập và bảo vệ luận án tại Hội đồng cấp trường / cơ sở.

Vì vậy, quy chế đánh giá chất lượng bài báo, hàm lượng khoa học của mỗi bài báo là minh bạch, rõ ràng, trước hết là trách nhiệm của cơ sở đào tạo, người hướng dẫn, đơn vị chuyên môn, cũng như các nhà khoa học tham gia đánh giá. Các bước của luận án, trong đó vai trò của người điều hành là quan trọng nhất. Nó cũng liên quan đến danh tiếng của giáo viên, hội đồng đánh giá và cơ sở đào tạo.

Các quy định này cũng yêu cầu các cơ sở đào tạo, cố vấn khoa học, nhà khoa học được giao trọng trách đo đạc, phản biện, … phải luôn tuân thủ đạo đức khoa học trong quá trình đào tạo và đánh giá, nghiêm minh, trung thực, khách quan, không xem xét sự khoan hồng. Nhằm nâng cao chất lượng đầu ra của sản phẩm đào tạo, nâng cao ý thức minh bạch thông tin, giữ vững uy tín chất lượng nghề nghiệp, là bảo đảm cho sự phát triển bền vững của các cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ.

Đối với những bài được dư luận phản ánh, góp ý, Bộ GD & ĐT sẽ rà soát lại theo đúng quy định hiện hành.

* PV: Dù chưa có đánh giá cụ thể về nội dung của các tham luận đang được lưu hành, nhưng có thể thấy, việc đảm bảo chất lượng đào tạo tiến sĩ vẫn là một vấn đề đáng nghi vấn. Bộ GD-ĐT có lời khuyên gì đối với các cơ sở đào tạo?

Bà Nguyễn Thu Thủy: Về mặt thể chế, Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục đại học và thực hiện trách nhiệm giám sát, thanh tra, kiểm tra. Bộ GD & ĐT luôn yêu cầu các cơ sở đào tạo chủ động, có trách nhiệm trong quá trình đào tạo, đồng thời đề nghị các bên liên quan và toàn xã hội tiếp tục tăng cường giám sát, phản ánh, tham vấn … để nâng cao chất lượng đào tạo. đào tạo giáo dục đại học các cấp, kể cả đào tạo trình độ tiến sĩ.

Đào tạo tiến sĩ – cấp cao nhất trong hệ thống là đào tạo nhân tài chất lượng cao nên các cơ sở đào tạo phải chú trọng: nâng cao chất lượng, không chạy theo số lượng; chú trọng tính công khai, minh bạch của quá trình tuyển chọn và giao đề tài luận án cho nghiên cứu sinh. . Trên thực tế, đánh giá của bài báo không chỉ thể hiện ở tên bài báo mà còn ở nội dung bài báo và giá trị khoa học, thực tiễn của bài báo đó có được giới khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu chấp nhận hay không.

* PV: Vừa qua, dư luận cũng xôn xao về kết luận của Thanh tra Chính phủ đối với Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, trong đó có sai phạm liên quan đến đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ giai đoạn 2015-2019. Thực tế, những sai phạm này hiện đã được giải quyết chưa, thưa bà?

Bà Nguyễn Thu Thủy: Liên quan đến vấn đề này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ thạc sĩ năm 2021, kèm theo Thông tư số 23/2021 / TT-BGDĐT ngày 30/8/2021 và Quy chế đào tạo trình độ tiến sĩ. Quy chế tuyển sinh và phát triển học sinh và Thông báo số 18/2021 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 6 năm 2021. Các cơ sở đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, đặc biệt là Khoa Khoa học xã hội có trách nhiệm xây dựng quy chế, quy trình đào tạo phù hợp với hai văn bản hướng dẫn này, đồng thời đảm bảo các yêu cầu tối thiểu theo hướng dẫn sau.

Từ năm 2017 đến nay, Học viện Khoa học xã hội liên tiếp nhận được các cuộc thanh tra, kiểm tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kiểm toán Quốc gia, Thanh tra Chính phủ. Nhờ đó, công tác tuyển sinh và đào tạo của Học viện thường xuyên được chỉ đạo, điều chỉnh theo hướng đảm bảo phù hợp và không ngừng nâng cao chất lượng. Bộ GD & ĐT sẽ tiếp tục rà soát, chấn chỉnh, làm việc trực tiếp với Viện Hàn lâm Khoa học xã hội và Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam để làm rõ các nội dung liên quan.

Trong khi các ngành chức năng kiểm tra, đánh giá thì Bộ GD & ĐT vẫn thực hiện chức năng quản lý nhà nước, giám sát việc thực hiện và trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo đại học cùng với các bên liên quan. Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn coi trọng quá trình giám sát, phản ánh và phản biện của cộng đồng khoa học và xã hội.

* PV: Xin cảm ơn bà!

(TBTCO) – Bà Nguyễn Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD-ĐT cho biết, những ngày gần đây, trên mạng xã hội và báo chí đã có nhiều phản ánh về chất lượng luận án tiến sĩ và đào tạo tiến sĩ. , đã trao đổi với báo chí một số nội dung liên quan đến vấn đề này.

* PV: Thưa bà, trên mạng xã hội, báo chí những ngày gần đây xôn xao chia sẻ những tên sách luận án tiến sĩ, nếu chỉ nhìn tên sẽ không thấy hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn. Từ đây, nảy sinh nhiều câu hỏi về chất lượng chuyên môn của các luận án tiến sĩ. Bạn có bất cứ điều gì để nói về vấn đề này?

Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn hướng tới việc hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao tính minh bạch, nâng cao vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo trình độ tiến sĩ, thực hiện quyền tự chủ của các trường cao đẳng, đại học và nâng cao trách nhiệm giải trình. Các cơ sở đào tạo, đặc biệt là các giảng viên và các nhà khoa học

Bà Nguyễn Thu Thủy: Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo, tăng tính minh bạch và tăng vai trò giám sát của các bên liên quan. Thực hiện tự chủ đại học và tăng cường trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo, đặc biệt là giảng viên và nhà khoa học, theo quy định của Đạo luật Giáo dục Đại học và Đạo luật Giáo dục Đại học. Sửa đổi và bổ sung một số điều khoản của Đạo luật Giáo dục Đại học. Đặc biệt, Bộ GD & ĐT đánh giá cao vai trò phản biện, giám sát của cộng đồng khoa học đối với chất lượng luận án tiến sĩ.

Theo quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo ra tri thức mới có giá trị. nâng cao kiến ​​thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới cho các vấn đề do lĩnh vực nghiên cứu đặt ra trong các bối cảnh khác nhau. thực hành cụ thể.

Việc đánh giá luận án phải thực hiện theo 3 bước sau: đánh giá luận án tại đơn vị chuyên môn; nộp bản nhận xét của người phản biện độc lập và bảo vệ luận án tại Hội đồng cấp trường / cơ sở.

Vì vậy, các quy định về đánh giá chất lượng bài báo, nội dung khoa học của từng bài báo là minh bạch, rõ ràng và trên hết là trách nhiệm của cơ sở đào tạo, giám thị, đơn vị chuyên môn cũng như các nhà khoa học tham gia đánh giá. Các bước của luận án, trong đó vai trò của người điều hành là quan trọng nhất. Nó cũng liên quan đến danh tiếng của giáo viên, hội đồng đánh giá và cơ sở đào tạo.

Các quy định này cũng yêu cầu các cơ sở đào tạo, cố vấn khoa học, nhà khoa học được giao trọng trách đo đạc, phản biện, … phải luôn tuân thủ đạo đức khoa học trong quá trình đào tạo và đánh giá, nghiêm minh, trung thực, khách quan, không xem xét sự khoan hồng. Nhằm nâng cao chất lượng đầu ra của sản phẩm đào tạo, nâng cao ý thức minh bạch thông tin, giữ vững uy tín chất lượng nghề nghiệp, là bảo đảm cho sự phát triển bền vững của các cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ.

Bộ GD & ĐT sẽ xem xét các bài dự thi của dư luận và các ý kiến ​​đóng góp theo đúng quy chế hiện hành.

* PV: Dù chưa có đánh giá cụ thể về nội dung của các tham luận đang được lưu hành, nhưng có thể thấy, việc đảm bảo chất lượng đào tạo tiến sĩ vẫn là một vấn đề đáng nghi vấn. Bộ GD-ĐT có lời khuyên gì đối với các cơ sở đào tạo?

Bà Nguyễn Thu Thủy: Về mặt thể chế, Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục đại học và thực hiện trách nhiệm giám sát, thanh tra, kiểm tra. Bộ GD & ĐT luôn yêu cầu các cơ sở đào tạo chủ động, có trách nhiệm trong quá trình đào tạo, đồng thời đề nghị các bên liên quan và toàn xã hội tiếp tục tăng cường giám sát, phản ánh, tham vấn … để nâng cao chất lượng đào tạo. đào tạo giáo dục đại học các cấp, kể cả đào tạo trình độ tiến sĩ.

Đào tạo tiến sĩ – cấp cao nhất trong hệ thống là đào tạo nhân tài chất lượng cao nên các cơ sở đào tạo phải chú trọng: nâng cao chất lượng, không chạy theo số lượng; chú trọng tính công khai, minh bạch của quá trình tuyển chọn và giao đề tài luận án cho nghiên cứu sinh. . Trên thực tế, đánh giá của bài báo không chỉ thể hiện ở tên bài báo mà còn ở nội dung bài báo và giá trị khoa học, thực tiễn của bài báo đó có được giới khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu chấp nhận hay không.

* PV: Vừa qua, dư luận cũng xôn xao về kết luận của Thanh tra Chính phủ đối với Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, trong đó có sai phạm liên quan đến đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ giai đoạn 2015-2019. Thực tế, những sai phạm này hiện đã được giải quyết chưa, thưa bà?

Bà Nguyễn Thu Thủy: Liên quan đến vấn đề này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ thạc sĩ năm 2021, kèm theo Thông tư số 23/2021 / TT-BGDĐT ngày 30/8/2021 và Quy chế đào tạo trình độ tiến sĩ. Quy chế tuyển sinh và phát triển học sinh và Thông báo số 18/2021 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 6 năm 2021. Các cơ sở đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, đặc biệt là Khoa Khoa học xã hội có trách nhiệm xây dựng quy chế, quy trình đào tạo phù hợp với hai văn bản hướng dẫn này, đồng thời đảm bảo các yêu cầu tối thiểu theo hướng dẫn sau.

Từ năm 2017 đến nay, Học viện Khoa học xã hội liên tiếp nhận được các cuộc thanh tra, kiểm tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kiểm toán Quốc gia, Thanh tra Chính phủ. Nhờ đó, công tác tuyển sinh và đào tạo của Học viện thường xuyên được chỉ đạo, điều chỉnh theo hướng đảm bảo phù hợp và không ngừng nâng cao chất lượng. Bộ GD & ĐT sẽ tiếp tục rà soát, chấn chỉnh, làm việc trực tiếp với Viện Hàn lâm Khoa học xã hội và Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam để làm rõ các nội dung liên quan.

Trong khi các ngành chức năng kiểm tra, đánh giá thì Bộ GD & ĐT vẫn thực hiện chức năng quản lý nhà nước, giám sát việc thực hiện và trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo đại học cùng với các bên liên quan. Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn coi trọng quá trình giám sát, phản ánh và phản biện của cộng đồng khoa học và xã hội.

* PV: Xin cảm ơn bà!

Dù nhà trường có tổ chức dạy bơi cho học sinh nhưng nhiều phụ huynh chọn cách dạy bơi bên ngoài cho con vì sợ bể bơi mất an toàn, đông người.

Anh K.L. (30 tuổi, ngụ Hà Nội) quyết định bỏ học bơi để đăng ký học bơi cho con gái 10 tuổi ở một khu chung cư cao cấp.

Theo anh L., gia đình ủng hộ con học bơi trong dịp hè, do dịch Covid-19 diễn biến phức tạp hơn 2 năm nay nên cháu bé thường ở nhà, ít vận động thể thao ngoài trời. . Giờ đây, mối quan tâm lớn nhất của anh là chất lượng của bồn tắm dành cho trẻ em. “Nếu hồ bơi không an toàn, không đảm bảo vệ sinh hoặc quá đông đúc, tôi sẽ đưa các con đi nơi khác để tắm”, anh nói.

Khi đi bơi, anh thường chuẩn bị quần áo, phao, kính chắn gió, mũ… cho các bé và theo dõi sát sao bé khi xuống bể bơi.

Anh K.P cũng lo ngại về chất lượng của bồn tắm. (Cầu Giấy, 31 tuổi) Cho con học bơi ngoài trời vì nhà trường không có trang thiết bị cho con tập bơi và gia đình vẫn lo lắng về đại dịch Covid-19.

Anh P cho rằng, học bơi trong dịp hè có thể giúp các em giải tỏa căng thẳng sau giờ học và học bơi sớm hơn. Tiền học bơi của các con anh ở ngoài khoảng 3 triệu đồng.

“Giá học bơi ở ngoài khá đắt nhưng do trường không có bể bơi nên tôi nhận đăng ký cho con”, anh P. chia sẻ.

Học bơi cho trẻ từ 5 đến 17 tuổi tại Hà Nội có giá từ 2 đến 3 triệu đồng.

Trao đổi với Zing, ông Nguyễn Văn Hòa, chủ tịch hội đồng quản trị trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm (Hà Nội) cho biết, hiện nay không phải trường nào cũng có điều kiện xây bể bơi hoặc thuê địa điểm cho học sinh tập bơi. Bể bơi rất dễ bị đóng rêu nếu không được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ. Để một bể bơi hoạt động hàng tháng, đơn vị cho thuê phải bỏ ra từ 7-10 triệu đồng, thậm chí cao đến hàng chục triệu đồng.

Giáo viên dạy bơi cho trẻ em. Ảnh: Mingcui.

Vì những lý do này, nhiều trường không thu hút được phụ huynh đăng ký học bơi cho con em mình. Ngoài ra, cơ sở vật chất liên quan đến bể bơi của trường cũng không đảm bảo, phụ huynh chỉ có thể tìm kiếm các khóa học ngoài trường.

Vị này cho rằng mùa hè, gia đình nên cho con học bơi, sử dụng thời gian nghỉ ngơi để tập thể dục, thể thao.

Hiệu phó trường THCS Dịch Vọng (Cầu Giấy) Đinh Thị Thu Hà cho biết, trước tình hình không có dịch Covid-19, UBND quận Cầu Giấy đã tổ chức dạy bơi cho các em tại bể bơi gần trường Tiểu học và THCS Nghĩa Tân. Dịch Vọng B, Trung tâm TDTT Quận.

Năm nay, do ảnh hưởng của dịch nên nhà trường chưa có kế hoạch dạy bơi cho học sinh chuyển trường. Khi học sinh học bơi, trường cử 2 giáo viên dạy thể dục quản lý chặt chẽ lớp học.

Theo cô Hà, hầu hết học sinh đều thích học bơi. Đặc biệt, nhu cầu muốn con em mình biết bơi trong dịp hè của các bậc phụ huynh ngày càng tăng cao. Chị chia sẻ: “Tôi nghĩ rất nhiều gia đình muốn con học bơi, học bơi để có thể tự bảo vệ mình khi đi du lịch và đi bơi.

Nam sinh lớp 8 cứu hai em nhỏ bị đuối nước

Bơi xuống con kênh có mực nước sâu khoảng 3 m, cứu sống 2 em nhỏ, một nam sinh lớp 8 ở TP Hà Tĩnh nhận bằng khen và phần thưởng.

25 tháng 4 năm 2022 20:16

Giáo dục nghề nghiệp là một nhiệm vụ quan trọng

Ngày 9/5, tại tỉnh Đồng Tháp, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp – Bộ Lao động và Xã hội tổ chức buổi “Triển khai thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp năm 2021” với tỉnh Đồng Tháp. – 2030, hướng tới tương lai. ở Đồng bằng sông Cửu Long vào năm 2045 ”.

Tham dự buổi làm việc có Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Li Dan Yong, cùng đại diện lãnh đạo các sở, ban, ngành và các trường đào tạo nghề trong khu vực ĐBSCL.

Về giáo dục nghề nghiệp, ngày 30/12/2021, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 2239 phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2020.2045.

Đồng thời, mục tiêu của chiến lược là phát triển nhanh giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu đa dạng của thị trường lao động, của người dân và nhu cầu ngày càng lớn về số lượng, cơ cấu và chất lượng nguồn nhân lực có trình độ, cũng như yêu cầu về kỹ năng nghề trong các thời kỳ phát triển của đất nước.

Đến năm 2045, giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân tài kỹ năng cao của các nước phát triển; trở thành nước đang phát triển hàng đầu về giáo dục nghề nghiệp trong khu vực ASEAN, bắt kịp trình độ tiên tiến của thế giới, có năng lực cạnh tranh vượt trội trong nhiều lĩnh vực, ngành nghề đào tạo và nghề nghiệp.

Theo báo cáo của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, Việt Nam hiện có dân số 98 triệu và 55 triệu lao động, nhưng chỉ có 64,5% qua đào tạo, trong đó 24,5% có bằng cấp, chứng chỉ; số tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp chỉ đạt khoảng 2,2 triệu người / năm, phù hợp với xã hội cả nước So với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới, nhu cầu về lao động có tay nghề cao, đặc biệt là kỹ năng nghề cao trong phát triển kinh tế còn tương đối thấp.

Tại buổi làm việc, nhiều đại biểu cũng thừa nhận, các kỹ năng mềm như kỹ năng kỹ thuật, kỹ năng ứng xử của lao động Việt Nam còn rất yếu.

Năng lực của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp còn hạn chế, điều kiện bảo đảm chất lượng còn thấp, công tác quản lý nhà nước và quản lý nhà trường chưa phù hợp với yêu cầu quản lý nhà nước hiện đại.

Ngoài ra, một số cơ sở giáo dục nghề nghiệp cũng phàn nàn về việc giáo dục văn hóa của học sinh học nghề.

Giáo dục nghề nghiệp liên quan đến việc làm

Tại buổi làm việc, các đại biểu cũng nhận thức được nhiều thách thức mà giáo dục nghề nghiệp đang gặp phải, nhất là khi các trường đại học mở rộng cửa đón sinh viên; các cụm, tuyến trong khu công nghiệp phát triển để thu hút lực lượng lao động trẻ chưa qua đào tạo nghề; các cơ sở giáo dục nghề nghiệp Việc sắp xếp, sáp nhập, chính sách,… ảnh hưởng đến công tác giáo dục nghề nghiệp.

Đối mặt với những thách thức này, các đại biểu đề nghị cần thiết lập giáo dục nghề nghiệp và đào tạo ở các vùng miền; tăng cường giao lưu giáo dục hướng nghiệp, tổ chức phân luồng học sinh trung học cơ sở, tăng cường kinh phí giáo dục nghề nghiệp, tổ chức hội thảo giáo dục hướng nghiệp, tạo việc làm, thậm chí thành lập Hội đồng giáo dục nghề nghiệp toàn tỉnh, đề nghị lãnh đạo tỉnh làm tốt công tác giáo dục nghề nghiệp.

Bà Khương Thị Nhạn, Vụ trưởng Kế hoạch – Tài chính Tổng cục Giáo dục và Đào tạo cho rằng, trong giai đoạn tới, giáo dục nghề nghiệp phải phát triển nguồn lao động có tay nghề cao cho các ngành kinh tế mũi nhọn. Đào tạo tái cơ cấu lực lượng lao động (đặc biệt ở khu vực nông thôn) và đào tạo lại nhân viên doanh nghiệp để thích ứng với những thay đổi dưới tác động của Cách mạng công nghiệp lần thứ hai.

Phát biểu kết luận tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Lê Tấn Dũng cho biết, với việc từng bước khống chế được dịch Covid-19, các trường giáo dục nghề nghiệp tập trung ngay vào công tác tuyển sinh, đào tạo nhằm góp một phần công sức. cung ứng lực lượng lao động không bị gián đoạn chuỗi trong tương lai gần.

Mặt khác, lãnh đạo Bộ Lao động và các trường giáo dục nghề nghiệp tập trung rà soát các quy định dẫn đến khó khăn trong giáo dục nghề nghiệp thời kỳ này, cho ý kiến ​​toàn diện, trình Quốc hội sửa đổi, bổ sung luật giáo dục nghề nghiệp. thời gian.

Thứ trưởng Lê Tanyong nhấn mạnh, trong giai đoạn vừa qua, Đảng và Nhà nước rất coi trọng ngành lao động, đã ban hành nhiều chính sách giáo dục nghề nghiệp, kế hoạch mục tiêu quốc gia … Vì vậy, mỗi cán bộ trong ngành lao động và giáo viên dạy nghề Các cơ sở giáo dục cần tự hào, chăm chỉ, tích cực tham mưu cho tỉnh ủy, lãnh đạo tỉnh ủy hoạch định chính sách giáo dục có mục tiêu, thiết thực.

tin tức liên quan

Chuyển đổi kỹ thuật số của lực lượng lao động thông qua giáo dục nghề nghiệp

Hơn 85% học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp có việc làm

Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH nhấn mạnh: “Giáo dục nghề nghiệp phải thực chất, đi vào chiều sâu, gắn với dạy nghề để giải quyết việc làm, nâng cao thu nhập cho người lao động cũng góp phần vào tăng trưởng GDP của đất nước”.

Thời gian qua, dư luận xôn xao về vụ “Luận án tiến sĩ cầu lông” và một số đề tài được cho là “không đáng nói”, không có hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn. Nhiều người tỏ ra nghi ngờ về chất lượng của các bài phê bình đề tài nghiên cứu. Trước thông tin này, bà Nguyễn Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết:

Theo Quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng thực hiện nghiên cứu một cách độc lập. Kiến thức mới, có giá trị có thể làm tăng kiến ​​thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới để giải quyết các vấn đề đặt ra trong lĩnh vực nghiên cứu trong các tình huống thực tế. thực hành cụ thể ”.

Có thể thấy, Bộ GD & ĐT luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao tính minh bạch, nâng cao vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo. Quy trình đánh giá và phê duyệt đề tài nghiên cứu gồm ba bước: đánh giá luận án tại các đơn vị chuyên môn; nhận xét luận án từ các nhà khoa học, chuyên gia; phản hồi của xã hội. Trong số đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá cao vai trò chủ đạo.

Bà Thủy nhấn mạnh: “Về quy định đánh giá chất lượng bài làm, nội dung khoa học của từng bài báo công khai minh bạch, rõ ràng thì ngay từ đầu cơ sở đào tạo, gia sư, người đăng ký phải có trách nhiệm thẩm định. các bước tham gia của các chuyên gia và nhà khoa học, trong đó vai trò của người điều hành là quan trọng nhất. ”

Theo bà Thủy, ngoài thanh tra, kiểm tra, Bộ GD-ĐT vẫn đang triển khai các hoạt động quản lý giám sát việc thực hiện và giải trình của các cơ sở giáo dục đại học kết hợp với các bên liên quan. Đồng thời, Bộ GD-ĐT cũng sẽ tổ chức rà soát một loạt luận án tiến sĩ khi nhận được phản ánh, khiếu nại, tố cáo của cơ quan quản lý, kiểm tra, giám sát.

Theo như trường hợp này thì phạm vi chức danh quá hẹp, “không xứng đáng” với luận án tiến sĩ, gây hoang mang dư luận như “Tiến sĩ cầu lông” thì sẽ không được xét. Ông Huang Yurong, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp cho rằng, các cơ sở quản lý, cơ sở đào tạo cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá luận án tiến sĩ chi tiết và khoa học hơn, thay vì chỉ dừng lại ở mức chung chung thiếu tiêu chuẩn.

Thời gian qua, dư luận xôn xao về vụ “Luận án Tiến sĩ Cầu lông” và một số đề tài được cho là “không đáng có”, không có hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn. Nhiều người tỏ ra nghi ngờ về chất lượng của các bài phê bình đề tài nghiên cứu. Trước thông tin này, bà Nguyễn Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết:

Theo Quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích học tập, nghiên cứu của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng thực hiện nghiên cứu một cách độc lập. Kiến thức mới, có giá trị có thể làm tăng kiến ​​thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới để giải quyết các vấn đề đặt ra trong lĩnh vực nghiên cứu trong các tình huống thực tế. thực hành cụ thể ”.

Có thể thấy, Bộ GD & ĐT luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao tính minh bạch, nâng cao vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo. Quy trình đánh giá và phê duyệt đề tài nghiên cứu bao gồm ba bước: đánh giá luận án tại các đơn vị chuyên môn; nhận xét luận án từ các nhà khoa học, chuyên gia; phản hồi của xã hội. Trong số đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá cao vai trò chủ đạo.

Bà Thủy nhấn mạnh: “Về quy định đánh giá chất lượng bài làm, nội dung khoa học của từng bài báo công khai minh bạch, rõ ràng thì ngay từ đầu cơ sở đào tạo, gia sư, người đăng ký phải có trách nhiệm thẩm định. các bước tham gia của các chuyên gia và nhà khoa học, trong đó vai trò của người điều hành là quan trọng nhất. ”

Theo bà Thủy, ngoài thanh tra, kiểm tra, Bộ GD-ĐT cũng đang triển khai các hoạt động quản lý giám sát việc thực hiện và giải trình của các cơ sở GDĐH kết hợp với các bên liên quan. Đồng thời, Bộ GD-ĐT cũng sẽ tổ chức rà soát một loạt luận án tiến sĩ khi nhận được phản ánh, khiếu nại, tố cáo của cơ quan quản lý, kiểm tra, giám sát.

Theo như trường hợp này thì phạm vi chức danh quá hẹp, “không xứng đáng” với luận án tiến sĩ, gây hoang mang dư luận như “Tiến sĩ cầu lông” thì sẽ không được xét. Ông Huang Yurong, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp cho rằng, các cơ sở quản lý, cơ sở đào tạo cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá luận án tiến sĩ chi tiết và khoa học hơn, thay vì chỉ dừng lại ở mức chung chung thiếu tiêu chuẩn.

Cuộc thi tranh luận “Luận án Tiến sĩ Cầu lông”

Mới đây, luận án tiến sĩ của Đặng Hoàng Anh với tiêu đề “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho cán bộ, công chức thành phố Sanluo” đã gây xôn xao dư luận và giới học thuật.

Đề tài này do Viện Khoa học Thể thao (Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch) chỉ đạo và bảo vệ. Nội dung luận án sẽ được công bố vào tháng 12/2021 và được bảo vệ thành công cấp cao đẳng vào ngày 19/01/2022.

Dư luận cho rằng đây là đề tài không có gì đáng nói nhưng cũng có người cho rằng đề tài này có tính thực tiễn và ứng dụng cao.

Được biết, nghiên cứu sinh Đặng Hoàng Anh là giảng viên thể dục thể thao tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh của Trường Đại học Tây Bắc Sơn La, Sơn La.

Học sinh bị quạt trần rơi trúng đầu

Ông Phạm Văn Yee, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Trì, Hà Nội, chia sẻ với báo chí, xác nhận tại trường THCS Vinh Thanh có một chiếc quạt trần rơi khiến học sinh bị thương.

Sự việc diễn ra vào ngày 27/4 tại lớp Công nghệ 4, lớp 6A7 – Phòng 307 nhà A, Trường THCS Vĩnh Quỳnh. Học sinh bị chấn thương hàm và phải khâu. Một ngày sau, học sinh đã trở lại trường học bình thường.

Đình chỉ một giáo viên tấn công tình dục nữ sinh

Ông T.P.T.T – Giáo viên thể dục, lớp 7/1 Hiệu trưởng Trường THCS Thạnh Mỹ Lai (P.Thạnh Đức, TP.HCM), bị đình chỉ công tác 15 ngày để xác minh thông tin về hành vi “sờ mó” của phụ nữ. sinh viên.

Em T.P.T.T bị tố hôn vào trán, sờ lưng nữ sinh L. trong phòng giám thị. Cô giáo T đã thể hiện hành vi này khi yêu cầu nữ sinh L và một số nam sinh khác lên phòng giám thị để kiểm tra bài cũ.

Ông Nguyễn Thái Vĩnh Nguyên – Trưởng phòng GD & ĐT TP Thủ Đức cho biết phòng đã họp với trường sau khi tiếp nhận sự việc. Theo đó, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Shoude yêu cầu tạm đình chỉ công tác giáo viên trong vòng 15 ngày để xác minh làm rõ vụ việc. Bộ GD-ĐT sẽ phối hợp với cơ quan công an để xác minh, làm rõ các vấn đề. Sau khi xác minh, giáo viên có lỗi thì tùy theo mức độ sẽ có hình thức kỷ luật thích đáng.

Thí sinh khối F0 có thể dự thi tốt nghiệp THPT 2022

Trong văn bản của Bộ Y tế về kế hoạch tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 cho học sinh bị ảnh hưởng bởi ổ dịch Covid-19, thí sinh thuộc diện theo dõi (trường hợp nghi ngờ) được dự thi. Hội đồng thi tổ chức cho học sinh thi ở các phòng thi khác nhau để đáp ứng yêu cầu của công tác phòng chống dịch Covid-19.

Đối với những thí sinh thuộc trường hợp xác nhận (F0), nếu đang được theo dõi, điều trị tại cơ sở y tế trong thời gian thi mà không thể dự thi thì sẽ được xử lý đặc biệt và sẽ tốt nghiệp THPT. Nếu thí sinh có nguyện vọng thi tốt nghiệp THPT thì kỳ thi được tổ chức trong kỳ thi khác.

F0. Các thí sinh được giám sát trong suốt kỳ thi và cách ly tại nhà hoặc nơi ở sẽ được coi là học sinh tốt nghiệp trung học.

Nếu thí sinh muốn dự thi, phải có đơn đăng ký của thí sinh và giấy xác nhận đồng ý có chữ ký của phụ huynh hoặc người giám hộ của học sinh, trong đó có cam kết thực hiện nghiêm túc mọi biện pháp của thí sinh. và kiểm soát. Hội đồng thi đã tổ chức cho các thí sinh khối F0 làm bài thi trong phòng thi riêng, đáp ứng yêu cầu của công tác phòng chống dịch Covid-19.

Việt Nam đứng thứ 59 trong các quốc gia có nền giáo dục tốt nhất

Theo Bảng xếp hạng các quốc gia có nền giáo dục tốt nhất USNEWS 2021, Việt Nam đứng thứ 59, tăng 6 bậc so với năm 2020 (dù vẫn đứng sau một số nước trong khu vực Đông Nam Á). Đây là sự thay đổi tích cực của ngành giáo dục Việt Nam được các tổ chức quốc tế công nhận và xếp hạng.

Hà Nội tăng cường tuyển sinh lớp 10 công lập

Năm học 2022-2023, Hà Nội tuyển 77.000 học sinh lớp 10, tăng khoảng 10.000 em so với năm ngoái.

Tuy nhiên, chỉ tiêu tuyển sinh của một số trường lại tăng so với năm ngoái như trường trung học Jinlian (năm nay 765 học sinh, năm ngoái 675 học sinh), trường trung học cơ sở Xihe (720/675), trường trung học cơ sở Pan Tingfeng (675/600 học sinh). ). .. So với năm ngoái, chỉ tiêu tuyển sinh của các trường chuyên Hà Nội Amsterdam (605/655) và Chu Văn An (665/715) năm nay đều giảm.

Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên Hà Nội sẽ được tổ chức từ ngày 18 đến 20/6. Trong đó, ngày 18/6 là bài thi môn ngữ văn và ngoại ngữ, ngày 19/6 là bài thi buổi sáng. Ngày thứ 20 dành cho các thí sinh dự thi môn nghiệp vụ để thi vào trường THPT chuyên.

Số thí sinh đăng ký bài thi tổ hợp Xã hội nhiều gấp đôi so với tổ hợp Tự nhiên

Theo thống kê của Bộ GD & ĐT, một ngày sau khi chính thức mở hệ thống đăng ký xét công nhận tốt nghiệp THPT năm 2022, tổng số thí sinh đăng ký dự thi là 355.369 em. Tuyển sinh bài thi Khoa học tự nhiên là 97.003 học sinh. Tuyển sinh bài thi khoa học xã hội tăng gần gấp đôi: 176.346 học sinh.

Người làm nghề tự do ở đây bao gồm những thí sinh đã tốt nghiệp THPT những năm trước, những thí sinh năm nay muốn thi lại để lấy điểm xét tuyển đại học và những thí sinh đã thi nhưng chưa tốt nghiệp THPT. Trong khi học sinh Lớp 12 đăng ký trực tuyến tại trường, các thí sinh tự do sẽ đăng ký cho Kỳ thi Trung học phổ thông năm 2022 trên giấy từ ngày 4 tháng 5 đến ngày 13 tháng 5 năm 2022 – 5:00 chiều, năm 2022.

làm sao để đăng kí

Thí sinh có thể trực tiếp đăng ký dự thi và xét công nhận tốt nghiệp THPT (nếu có) tại đơn vị đăng ký dự thi do Bộ GD & ĐT quy định.

Thí sinh thi lại THPT có thể mua hồ sơ tại các nhà sách lớn hoặc các phòng giáo dục quận, huyện, trung tâm giáo dục thường xuyên hoặc các trường THPT cũ trên cả nước.

Thí sinh có thể nộp hồ sơ miễn phí tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên hoặc Phòng Giáo dục khu vực thuận tiện nhất cho thí sinh. Do không có quy định bắt buộc phải nhập hộ khẩu nên thí sinh thi lại để lấy điểm tốt nghiệp đại học, cao đẳng, trung học phổ thông không cần đến hộ khẩu để dự thi mà có thể dự thi tại nơi hộ khẩu nằm. Nếu có một đăng ký tạm thời.

Hồ sơ đăng ký dự thi của thí sinh gồm: Phiếu đăng ký dự thi; Bản sao hai mặt Chứng minh nhân dân / Thẻ căn cước công dân trên một mặt giấy A4; 2 ảnh chân dung cỡ 4×6 mới chụp không quá 06 tháng (ghi rõ họ tên, ngày tháng năm sinh, ngày sinh ngày sau, trong một phong bì nhỏ). Lưu ý, thí sinh phải dán 1 ảnh vào vị trí quy định trên mặt trước của túi đựng phiếu đăng ký dự thi.

Công an cộng đồng / phường nơi sinh sống phải ký tên và đóng dấu vào ảnh của đơn đăng ký dự thi để xác nhận danh tính của họ. Nơi tiếp nhận hồ sơ sẽ giữ lại phong bì đựng phiếu đăng ký dự thi số 1, bản sao Giấy chứng minh nhân dân / Căn cước công dân và 2 ảnh, phiếu số 2 sẽ trả lại cho thí sinh sau khi ký tên, đóng dấu xác nhận. dấu. Thí sinh lưu giữ phiếu dự thi số 2 này để nhận giấy báo dự thi, giấy tờ chứng minh kết quả thi.

Trường hợp thông tin đăng ký dự thi không chính xác hoặc bị thất lạc giấy báo dự thi, thí sinh mang phiếu đăng ký dự thi này tại điểm hẹn đến trực tiếp trung tâm đăng ký dự thi để sửa lỗi thông tin và làm thủ tục dự thi.

vẫn có một tài khoản trực tuyến

Sau khi thí sinh nộp đủ hồ sơ đăng ký, đơn vị đăng ký sẽ cung cấp cho thí sinh số tài khoản và mật khẩu đăng nhập vào hệ thống quản lý thi https://ift.tt/AIzN0wd.

Tài khoản đăng nhập là số ID quốc gia / ID quốc gia của thí sinh. Nếu thí sinh chưa có Căn cước công dân / Căn cước công dân thì sử dụng số Chứng minh nhân dân. Thí sinh cần đổi mật khẩu ngay sau khi đăng nhập vào trang tổ chức kỳ thi để đảm bảo an toàn thông tin.

Nếu thí sinh quên tên đăng nhập và mật khẩu thì phải liên hệ với đơn vị đăng ký dự thi để đăng ký học bù. Trang quản lý thi sẽ cung cấp cho thí sinh các thông tin sau: thông tin đăng ký (trả lời sai thông tin trước ngày 12/5/2022); thông tin xác nhận tốt nghiệp THPT (trả lời sai thông tin trước ngày 10/6/2022); giấy báo dự thi; điểm thi, giấy chứng nhận kết quả tốt nghiệp THPT.

Mọi thắc mắc, thí sinh có thể liên hệ tổng đài hỗ trợ 1800 8000 nhánh 2 hoặc liên hệ với giáo viên, cán bộ hỗ trợ đăng ký thi của trường để được giải đáp.

Rừng NGO

Trong khuôn khổ Ngày hội tư vấn tuyển sinh và việc làm năm 2022, BTC đã triển khai buổi tư vấn đặc biệt ngay sau lễ khai mạc, có lãnh đạo Văn phòng Giáo dục Đại học, Tổng cục Giáo dục tham dự, các chuyên viên, đại diện Phòng Giáo vụ, các Đại diện lãnh đạo Cục Đào tạo (Bộ Công an), Ban Tuyển sinh (Bộ Quốc phòng) cùng các thầy cô là các chuyên gia kỹ thuật, kinh tế kinh doanh, công nghệ, y dược và các lĩnh vực khác đến từ nhiều trường đại học …

Ngày hội tư vấn tuyển sinh và hướng nghiệp 2022 thu hút gần 100 trường đại học, cao đẳng và gần 200 gian hàng hỏi đáp. (Ảnh: Hội An)

Trên 52% thí sinh chọn bài thi Khoa học xã hội

Theo tin mới nhất từ ​​TS Lê Mỹ Phong, Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng Bộ GD & ĐT, tính đến 17h ngày 7/5, đã có tổng số 680.268 thí sinh hoàn thành đăng ký. tham gia một kỳ thi. Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Trong đó, có gần 63.000 thí sinh tự do, chiếm khoảng 9,22%; chỉ có khoảng 135.000 thí sinh dự thi tốt nghiệp, chiếm gần 20%; chỉ có khoảng 7.188 thí sinh, chiếm khoảng 1%; 79% thí sinh dự thi điểm cao. kỳ thi tốt nghiệp và kỳ thi tuyển sinh đại học.

Khoảng 30% thí sinh chọn bài thi khoa học tự nhiên (gồm vật lý, hóa học, sinh học). Hơn 52% thí sinh dự thi chọn bài thi khoa học xã hội (gồm lịch sử, địa lý, công dân).

Hạn chót để đăng ký là ngày 13 tháng 5 lúc 5:00 chiều.

Điểm chuẩn xét công nhận tốt nghiệp THPT giảm mạnh, thí sinh nông thôn thiệt thòi?

Giải đáp thắc mắc của học sinh và phụ huynh về việc trường hạ điểm chuẩn xét tuyển từ điểm thi tốt nghiệp THPT, có thiệt thòi cho thí sinh nông thôn không? PGS.TS Nguyễn Phong Điền, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, khẳng định: “Năm nay, xét tuyển dựa vào điểm thi tốt nghiệp THPT và điểm thi học bạ vẫn là phương thức xét tuyển chủ yếu. Hầu hết các trường đều yếu”.

Phó giáo sư Nguyễn Phong Điền cho biết thí sinh nông thôn sẽ có lợi thế hơn vì được cộng điểm ưu tiên theo khu vực và đối tượng. Tuy nhiên, nếu xét các trường “top đầu” và các ngành học “hot” thì sự cạnh tranh về các phương án và phương thức xét tuyển khác là rất lớn. Đối với Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, trường tổ chức bài thi đánh giá năng lực tư duy, kết quả bài thi sẽ dùng để xét vào các khối phổ thông của trường.

“Việc đăng ký và thi để đánh giá tư duy giúp thí sinh tăng cơ hội trúng tuyển vào Bakhkoya, đặc biệt là một số trường thường sử dụng mức điểm này”, hiệu phó Đại học Bách khoa Hà Nội nhấn mạnh.

Phó Giáo sư Nguyễn Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo), cho biết: “95% các trường vẫn sử dụng hình thức thi theo phương thức xếp lớp để xét tốt nghiệp, trừ những trường phát triển theo định hướng nhân tài thì mới sử dụng các phương pháp khác để đăng ký nhập học.

Những nơi tuyển sinh bằng điểm thi tốt nghiệp THPT đã được điều chỉnh giảm mà chỉ chuyển đổi giữa việc sử dụng học bạ và điểm xét tốt nghiệp. Điều này sẽ không ảnh hưởng quá nhiều đến các ứng viên ở nông thôn. Trong thời gian tới, các cơ sở có thể cần điều chỉnh, bổ sung thêm nhiều phương thức tuyển sinh cho phù hợp với yêu cầu của từng trường, nhưng năm nay, cơ sở vẫn giữ ổn định.

PGS.TS Nguyễn Thu Thủy – Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo). (Ảnh: Hội An)

Thí sinh không đậu trường này vẫn có nhiều cơ hội ở trường khác. Tất nhiên, mức độ cạnh tranh càng cao khi muốn vào được những trường “top đầu”. Dù thế nào, các thí sinh cũng phải chuẩn bị tâm lý để chiến đấu với những đối thủ tốt nhất của mình. ”

Cũng tại buổi tư vấn, Đại tá Wu Xuantian, Trưởng ban thư ký Hội đồng tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng cho biết, trong số các học viện quân y chỉ có 3 trường tuyển sinh nữ là Trường Cao đẳng Quân y và Trường Cao đẳng Quân y. Trường Cao đẳng Quân y. 30 nữ sinh. Chỉ tiêu, Trường Cao đẳng Kỹ thuật Quân sự tuyển 24 chỉ tiêu, Học viện Quân sự tuyển 8 chỉ tiêu.

Đại úy Nguyễn Mạnh Tuấn – Chuyên viên trưởng Phòng Đào tạo Bộ Công an Khác với nhiều trường ĐH lấy điểm thi thành một trong các phương thức xét tuyển, Bộ Công an quy định điểm sàn xét tuyển vào các trường công an bao gồm cả điểm sàn. của bài thi đánh giá năng lực chiếm 60%, điểm bài thi tốt nghiệp chiếm 40%.

Trần Lý – Hội An