NT

LTS: Câu chuyện đánh nhau của học sinh (HS) Trường Quốc tế Mỹ (ISHCMC-AA) đã trở thành tâm điểm những ngày qua, với nhiều quan điểm về hành vi của các bên liên quan như phụ huynh, nhà trường và dư luận. Nhiều chuyên gia cho rằng mọi việc sẽ dễ dàng hơn nhiều nếu mọi người thay đổi hành vi của mình để hướng tới mục tiêu bảo vệ trẻ em và môi trường giáo dục. Diễn đàn “Giáo dục trẻ em trong thời đại số” của Báo SGGP đã liên tục nhận được những ý kiến ​​tâm huyết của các chuyên gia về vấn đề này, xin trân trọng giới thiệu cùng bạn đọc.

– TS HUỲNH CÔNG MINH, Nguyên Vụ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh:

Làm thế nào để giáo dục con cái trong thời đại ngày nay?

Nói đến việc học hành của con cái ngày nay, tôi mừng vì xã hội và gia đình ngày càng quan tâm hơn, ai cũng thấy trách nhiệm của mình với con cái, thay vì đổ lỗi cho người khác!

Khi giáo dục con cái, tôi quan tâm đến cách thức giáo dục hơn là nội dung giáo dục. Báo chí đã đưa tin khá nhiều về các phương pháp giáo dục trẻ do các bậc cha mẹ tâm huyết, giàu kinh nghiệm hướng dẫn nhưng thực tế việc áp dụng các phương pháp giáo dục này chưa rộng rãi trong xã hội và mọi gia đình.

Trong các phương pháp và quan điểm giáo dục trẻ em, tôi rất quan tâm đến vấn đề giáo dục gia đình và hành vi của người lớn trong xã hội. Đối mặt với một sai lầm mà các nhà giáo dục cho là hành vi lệch chuẩn của trẻ, nhưng cuối cùng lỗi không phải của riêng trẻ. Theo nhà giáo dục người Ý Maria Montessori: “Hãy tạo cho trẻ một môi trường sống tốt, trẻ sẽ có những bước phát triển vượt bậc”! “Trẻ con rất thấm thía mọi thứ xung quanh, giống như bọt biển thấm nước vậy” Trẻ có thể bắt chước ngôn ngữ, cử chỉ, động tác của người lớn trong gia đình một cách nhanh chóng và không chọn lọc. Trong lĩnh vực này, người lớn thường được khuyên phải làm gương cho con cái, nhưng Maria Montessori cho rằng: “Vì trẻ em, giá trị của người lớn được nâng lên trong xã hội”! Không chửi bậy, chửi bậy; bỏ rác đúng nơi quy định; không thô lỗ, bạo lực; không buông thả, buông thả; Nhiều bậc cha mẹ tốt hơn khi họ có con ở nhà!

Về quá trình giáo dục, theo Maria Montessori, cha mẹ hoặc nhà giáo dục phải quan sát trẻ một cách thường xuyên và liên tục. Phải có sự gần gũi, cởi mở, tương tác với trẻ và nghe được tiếng nói của trẻ. Dựa trên kết quả quan sát và lắng nghe, chúng ta sẽ xác định được nội dung và phương pháp giáo dục trẻ đúng đắn, hiệu quả, tránh hành động theo thói quen đã hình thành hoặc tạo áp lực phản tác dụng.

Về nội dung giáo dục, trên các phương tiện truyền thông hiện đại ngày nay, nội dung giáo dục nhân văn vô cùng phong phú và đa dạng, phụ huynh sẽ kết hợp với nhà trường để tập trung trau dồi khả năng tư duy cho học sinh. bản thân và gia đình. Chúng ta không nên chỉ chăm chăm vào những vấn đề kỹ thuật, máy móc mà quên mất việc tạo dựng cho trẻ em những yếu tố cần thiết để làm người trong một xã hội nhân văn và tiến bộ.

– Chuyên gia tâm lý, MSC CHEA DAO, Giảng viên Trường Đại học Khoa học và Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh:

Giúp trẻ chủ động phòng tránh rủi ro

Mạng xã hội khi được sử dụng hợp lý, đúng cách, đúng nội dung sẽ trở thành công cụ phát triển bản thân của học sinh. Vì vậy, thay vì cấm đoán, cha mẹ nên dạy con kỹ năng sử dụng mạng xã hội, để trẻ chủ động hơn trong việc phòng tránh những rủi ro có thể xảy ra như bị bắt nạt trên mạng, tiêu quá nhiều tiền trên mạng xã hội, lãng phí thời gian trên mạng xã hội. .

Cha mẹ cần hướng dẫn con cái sử dụng mạng xã hội, trong đó có việc cho trẻ hiểu đúng về việc sử dụng mạng xã hội và vai trò của mạng xã hội trong giao tiếp và đời sống hàng ngày. Giúp trẻ hình thành “bộ lọc” cá nhân khi tiếp nhận thông tin, hình ảnh, video trên mạng xã hội và cách trẻ lựa chọn, vận hành các mối quan hệ trên mạng xã hội. Dạy trẻ tìm kiếm và tiếp cận các nguồn thông tin hữu ích, hỗ trợ học tập, phát triển kỹ năng bản thân… đặc biệt là kỹ năng ứng phó với các tình huống xấu có thể xảy ra khi sử dụng mạng xã hội.

Sự phát triển của mạng xã hội sẽ phần nào ảnh hưởng đến cuộc sống của các cá nhân, đặc biệt là cuộc sống của giới trẻ. Chúng ta có thể sử dụng những gì có thể xảy ra với trẻ khi trẻ sử dụng mạng xã hội vào các tình huống giáo dục giúp trẻ hòa nhập và tiếp cận các mối quan hệ xã hội mà trẻ cần.

Và sự kết nối giữa cha mẹ và con cái là rất quan trọng, dù là trong cuộc sống thực hay trong một “không gian ảo”. Bên cạnh việc dạy con kỹ năng sử dụng mạng xã hội, cha mẹ cũng nên chú trọng đến việc tăng cường kết nối giữa mình và con cái. Bằng cách này, trong trường hợp không may xảy ra với con bạn, dù ở ngoài đời thực hay trong “không gian ảo”, chúng sẽ nhớ rằng cha mẹ luôn ở bên cạnh để ủng hộ và bảo vệ chúng. Từ đó, trẻ sẽ kêu cứu cha mẹ trong những tình huống khó khăn.

Đại biểu Đinh Thị Ngọc Dung (Hải Dương) cho rằng, các em chịu nhiều áp lực về thành tích ảo, bàn thắng ảo.

Cần giảm học phí và siết chặt kỳ thi tuyển sinh đại học

Tiếp tục chương trình làm việc của Kỳ họp thứ ba, Đại hội XV, sáng ngày 01/6/2022, Đại hội thảo luận về kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội và tình hình thực hiện ngân sách quốc gia tại Hội trường lớn. Năm 2021.

Khi nói về lĩnh vực giáo dục, đại biểu Đinh Thị Ngọc Dung (Hải Dương) cho rằng, giáo dục là vấn đề cốt lõi của phát triển đất nước và ổn định an sinh xã hội. Không có nhận thức, không có giáo dục tốt, giáo dục không có những giá trị trung thực thì xã hội sẽ không phát triển, dù có cải cách đến đâu cũng chỉ đủ.

Hiện nay, việc học ở các cấp học đang thiếu đổi, thay đổi môn học, học phí, trong thời kỳ kinh tế chung còn nhiều bất ổn thì vấn đề học phí và kinh phí đào tạo đang là vấn đề được nhiều phụ huynh và dư luận quan tâm.

Đại biểu Đặng đặt câu hỏi, tại sao phải tăng kinh phí và phí đào tạo, thắt chặt đầu vào, nới lỏng đầu ra?

Vị đại diện cho biết cần có cơ chế và giải pháp ở cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông để giảm mức học phí tối thiểu và hỗ trợ tốt nhất cho trẻ em vì trẻ em dưới 18 tuổi cần một môi trường an toàn, có kiến ​​thức và học tập để phát triển. Bậc đại học và sau đại học có thể tăng nếu học phí tăng.

Đặc biệt, cần thu hút đầu vào, siết chặt đầu ra, không tuyển dụng khắt khe về đầu vào, buông lỏng đầu ra dẫn đến không đảm bảo chất lượng, không tuyển chọn, sàng lọc.

Phải chăng nền giáo dục Việt Nam chỉ là học, học và học?

Về vấn đề căng thẳng học tập từ trường học, đại biểu Dũng cho biết đây là nguyên nhân hàng đầu gây ra chứng tự kỷ và trầm cảm ở học sinh hiện nay, cũng như nhiều vấn đề thể chất khác. Đáng buồn hơn nữa là tỷ lệ học sinh mắc bệnh trầm cảm, tự kỷ hoặc tự tử gần đây vì điểm số ngày càng tăng, dẫn đến những sự việc và hậu quả thương tâm trong cuộc sống học đường. xã hội.

“Có phải chúng ta đang tạo áp lực cho giới trẻ từ nhiều khía cạnh, có thể thấy giáo dục Việt Nam chỉ là học và học, chưa có mô hình trải nghiệm, các khóa học ngoại khóa gần gũi với thiên nhiên, thiếu đi những không gian xanh cho các hoạt động ngoài trời? Thay vào đó là mô hình quy hoạch hoạt động kinh doanh, quán bar, game, quán bia, karaoke, nhà hàng mọc lên khắp nơi …

Những người trẻ tuổi thiếu các hoạt động ngoài trời tiêu chuẩn, và những người trẻ tuổi thiếu các môn thể thao ngoài trời. Thay vào đó, gia đình và nhà trường tạo không gian hạn chế với áp lực thành tích ảo, mục tiêu ảo ”, ông Dũng nhấn mạnh.

Một đại biểu tỉnh Hải Dương cho rằng, việc học không chỉ xuất phát từ gia đình, nhà trường mà phải từ xã hội. Vì vậy, cần phải thiết lập một mô hình phổ biến hơn để giảm bớt tình trạng đi học thêm. Học và chơi cùng nhau và trong cộng đồng là cần thiết để kích thích sự tương tác và phát triển khả năng tư duy sáng tạo và tinh thần vui chơi của trẻ, tránh áp lực nhiều mặt từ học sinh, phụ huynh và giáo viên.

“Giáo dục Việt Nam đang chạy đua với thế giới, thắt chặt đầu vào, nới lỏng đầu ra”

Thứ tư, 06/01/2022, 10:31

VOV.VN – Nói đến tuyển dụng và đào tạo, các nước trên thế giới thường thu hút đầu vào và thắt chặt đầu ra, trong khi Việt Nam lại làm ngược lại, một nghị sĩ nói.

Hôm nay (1/6), Quốc hội tiếp tục thảo luận về Kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội năm 2021 và thông qua Nghị quyết số 42/2017 / QH14 của Quốc hội.

Khi đánh giá về lĩnh vực giáo dục trong năm qua, đại diện phái đoàn Haiyang, ông Ding Shi Yuyong, cho rằng nếu không có nhận thức và giáo dục tốt thì xã hội sẽ không phát triển, nhưng nếu giáo dục không có giá trị, nói thật thì không có cải cách nào là quá đáng. .

Đoàn Hải Dương đại diện là Đinh Thị Ngọc Dung.

Đại biểu đặt câu hỏi, tại sao phải tăng kinh phí, kinh phí đào tạo,… hay siết đầu vào, nới lỏng đầu ra? Các đại biểu tại cuộc họp cho rằng cần có các cơ chế, giải pháp miễn giảm học phí ở mức tối thiểu ở cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông để hỗ trợ tốt nhất cho học sinh đến trường và phát triển toàn diện. Nếu mức tăng có thể được xem xét ở các bậc học cao hơn như đại học và sau đại học, thì bây giờ họ có thể tự chịu trách nhiệm về cuộc sống của mình và đi làm thêm để trang trải học phí.

Bên cạnh đó, đoàn Hải Dương cũng cho rằng về tuyển dụng và đào tạo, các nước trên thế giới thường thu hút đầu vào và thắt chặt đầu ra, còn Việt Nam thì ngược lại, siết đầu vào, buông lỏng đầu ra nên chất lượng còn nhiều vấn đề. của giáo dục. .

Đại biểu Đinh Thị Ngọc Dung nêu những trường hợp học sinh tự tử gần đây do trầm cảm và căng thẳng trong học tập, lo ngại căng thẳng học tập, gia đình và nhà trường là nguyên nhân chính khiến học sinh bị trầm cảm hoặc gặp nhiều vấn đề tâm lý khác, dẫn đến hậu quả thương tâm trong xã hội. .

Đại biểu đặt câu hỏi: “Có phải chúng ta đang tạo áp lực cho giới trẻ từ nhiều phía? Giáo dục Việt Nam chỉ là học và học mà còn thiếu các mô hình trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa gần gũi với thiên nhiên, thiếu không gian xanh ngoài trời phù hợp với trẻ. Con người và các mô hình kinh doanh đã thay thế chúng. Quán bar, karaoke, nhà hàng, thiếu không gian ngoài trời và bị giới hạn bởi không gian chật chội của những thành tích ảo và mục tiêu ảo do trường học tạo ra.

Việc học tập không chỉ đến từ gia đình, nhà trường mà còn từ chính xã hội, vì vậy, nhiều mô hình công lập cần được thành lập để giảm bớt áp lực đến trường cho trẻ em. Phái đoàn Haiyang nhấn mạnh, các hoạt động vui chơi cộng đồng là rất cần thiết để kích thích sự tương tác, trau dồi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, tránh áp lực học tập không đáng có.

Tự chủ đại học phải gắn với trách nhiệm giải trình

Đoàn Quảng Nam, đại diện Vương Quốc Thắng, bày tỏ quan tâm đến vai trò của các trường đại học đối với sự phát triển bền vững và thịnh vượng, nâng cao năng lực cạnh tranh và năng lực đổi mới của quốc gia, trong đó có quyền tự chủ. Hợp tác giữa các trường đại học, bang, trường đại học và doanh nghiệp, kiểm định chất lượng giáo dục đại học, triển khai sâu rộng quản trị đại học tiên tiến; phát triển, sử dụng và khen thưởng giảng viên, cán bộ quản lý trường đại học, v.v.

Đoàn Quảng Nam đại diện là Vương Quốc Thắng.

Đại biểu Quốc hội Vương Quốc Thắng cho rằng, thời gian qua, tự chủ đại học đã được chứng minh là một chủ trương đúng đắn và đạt được nhiều kết quả tích cực, trường đại học đang có những thay đổi và phát triển nhanh, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần được nhìn nhận một cách tổng thể. để kịp thời loại bỏ những khó khăn, vướng mắc. .

Vị đại biểu này cho rằng, một thời gian tới chúng ta cần có khung pháp lý rõ ràng về hướng dẫn, quản lý, điều hành giữa cấp ủy, hội đồng nhà trường và ban giám hiệu nhà trường để tránh chồng chéo, nảy sinh mâu thuẫn không đáng có. Và xác định rõ trách nhiệm giải trình.

Các đại biểu khẳng định “tự chủ đại học và tự chịu trách nhiệm giải trình” là hai mặt không thể tách rời, thiếu trách nhiệm giải trình dễ biến cơ chế tự chủ thành tự chủ. Đại diện lưu ý rằng có hai công cụ quan trọng để giải trình: kiểm định chất lượng giáo dục và thông tin công khai, minh bạch về hoạt động của trường đại học. Các đại biểu nhấn mạnh, tự chủ đại học là vấn đề liên ngành, xuyên sở và đề nghị Chính phủ xem xét thành lập ủy ban tự chủ đại học hoặc ủy ban quốc gia để tạo đột phá trong tự chủ đại học. Và tạo đà cho quyền tự chủ bên trong của trường đại học.

Nguyễn Trang / VOV.VN

Một tiếng trước

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

Thông tin sách giáo khoa mới đắt gấp 2-3 lần sách cũ và giải trình của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn gây xôn xao dư luận Việt Nam.

Theo Lao Dong Pao, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn giải thích rằng cuốn sách được viết với khổ lớn hơn trước khi một số đại biểu Quốc hội nhận xét về những khiếm khuyết trong bản cập nhật sách giáo khoa trong cuộc thảo luận của ban đại hội vào ngày 25/5, giấy tốt hơn.

Theo báo chí Việt Nam, ông Tôn giải thích thêm rằng quá trình từ chuẩn bị đến giới thiệu, thử nghiệm và xuất xưởng hoàn toàn do doanh nghiệp chịu trách nhiệm, còn giá thì Bộ Tài chính kê khai.

Bài phát biểu của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đã làm dấy lên những tranh luận trái chiều trên mạng xã hội. Trong đó, việc tăng giá sách giáo khoa tiếng Việt có tương xứng với chất lượng hay không được dư luận quan tâm.

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

BBC News Tiếng Việt phỏng vấn thầy giáo Đỗ Việt Khoa, giáo viên Trường THPT Thường Tín, Hà Nội, người từng gian lận trong kỳ thi công lập tại Trường THPT Phú Xuyên A (Hà Tây cũ, nay thuộc Hà Nội), Thạc sĩ Nghệ thuật Thị giác, Đại học Melbourne , Australia, Hoa Nguyen Ms và dịch giả Nguyễn Việt Long, hiện đang sống tại Hà Nội.

BBC: Ông đánh giá thế nào về phản ứng của dư luận trước tuyên bố của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn rằng “sách giáo khoa mới đắt hơn vì khổ lớn hơn và giấy tốt hơn”?

Thạc sĩ Hòa Nguyễn: Tất nhiên, xã hội đa chiều, vẫn có một số người ủng hộ quan điểm này, và thật bất ngờ, trên mạng xã hội cũng có một số người có sức ảnh hưởng.

Tôi đặc biệt quan tâm đến ý kiến ​​của các giáo viên và thấy rằng họ thực sự không hài lòng. Các chuyên gia giáo dục hàng đầu của Việt Nam cũng lên tiếng. Họ chỉ ra những tồn tại, bất cập trong dự án GPE-VNEN (Mô hình trường học mới Việt Nam) nhận 84,6 triệu USD từ Liên hợp quốc, trong đó có 1,78 triệu USD cho sách giáo khoa, tại sao sách mới đắt gấp 3 lần?

Tôi đã quan sát thấy một số giáo viên bình luận trên mạng xã hội để in thêm những cuốn sách mà họ cho là “không cần thiết”. Chẳng hạn, có quan điểm cho rằng NXB “rải” những đầu sách không cần thiết, từ 1 đến 4, sách học sinh không ghi tên tác giả, sách do hệ thống ngành phân phối độc quyền. Phát hành VNEN Books là Công ty Cổ phần Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội …

Người dịch Nguyễn Việt Long: Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn giải thích rằng một trong những nguyên nhân khiến SGK mới đắt hơn vừa được nêu ra chứ không phải nguyên nhân chính hay duy nhất. Báo chí đưa ra các tiêu đề để tăng lượng độc giả của họ, nhưng mạng xã hội, và thậm chí một số đại biểu quốc hội, có thể đã không đọc toàn bộ nội dung của bài phát biểu, đã nghĩ về nó (và một số tờ báo thậm chí còn không nêu lý do làm như vậy). lý do), một phản ứng “dân túy” nổi lên, theo xu hướng thời trang hiện tại và chỉ trích khi không được thông tin đầy đủ.

BBC: Nếu có một loại giấy tốt như vậy, không khó để biết loại giấy đó được gọi là gì. Điều này nên được giải thích như thế nào?

Thầy giáo Đỗ Việt Khoa: Theo tôi được biết, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn trả lời SGK đắt do nhiều yếu tố, nhưng báo chí nhấn mạnh câu nói “SGK mới đắt hơn vì khổ to hơn, giấy đẹp hơn”.

Khổ giấy càng lớn thì càng ít trang. Giấy in sách giáo khoa từ mấy năm trước ổn và đẹp, có lẽ năm nay sẽ ổn. Phải đợi vài tháng nữa khi họ in xong mới biết đó là giấy gì.

Trên thực tế, rất nhiều thứ năm nay đắt hơn rất nhiều so với trước đây. Nếu tăng giá sách giáo khoa thì phải chấp nhận, đây là kinh tế thị trường. Tuy nhiên, việc tăng giá gấp 2-3 lần năm ngoái là điều vô lý, dư luận sẽ nói ra.

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

Thạc sĩ Hoa Nguyễn: Chúng tôi chỉ biết cười trừ câu nói này vì chúng tôi đều hiểu rằng nó không có chức năng giải thích gì cả.

Dịch giả Nguyễn Việt Long: Giấy đẹp hơn, khổ lớn hơn không phải là nguyên nhân chính khiến sách đắt gấp 2-3 lần sách chương trình cũ. Yếu tố chính là do nhà nước không còn bao cấp cho việc biên soạn sách nữa mà đơn vị vận hành phải trả tiền cho các tác giả có uy tín và kinh nghiệm biên soạn sách, tự trang trải chi phí cộng với lợi nhuận để tiếp tục tồn tại và phát triển, xây dựng. Cá nhân tôi cảm thấy giá sách không cao so với mặt bằng giá, khi đã bao gồm cả tiền đền bù của tác giả.

BBC: Một trong những lý do khiến sách giáo khoa mới đắt như vậy là chúng có thể được sử dụng lại cho năm học tới. Ý kiến ​​của bạn về vấn đề này là gì?

Thạc sĩ Hoa Nguyễn: Từ năm 1979 đến nay đã có 3 lần cải cách sách giáo khoa. Gần đây nhất là năm 2018, cải cách được đánh giá là chưa bao giờ “thị trường hỗn loạn” như vậy. Thời gian không phải là một vấn đề, nó là cải cách.

Năm 2018, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể được triển khai toàn bộ. Năm học 2020-2021 thực hiện ở lớp 1, năm học 2021-2022 thực hiện ở lớp 2 và lớp 6; năm học 2022-2023 thực hiện ở lớp 3, lớp 7 và lớp 10. Năm học 2023-2024 thực hiện ở các lớp 4, 8 và 11; năm học 2024-2025 thực hiện ở các lớp 5, 9 và 12.

Tuy nhiên, chỉ sau gần hai năm triển khai, những tồn tại, hạn chế đã bộc lộ rõ. Có rất nhiều sạn bao gồm cả sách giáo khoa. Kết quả là, năm sau thường xuyên được chỉnh sửa và tái bản. Điều này có nghĩa là sách của năm trước không được sử dụng cho năm sau.

Thầy giáo Đỗ Việt Khoa: Từ trước đến nay, hầu hết các bộ sách giáo khoa đã được sử dụng lại nhiều năm, trừ một số bộ sách giáo khoa cấp tiểu học cho các em làm bài. Vì vậy, không có nghi ngờ về điều đó. Tôi đã làm việc với một số sách giáo khoa trung học và rõ ràng là cuốn sách này có thể được sử dụng lại trong nhiều năm.

Điều đáng lo ngại nhất là nội dung sách giáo khoa mới vẫn còn dư địa điều chỉnh, dẫn đến phải biên tập lại, thậm chí thay thế một số bộ sách giáo khoa. Chờ một năm để biết thêm.

Vấn đề là các nhóm biên soạn khác nhau lại xuất bản nhiều bộ SGK khác nhau chứ không chỉ một bộ như trước đây. Học sinh chuyển từ nơi này đến nơi khác có thể phải mua một bộ sách giáo khoa mới, do mỗi nơi chọn một bộ sách giáo khoa riêng.

Thật là rắc rối. Sai lầm này cũng một phần do dư luận kêu gọi xóa bỏ độc quyền sách giáo khoa.

Dịch giả Nguyễn Việt Long: Theo tôi, việc e ngại nội dung cuốn sách sẽ không được giữ nguyên trong một vài năm nữa là không có cơ sở về mặt thực tiễn và lý thuyết. Mỗi lần cải cách (với việc thay đổi SGK) là một lần huy động sức mạnh, tập hợp đội ngũ, trải qua nhiều khâu như chuẩn bị, thai nghén, lên kế hoạch, kiểm tra … Vì vậy, chi phí không nhỏ, thời gian kéo dài. . Lần sau bạn có kinh nghiệm và sự chu đáo hơn lần trước, mục tiêu dài hơn, xã hội ổn định hơn trước, chi phí tăng lên thì thời gian sử dụng cuốn sách này phải dài hơn.

Tín dụng hình ảnh, Getty Images

BBC: Có một câu nói ở phương Tây: “Đừng đánh giá một cuốn sách qua bìa của nó”, có nghĩa là đừng đánh giá một cuốn sách qua bìa của nó. Theo bạn, giá trị của sách giáo khoa là gì?

Dịch giả Nguyễn Việt Long: Thật vậy, đánh giá một cuốn sách không chỉ ở bìa mà bìa còn là bề nổi, tạo tiếng vang khi bạn lần đầu tiên bắt gặp.

Sách giáo khoa được biên soạn phù hợp với mục tiêu và chuẩn mực của Chương trình giáo dục phổ thông quốc gia nên phải góp phần thực hiện thành công các chuẩn mực này. Vì vậy, sách giáo khoa phải mang tính thực tiễn cao, đồng thời giáo viên phải hướng dẫn phương pháp tư duy chứ không chỉ dành cho những kiến ​​thức hàn lâm ít liên hệ với thực tế.

Thầy giáo Đỗ Việt Khoa: Nội dung sách giáo khoa đã được dư luận bàn tán từ lâu. Phổ biến nhất là nội dung toán quá nặng, cần giảm tải. Có ít sách giáo khoa mới hơn, nhưng chúng đang giảm đi. Ví dụ, khi tôi đọc sách giáo khoa toán lớp 10, tôi vẫn thấy 3 hình nón, mặc dù họ dạy đọc lướt chứ không phải bỏ hoàn toàn.

Ngày nay, những nội dung nặng về nguyên hàm và tích phân, dù bỏ hoàn toàn hay gộp lại đều sẽ theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nội dung cơ bản của sách giáo khoa địa lý lớp 10 vẫn giống nhau, không hề nhẹ hơn sách giáo khoa cũ. Tôi không thể đánh giá tất cả các môn học khác.

Thạc sĩ Hoa Nguyễn: Ở Mỹ và Úc, hàng năm đều có các cuộc hội thảo về vai trò của sách giáo khoa đối với giáo dục. Họ cho học sinh tham gia vào các cuộc khảo sát. Nhưng ngay cả ở Mỹ, sách giáo khoa ngày càng kém hiệu quả hơn, theo một bài báo nghiên cứu của Washington Post.

Sai lầm là sách giáo khoa dù có cải tiến cũng không giúp nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.

Vì vậy, Phần Lan, với nền giáo dục tốt nhất thế giới, đã làm được một điều đáng kinh ngạc. Mặc dù Phần Lan nhấn mạnh sách giáo khoa và sách bài tập, nhưng họ trao quyền tự chủ hoàn toàn cho mỗi giáo viên; giáo viên quyết định cách giảng dạy theo những gì phù hợp nhất với học sinh.

Sau khi trao đổi với 3 vị khách mời nói trên, tôi được biết một số đại biểu Quốc hội Việt Nam có nhã ý hỏi ông Nguyễn Kim Sơn câu hỏi về sách giáo khoa tiếng Việt. Đại biểu Quốc hội (Ủy viên Ủy ban Văn hóa Giáo dục) Bà Nguyễn Thị Việt Nga cho biết đã chất vấn Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn về vấn đề sách và giáo dục tại kỳ họp thứ ba. Các vấn đề khác, sách giáo khoa mới, bao gồm cả việc tăng giá.

Nạp đầy phần thưởng trong một buổi lễ tổng kết năm học ở TP.HCM – Ảnh: T.T.

Do đó, phần thưởng phổ quát là không thể. Số học sinh giỏi của một lớp ngày càng đông – gấp nhiều lần học sinh trung bình – do “bệnh điểm” kéo theo “cơn mưa” giấy khen, giải thưởng cuối năm học.

Phần thưởng có tác dụng khuyến khích người học và nhân viên làm việc chăm chỉ hơn để tạo ra những thay đổi, nhưng những phần thưởng đơn giản lại có xu hướng tác động ngược lại. Người học trung bình được khen nhiều như người chăm chỉ, vậy làm sao bạn có thể xây dựng tinh thần? Ngược lại, nó cũng sẽ khiến những người cố gắng cảm thấy thiệt thòi và không hài lòng; khiến những người không chăm chỉ (cũng được giấy khen và điểm cao ở trường) ngừng cố gắng …

Đúng là thành tích của sinh viên tỷ lệ thuận với giảng viên, nhưng sẽ là sai lầm nếu biến câu chuyện này thành một bảng vàng cho thấy gần 100% sinh viên xuất sắc trên thế giới. Điều thú vị là học sinh không được làm điều xấu, giáo viên “ép” mình phải cải thiện điểm, bắt một học sinh nào đó “phải” tự đạt điểm cao trong trường. Cơ chế đánh giá thầy – trò tạo ra tiêu cực và bệnh thành tích. Do đó, đã có tràn lan câu chuyện bằng khen, bằng khen vô tội vạ như hiện nay ở nhiều cấp học.

Để có thể biến phần thưởng thành động lực học tập và giảng dạy thực sự, ngành giáo dục nên chọn cách nhìn nhận sự thật. Không phải học sinh nào cũng giỏi chứ chưa nói đến việc giáo viên tự đánh lừa mình khi đánh giá học sinh giỏi toàn diện, thiếu thực chất. Đây là phản giáo dục!

Nếu chúng ta cứ thưởng tràn lan như hiện nay sẽ tạo ra sự bất bình đẳng trong mô phỏng và đánh giá. Khen thưởng sai người và không làm đúng việc có thể thúc đẩy lòng tự trọng của giới trẻ và khiến họ ảo tưởng về khả năng của mình.

Với tình trạng lạm phát khen thưởng hiện nay, câu nói “khen là chết” có thể được lặp lại. Khen ngợi không đúng cách trong giáo dục — đào tạo sẽ làm héo mòn tâm hồn nhiều người do bị “vùi dập” bởi những thành tích “ảo”.

Thay mặt Đinh Thị Ngọc Dung – Đoàn đại biểu Quốc hội tỉnh Hải Dương. Ảnh: Quang điện

Sáng 1/6, Đại hội thảo luận tại sảnh về kết quả thực hiện Kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội và ngân sách quốc gia năm 2021; tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội và ngân sách quốc gia những tháng đầu năm 2022.

Đại biểu Đinh Thị Ngọc Dung (Đoàn Hải Dương) đánh giá cao báo cáo của Chính phủ về tình hình thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội và ngân sách nhà nước.

Khi nói về giáo dục và đào tạo, ông Đặng nhấn mạnh rằng giáo dục là vấn đề cốt lõi của sự phát triển đất nước và ổn định an sinh xã hội. “Xã hội sẽ không phát triển nếu không có nhận thức, không có giáo dục tốt hoặc giáo dục không có các giá trị trung thực, và đây là những mối quan tâm của mọi người bất kể cải cách.”

Ngoài ra, còn có những khiếm khuyết trong cải cách ở tất cả các cấp học, thay đổi chương trình và mức học phí.

Đại biểu đặt câu hỏi, tại sao phải tăng kinh phí, kinh phí đào tạo, các khoản chi khác hay siết đầu vào, nới lỏng đầu ra? Các đại biểu cho rằng các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông cần có cơ chế, giải pháp để giảm học phí ở mức thấp nhất, hỗ trợ tốt nhất cho trẻ em vì trẻ em dưới 18 tuổi cần có môi trường học tập tỉnh táo để tỉnh táo và phát triển.

Ngoài ra, đại diện Đinh Thị Ngọc Dung cũng nêu việc lâu nay, công tác tuyển sinh đầu vào của chúng ta rất khắt khe nhưng đầu ra lại buông lỏng dẫn đến chất lượng không đạt yêu cầu, không tuyển chọn, sàng lọc được. Các đại biểu đề nghị nghiên cứu chính sách thu hút đầu tư, thắt chặt đầu ra.

“Ở cấp học nên thu hút đầu vào, ép đầu ra, còn tuyển sinh khắt khe nhưng đầu ra lỏng lẻo dẫn đến chất lượng không đạt chuẩn, không có sự chọn lọc, sàng lọc”, ông Dũng nói.

Các đại biểu nêu vấn đề căng thẳng học tập từ nhà trường, gia đình và học sinh. Đây là nguyên nhân chính dẫn đến bệnh tự kỷ ở trẻ em và ảnh hưởng đến tâm sinh lý. Để làm cho vấn đề tồi tệ hơn, tỷ lệ trầm cảm, tự kỷ và thậm chí tự tử cao liên quan đến điểm số và thành tích.

Vị đại diện này cho rằng, chúng ta đang gây áp lực lên trẻ em bằng nhiều cách và có thể thấy “giáo dục Việt Nam chỉ là học, học và học, không có mô hình trải nghiệm, thiếu các lớp học ngoài giờ gần gũi với giới trẻ, thiếu mảng xanh. không gian và nơi tập thể dục, thay vào đó là mô hình kinh doanh các dịch vụ như bia, quán game, karaoke, v.v … ”.

Vì vậy, vị Đại diện cho rằng việc học tập và vui chơi cùng nhau trong cộng đồng là cần thiết để kích thích sự tương tác, bồi dưỡng tư duy sáng tạo và tinh thần vui chơi trong giới trẻ. Để tránh áp lực về nhiều mặt cho học sinh, phụ huynh và giáo viên.

Đại biểu Vương Quốc Thắng (đoàn Quảng Nam) bày tỏ quan tâm đến vai trò của các trường đại học trong phát triển bền vững, nâng cao năng lực cạnh tranh và đổi mới sáng tạo quốc gia, trong đó có tự chủ đại học.

Đại diện cho rằng “tự chủ đại học và trách nhiệm giải trình” gắn bó chặt chẽ với nhau, và thiếu trách nhiệm giải trình có thể dễ dàng biến tự chủ thành tự chủ. Đại diện lưu ý rằng có hai công cụ quan trọng để giải trình: kiểm định chất lượng giáo dục và thông tin công khai, minh bạch về hoạt động của trường đại học.

Để tạo ra đột phá trong tự chủ đại học, chính phủ nên xem xét thành lập các ủy ban tự quản đại học hoặc ủy ban quốc gia để giải quyết triệt để các vấn đề và tạo động lực giúp các trường đại học tự chủ.

Việt Nam ngày càng mở cửa trước làn sóng phát triển kinh tế, xã hội. Vì vậy, hệ thống giáo dục cũng đã tiếp thu những đổi mới trong tư duy và cách tiếp cận của thế hệ trẻ đất nước. Việc đánh giá hiệu quả giáo dục không còn dựa vào học bạ mà dựa vào sự phát triển toàn diện về tri thức cá nhân và sức khỏe thể chất, tinh thần.

Không đi chệch hướng này, Trường Quốc tế Singapore (SIS) đã và đang mang đến những chương trình giáo dục chuẩn quốc tế phù hợp với xu thế thời đại. Chương trình kết hợp các giá trị phương Đông và phương pháp học tập phương Tây đồng thời phát triển tính độc lập, tự tin, sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề và giao tiếp hiệu quả của học sinh để trở thành công dân.

Chương trình giáo dục chất lượng cao tiêu chuẩn quốc tế

Trường Quốc tế Singapore cung cấp một lộ trình giáo dục toàn diện cho học sinh nước ngoài và Việt Nam từ Mẫu giáo đến Lớp 12. Lộ trình học được thiết kế nghiêm ngặt dành cho sinh viên quốc tế và Việt Nam và được chia thành 2 chương. Quốc tế – Chương trình song ngữ và 4 điểm chuẩn được công nhận rộng rãi trên thế giới, bao gồm:

Giấy chứng nhận rời trường tiểu học của học sinh quốc tế Singapore (iPSLE)

– Chứng chỉ Giáo dục Trung học Phổ thông Quốc tế Cambridge (IGCSE)

– Chứng chỉ Quốc tế Cambridge AS / A Level (AS / A Level)

– Chứng chỉ Quốc tế Cấp độ 3 Văn bằng Dự bị về Nghiên cứu Giáo dục Đại học Quốc tế (L3IFDHES)

Học sinh Trường Quốc tế Singapore (SIS) đã giành được các giải thưởng danh giá như Giải Diễn văn Chia tay Thế giới và Giải Diễn văn Chia tay Việt Nam trong năm học 10 năm liên tiếp. Kỳ thi Quốc tế Cambridge cấp độ IGCSE, AS và A.

Ngoài các khóa học khoa học tổng hợp, sinh viên tại đây được đào tạo các khóa học giáo dục đạo đức để trở thành những công dân toàn cầu có trách nhiệm với xã hội. Trong đó, “tôn trọng” trong học tập là yêu cầu chung nhất của toàn trường, và là giá trị cơ bản để học sinh có thể hòa nhập vào môi trường học tập quốc tế đa văn hóa.

Các giáo viên luôn quan tâm và thấu hiểu

Bên cạnh gia đình, thầy cô là những người cộng sự thân thiết nhất và có ảnh hưởng lớn đến học sinh. Biết được điều này, Trường Quốc tế Singapore (SIS) luôn tuyển chọn kỹ lưỡng đội ngũ giáo viên không chỉ về kiến ​​thức chuyên môn, năng lực giảng dạy mà còn cả về nhân cách, giá trị sống để đảm bảo phù hợp với học sinh.

– Bằng cấp quốc tế và kinh nghiệm dày dặn

– Cố gắng hết sức để học sinh đạt thành tích cao nhất

– Mang kiến ​​thức thế giới đến mọi lớp học

– Áp dụng các phương pháp giảng dạy tốt nhất

– Thường xuyên tham gia các chương trình đào tạo nâng cao nghiệp vụ

Người thầy là người bạn đồng hành thân thiết nhất và có ảnh hưởng lớn đến học sinh

Các bài học trên lớp phải được thực hiện thông qua tương tác hai chiều. Giáo viên hướng dẫn, chia sẻ kiến ​​thức, học sinh giao lưu, đặt câu hỏi để tiếp thu bài tốt hơn. Từ đó, học viên không còn căng thẳng với việc học mà hào hứng với những khóa học thú vị và hiểu nhau hơn.

Ngoài ra, giáo viên còn đồng hành cùng học sinh trong các hoạt động ngoại khóa, từ các lớp học nấu ăn đến các chuyến dã ngoại, hay vui chơi tại các lễ hội. Thông qua các hoạt động này, giáo viên trở thành người bạn của học sinh, giúp các em tự tin hòa nhập và khám phá môi trường xung quanh.

Cơ sở vật chất hiện đại phục vụ mọi nhu cầu phát triển

Trường Quốc tế Singapore (SIS) không chỉ gây ấn tượng với chương trình giáo dục tiên tiến và đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp mà còn được đánh giá cao về kiến ​​trúc nổi bật và cơ sở vật chất hiện đại.

Trường nằm ở trung tâm khuôn viên rất rộng, được xây dựng theo mô hình công trình xanh, vừa có chức năng giảng dạy vừa có chức năng hành chính. Tổng thể của trường áp dụng thiết kế tối giản, được bao phủ bởi tông màu cam nổi bật, tràn đầy năng lượng.

Trường có khuôn viên rộng rãi với các công trình thể dục thể thao ngoài trời, bể bơi có mái che.

Bước chân vào trường, có các phòng học chuyên nghiệp tráng lệ và các phòng đa chức năng, chẳng hạn như phòng nghệ thuật và thủ công truyền cảm hứng sáng tạo, phòng âm nhạc truyền cảm hứng nghệ thuật, phòng CNTT hiện đại và phòng thí nghiệm được trang bị tốt. và các ấn phẩm, tài liệu nước ngoài.

phòng máy tính hiện đại

Thư viện với các ấn phẩm trong và ngoài nước

https://kenh14.vn/truong-quoc-te-singapore-uom-mam-Giao-duc-toan-dien-tu-mau-Giao-den-pho-thong-20220601000024578.chn

Ở Qianjiang, đối với giáo dục tiểu học, tổng kết năm học và xét hoàn thành chương trình tiểu học trước ngày 13/6/2022 đến ngày 17/6/2022.

Đối với giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thông, lớp 9 và lớp 12 sẽ kết thúc vào ngày 6 tháng 6 năm 2022; các lớp 6, 7, 8, 10 và 11 sẽ kết thúc vào ngày 13 tháng 6 năm 2022.

Giáo dục thường xuyên kết thúc vào ngày 23 tháng 5 năm 2022.

Tại Cha Wing, tất cả các lớp có thời hạn đến ngày 11 tháng 6 năm 2022 để kết thúc năm học.

Tại Long An, tất cả các cấp học có thời hạn đến ngày 15/6/2022 là kết thúc năm học.

Ở Hậu Giang, Giáo dục mầm non kết thúc vào ngày 4 tháng 6 năm 2022; Các cấp độ phổ thông, ngày 28 tháng 5 năm 2022; Giáo dục thường xuyên, ngày 18 tháng 5 năm 2022.

Tại Kim Giang, thời hạn và thời hạn cho năm học 2021-2022: chậm nhất là ngày 30 tháng 6 năm 2022 đối với mầm non và tiểu học. Đến ngày 8/6/2022 đạt học sinh lớp 9 trung học cơ sở. Đối với các lớp 6, 7, 8 chậm nhất là ngày 30/6/2022. Bậc Trung học phổ thông và Giáo dục thường xuyên: Đối với lớp 12, chậm nhất là ngày 31/5/2022. Đối với Lớp 10 và 11, không muộn hơn ngày 30 tháng 6 năm 2022.

Tại tỉnh Đồng Tháp, các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh có thời hạn đến ngày 15/6/2022 là kết thúc năm học.

Tại Bến Tre, giáo dục mầm non kết thúc năm học vào ngày 1 tháng 6; giáo dục tiểu học kết thúc năm học vào ngày 10 tháng 6; giáo dục trung học cơ sở, giáo dục thường xuyên kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5.

Tham khảo thêm lịch trình mùa hè ở các khu vực khác tại đây.

Theo Quyết định số 2551 / QĐ-BGDĐT, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thời khóa biểu giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2021-2022. Theo đó, thời gian hoàn thành kế hoạch giáo dục học kỳ II trước ngày 25/5/2022, thời gian kết thúc năm học trước ngày 31/5/2022.

Do ảnh hưởng của dịch COVID-19, một số tỉnh, thành phố đã có nhiều thay đổi về thời gian tựu trường và phương thức học tập năm học 2021-2022. Vì vậy, để đảm bảo sức học thực tế và thời lượng khóa học theo quy định của ngành giáo dục và chất lượng của nhà trường, thời gian học kỳ II năm học 2021-2022 đã được điều chỉnh nhiều nơi học tại tất cả các cấp.

1. xã hội
2. giáo dục

Trường THCS Lương Thế Vinh: Lá cờ đầu về Chất lượng Giáo dục

Thứ tư, ngày 1 tháng 6 năm 2022 | 09:07:05

126 lượt xem

Liên tiếp đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến và tập thể lao động xuất sắc, là ngọn cờ đầu về chất lượng học sinh giỏi, giáo viên xuất sắc của ngành giáo dục và đào tạo thành phố Taiping. Hàng năm, số lượng và chất lượng các giải học sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh của trường ta đều thuộc loại tốt, đứng nhất thành phố và tỉnh.

Cô và trò trong giờ học trường THCS Lương Thế Vinh.

Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh năm học 2021-2022, thành phố Thái Bình tiếp tục đạt thành tích tốt, có 75/80 học sinh đạt giải, xếp thứ nhất toàn tỉnh. Trong tổng số 75 giải cá nhân, học sinh Trường THCS Lương Thế Vinh nhận 69 giải thưởng (10 giải Nhất, 29 giải Nhì, 14 giải Ba và 16 giải Khuyến khích). Đặc biệt, Ruan Jiabao đạt giải nhất môn toán với số điểm tuyệt đối 20/20, số điểm cao nhất tỉnh trong nhiều thập kỷ trở lại đây. Để đạt được thành tích này cần có sự quyết tâm của thầy, trò và tập thể nhà trường.

Nhà giáo Wu Jianglin, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT thành phố Thái Bình, nhận xét: Với nhiệm vụ cụ thể là tuyển chọn học sinh năng khiếu các môn tự nhiên và xã hội, bồi dưỡng và phát triển năng khiếu của các em, góp phần thúc đẩy phong trào học tập của học sinh thành phố. Trường THCS Lương Thế Vinh là lá cờ đầu của ngành giáo dục thành phố trong các hoạt động.

Đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 của trường đã đại diện cho hàng nghìn học sinh THCS của thành phố tham gia kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, nhiều năm liền đạt giải nhất, nhì, ba và đứng trong tốp dẫn đầu trong khối. tỉnh. Trong những năm gần đây, đội tuyển câu lạc bộ toán học của trường đã giành được hàng trăm huy chương vàng, bạc, đồng khi tham gia các cuộc thi tìm kiếm thiên tài toán học nhỏ tuổi hay giao lưu với toán tuổi thơ. Câu lạc bộ Tiếng Anh cũng đã đạt được nhiều huy chương vàng, bạc trong các cuộc thi IOE cấp tỉnh, cấp quốc gia và liên hoan Tiếng Anh, đồng thời đạt thành tích xuất sắc về khả năng nghe nói Tiếng Anh và vận dụng kiến ​​thức vào thực tiễn.

Cô giáo Nguyễn Thị Thanh Hà, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: “Hằng năm, Trường THCS Lương Thế Vinh vinh dự được giao nhiệm vụ tuyển chọn học sinh năng khiếu các môn tự nhiên và xã hội nhằm nuôi dưỡng và phát triển năng khiếu, năng lực của học sinh để khuyến học. của phong trào học tập của học sinh thành thị. Đồng thời giúp học sinh yêu thích, say mê môn học, rèn luyện khả năng tự học, tư duy độc lập, sáng tạo. Vì vậy, công việc tuyển chọn và ươm mầm những đội tuyển học sinh xuất sắc của nhà trường, từ khâu lên kế hoạch cho đến phân công trách nhiệm giáo viên đã mất nhiều thời gian chuẩn bị. Nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng hàng tháng để lựa chọn những học sinh xuất sắc tham gia vào nhóm rèn luyện, đầu tư cơ sở vật chất, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tổ chức họp bình xét. Giáo viên bộ môn nắm vững các nguồn tài liệu của học sinh và trau dồi các chuyên môn của học sinh một cách có kế hoạch. Đồng thời, phối hợp giáo dục thí điểm và giáo dục toàn diện để học sinh phát huy hết năng lực, khả năng sáng tạo, tư duy phản biện, tránh thụ động thông qua các tiết học bộ môn, lớp kỹ năng sống, hoạt động ngoại khóa.

Ban giám hiệu trường THCS Lương Thế Vinh luôn quan niệm muốn có học sinh giỏi thì phải có đội ngũ giáo viên giỏi. Vì vậy, trong những năm qua, nhà trường luôn chú trọng trau dồi đội ngũ cán bộ giảng dạy có phẩm chất chính trị tư tưởng và chuyên môn vững vàng. Ngay từ đầu năm học, nhà trường lập kế hoạch, hướng dẫn và triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua các lớp tập huấn ngắn hạn, dài hạn ở các cấp học; đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các chuyên đề ngoại khóa cấp thành phố, cấp cụm hàng tháng. Nhiều giáo viên của trường có sáng kiến, kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng thực tiễn mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy. Hiện nhà trường có 45 cán bộ, giảng viên, trong đó có 19 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, chiếm 42,2%.

Hầu hết họ đều là cán bộ cốt cán của các trường đại học thuộc khối giáo dục của thành phố.

Là người có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh, đồng chí Nguyễn Thị Thu Hương chia sẻ: Mang trong mình trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tôi tích cực trau dồi kiến ​​thức chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy. Đội ngũ có nhiều mặt: thảo luận tại các cuộc họp chuyên môn, học hỏi từ giáo viên trường bạn, tham khảo tài liệu trực tuyến … Thường xuyên dự giờ các môn học, nắm vững tình hình học tập của học sinh, đề xuất giải pháp và giải quyết vấn đề một cách cụ thể và hiệu quả. Trong quá trình giảng dạy, nếu nhận thấy học sinh có trình độ ngoại ngữ tốt thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học và phương pháp làm bài tốt nhất. Đặc biệt là tạo thêm hứng thú, đam mê để các em phát triển năng khiếu. Kết quả, trong kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh năm học 2021-2022, đội tuyển học sinh giỏi môn Tiếng Anh của tỉnh đạt 10/10 học sinh, trong đó có 3 giải nhất, 7 giải nhì.

Giải nhất Tiếng Anh em Vũ Tuấn Long chia sẻ: Em mừng vì đạt thành tích xuất sắc trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, nhưng mục tiêu của em là thi vào Trường Trung cấp Taiping nên em tập trung ôn tập đều các môn để tránh học lệch.

Năm học 2022-2023, Trường THCS Lương Thế Vinh không chỉ tuyển học sinh xuất sắc lớp 6 như những năm trước mà sẽ triển khai nhiệm vụ tuyển sinh khối 6, 7, 8 trên địa bàn huyện Trần Hưng Đạo với quy mô lớn. . Theo đó, đối với học sinh năng khiếu, trường sẽ nhận hồ sơ từ ngày 3 đến 4/6/2022 và tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực học sinh giỏi lớp 6 vào ngày 14/6/2022 gồm Toán, Tiếng Anh 3 môn Tiếng Việt. Nhận hồ sơ học sinh số lượng lớn vào ngày 3-4 / 6/2022.

trăng sáng

Tin tức tương tự

Xem tin tức theo ngày

Bản quyền của Báo Taiping – 13 Lý Thường Kiệt, Thành phố Taiping

Giấy phép xuất bản số 25 / GP-BTTTT do Bộ Thông tin và Truyền thông cấp ngày 17/01/2017.

Tổng biên tập: Hoàng Minh Sơn / Phó tổng biên tập: Hoàng Văn Duyệt, Trần Thị Thoa

Liên hệ tòa soạn: ĐT (02273) 731 889 Fax: (02273) 735 544

Taiping e-Newsletter sở hữu bản quyền nội dung trang web

Tải xuống ứng dụng

263 175 735

số lần xem trang

1. xã hội
2. giáo dục

Trường THCS Lương Thế Vinh: Lá cờ đầu về Chất lượng Giáo dục

Thứ tư, ngày 1 tháng 6 năm 2022 | 09:07:05

126 lượt xem

Liên tiếp đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến và tập thể lao động xuất sắc, là ngọn cờ đầu về chất lượng học sinh giỏi, giáo viên xuất sắc của ngành giáo dục và đào tạo thành phố Taiping. Hàng năm, số lượng và chất lượng các giải học sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh của trường ta đứng đầu thành phố và tỉnh.

Cô và trò trong giờ học trường THCS Lương Thế Vinh.

Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh năm học 2021-2022, thành phố Thái Bình tiếp tục đạt thành tích tốt, có 75/80 học sinh đạt giải, xếp thứ nhất toàn tỉnh. Trong tổng số 75 giải cá nhân, học sinh Trường THCS Lương Thế Vinh nhận 69 giải thưởng (10 giải Nhất, 29 giải Nhì, 14 giải Ba và 16 giải Khuyến khích). Đặc biệt, Ruan Jiabao đạt giải nhất môn toán với số điểm tuyệt đối 20/20, số điểm cao nhất tỉnh trong nhiều thập kỷ trở lại đây. Để đạt được thành tích này cần có sự quyết tâm của thầy, trò và tập thể nhà trường.

Nhà giáo Wu Jianglin, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT thành phố Thái Bình, nhận xét: Với nhiệm vụ cụ thể là tuyển chọn học sinh năng khiếu các môn tự nhiên và xã hội, bồi dưỡng và phát triển năng khiếu của các em, góp phần thúc đẩy phong trào học tập của học sinh thành phố. Trường THCS Lương Thế Vinh là lá cờ đầu của ngành giáo dục thành phố trong các hoạt động.

Đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 của trường đã đại diện cho hàng nghìn học sinh THCS của thành phố tham gia kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, nhiều năm liền đạt giải nhất, nhì, ba và đứng trong tốp dẫn đầu trong khối. tỉnh. Trong những năm gần đây, đội tuyển câu lạc bộ toán học của trường đã giành được hàng trăm huy chương vàng, bạc, đồng khi tham gia các cuộc thi tìm kiếm thiên tài toán học nhỏ tuổi hay giao lưu với toán tuổi thơ. Câu lạc bộ Tiếng Anh cũng đã đạt được nhiều huy chương vàng, bạc trong các cuộc thi IOE cấp tỉnh, cấp quốc gia và liên hoan Tiếng Anh, đồng thời đạt thành tích xuất sắc về khả năng nghe nói Tiếng Anh và vận dụng kiến ​​thức vào thực tiễn.

Cô giáo Nguyễn Thị Thanh Hà, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: “Hằng năm, Trường THCS Lương Thế Vinh vinh dự được giao nhiệm vụ tuyển chọn học sinh năng khiếu các môn tự nhiên và xã hội nhằm nuôi dưỡng và phát triển năng khiếu, năng lực của học sinh để khuyến học. của phong trào học tập của học sinh thành thị. Đồng thời giúp học sinh yêu thích, say mê môn học, rèn luyện khả năng tự học, tư duy độc lập, sáng tạo. Vì vậy, công việc tuyển chọn và ươm mầm những đội tuyển học sinh xuất sắc của nhà trường, từ khâu lên kế hoạch cho đến phân công trách nhiệm giáo viên đã mất nhiều thời gian chuẩn bị. Nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng hàng tháng để lựa chọn những học sinh xuất sắc tham gia vào nhóm rèn luyện, đầu tư cơ sở vật chất, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tổ chức họp bình xét. Giáo viên bộ môn nắm vững các nguồn tài liệu của học sinh và trau dồi các chuyên môn của học sinh một cách có kế hoạch. Đồng thời, phối hợp giáo dục thí điểm và giáo dục toàn diện để học sinh phát huy hết năng lực, khả năng sáng tạo, tư duy phản biện, tránh thụ động thông qua các tiết học bộ môn, lớp kỹ năng sống, hoạt động ngoại khóa.

Ban giám hiệu trường THCS Lương Thế Vinh luôn quan niệm muốn có học sinh giỏi thì phải có đội ngũ giáo viên giỏi. Vì vậy, trong những năm qua, nhà trường luôn chú trọng trau dồi đội ngũ cán bộ giảng dạy có phẩm chất chính trị tư tưởng và chuyên môn vững vàng. Ngay từ đầu năm học, nhà trường lập kế hoạch, hướng dẫn và triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua các lớp tập huấn ngắn hạn, dài hạn ở các cấp học; đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các chuyên đề ngoại khóa cấp thành phố, cấp cụm hàng tháng. Nhiều giáo viên của trường có sáng kiến, kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng thực tiễn mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy. Hiện nhà trường có 45 cán bộ, giảng viên, trong đó có 19 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, chiếm 42,2%.

Hầu hết họ đều là cán bộ cốt cán của các trường đại học thuộc khối giáo dục của thành phố.

Là người có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh, đồng chí Nguyễn Thị Thu Hương chia sẻ: Mang trong mình trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tôi tích cực trau dồi kiến ​​thức chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy. Đội ngũ có nhiều mặt: thảo luận tại các cuộc họp chuyên môn, học hỏi từ giáo viên trường bạn, tham khảo tài liệu trực tuyến … Thường xuyên dự giờ các chuyên đề, nắm bắt tình hình học tập của học sinh, đề xuất giải pháp, giải quyết vấn đề một cách cụ thể và hiệu quả. Trong quá trình giảng dạy, nếu nhận thấy học sinh có trình độ ngoại ngữ tốt thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học và phương pháp làm bài tốt nhất. Đặc biệt là tạo thêm hứng thú, đam mê để các em phát triển năng khiếu. Kết quả, trong kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh năm học 2021-2022, đội tuyển học sinh giỏi môn Tiếng Anh của tỉnh đạt 10/10 học sinh, trong đó có 3 giải nhất, 7 giải nhì.

Giải nhất Tiếng Anh em Vũ Tuấn Long chia sẻ: Em mừng vì đạt thành tích xuất sắc trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, nhưng mục tiêu của em là thi vào Trường Trung cấp Taiping nên em tập trung ôn tập đều các môn để tránh học lệch.

Năm học 2022-2023, Trường THCS Lương Thế Vinh không chỉ tuyển học sinh xuất sắc lớp 6 như những năm trước mà sẽ triển khai nhiệm vụ tuyển sinh khối 6, 7, 8 trên địa bàn huyện Trần Hưng Đạo với quy mô lớn. . Theo đó, đối với học sinh năng khiếu, trường sẽ nhận hồ sơ từ ngày 3 đến 4/6/2022 và tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực học sinh giỏi lớp 6 vào ngày 14/6/2022 gồm Toán, Tiếng Anh 3 môn Tiếng Việt. Nhận hồ sơ học sinh số lượng lớn ngày 3-4 / 6/2022.

trăng sáng

Tin tức cùng chuyên mục Xem tin tức theo ngày

Bản quyền của Báo Taiping – 13 Lý Thường Kiệt, Thành phố Taiping

Giấy phép xuất bản số 25 / GP-BTTTT do Bộ Thông tin và Truyền thông cấp ngày 17/01/2017.

Tổng biên tập: Hoàng Minh Sơn / Phó tổng biên tập: Hoàng Văn Duyệt, Trần Thị Thoa

Liên hệ Tòa soạn: ĐT (02273) 731 889 Fax: (02273) 735 544

Taiping e-Newsletter sở hữu bản quyền nội dung trang web

Tải xuống ứng dụng

263 175 735

số lần xem trang