NT

Ủy ban Thường vụ Quốc hội đã trình Quốc hội xem xét, quyết định 4 vấn đề giám sát, một trong số đó là: Thực hiện các Nghị quyết 88/2014 / QH13 và 88 của Quốc hội về cập nhật chương trình, sách giáo khoa (SGK). Số 51 của Quốc hội năm 2017 về Cập nhật chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Điều này chứng tỏ nhân dân và Quốc hội rất quan tâm đến vấn đề chương trình, sách giáo khoa.

Trong bối cảnh đó, phóng viên muốn đề cập đến một vấn đề quan trọng của Nghị quyết số 88/2014 / QH13 của Quốc hội, đó là tư duy xã hội hóa sách giáo khoa và giá sách giáo khoa dưới góc độ công ích.

Chính sách xã hội hóa sách giáo khoa quốc gia

Xã hội hóa sách giáo khoa là chủ trương mới trong việc xuất bản sách giáo khoa phục vụ cộng đồng giáo dục. Đây là một chủ trương đột phá vì nó thay đổi việc xuất bản SGK cho phù hợp với cơ chế độc quyền đã có từ trước đến nay. Được biết, với việc thực hiện các chủ trương nêu trên, từ năm 2017, các nhà xuất bản như Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam cũng đã được phép xuất bản sách giáo khoa.

Nghị quyết 88/2014 / QH13 của Quốc hội, Điều 2, Mục 3, điểm g nêu rõ: “Việc thực hiện xã hội hóa và biên soạn sách giáo khoa; mỗi môn học có một số bộ sách giáo khoa. Trong trường hợp số lượng sách giáo khoa nhiều thì làm thế nào để tổ chức cho giáo viên và học sinh lựa chọn sách giáo khoa? Về vấn đề này, nghị quyết cũng quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) có trách nhiệm “hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa cho các cơ sở giáo dục phổ thông, lựa chọn sách giáo khoa để sử dụng” .

Xã hội hóa tạo điều kiện cho nhiều cá nhân, tổ chức có năng lực tham gia viết và đầu ra sách giáo khoa; tạo sự cạnh tranh, khuyến khích các nhóm tác giả, nhà xuất bản sách tạo ra những cuốn sách chất lượng cao, giá thành rẻ.

Sách giáo khoa từ lâu đã được xem như một mặt hàng được mọi tầng lớp xã hội đặc biệt quan tâm. Hàng năm, trước mỗi năm học mới, sách giáo khoa lại trở thành tâm điểm bàn luận. Vì chuyện “sách nóng”, tỉnh, huyện thiếu sách phục vụ giáo viên và học sinh, trách nhiệm thuộc về NXB Giáo dục, đơn vị trước đây độc quyền xuất bản SGK. Mỗi khi có điều chỉnh giá sách giáo khoa, xã hội sẽ lên tiếng ngay, các nhà xuất bản giáo dục và các cơ quan chức năng phải chịu trách nhiệm.

Trong bối cảnh đó, việc xóa bỏ độc quyền sách giáo khoa mang lại rất nhiều kỳ vọng. Với chính sách này, chắc chắn sẽ không xảy ra tình trạng “sốt sách” tình trạng khan hiếm sách. Hơn nữa, có lẽ cả giáo viên và học sinh đều được hưởng lợi thông qua cơ chế cạnh tranh, vì sách giáo khoa không những phải tốt hơn mà còn phải rẻ hơn.

Kết quả của xã hội hóa sách giáo khoa

Thực hiện chủ trương nhiều bộ SGK, nhiều bộ SGK ra đời trong một thời gian ngắn. Bên cạnh những bộ SGK mới của một NXB mà cả thầy và trò đều quen thuộc, bộ SGK Cánh Diều của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và Công ty Cổ phần Đầu tư Phát hành Thiết bị Giáo dục Việt Nam cũng là một điển hình. Xuất bản theo chủ trương xã hội hóa.

Trang web của Công ty Cổ phần Đầu tư Xuất bản-Thiết bị Giáo dục Việt Nam xác nhận: “Thực tế đã có 3 NXB thực hiện Nghị quyết số 88 là Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. và Đại Trường Phát, VEPIC (Tổng công ty Đầu tư và Phát hành – Thiết bị giáo dục Việt Nam) và nhiều công ty tư nhân khác … tham gia sản xuất SGK, với sự tham gia của các đơn vị này đã có 5 bộ SGK cho lớp 1 với 46 bộ. chủ đề trong năm đầu tiên.

Tuy nhiên, có 4 bộ sách giáo khoa lớp 1 thuộc NXB Giáo dục Việt Nam nhưng thực tế doanh nghiệp này trực thuộc Bộ GD-ĐT nên chỉ có Cánh Diều là bộ xã hội hóa hoàn chỉnh và bộ sách xã hội hóa thực sự đầu tiên. .Được sản xuất bởi các công ty tư nhân và nhà xuất bản, chủ yếu là biên tập nội dung …

Hiện tại, theo lộ trình cập nhật chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cánh Diều áp dụng sách Cánh diều cho lớp 1 năm học 2020-2021; bộ sách Cánh diều lớp 2 và lớp 6 từ năm 2021 -Năm học 2022, các cơ sở giáo dục xét chọn sách dạy cánh diều lớp 3, lớp 7 và lớp 10 cho năm học 2022-2023.

Được biết, năm 2018 Cánh Diều đang nắm giữ hơn 20% thị phần sách giáo khoa chương trình giáo dục phổ thông. Với một công ty mới thành lập, mới bước chân vào lĩnh vực xuất bản sách giáo khoa mà đã chiếm lĩnh được thị trường và có thị phần như vậy cũng là một con số đáng kể.

kỳ vọng và thực tế

Với bộ sách xã hội hóa “thật” đầu tiên, giáo viên, học sinh và phụ huynh có thể mong đợi điều gì?

Điều đầu tiên mong đợi là chất lượng của cuốn sách. Chất lượng của bộ sách thể hiện ở việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Căn cứ mục tiêu của việc sửa đổi kế hoạch sách giáo khoa tại Nghị quyết 88/2014 / QH13, việc biên soạn và xuất bản sách giáo khoa phải “nhằm thay đổi căn bản, toàn diện chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; (…) Đẩy mạnh truyền thụ kiến ​​thức- giáo dục định hướng Chuyển đổi sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực, quan tâm đến cả đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ, phát huy hết tiềm năng của mỗi học sinh. ”

Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu của Nghị quyết 88, ngoài việc kế thừa nội dung SGK hiện có, việc biên soạn SGK cũng phải thực sự đổi mới theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người học. Cuốn sách giáo khoa xã hội học “thích hợp” đầu tiên có được viết theo hướng đổi mới thực sự không?

Cuối năm 2019, GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên bộ sách Cánh Diều Việt Nam 1 khi quảng bá bộ sách Tiếng Anh Việt Nam 1 Cánh Diều với Bộ GD & ĐT đã nói rằng giáo viên có thể sử dụng bộ sách của ông để ” dạy ngay lập tức, không cần đào tạo ”. Đây là một nhận định rất hấp dẫn về lời “mời gọi” sử dụng sách Cánh Diều, bởi một bộ phận không nhỏ giáo viên “ngại” thay đổi, không muốn được đào tạo chỉ dạy theo cách dạy quen thuộc trong sách giáo khoa hiện hành. Sử dụng sách giáo khoa với những cái mới.

Tuy nhiên, nhận định trên khiến nhiều người bất ngờ. Nếu sách không đào tạo và dạy dỗ thì sách có thay đổi được gì không?

Tiếng Việt là một trong những môn học chính của chương trình. Sách giáo khoa tiếng Việt luôn là trọng tâm của một bộ sách mới. Tuy nhiên, trước thực trạng này của sách giáo khoa Việt Nam, xã hội không khỏi lo lắng.

Ngoài ra, các thầy cô giáo và các em học sinh đều có nguyện vọng về giá sách. Xã hội hóa sách giáo khoa phải đồng thời tạo ra những đầu sách giá cả phải chăng, phù hợp với mức sống và thu nhập của người dân. Tuy nhiên, theo thông tin giá sách giáo khoa được công bố gần đây, sách giáo khoa Cánh diều đang được bán với giá cao hơn khoảng 20% ​​so với giá sách giáo khoa của các nhà xuất bản 100% vốn nhà nước.

Lớp 10 có hai mức giá tối thiểu và một mức giá tối đa, tương ứng với việc lựa chọn sách giáo khoa ở ba nhóm khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, công nghệ và nghệ thuật theo quy định của chương trình.

Từ đó, chúng tôi nhận thấy rất rõ sự chênh lệch về giá của hai bộ sách giáo khoa từ sách giáo khoa xã hội hóa của công ty cổ phần tư nhân và nhà xuất bản 100% vốn nhà nước.

Có nên giám sát việc thực hiện xã hội hóa sách giáo khoa của các doanh nghiệp tư nhân?

Theo tôi, sách giáo khoa xã hội hóa phải tốt hơn, rẻ hơn sách giáo khoa doanh nghiệp nhà nước. Nếu xã hội hóa sách giáo khoa khiến xã hội buộc phải mua sách giáo khoa đắt hơn, thì các cơ quan quản lý nhà nước có nên kiểm tra năng lực và trách nhiệm của doanh nghiệp kinh doanh và xuất bản sách giáo khoa hay không?

Nếu tất cả các cơ sở giáo dục đều mua sách giáo khoa Cánh Diều thì chi phí phụ trội cho xã hội sẽ tăng lên. Bao nhiêu tỷ đồng mỗi năm?

288,5 tỷ đồng là số tiền mà phụ huynh học sinh cả nước có thể phải trả nếu mua sách giáo khoa xã hội hóa. Số tiền bổ sung này đương nhiên sẽ do phụ huynh học sinh có con đang theo học tại trường “gánh”.

Bạn có nghĩ rằng xuất bản nên phục vụ ngành giáo dục, nhưng chỉ làm thế nào để tối ưu hóa lợi nhuận?

Thật khó để chứng minh rằng Cánh Diều vẫn được nhiều tỉnh, thành, nhiều người có mức sống và thu nhập thấp chọn mua và sử dụng, mặc dù sách giáo khoa Cánh Diều đắt hơn. Tôi không biết, điều gì đã khiến những người có thu nhập thấp lại chọn những cuốn sách đắt tiền hơn?

Điều khó hiểu nữa là với nhiều phương tiện truyền thông và diễn đàn dư luận lên tiếng về vấn đề giá sách giáo khoa, hầu như các ý kiến ​​đều chỉ dành cho sách giáo khoa của Báo Giáo dục Việt Nam mà quên rằng, theo chủ trương, trong một đề án có nhiều bộ sách giáo khoa, hiện có Bảy nhà xuất bản được cấp phép xuất bản sách giáo khoa. Những cuốn sách giáo khoa xã hội hóa “thật” đầu tiên đắt hơn 20% so với sách giáo khoa ở các đơn vị nhà nước, nhưng chẳng mấy ai để ý.

Cũng có ý kiến ​​lo ngại việc xã hội hóa sách giáo khoa sẽ không thành công, sách giáo khoa xã hội hóa sẽ bị sách giáo khoa của doanh nghiệp nhà nước lấn át, dẫn đến sách giáo khoa trở lại thế độc quyền.

Muốn phá thế độc quyền, sách giáo khoa xã hội hóa phải có sách giáo khoa rẻ hơn.

Bài và ảnh: Minha

1. văn hóa

Tăng cường thực hiện xây dựng văn hóa học đường

Thứ năm, ngày 2 tháng 6 năm 2022 | 10:46:44

119 lượt xem

Phó Thủ tướng Chính phủ Ngô Đức Dân vừa ký ban hành Chỉ thị số 08 / CT-TTg ngày 01/6/2022 của Thủ tướng Chính phủ về việc tăng cường thực hiện văn hóa học đường.

hình minh họa.

Văn hóa học đường là môi trường quan trọng để tu dưỡng, giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, sắc đẹp, có lòng yêu nước, tự hào, tự trọng, có tinh thần trách nhiệm với Tổ quốc, xã hội, và xã hội. gia đình và bản thân.

Trong những năm qua, công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, văn hóa, đạo đức, lối sống, lòng yêu nước, tự hào dân tộc luôn được Đảng, Nhà nước, các cấp, ban ngành, nhà trường và xã hội có liên quan quan tâm thực hiện. Công tác xây dựng văn hóa học đường đã có nhiều chuyển biến tích cực; tạo niềm tin cho xã hội về chất lượng giáo dục, nâng cao dân trí, ươm mầm nhân lực, ươm mầm tài năng, ươm mầm những thế hệ công dân ưu tú, có phẩm chất, năng lực, đạo đức, văn hóa. đóng góp. đáp ứng nhu cầu xã hội.

Tuy nhiên, trên thực tế vẫn còn một số học sinh, sinh viên, giáo viên có biểu hiện lệch lạc chuẩn mực đạo đức, lối sống văn hóa, ứng xử trong môi trường xã hội và học đường. Việc xây dựng văn hóa học đường ở một số nơi chưa được các cấp, ban ngành quan tâm đúng mức, thường xuyên, việc thực hiện còn mang tính hình thức, chưa đi vào chiều sâu, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội và các tổ chức đoàn thể nhà trường chưa chặt chẽ. ; một số địa phương tổ chức trường học Nội dung và hình thức hoạt động văn hóa, giáo dục chưa hoàn thiện, thiếu tính hấp dẫn.

Để khắc phục những hạn chế trên, thực hiện chủ trương giáo dục, xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, có bản sắc dân tộc trên cơ sở phát triển toàn diện của con người, để nền văn hoá và con người Việt Nam thực sự trở thành một nội sinh, động lực phát triển và bảo vệ Tổ quốc; tăng cường Đầu tư phát triển văn hóa, xây dựng văn hóa học đường, tạo môi trường, điều kiện thuận lợi nhất, khơi dậy truyền thống yêu nước, niềm tin, khát vọng và lòng tự hào dân tộc trong học sinh, sinh viên. Thủ tướng yêu cầu:

Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục tập trung thực hiện có hiệu quả các kế hoạch, đề án xây dựng văn hóa trong trường học đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức và phương pháp dạy học. Nâng cao sức khỏe học đường và xây dựng xã hội học tập cho học sinh: Quyết định số 1299 / QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Quyết định số 1895 / QĐ-TTg ngày 11 tháng 11 năm 2021; Quyết định số 1660 / QĐ-TTg ngày 02 tháng 10 năm 2021, Quyết định 1373 / QĐ-TTg ngày 30 tháng 7 năm 2021 và 311 / QĐ-TTg ngày 3 tháng 5 năm 2022.

Rà soát, hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về văn hóa, giáo dục trường học đảm bảo bám sát chỉ đạo của kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018. Trong đó, tập trung hoàn thiện các quy định:

– Quy tắc ứng xử của các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên.

– Chuẩn nghề nghiệp giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục; quy chế các cấp, quy định về đánh giá hạnh kiểm, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.

– Nghiên cứu, rà soát, sửa đổi hoặc bãi bỏ các quy định, tiêu chuẩn, quy chuẩn còn hình thức, cứng nhắc, không phát huy được tính chủ động sáng tạo của cơ sở giáo dục các cấp, không tương xứng với thực tiễn, dẫn đến bệnh thành tích.

Khuyến khích tinh thần tự học, tự nghiên cứu

Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục thực hiện có hiệu quả Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, trong đó chú trọng phát huy động lực, tính chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến ​​thức; khuyến khích tinh thần tự học, tự nghiên cứu, đổi mới kiến ​​thức, kỹ năng, phát triển năng lực, nâng cao nền tảng năng lực tự sáng tạo cho người học.

Cụ thể là kết hợp dạy chữ, dạy người, trau dồi kỹ năng, định hướng nghề nghiệp cho học sinh; phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực, phối hợp giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ; tôn trọng ý kiến ​​học sinh; vun đắp cho học sinh lòng yêu Tổ quốc. , chăm chỉ học tập và làm việc chăm chỉ, Phẩm chất trung thực và có trách nhiệm.

Vận động, giáo dục và thực hiện các giải pháp thiết thực có hiệu quả, thực chất là 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng.

Giáo dục, bồi đắp cho học sinh tình yêu, lòng kính yêu quê hương đất nước; bảo vệ giá trị văn hóa, lịch sử của cộng đồng dân tộc; xây dựng và phát triển giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc Việt Nam.

Hướng dẫn, chỉ đạo các cơ sở giáo dục đồng lòng thực hiện việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện; thực hiện công khai, giáo dục bằng nhiều hình thức như khẩu hiệu, báo chí, truyền thông, Internet phù hợp với thuần phong mỹ tục. , kết hợp với các mục tiêu và sứ mệnh của trường và ngành. Đảm bảo việc xây dựng văn hóa học đường là hoạt động thường xuyên, liên tục.

Kích thích tinh thần cạnh tranh, học hỏi và rèn luyện

Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo, hướng dẫn các đoàn, đội thanh niên trong việc dạy và học các môn đạo đức, giáo dục công dân và cập nhật nội dung hoạt động. Xây dựng văn hóa học đường kết hợp với giáo dục chính trị tư tưởng; khơi dậy tinh thần thi đua trong học tập và rèn luyện; ước mơ, hoài bão, ý chí, hoài bão lập thân, lập nghiệp; giáo dục học sinh, sinh viên nhận thức, đánh giá các giá trị văn hóa, truyền thống thông qua văn hóa. năng lực lao động nghệ thuật; có ý thức tiếp thu và bảo tồn các giá trị lịch sử, văn hóa của dân tộc Việt Nam.

Chăm lo, bồi dưỡng trí tuệ và lòng yêu nước cho thế hệ trẻ, học sinh, sinh viên thông qua các hoạt động trải nghiệm, câu lạc bộ, thể dục, thể thao trong và ngoài khuôn viên trường.

Tiếp tục chỉ đạo toàn ngành tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và giáo viên theo hướng chuẩn hóa đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu ngày càng phát triển của sự nghiệp giáo dục.

– Quan tâm xây dựng mối quan hệ giữa người với người; bản thể trong môi trường giáo dục; đóng vai trò là người thầy mẫu mực, đảm bảo mỗi thầy cô giáo là một hình mẫu về tự học, đổi mới và sáng tạo; có đạo đức, lối sống, ý chí phấn đấu, khát vọng vươn lên đóng góp.

– Chủ trì, phối hợp với Bộ Nội vụ nghiên cứu, giải quyết việc làm trong công tác giáo dục chính trị theo Kết luận số 94-KL / TW ngày 28 tháng 3 năm 2014 của Bộ Chính trị.

Đổi mới công tác quản lý nhà trường, tạo môi trường học tập, sinh hoạt văn hóa, dân chủ, khơi dậy sức sáng tạo; đảm bảo mỗi ngày đến trường là một ngày vui; hướng dẫn đổi mới hình thức tổ chức thư viện và các hoạt động liên quan đến chuyển đổi số, thúc đẩy văn hóa đọc trong trường học.

Hướng dẫn chính quyền địa phương sử dụng có hiệu quả các thiết chế văn hóa cơ sở

Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch chỉ đạo, hướng dẫn các địa phương sử dụng hiệu quả các thiết chế văn hóa cơ sở, xây dựng cơ chế để học sinh, sinh viên nhà trường được hưởng chế độ ưu tiên. Khu thể thao, sân chơi công cộng.

Phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng nội dung, kế hoạch và hướng dẫn các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao vui tươi, lành mạnh, đảm bảo các giá trị văn hóa truyền thống của đất nước.

Tăng cường vận động, tuyên truyền, giáo dục nếp sống văn hóa trong gia đình và tăng cường trách nhiệm giáo dục đạo đức, lối sống của cha mẹ, ông bà đối với con cháu; thực hiện có hiệu quả việc “đẩy mạnh hoạt động học tập trong thư viện, bảo tàng, trung tâm văn hóa, câu lạc bộ” và “phát triển dự án văn hóa đọc trong cộng đồng “”.

Bộ LĐ-TB & XH tăng cường kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện chính sách, pháp luật về bảo vệ trẻ em; tổ chức các giải pháp, củng cố văn hóa học đường, bảo đảm môi trường thân thiện, không bạo lực trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Theo Quyết định số 1299 / QĐ-TTg về Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học 2018-2025” ngày 03/10/2018 hướng dẫn các cơ sở giáo dục nghề nghiệp triển khai xây dựng văn hóa học đường.

Xây dựng, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên làm công tác học sinh trong các cơ sở giáo dục. giáo dục nghề nghiệp. Cập nhật nội dung lồng ghép giáo dục văn hóa học đường vào các buổi sinh hoạt chính trị và chương trình giáo dục ngoại khóa đầu năm.

Tổ chức hợp lý, hiệu quả việc rà soát, sử dụng các cơ sở vật chất vui chơi, văn hóa, thể thao đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí lành mạnh của học sinh tiểu học và trung học cơ sở.

Phòng chống bạo lực học đường

Bộ Công an phối hợp chặt chẽ với các cục quản lý giáo dục, các cơ sở giáo dục thực hiện công tác tập huấn, trao đổi thông tin, công khai về phòng, chống tội phạm, chống tệ nạn xã hội trong nhà trường.

Tăng cường các giải pháp giải quyết vấn đề an ninh, trật tự xã hội xung quanh nhà trường, phối hợp với phòng giáo dục phòng, chống, xử lý tội phạm và các hành vi vi phạm pháp luật do bạo lực học đường gây ra, các hành vi bạo lực và các hành vi vi phạm pháp luật khác liên quan đến học sinh.

Bộ Nội vụ phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch chuẩn hóa trình độ chính trị và vị trí việc làm cho sinh viên đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

Bộ Thông tin và Truyền thông tăng cường lãnh đạo, quản lý toàn quốc đối với các tổ chức báo chí, thực hiện có hiệu quả các biện pháp xây dựng văn hóa học đường, quảng bá văn hóa học đường; tổ chức, xây dựng các chuyên mục, chuyên đề về nội dung giáo dục văn hóa học đường; tăng cường tuyên truyền gương người tốt, việc tốt trong nhân dân. học sinh; phổ biến những giá trị tốt đẹp và lối sống phê phán những hành vi bất thường.

Kiểm soát chặt chẽ các ấn phẩm văn hóa hướng tới học sinh có yếu tố bạo lực, giới tính, dân tộc, người khuyết tật, vi phạm thuần phong, mỹ tục, truyền thống văn hóa dân tộc. Có biện pháp ngăn chặn kịp thời những thông tin xấu độc trên không gian mạng tác động tiêu cực đến môi trường văn hóa học đường của học sinh.

Theo nhiệm vụ và đề xuất của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Bộ, Ban, ngành Trung ương có liên quan, Bộ Tài chính bố trí toàn diện nguồn vốn ngân sách nhà nước do các cơ quan Trung ương thực hiện hàng năm, hoàn thành nhiệm vụ xây dựng văn hóa trường học theo với khả năng của nó. Cân đối ngân sách nhà nước theo quy định của pháp luật ngân sách nhà nước.

Xây dựng văn hóa học đường là hoạt động thường xuyên và liên tục

Uỷ ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo các cấp, các sở phối hợp chặt chẽ với công tác xây dựng văn hoá học đường do sở mình quản lý. Đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng chống bạo lực học đường. Đảm bảo việc xây dựng văn hóa học đường là hoạt động thường xuyên, liên tục.

Tạo điều kiện thuận lợi để phát huy hiệu quả nhu cầu vui chơi, giải trí tại các thiết chế văn hóa hiện có, phục vụ sức khỏe, an toàn cho học sinh. Ưu tiên bố trí nguồn lực thực hiện các đề án, chương trình liên quan đến xây dựng văn hóa học đường, trong đó có Quyết định số 1299 / QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ.

Việc xây dựng nội dung giáo dục tập trung vào các giá trị văn hóa truyền thống; tình yêu quê hương đất nước; các giá trị văn hóa, lịch sử của địa phương. Tăng cường các giải pháp phù hợp, đồng bộ với sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để đảm bảo phát huy vai trò, trách nhiệm của gia đình trong việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh.

Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và nhà giáo chuẩn hóa, đủ số lượng, cơ cấu hợp lý, chất lượng cao, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và phẩm chất nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. giáo dục.

Căn cứ vào tình hình cụ thể, sắp xếp, quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục đảm bảo nhu cầu phát triển giáo dục ở các nơi. Bảo đảm các cơ sở giáo dục đáp ứng điều kiện cơ sở vật chất tối thiểu theo quy định, trong đó chú trọng quy hoạch các phòng học chức năng, sân chơi, bãi tập, phòng đa năng, công trình vệ sinh, khu vui chơi, trồng cây xanh trong khuôn viên trường bảo đảm thân thiện, gần gũi. Môi trường giảng dạy an toàn.

Hướng dẫn các cấp, các sở, ban, ngành, địa phương xây dựng kế hoạch phối hợp sử dụng có hiệu quả các công trình văn hóa, thể thao của địa phương; phối hợp sử dụng các thiết chế văn hóa và thiết lập cơ chế để người học được hưởng các chế độ ưu tiên khi vui chơi, tham quan các hoạt động thể thao, văn hóa, giải trí tại địa phương. cơ sở vật chất; trọng điểm Tổ chức các hoạt động tìm hiểu, chăm sóc các di tích lịch sử văn hóa, đền thờ, nghĩa trang, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình chính sách.

Triển khai có hiệu quả cuộc vận động “Ông bà mẫu mực, con cháu hiếu thảo, ngoan ngoãn”

Đề nghị Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các tổ chức thành viên của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam phối hợp chặt chẽ với các bộ, chính quyền địa phương và các trường học tăng cường công tác tuyên truyền, vận động hội, sinh viên, công đoàn viên và toàn xã hội tích cực tham gia xây dựng văn hóa học đường. Phối hợp, tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động “Ông bà mẫu mực, con cháu hiếu thảo, ngoan ngoãn”; tổ chức và giám sát việc thực hiện công tác xây dựng văn hóa trường học.

Tổng Công đoàn Việt Nam chỉ đạo các cơ sở đào tạo do mình quản lý tổ chức thực hiện văn hóa học đường; thực hiện Quyết định số 1299 / QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ; tăng cường tuyên truyền xây dựng văn hóa ứng xử trong đoàn viên, người lao động; vận động cán bộ, giáo viên nhà trường và Đoàn viên, công đoàn viên chức thực hiện nhiệm vụ xây dựng môi trường văn hóa nhà trường.

Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chỉ đạo các cấp công đoàn tổ chức giáo dục văn hóa học đường thông qua các hoạt động như câu lạc bộ kỹ năng sống, câu lạc bộ cán bộ, câu lạc bộ. Chủ động phối hợp với các bộ, ban ngành liên quan xây dựng và triển khai các hoạt động tiếp cận nhằm nâng cao ý thức ứng xử văn hóa trong thanh niên, học sinh, sinh viên.

Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam tổ chức cho cha mẹ học sinh tuyên truyền vai trò, trách nhiệm của cha mẹ và gia đình trong việc giáo dục toàn diện, hài hòa về đạo đức, trí tuệ, vóc dáng và sắc đẹp. Trẻ em, học sinh, sinh viên; xây dựng gia đình no ấm, hạnh phúc, tiến bộ, văn minh; các thành viên trong gia đình gương mẫu thực hiện.

Theo Chinhphu.vn

Tin tức tương tự

Xem tin tức theo ngày

• 

Trên 10,6 tỷ đồng ủng hộ quỹ “xóa đói giảm nghèo” các cấp Đồng chí Ruan Kế Đán, Phó Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch UBND tỉnh thăm, tặng quà các cháu thiếu niên, nhi đồng thành phố. Thủ tướng nói chuyện với nông dân Cụ thể hóa Quy định số 65-QĐ / TW theo yêu cầu, nhiệm vụ và thực tiễn của cơ sở, đơn vị Sản lượng công nghiệp 5 tháng dự kiến ​​tăng 17,6% so với cùng kỳ năm trước vào năm 2021 Hội thảo “Đổi mới nội dung và hoạt động của Công đoàn tỉnh Thái Bình trong tình hình mới” Thực hiện “Quy chế phối hợp làm việc của Đảng ủy Công an tỉnh với các Huyện ủy, Thành ủy” Không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo trong tình hình mới Việc đánh giá chỉ số DDCI phải thực tế và phản ánh thực tế Bản quyền của Báo Taiping – 13 Lý Thường Kiệt, Thành phố Taiping

Bộ Thông tin và Truyền thông đã cấp Giấy phép số 25 / GP-BTTTT ngày 17/01/2017.

Tổng biên tập: Hoàng Minh Sơn / Phó tổng biên tập: Hoàng Văn Duyệt, Trần Thị Thoa

Liên hệ Tòa soạn: ĐT (02273) 731 889 Fax: (02273) 735 544

Taiping e-Newsletter sở hữu bản quyền nội dung trang web

Tải xuống ứng dụng

263 311 934

số lần xem trang

Lãnh đạo tỉnh Hà Nam và Công ty FPT tại Lễ khởi công xây dựng trường Đại học FPT Hà Nam

Ngày 31/5, Công ty Cổ phần FPT đã tổ chức Lễ khởi công xây dựng Tổ hợp giáo dục FPT UniSchool Hà Nam sau khi nhận quyết định công nhận chủ đầu tư và quyết định bàn giao, cho thuê đất. Khu đất thực hiện Dự án Tổ hợp Giáo dục FPT UniSchool Hà Nam.

Sự hiện diện của FPT UniSchool tại Hà Nam được kỳ vọng sẽ thúc đẩy giáo dục, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo đột phá trong phát triển kinh tế – xã hội của tỉnh theo hướng bền vững.

Dự kiến, sau khi khởi công, Tổ hợp Giáo dục FPT UniSchool Hà Nam đi vào hoạt động trong 1 năm có thể tiếp nhận và đào tạo khoảng 10.000 học viên, góp phần đáp ứng nhu cầu học tập và rèn luyện của người học. Giáo dục của tỉnh đang phát triển theo hướng xã hội hóa. FPT UniSchool Hà Nam sẽ tập trung đào tạo ở tất cả các cấp học từ phổ thông đến đại học. Tổng diện tích của khu phức hợp là 11,9 ha, bao gồm khu giảng đường, cao ốc văn phòng, ký túc xá, nhà thi đấu, cảnh quan ngoài trời và các khu phụ trợ.

Dự án được đánh giá có tác động tích cực đến sự phát triển kinh tế xã hội giáo dục của thành phố Fuli và tỉnh Hà Nam nói chung. Là một trong những thành phố cửa ngõ của thủ đô, với nhiều làng nghề truyền thống và nền kinh tế đang phát triển, tỉnh Hà Nam cần một lực lượng lao động trẻ có trình độ văn hóa và chuyên môn. Việc đặt trường Đại học FPT trên địa bàn tỉnh sẽ tạo ra nguồn học sinh hoặc nguồn nhân lực chất lượng cao cho chiến lược phát triển kinh tế của trường hoặc địa phương. Sau khi dự án hoàn thành và đi vào hoạt động gần đây sẽ cung cấp nguồn nhân lực cho khoảng 1.000 việc làm tại Hà Nam và các khu vực lân cận.

FPT UniSchool Hà Nam là một phần quan trọng trong thỏa thuận hợp tác chuyển đổi số được ký kết giữa FPT và tỉnh vào tháng 4/2022. Theo thỏa thuận, FPT sẽ tư vấn, hỗ trợ về chuyển đổi số để đạt được tốc độ tăng trưởng nhanh hơn và các chỉ số cạnh tranh, chỉ số chuyển đổi số cấp tỉnh, đột phá về chỉ số cải cách hành chính … và đào tạo nguồn nhân lực số cho nền công nghiệp lần thứ tư, sẵn sàng cho cuộc cách mạng.

Tổng Giám đốc FPT Nguyễn Văn Khoa trao 10 suất học bổng Cambridge cho đại diện các tỉnh tại sự kiện

Cũng tại sự kiện, Công ty FPT đã trao 10 Học bổng Đại học FPT và 1 Học bổng Thạc sĩ Đại học Cambridge (Vương quốc Anh) cho các sinh viên xuất sắc của tỉnh Hà Nam.

Ông Zhang Guohui, Phó Bí thư, Chủ tịch UBND tỉnh Hà Nam, phát biểu tại sự kiện

Ông Zhang Guohui, Phó Bí thư Tỉnh ủy kiêm Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Hà Nam, phát biểu tại sự kiện: “Với sự phát triển của các khu công nghiệp và cụm công nghiệp trong khu vực, tỉnh Hà Nam đã trình chính phủ phê duyệt. Để đáp ứng nhu cầu phát triển của giai đoạn hiện nay, tỉnh đã quyết định đầu tư Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là giải pháp quan trọng, mang tính đột phá, với kinh nghiệm và năng lực của mình, Tập đoàn FPT sẽ giúp Hà Nam nhanh chóng thực hiện chuyển đổi số, vươn cao. – Nguồn nhân lực chất lượng, phục vụ sự phát triển kinh tế, xã hội của tỉnh trong tương lai. “Phát triển nhanh, hiện đại và bền vững của Hải Nam”.

Ông Nguyễn Văn Khoa, TGĐ FPT, chia sẻ tại Lễ khởi công FPT UniSchool Hà Nam

Ông Nguyễn Văn Khoa, Tổng Giám đốc FPT cho biết, “FPT sẽ dành nguồn lực và đầu tư tốt nhất cho FPT Unischool Hà Nam để tạo ra nguồn nhân lực tri thức, đảm bảo động lực phát triển kinh tế – xã hội. Với nguyện vọng và đóng góp của Hà Nam cho FPT Quyết tâm và khát khao kinh nghiệm, năng lực kỹ thuật, bên cạnh hoạt động giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, FPT cam kết đồng hành cùng Hà Nam trong công cuộc chuyển đổi số, đưa Hà Nam trở thành một trong những tỉnh dẫn đầu về chuyển đổi số cả nước ”.

* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình THVN trên kênh TV Online và VTVGo!

Ủy ban Thường vụ Quốc hội đã trình Quốc hội xem xét, quyết định 4 vấn đề giám sát, một trong số đó là: Thực hiện các Nghị quyết 88/2014 / QH13 và 88 của Quốc hội về cập nhật chương trình, sách giáo khoa (SGK). Số 51 của Quốc hội năm 2017 về Cập nhật chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Điều này chứng tỏ nhân dân và Quốc hội rất quan tâm đến vấn đề chương trình, sách giáo khoa.

Trong bối cảnh đó, phóng viên muốn đề cập đến một vấn đề quan trọng của Nghị quyết số 88/2014 / QH13 của Quốc hội, đó là tư duy xã hội hóa sách giáo khoa và giá sách giáo khoa dưới góc độ công ích.

Chính sách xã hội hóa sách giáo khoa quốc gia

Xã hội hóa sách giáo khoa là chủ trương mới trong việc xuất bản sách giáo khoa phục vụ cộng đồng giáo dục. Đây là một chủ trương đột phá vì nó thay đổi việc xuất bản SGK cho phù hợp với cơ chế độc quyền đã có từ trước đến nay. Được biết, với việc thực hiện các chủ trương nêu trên, từ năm 2017, các nhà xuất bản như Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam cũng đã được phép xuất bản sách giáo khoa.

Nghị quyết 88/2014 / QH13 của Quốc hội, Điều 2, Mục 3, điểm g nêu rõ: “Việc thực hiện xã hội hóa và biên soạn sách giáo khoa; mỗi môn học có một số bộ sách giáo khoa. Trong trường hợp số lượng sách giáo khoa nhiều thì làm thế nào để tổ chức cho giáo viên và học sinh lựa chọn sách giáo khoa? Về vấn đề này, nghị quyết cũng quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) có trách nhiệm “hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa cho các cơ sở giáo dục phổ thông, lựa chọn sách giáo khoa để sử dụng” .

Xã hội hóa tạo điều kiện cho nhiều cá nhân, tổ chức có năng lực tham gia viết và đầu ra sách giáo khoa; tạo sự cạnh tranh, khuyến khích các nhóm tác giả, nhà xuất bản sách tạo ra những cuốn sách chất lượng cao, giá thành rẻ.

Sách giáo khoa từ lâu đã được xem như một mặt hàng được mọi tầng lớp xã hội đặc biệt quan tâm. Hàng năm, trước mỗi năm học mới, sách giáo khoa lại trở thành tâm điểm bàn luận. Vì chuyện “sách nóng”, tỉnh, huyện thiếu sách phục vụ giáo viên và học sinh, trách nhiệm thuộc về NXB Giáo dục, đơn vị trước đây độc quyền xuất bản SGK. Mỗi khi có điều chỉnh giá sách giáo khoa, xã hội sẽ lên tiếng ngay, các nhà xuất bản giáo dục và các cơ quan chức năng phải chịu trách nhiệm.

Trong bối cảnh đó, việc xóa bỏ độc quyền sách giáo khoa mang lại rất nhiều kỳ vọng. Với chính sách này, chắc chắn sẽ không xảy ra tình trạng “sốt sách” tình trạng khan hiếm sách. Hơn nữa, có lẽ cả giáo viên và học sinh đều được hưởng lợi thông qua cơ chế cạnh tranh, vì sách giáo khoa không những phải tốt hơn mà còn phải rẻ hơn.

Kết quả của xã hội hóa sách giáo khoa

Thực hiện chủ trương nhiều bộ SGK, nhiều bộ SGK ra đời trong một thời gian ngắn. Bên cạnh những bộ SGK mới của một NXB mà cả thầy và trò đều quen thuộc, bộ SGK Cánh Diều của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và Công ty Cổ phần Đầu tư Phát hành Thiết bị Giáo dục Việt Nam cũng là một điển hình. Xuất bản theo chủ trương xã hội hóa.

Trang web của Công ty Cổ phần Đầu tư Xuất bản-Thiết bị Giáo dục Việt Nam xác nhận: “Thực tế đã có 3 NXB thực hiện Nghị quyết số 88 là Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. và Đại Trường Phát, VEPIC (Công ty Đầu tư Xuất bản – Thiết bị giáo dục Việt Nam) và nhiều công ty tư nhân khác … tham gia sản xuất SGK, với sự tham gia của các đơn vị này đã có 5 bộ SGK lớp 1 với 46 chủ đề. trong năm đầu tiên.

Tuy nhiên, có 4 bộ sách giáo khoa lớp 1 thuộc NXB Giáo dục Việt Nam nhưng thực tế doanh nghiệp này trực thuộc Bộ GD-ĐT nên chỉ có Cánh Diều là bộ xã hội hóa hoàn chỉnh và bộ sách xã hội hóa thực sự đầu tiên. . Do các công ty và nhà xuất bản tư nhân sản xuất, với nội dung chủ yếu là biên tập …

Hiện tại, theo lộ trình cập nhật chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cánh Diều áp dụng sách Cánh diều cho lớp 1 năm học 2020-2021; bộ sách Cánh diều lớp 2 và lớp 6 từ năm 2021 -Năm học 2022, các cơ sở giáo dục xét chọn sách dạy cánh diều lớp 3, lớp 7 và lớp 10 cho năm học 2022-2023.

Được biết, năm 2018 Cánh Diều đang nắm giữ hơn 20% thị phần sách giáo khoa chương trình giáo dục phổ thông. Với một công ty mới thành lập, mới bước chân vào lĩnh vực xuất bản sách giáo khoa mà đã chiếm lĩnh được thị trường và có thị phần như vậy cũng là một con số đáng kể.

kỳ vọng và thực tế

Với bộ sách xã hội hóa “thật” đầu tiên, giáo viên, học sinh và phụ huynh có thể mong đợi điều gì?

Điều đầu tiên mong đợi là chất lượng của cuốn sách. Chất lượng của bộ sách thể hiện ở việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Căn cứ mục tiêu của Kế hoạch sửa đổi sách giáo khoa tại Nghị quyết 88/2014 / QH13, việc biên soạn và xuất bản sách giáo khoa phải “nhằm thay đổi căn bản, toàn diện chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; (…) Đẩy mạnh chuyển dịch từ trọng tâm là truyền thụ tri thức. Giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực, coi trọng đạo đức, trí tuệ, vẻ đẹp hình thể, phát huy hết tiềm năng của mỗi học sinh. ”

Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu của Nghị quyết 88, ngoài việc kế thừa nội dung SGK hiện có, việc biên soạn SGK cũng phải thực sự đổi mới theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người học. Cuốn sách giáo khoa xã hội học “thích hợp” đầu tiên có được viết theo hướng đổi mới thực sự không?

Cuối năm 2019, GS Nguyễn Minh Thuyết, Tổng chủ biên bộ sách Cánh Diều Việt Nam 1 khi quảng bá bộ sách Tiếng Anh Việt Nam 1 Cánh Diều với Bộ GD & ĐT đã nói rằng giáo viên có thể sử dụng bộ sách của ông để ” dạy ngay lập tức, không cần đào tạo ”. Đây là một nhận định rất hấp dẫn về lời “mời gọi” sử dụng sách Cánh Diều, bởi một bộ phận không nhỏ giáo viên “ngại” thay đổi, không muốn được đào tạo chỉ dạy theo cách dạy quen thuộc trong sách giáo khoa hiện hành. Sử dụng sách giáo khoa với những cái mới.

Tuy nhiên, nhận định trên khiến nhiều người bất ngờ. Nếu sách không đào tạo và dạy dỗ thì sách có thay đổi được gì không?

Tiếng Việt là một trong những môn học chính của chương trình. Sách giáo khoa tiếng Việt luôn là trọng tâm của một bộ sách mới. Tuy nhiên, trước thực trạng này của sách giáo khoa Việt Nam, xã hội không khỏi lo lắng.

Ngoài ra, giáo viên và học sinh có mong đợi về giá sách. Xã hội hóa sách giáo khoa phải đồng thời tạo ra những đầu sách giá cả phải chăng, phù hợp với mức sống và thu nhập của người dân. Tuy nhiên, theo thông tin giá sách giáo khoa được công bố gần đây, sách giáo khoa Cánh diều đang được bán với giá cao hơn khoảng 20% ​​so với giá sách giáo khoa của các nhà xuất bản 100% vốn nhà nước.

Lớp 10 có hai mức giá tối thiểu và một mức giá tối đa, tương ứng với việc lựa chọn sách giáo khoa ở ba nhóm khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, công nghệ và nghệ thuật theo quy định của chương trình.

Từ đó, chúng tôi nhận thấy rất rõ sự chênh lệch về giá của hai bộ sách giáo khoa từ sách giáo khoa xã hội hóa của công ty cổ phần tư nhân và nhà xuất bản 100% vốn nhà nước.

Có nên giám sát việc thực hiện xã hội hóa sách giáo khoa ở các doanh nghiệp tư nhân?

Theo tôi, sách giáo khoa xã hội hóa phải tốt hơn, rẻ hơn sách giáo khoa doanh nghiệp nhà nước. Nếu xã hội hóa sách giáo khoa khiến xã hội buộc phải mua sách giáo khoa đắt hơn, thì các cơ quan quản lý nhà nước có nên kiểm tra năng lực và trách nhiệm của doanh nghiệp kinh doanh và xuất bản sách giáo khoa hay không?

Nếu tất cả các cơ sở giáo dục đều mua sách giáo khoa Cánh Diều thì chi phí phụ trội cho xã hội sẽ tăng lên. Bao nhiêu tỷ đồng mỗi năm?

288,5 tỷ đồng là số tiền mà phụ huynh học sinh cả nước có thể phải trả nếu mua sách giáo khoa xã hội hóa. Số tiền bổ sung này đương nhiên sẽ do phụ huynh học sinh có con đang theo học tại trường “gánh”.

Bạn có nghĩ rằng xuất bản nên phục vụ ngành giáo dục, nhưng chỉ làm thế nào để tối ưu hóa lợi nhuận?

Thật khó hiểu khi dù giá sách giáo khoa Cánh Diều đắt hơn nhưng Cánh Diều vẫn được nhiều tỉnh, thành, nhiều người có mức sống và thu nhập thấp, chọn mua và sử dụng. Tôi không biết, điều gì đã khiến những người có thu nhập thấp lại chọn những cuốn sách đắt tiền hơn?

Điều khó hiểu nữa là với nhiều phương tiện truyền thông và diễn đàn dư luận lên tiếng về vấn đề giá sách giáo khoa, hầu như các ý kiến ​​đều chỉ dành cho sách giáo khoa của Báo Giáo dục Việt Nam mà quên rằng, theo chủ trương, trong một đề án có nhiều bộ sách giáo khoa, hiện có Bảy nhà xuất bản được cấp phép xuất bản sách giáo khoa. Những cuốn sách giáo khoa xã hội hóa “thật” đầu tiên đắt hơn 20% so với sách giáo khoa ở các đơn vị nhà nước, nhưng chẳng mấy ai để ý.

Một số ý kiến ​​cho rằng lúc đó xã hội hóa SGK sẽ không thành công, họ lo ngại việc xã hội hóa SGK sẽ lấn át SGK của doanh nghiệp nhà nước, dẫn đến việc SGK trở lại thế độc quyền.

Muốn phá thế độc quyền, sách giáo khoa xã hội hóa phải có sách giáo khoa rẻ hơn.

Bài và ảnh: Minha

Đây là chỉ đạo của ông Cao Thanh Bình, Bộ trưởng Bộ Văn hóa – Xã hội, Chủ tịch Hội đồng Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh trong buổi làm việc với các sở, ngành và một số cơ sở giáo dục của Thành phố Hồ Chí Minh về việc triển khai thực hiện. Hỗ trợ học phí cho trẻ em mẫu giáo, học sinh phổ thông công lập, ngoài công lập và học sinh giáo dục thường xuyên học kỳ II năm học 2021-2022.

Giáo viên ‘mòn mỏi’ chờ tiền trợ cấp

Tại đây, đại diện nhà trường cho biết, thực hiện theo các Nghị quyết số 17 (áp dụng cho học kỳ 1) và số 29 (áp dụng cho học kỳ 2) của UBND TP.HCM về năm học 2021-2022, tất cả đều cao. học sinh các lớp mầm non đóng học phí theo quy định của TP.HCM, Chuẩn miễn 100% học phí.

Tuy nhiên, một số trường gặp khó khăn do không nhận được kinh phí của trường.

Bộ GD-ĐT TP.HCM cần khẩn trương xây dựng chương trình, chính sách miễn học phí cho học sinh. Trong ảnh: Hoạt động học tập và giải trí tại một trường mầm non ở TP. Ảnh: Ruan Ni

Theo đại diện Trường THCS Tân Cộng An (Q.1), việc hỗ trợ học sinh theo Nghị quyết 17 không nằm trong kinh phí năm nay. Trong học kỳ đầu tiên, trường sẽ dạy trực tuyến và dự kiến ​​hoàn học phí hơn 265 triệu đồng do chỉ thu 50% học phí trực tuyến. Trong học kỳ II, trường đã lập danh sách bồi thường hơn 653 triệu đồng cho hơn 2.200 học sinh theo Nghị quyết số 29. Tuy nhiên, do không có giấy tờ, hồ sơ của phụ huynh nên việc bồi thường này vẫn chưa được thực hiện.

Ông Lê Hoài Nam, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, phát biểu tại cuộc họp rằng Sở đã rà soát, tổng kết sự cần thiết của việc thực hiện chính sách hỗ trợ học phí theo nghị quyết của Thành phố Hồ Chí Minh. Hội đồng nhân dân TP. Văn phòng Tài chính Thành phố Hồ Chí Minh gửi Sở Tài chính Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất bổ sung dự toán kinh phí.

Do đó, tổng kinh phí hỗ trợ học phí học kỳ 1 của trường ước tính hơn 202 tỷ đồng. Sau khi kết thúc đợt 1, sở mới thống kê xong, trình Sở Tài chính TP.HCM thẩm định, hiện đang chờ UBND TP.HCM phê duyệt. để triển khai quỹ đến các trường học.

Trong khi ở học kỳ II, mức hỗ trợ cho các trường ước tính hơn 498 tỷ đồng, tăng so với học kỳ I, do tất cả các khối lớp đều học lại trực tiếp, nhưng để hỗ trợ đúng đối tượng, sở cũng phải đợi đến khi cuối năm, khi trường mới Theo thống kê chính xác số học sinh thực tế của trường, trình các bước giải. Vì vậy, đến nay, nguồn kinh phí này vẫn chưa được cung cấp cho các cơ sở giáo dục.

Về vấn đề này, ông Cao Thanh Bình, Trưởng Ban Văn hóa – Xã hội HĐND TP.HCM cho biết, hai nghị quyết của HĐND TP.HCM về hỗ trợ học phí đều thể hiện chính sách nhân văn. Lãnh đạo TP.HCM và phụ huynh học sinh khó khăn đã quan tâm chỉ đạo kịp thời. Tuy nhiên, việc thực hiện cấp bù học phí cho các trường để hỗ trợ giáo viên và các hoạt động của nhà trường còn quá chậm. Đời sống giáo viên khó khăn, nhà trường phải “thắt lưng buộc bụng” chờ kinh phí để trường tiếp tục hoạt động.

Ông Bình yêu cầu các sở, ngành rút kinh nghiệm, bài học, chủ động khẩn trương, điều tra toàn diện kịp thời, nhanh chóng giải quyết các vướng mắc cho đơn vị.

Cần sớm có chương trình hỗ trợ học phí cho sinh viên

Ông Cao Thanh Bình, Trưởng Ban Văn hóa – Xã hội của Hội đồng Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh khẩn trương xây dựng chương trình, chính sách miễn học phí cho học sinh để ban hành cùng một nghị quyết về các mức phí. Học phí mới áp dụng bắt đầu từ năm học 2022-2023.

Tại cuộc họp, vấn đề dự thảo tăng học phí các cấp học trên địa bàn TP.HCM tiếp tục được nhiều bên đề cập. Đặc biệt, các ý kiến ​​cho rằng cần có giải pháp hỗ trợ học sinh khó khăn, thay vì để nhiều khoản thu khác của trường tăng theo mức học phí mới.

Được biết, theo dự thảo do Bộ GD-ĐT TP.HCM đưa ra, bắt đầu từ năm học tới, trừ bậc tiểu học miễn học phí, các bậc học từ mầm non đến THPT còn lại sẽ từ 70.000. VND đến 240,000 VND / tháng. , tùy thuộc vào trình độ học vấn và nhóm vị trí. Trong đó, bậc trung học cơ sở có mức tăng cao nhất, tới năm lần, từ 60.000 đồng / tháng lên 300.000 đồng / tháng.

Đại diện một trường THCS ở quận 1 cho biết việc tăng giá là hợp lý vì trước đây học phí thấp nhưng trường vẫn thu học hai lớp, nay theo chương trình phổ thông mới thì học sinh học hai buổi. . Ngày, vì vậy không có tiền cho lớp thứ hai.

Bà Trương Thị Bích Thủy, hiệu trưởng Trường THPT Trương Vương cho biết, ngoài chính sách giảm học phí chung được quy định như hiện nay, thành phố cần có thêm nhiều đơn vị hỗ trợ tích cực về cơ chế học phí. Chưa được hưởng chính sách miễn giảm. Khi thực hiện, trường sẽ báo cáo Bộ GD-ĐT, đồng thời chịu trách nhiệm về danh sách học sinh đủ điều kiện được miễn, giảm học phí.

Đại diện Bộ Văn hóa – Xã hội, bà Lê Thị Kim Thúy, Phó chủ tịch Liên đoàn Lao động TP.HCM cho biết, ngoài khung học phí, TP.HCM sẽ thực hiện theo Nghị định số 81. Chính quyền, TP.HCM cũng nên có khung chung để xử lý các khoản thu của các trường khác, như thu học phí bán trú, học tiếng Anh, v.v.

Bà Thôi cho rằng Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố cần có kế hoạch và chỉ đạo thống nhất việc tăng học phí đối với tất cả các trường, đặc biệt là các trường dạy tiếng Anh, chương trình năng khiếu, v.v. sẽ không tăng cùng một lúc.

“Tôi ở khu dân cư đông đúc, ngày nào cũng thấy phụ huynh phải đón học sinh tiểu học buổi trưa, chiều đưa đi học về. Hỏi ra mới biết tiền ăn trưa của các cháu ở trường. bằng tiền ăn của cả gia đình nên để tiết kiệm, họ phải chịu khó cho con ăn ở nhà, điều này tạo áp lực cho phụ huynh trong việc đóng học phí ”, bà Thủy bộc bạch.

Bà Thủy cho biết thêm, trong khi làm việc với các doanh nghiệp, khu công nghiệp, chế xuất, nhiều đơn vị hiện không tuyển đủ lao động hoặc chưa đi làm lại. Một lý do lớn là người lao động không có khả năng chi trả chi phí học tập cao cho con em họ ở thành phố, vì vậy họ phải về quê. Vì vậy, theo quan điểm của bà Thủy, nếu không có chính sách hỗ trợ con em đến trường, nhất là những hộ khó khăn sẽ để lại nhiều hệ lụy, trong đó có tình trạng thiếu hụt nguồn lao động thành thị.

Thành phố đã cân nhắc rất nhiều và chọn mức thấp nhất

Khi thành phố chuẩn bị trình Ủy ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh khung phí mới, thành phố sẽ thực hiện theo Nghị định số 81/2021 của Chính phủ. Theo thống kê, mức mới sẽ cao hơn đáng kể so với mức cũ, nhưng thành phố đã cân nhắc kỹ lưỡng và chọn mức thấp nhất trong ngoặc đơn, mặc dù tình trạng kinh tế của thành phố cao hơn các nơi khác.

Tuy nhiên, cũng phải thừa nhận rằng hiện nay ngoài học phí, nhà trường còn có rất nhiều khoản thu khác, đó là chưa kể các khoản quyên góp mua điều hòa, tivi … cho nhà trường. Phần lớn các khoản thu là tự nguyện, nhưng thực chất là thu đồng đều, ảnh hưởng lớn đến phụ huynh.

Vì vậy, Bộ VH-TT & DL sẽ tiếp tục tăng cường giám sát, quản lý việc thực hiện thu chi của nhà trường cùng với phòng giáo dục, để các khoản thu khác theo đó cũng tăng theo. Trong khi đó, ông Bình cho biết việc tăng học phí sẽ giúp các trường có thêm kinh phí chăm lo cho học sinh, đồng thời có lộ trình hướng tới việc trường chỉ đạt một khoản thu nhập.

Ông Cao Thanh Bình, Trưởng Ban Văn hóa – Xã hội, Hội đồng Nhân dân TP.

Cô giáo toàn cầu Hà Anh Phương nêu 2 vấn đề ‘nóng’ về giáo dục

Ngày 1/6, tại kỳ họp thứ 3, Quốc hội khóa 15, ĐBQH Hà Anh Phương, đại biểu Quốc hội tỉnh Phú Thọ cho biết, bà nhất trí với báo cáo của Chính phủ về kết quả thẩm định bổ sung. . Tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội năm 2021, tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội năm 2022 và báo cáo thẩm tra của UBKT. Tuy nhiên, Đại biểu Hà Anh Phương có một số ý kiến ​​về lĩnh vực giáo dục và thanh niên.

Chương trình Nghiên cứu Tự do Mới

Đại biểu Hà Anh Phương cho rằng, có thể thấy, Chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) mới là phù hợp với tinh thần của Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và Nghị quyết 88-QH 13 về đổi mới chương trình, giáo dục phổ thông. Sách giáo khoa và Kế hoạch đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt.

Đại biểu Quốc hội Hà Anh Phương, tỉnh Phú Thọ. Ảnh: QH

Đại biểu Hà Anh Phương cho biết “Tôi rất cảm ơn Bộ Giáo dục và Đào tạo đã vào cuộc rất chặt chẽ trong việc phát triển năng lực giáo viên – yếu tố quan trọng hàng đầu để thực hiện thành công chương giáo dục phổ thông mới và chưa từng có một số vướng mắc về thực hiện kế hoạch giáo dục quốc gia ở vùng sâu, vùng xa, Vương quốc Anh có biểu đồ âm tính bất thường vào năm 2021, khi lần đầu tiên xuất hiện 2 đỉnh trong cùng một phổ điểm, đỉnh thứ nhất nằm trong khoảng 4-5 điểm, đỉnh thứ hai nằm trong khoảng 7. 9. Điều này cho thấy chất lượng dạy và học tiếng Anh giữa các vùng miền vẫn còn khoảng cách lớn, cần thu hẹp càng sớm càng tốt để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của từng quốc gia. trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Để thực hiện phương án mới, các trường học trên địa bàn tỉnh Phú Thọ đã rà soát, đánh giá nhu cầu sách giáo khoa và thiết bị dạy học theo danh mục tối thiểu do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Sau khi rà soát, nhà trường đã chủ động xây dựng kế hoạch mua sắm và huy động kinh phí để đảm bảo trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho hoạt động dạy học. Tuy nhiên, do số lượng thiết bị thuộc danh mục tối thiểu được quy định trong Đề án mới còn nhiều nên chưa đáp ứng được nhu cầu về cấp, mua sắm, tài trợ …, nhất là ở cấp tiểu học. cứng. Trước đây được đầu tư nhiều nơi nhưng hiện nay nhiều thiết bị hư hỏng nặng, hiệu quả hoạt động thấp. Bên cạnh đó, nguồn nhân lực ngành tiếng Anh và tin học còn nhiều thách thức cả về chất và lượng.

Vì vậy, đề nghị Quốc hội và Chính phủ có chính sách hỗ trợ hơn nữa về sách giáo khoa, thiết bị dạy học, có chính sách cụ thể để thu hút, điều phối nguồn nhân lực, giáo viên dạy tiếng Anh để dạy kỹ năng. Sinh sống, dạy tin học, hải đảo hoặc quảng bá các chương trình thanh niên tình nguyện đến vùng sâu, vùng xa, miền núi để đảm bảo quyền được học tập có chất lượng của học sinh vùng nghèo.

bạo lực học đường

Về vấn đề sức khỏe tâm thần và tư vấn học đường, giáo viên toàn cầu Hà Anh Phương cho biết, tại Việt Nam, vấn đề sức khỏe tâm thần, đặc biệt là lứa tuổi thanh thiếu niên chưa được quan tâm. Những thông tin đau lòng gần đây cho thấy, ngay cả trường công lập, tư thục hay trường quốc tế đều có thể để lại hậu quả thương tâm vì bạo lực học đường và vấn nạn bắt nạt, bạo lực trên không gian mạng.

Cô giáo Hà Anh Phương toàn cầu chia sẻ: “Tôi mong rằng Quốc hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cơ quan hữu quan có những chính sách cụ thể để sức khỏe tâm thần của trẻ em trở thành ưu tiên và quan tâm thực sự ở cấp địa phương.” Ảnh: Guangfu

Hiện nay, các dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần ở Việt Nam do các bộ, ban ngành liên quan quản lý, bao gồm: Bộ Y tế, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, chăm sóc sức khỏe tâm thần là việc cha mẹ học sinh hỗ trợ học sinh, giáo viên, nhân viên, thậm chí một số hoạt động khác thông qua công tác tâm lý học đường trong các cơ sở giáo dục.

Tuy nhiên, dù đã có Nghị định số 80 năm 2017 của Chính phủ quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực hay Thông tư số 31 năm 2017 hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý nhưng chất lượng tư vấn học đường vẫn chưa thực sự phát huy tác dụng. Đối với học sinh phổ thông, Thông tư 33 năm 2018 định hướng công tác xã hội trong trường học.

Theo kết quả nghiên cứu mới đây tại Thông tư 31 và 33 của Bộ GD & ĐT, hầu hết các trường đều gặp khó khăn trong việc bố trí cơ sở vật chất, nhân lực chuyên môn và không gian tư vấn. Chính sách hỗ trợ tư vấn viên còn hạn chế và chưa thỏa đáng. Việc triển khai chủ yếu vẫn ở hình thức tuân thủ các quy định như bộ đội biên phòng, hoặc các chương trình đào tạo cấp tốc chứng chỉ chưa thực sự đi vào thực tiễn.

Còn đối với các em học sinh, các em còn ngại đến gần phòng gia sư, ngại chia sẻ, tâm sự với thầy cô trực tiếp dạy mình. Vì vậy, chúng ta phải xây dựng trường học an toàn, trường học chất lượng cao, trường học hạnh phúc. Các địa phương cần chủ động phối hợp với các cơ quan quản lý chuyên môn, liên tục triển khai đánh giá thông qua các khóa học dài hạn, ngắn hạn, nâng cao khả năng tư vấn của giáo viên và sự hợp tác của phụ huynh. hội thảo và hội nghị.

Cô giáo Hà Anh Phương của Global mong rằng sắp tới sẽ có chính sách tuyển dụng chuyên viên tâm lý được đào tạo chính quy vào các trường học. Ngoài ra, cũng cần nghiên cứu việc dạy học tích hợp cảm xúc – xã hội (SEL-socialemotion learning) như Singapore, Hoa Kỳ và các nước phát triển trên thế giới để nâng cao vai trò của công việc. Tư vấn học đường tương đương với việc nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường học.

“Tôi tin rằng nếu chúng ta thực sự coi trọng vấn đề này như coi trọng học lực, thi cử, điểm tổng kết thì dù có gặp bao nhiêu khó khăn cũng sẽ tìm được cách thực hiện phù hợp.” Nhà trường không nên quá chú trọng đến điểm số, xã hội sẽ bớt phán xét. Mong rằng Quốc hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cơ quan liên quan sẽ có những chính sách cụ thể để “vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em” thực sự được ưu tiên và quan tâm, Đại biểu Hà Anh Phương cho biết.

Ngày 20/7/2021, cô giáo 9X Hà Anh Phương, giáo viên tiếng Anh, trường THPT Hương Cần, Thanh Sơn, Phú Thọ tham dự kỳ họp Quốc hội đầu tiên với tư cách đại biểu dân cử.

Những giáo viên Mường nổi tiếng đã làm rạng danh giới giáo dục và lọt vào top 10 giáo viên có ảnh hưởng nhất thế giới.

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Quyết định số 1392 / QĐ-BGDĐT về việc phê duyệt kỳ thi và phương án xét tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh trình độ tiến sĩ, thạc sĩ và đại học. Cao đẳng Sư phạm Mầm non năm 2022.

Văn bản quy định rõ: thực hiện kịp thời công tác thanh tra, kiểm tra, quán triệt công tác tổ chức thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, đại học, cao đẳng; bảo đảm an toàn, nghiêm túc, khách quan, đúng quy với các quy định của pháp luật tạo điều kiện thuận lợi nhất cho người dự tuyển; xác định, xử lý hoặc kiến ​​nghị xử lý các trường hợp vi phạm (nếu có); tham mưu cấp có thẩm quyền cải tiến những nội dung chưa phù hợp trong cơ chế, chính sách có liên quan.

Bộ Giáo dục và Đào tạo tự chịu trách nhiệm về công tác coi thi, tổ chức kiểm tra, đánh giá từng khâu của kỳ thi theo thẩm quyền. Ủy ban nhân dân tỉnh chịu trách nhiệm toàn diện về công tác tổ chức thi trong khu vực, theo chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, thanh tra Chính phủ và pháp luật, tổ chức thanh tra, kiểm tra toàn bộ các khâu của kỳ thi, đảm bảo an toàn, nghiêm túc, không để xảy ra sai sót, từ chối, vi phạm Quy chế thi.

Hoạt động thanh tra, kiểm tra phải linh hoạt, phù hợp với tình hình thực tế, bảo đảm độc lập, không bỏ sót, không tạo sơ hở, kẽ hở, không bị động.

Việc tổ chức các đoàn kiểm tra, rà soát hạn chế chồng chéo; huy động các cơ sở đào tạo đại học thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá phù hợp, khách quan, hạn chế bố trí các cơ sở giáo dục đại học ở địa phương trực tiếp giải quyết công việc tại chỗ.

Ban Chỉ đạo thi quốc gia đã thành lập 5 Tổ để kiểm tra công tác chỉ đạo, chuẩn bị và tổ chức khâu chấm thi của Ban Chỉ đạo tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo và Hội đồng coi thi. Đoàn kiểm tra do Thứ trưởng Bộ GD & ĐT, Trưởng Ban chỉ đạo quốc gia làm Trưởng đoàn.

[Thủ tướng Chính phủ: Tăng cường chỉ đạo, phối hợp tổ chức các kỳ thi tốt nghiệp THPT]

Ban chỉ đạo tỉnh tổ chức các đoàn kiểm tra việc hướng dẫn, chuẩn bị, tổ chức thi, chấm, phúc khảo và xét công nhận tốt nghiệp THPT tại địa phương.

Về công tác chuẩn bị thi, Bộ GD-ĐT đã thành lập 10 đoàn kiểm tra tại 20 sở GD-ĐT (không bao gồm đoàn của Ban chỉ đạo thi quốc gia) tại 3 miền Bắc, Trung, Nam.

Phòng giáo dục và đào tạo bố trí cán bộ giám sát khu vực sao chép bài thi vòng 2; thành lập tổ giám sát việc sao chép bài thi tại các điểm thi, trường THPT, trung tâm giáo dục thường xuyên và các cơ sở giáo dục nơi đặt điểm thi chính thức và luân phiên. trên địa bàn tỉnh và khu vực được thanh tra.

Đối với công tác thanh tra, Bộ GD & ĐT đã thành lập 63 đoàn thanh tra tại 63 sở GD & ĐT (không bao gồm đoàn của Ban chỉ đạo thi quốc gia), trực tiếp kiểm tra các hội đồng thi, hội đồng thi, điểm thi.

Số lượng tối thiểu người làm công tác kiểm tra trực tiếp tại trung tâm sát hạch trong thời gian sát hạch thực hiện theo nguyên tắc sau: Bố trí 2 người cho dưới 20 trung tâm sát hạch; bố trí 3 người từ 20-34 trung tâm sát hạch; từ 35 trung tâm sát hạch trở lên. trung tâm sát hạch được bố trí 4 cán bộ.

Bộ Giáo dục và Đào tạo thanh tra việc tổ chức coi thi và kết quả chấm thi của hội đồng coi thi. Số lượng đoàn thanh tra trực tiếp trong phòng thi tối thiểu phải đáp ứng các nguyên tắc sau: 2 biên chế cho dưới 15 phòng thi; 3 biên chế từ 15-24 phòng thi; 4 biên chế từ 25-34 phòng thi; 44 phòng thi. sẽ có 5 biên chế; phòng thi từ 45 trở lên có 6 biên chế.

Về công tác chấm thi, Bộ GD-ĐT đã thành lập 63 đoàn thanh tra tại 63 sở GD-ĐT, mỗi tổ có 4-5 thành viên do Bộ GD-ĐT và các cơ sở điều động. Bộ Giáo dục và Đào tạo kiểm tra việc tổ chức sáng tác, việc sửa thành phần, bài thi trắc nghiệm và chỉnh nhịp, cho điểm bài thi.

Đối với công tác rà soát kỳ thi, Bộ GD & ĐT đã thành lập 5 đoàn thanh tra tại 10 đến 15 sở GD & ĐT để kiểm tra công tác chỉ đạo thi của các phòng GD & ĐT, tổ chức rà soát, kiểm tra, rà soát lại công tác chấm thi.

Ngoài ra, thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo, thanh tra sở giáo dục và đào tạo các địa phương chuẩn bị thành lập đoàn thanh tra đột xuất khi có dấu hiệu vi phạm hoặc trên cơ sở báo cáo để lãnh đạo chỉ đạo, phòng ngừa để xảy ra ngang nhiên. thiên tai và dịch bệnh.

Dòng sông Việt Nam (TTXVN / Vietnam +)

Văn phòng Chính phủ vừa có thông báo về ý kiến ​​của Thủ tướng Minh Chín đối với đề án giáo dục phổ thông tổng thể môn Lịch sử.

Vì vậy, tiếp thu báo cáo của Bộ GD & ĐT về các môn lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Thủ tướng Fan Mingqing đề nghị Bộ trưởng Bộ GD & ĐT tiếp tục lắng nghe cử tri, đại biểu Quốc hội, các trường THPT liên quan đến các môn lịch sử.

Thủ tướng Chính phủ yêu cầu đánh giá và đề xuất phương án dạy học lịch sử trong chương trình phổ thông trung học phù hợp.

Ngoài ra, Thủ tướng cũng yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo khẩn trương tổ chức hội thảo để các cơ sở, đơn vị, chuyên gia, nhà khoa học có liên quan thảo luận sâu, đánh giá toàn diện các kiến ​​nghị, đề xuất phương án phù hợp, báo cáo Phó Thủ tướng Chính phủ Ngô Dedan.

Bộ GD & ĐT cũng cần làm tốt công tác công khai, để xã hội hiểu đầy đủ hơn về chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước về giáo dục lịch sử cho học sinh.

Gần đây, bắt đầu từ năm học 2022-2023, đã có nhiều tranh luận về việc môn lịch sử là môn tự chọn ở cấp trung học phổ thông.

Hội đồng Quốc hội về Văn hóa và Giáo dục cùng một số đại diện quốc hội và các chuyên gia khuyến nghị lịch sử là một khóa học bắt buộc với kiến ​​thức phù hợp.

Điều này được hiểu rằng, theo Bộ Giáo dục, đề án giáo dục phổ thông mới được chia thành hai giai đoạn: giáo dục cơ bản và giáo dục nghề nghiệp.

Trong đó, giai đoạn giáo dục cơ bản (lớp 1 đến lớp 9): giáo dục lịch sử là nội dung bắt buộc.

Ở cấp tiểu học, từ lớp 1 đến lớp 3, nội dung giáo dục lịch sử được thực hiện theo các môn học tự nhiên và xã hội, với tổng thời lượng cả 3 năm học là 210 tiết (so với các môn học phổ thông). chỉ 140 chu kỳ vào năm 2006);

Kết hợp nội dung giáo dục lịch sử với địa lý lịch sử ở lớp 4 và lớp 5 là môn học bắt buộc với tổng số giờ học là 140 giờ.

Ở cấp trung học cơ sở, nội dung giáo dục lịch sử được lồng ghép vào các môn lịch sử, địa lý là môn học bắt buộc đối với tất cả các khối lớp, với tổng số tiết học từ lớp 6 đến lớp 9 là 420 giờ. 50% thời gian. lịch sử.

Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (lớp 10-12), lịch sử được sắp xếp như một môn học trong tổ hợp khoa học xã hội.

Các giờ học lịch sử trung học phổ thông (tổng cộng là 315 giờ, so với 140 giờ ở giáo dục phổ thông năm 2006) một cách hệ thống và củng cố kiến ​​thức lịch sử phổ thông ở giai đoạn giáo dục cơ bản, đồng thời giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến ​​thức lịch sử cốt lõi thông qua các chủ đề và đề tài nghiên cứu.

Bộ GD & ĐT khẳng định việc bố trí môn học Lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 là phù hợp với xu thế giáo dục quốc tế, có cơ sở khoa học, phù hợp với mục tiêu lớn của giáo dục quốc dân.

Tuy nhiên, sau khi cho ý kiến ​​về việc môn lịch sử là môn học bắt buộc hay tự chọn, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT đã chủ trì cuộc làm việc lấy ý kiến ​​các chuyên gia về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, việc triển khai môn lịch sử trong trường phổ thông mới.

Bộ GD & ĐT đã nghe thảo luận về tình hình thực hiện Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, đặc biệt, các chuyên gia đã phân tích sâu về việc bố trí, tổ chức dạy học lịch sử trong Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018.

Đối với việc dạy môn Lịch sử ở trường phổ thông, theo ý kiến ​​chuyên gia, sắp tới Bộ GD-ĐT sẽ xem xét phương án và xin ý kiến ​​của các cơ quan chức năng liên quan.

Tiếp thu báo cáo của Bộ GD & ĐT về môn lịch sử trong Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 ngày 31/5/2022, Thủ tướng Fan Mingqing đề nghị Bộ trưởng Bộ GD & ĐT tiếp tục lắng nghe cử tri và đại biểu Quốc hội về phổ thông. giáo trình lịch sử.

Thủ tướng Chính phủ cũng chỉ đạo Bộ GD & ĐT khẩn trương tổ chức hội thảo để các cơ sở, đơn vị, chuyên gia, nhà khoa học có liên quan thảo luận sâu, đánh giá toàn diện, đưa ra phương án phù hợp. Báo cáo với Phó Thủ tướng Wu Dedan; làm tốt công tác giáo dục lịch sử học sinh và công khai để xã hội hiểu đầy đủ hơn về các chính sách của đảng cũng như luật pháp và quy định của quốc gia.

Trước đó, Ủy ban Văn hóa Giáo dục cũng đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo lấy ý kiến ​​của các tầng lớp nhân dân, các chuyên gia lịch sử, đại biểu Quốc hội, quy định về bộ môn lịch sử. Các khóa học giáo dục phổ thông là các khóa học bắt buộc với một lượng kiến ​​thức phù hợp.

Tuy nhiên, Bộ GD & ĐT cần không ngừng đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp kiểm tra, đánh giá, kiểm tra đánh giá môn lịch sử, khơi dậy niềm yêu thích môn lịch sử cho học sinh.

Ủy ban cũng khuyến nghị tăng cường công khai kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, đặc biệt là kế hoạch môn lịch sử để tăng sự đồng thuận, ủng hộ của xã hội đối với việc thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông. Giáo dục phổ thông 2018.

Ngày 2/6, Đại hội tiếp tục thảo luận về Kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội và ngân sách nhà nước năm 2021 tại sảnh và tổng kết việc thực hiện Nghị quyết 42/2017 / QH14.

Nhiều ý kiến ​​của các đại biểu được thảo luận xoay quanh các vấn đề trong lĩnh vực giáo dục như sách giáo khoa, sách tham khảo, tăng học phí.

Mở rộng Mô hình Thư viện Sách giáo khoa

Ông Thái Văn Thanh, đại diện Đoàn đại biểu Quốc hội tỉnh Nghệ An, cho biết trong quá trình tranh luận về vấn đề sách giáo khoa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo ngành giáo dục, cơ sở giáo dục và các trường triển khai đồng bộ, trật tự, khoa học năm 2018. kế hoạch giáo dục phổ thông.

【Gợi ý về việc Đưa Sách giáo khoa vào Danh sách Bảo vật Quốc gia】

Chương trình được thiết kế nhằm phát triển toàn diện nhân cách, hình thành và phát triển các kỹ năng hiện đại như tin học và ngoại ngữ cho học sinh. Đặc biệt, cần tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, giá trị cách mạng, khơi dậy tinh thần xung kích phụng sự Tổ quốc, xây dựng xã hội no ấm, giàu mạnh, hạnh phúc. Có thể nói, bước đầu dự án đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư.

Theo ông Thành, trong cuộc thảo luận ngày 1/6, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết ông đang trình chính phủ về khung giá sách giáo khoa. Các đại biểu bày tỏ sự đồng tình với Bộ trưởng là nên đưa sách giáo khoa vào danh mục quản lý giá để đảm bảo quyền lợi của học sinh cũng như tình hình kinh tế – xã hội của người dân hiện nay.

Ông cũng thống nhất với Bộ GD-ĐT chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường tuyên truyền sâu rộng đến công chúng, để phụ huynh và học sinh hiểu rõ có hai loại sách giáo khoa: loại thứ nhất là sách giáo khoa. Cho học sinh tham gia. Thứ hai là sách bổ trợ, sách tham khảo, các loại sách này tùy theo điều kiện, nhu cầu của học sinh và phụ huynh mà không cần thiết phải mua.

Dẫn chứng thực tế tại địa phương, đại diện xã Thái Văn Thành cho biết, Phòng Giáo dục Ngee Ann đã đề xuất với UBND tỉnh thành lập mô hình thư viện sách giáo khoa dựa trên sự chung tay của nhà nước và nhân dân. Vì vậy, tỉnh sẽ dành một phần kinh phí để trang bị sách giáo khoa cho các trường học; kêu gọi, vận động các công ty, nhà xuất bản sách giáo khoa trong trường học, kêu gọi học sinh khóa trước quyên góp sách để xây dựng thư viện sách giáo khoa. Điều này sẽ giúp học sinh khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, miền núi có sách để học, sách dùng nhiều lần sẽ tránh lãng phí.

Vì vậy, đại biểu Thái Văn Thành đề nghị Bộ GD & ĐT nhân rộng mô hình này trên cả nước để hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh vùng dân tộc thiểu số, học sách ở miền núi.

Trường học nên cấm bán sách tham khảo

Đại biểu Quốc hội tỉnh Bình Định Nguyễn Lân Hiếu cho biết trong cuộc tranh luận với đại biểu Thái Văn Thành về vấn đề sách tham khảo, đề xuất của ông Thái Văn Thành là “nói với mọi người rằng sách tham khảo không cần phải mua”.

Đại biểu Nguyễn Lân Hiếu nêu vấn đề là nếu bán sách tham khảo thì tất cả phụ huynh sẽ mua chung với bạn bè, bạn bè cho con em mình.

Ông Hiếu nhấn mạnh: “Sách tham khảo này đem lại lợi ích rất lớn cho nhà xuất bản. Vì vậy, tôi nghĩ cần hạn chế tối đa những loại sách như vậy. Nhiều nhà giáo dục có kinh nghiệm trên thế giới đã chỉ ra rằng sách tham khảo chỉ dành cho giáo viên tiểu học. học sinh không cần sách tham khảo ”.

Vì vậy, Đại biểu Nguyễn Lân Hiếu đề nghị cấm bán sách tham khảo trong trường học.

“Đổi mới sách giáo khoa là rất đúng, nhưng đổi mới theo hướng không tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh. Lâu dần sẽ có những sản phẩm tốt hơn, rẻ hơn mới đứng vững và nếu chọn cách làm rõ ràng, khoa học, sách giáo khoa sẽ trở lại vị trí trang nghiêm mà nó xứng đáng được hưởng ”, ông Hiếu lưu ý.

Đề xuất hoãn tăng học phí

Tại buổi làm việc, đại diện Đoàn đại biểu Quốc hội tỉnh Nguyễn Thị Niên Ni-Phạm Trãi cho biết, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giải trình về lộ trình tăng học phí, trong đó có 3 công văn gửi các cơ sở. Giáo dục thực hiện việc quản lý học phí trong các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục của Nghị định số 81 về cơ chế thu. Tuy nhiên, trước buổi tiếp xúc, cử tri cũng phản ánh mức thu học phí của Nghị định 81 cao gấp 3-5 lần so với năm học trước.

Mặc dù Bộ GD-ĐT đã có công văn chính thức gửi các nơi xem xét, cân nhắc lộ trình tăng học phí nhưng đại biểu Nguyễn Thị Diên Niên cho rằng, trong hoàn cảnh hiện nay, đời sống người dân còn nhiều khó khăn, đặc biệt là do ảnh hưởng của đợt bùng phát COVID-19 vừa qua, đại diện đã tham mưu cho Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo thống nhất chỉ đạo hoãn tăng học phí cho các năm học tiếp theo để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh. , đời sống người dân bớt khổ hơn.

Tập đoàn quang điện (Vietnam +)