NT

Nhiều trường đại học ở Vương quốc Anh không chỉ có danh tiếng quốc tế mà còn mang đến cho sinh viên bầu không khí lịch sử phong phú và kiến ​​trúc cổ kính.

Đại học Cambridge, đứng đầu danh sách, chắc chắn là một trong những trường có tòa nhà mang tính biểu tượng. Được thành lập vào năm 1209, trường đại học thời Trung cổ này không chỉ đẹp đến khó tin mà còn là một trong những cơ sở giáo dục đại học uy tín nhất trên thế giới. Đại học Cambridge được QS xếp hạng thứ 3 trong Bảng xếp hạng các trường đại học tốt nhất thế giới năm 2022. Ảnh: BBC.

Đại học Oxford đứng thứ hai trong danh sách. Được thành lập vào năm 1096, đây là trường đại học lâu đời nhất trên thế giới nói tiếng Anh. Trường hiện đứng thứ hai trong bảng xếp hạng Các trường tốt nhất thế giới của QS. Oxford có nhiều cựu sinh viên nổi tiếng, 69 người đoạt giải Nobel. Các tòa nhà mang tính biểu tượng bao gồm Thư viện Máy ảnh Radcliffe (biểu tượng của giới học thuật toàn cầu) và Hội trường Hogwarts (một cảnh quan trọng trong phim Harry Potter). Ảnh: Great Britain.

So với Cambridge và Oxford, Đại học Durham là một cơ sở giáo dục đại học tương đối non trẻ. Được thành lập vào năm 1832, kiến ​​trúc tuyệt đẹp của trường đã được nhiều kiến ​​trúc sư mô tả là một trong những trải nghiệm tuyệt vời nhất ở Châu Âu. Trong số đó, trường Đại học Cao đẳng tại Lâu đài Durham được thành lập vào thế kỷ 11, và chỉ có 100 sinh viên may mắn được sống và học tập tại đây. Ảnh: The Guardian.

Đại học Glasgow nằm ở phía bắc của Durham và được biết đến là một trong bốn trường đại học lâu đời nhất ở Scotland, cùng với Đại học Aberdeen, Đại học Edinburgh và Đại học St Andrews. Trường đại học được thành lập vào năm 1451 và tòa nhà chính tuyệt đẹp được thiết kế bởi Sir George Gilbert Scott vào năm 1886. Đại học Glasgow được xếp hạng thứ 73 trong bảng xếp hạng các trường Đại học Tốt nhất Thế giới năm 2022. Hình ảnh: Heraldscotland.

Ở vị trí thứ năm là Royal Holloway, được thành lập vào năm 1879. Năm 1900, nó trở thành một thành viên của Đại học London. Tòa nhà chính theo phong cách Gothic Phục hưng, lấy cảm hứng từ Chambord ở Thung lũng Loire của Pháp. Ngày nay, nó vẫn là một trong những trường đại học có kiến ​​trúc ấn tượng nhất ở Vương quốc Anh và đã được xuất hiện trong một số bộ phim đáng chú ý. Ảnh: Britishside-edu.

Queen’s University Belfast là trường đại học hàng đầu của Bắc Ireland, hiện xếp hạng 216 trên thế giới. Trường được thành lập năm 1849 và có nguồn gốc từ Học viện Hoàng gia Belfast. Tòa nhà Lanyon, một tòa nhà bằng gạch đỏ theo phong cách Gothic ở trung tâm thành phố, mở cửa vào năm 1849 và được đặt theo tên của kiến ​​trúc sư Charles Lanyon. Ảnh: TripAdvisor.

Đại học Edinburgh được thành lập vào năm 1583. Tòa nhà Old Georgia College mang tính biểu tượng của trường đại học ban đầu được thiết kế vào năm 1789, nhưng phải mất hàng thập kỷ để tìm nguồn tài trợ và xây dựng mái vòm nổi bật, cuối cùng nó đã được hoàn thành vào năm 1887. Đại học Edinburgh hiện đứng thứ 16 trong bảng xếp hạng các trường Đại học Tốt nhất Thế giới. Ảnh: Đại học Edinburgh.

Đại học St Andrews là trường đại học lâu đời nhất của Scotland, được thành lập vào khoảng năm 1410-1413 sau Công nguyên. Nó được xếp hạng thứ 91 trên thế giới và thứ 17 ở Vương quốc Anh. Một số tòa nhà lịch sử có từ thế kỷ 16 của trường, bao gồm Nhà thờ St. Saviour, Nhà thờ St. Leonard’s Collegiate và Trường Cao đẳng St. Mary, vẫn đang được sử dụng. Ảnh: Independent.

Là một trong bốn trường đại học lâu đời nhất ở Scotland, Đại học Aberdeen được thành lập vào năm 1495 và hiện đang xếp thứ 205 trong Bảng xếp hạng các trường đại học thế giới năm 2022 của QS. Các địa danh của Trường, bao gồm Cao đẳng Marshall và Cao đẳng King’s ở Old Aberdeen, là một phần của di sản học thuật phong phú của thành phố. Trường có nhiều cựu sinh viên xuất sắc, trong đó có 5 người đoạt giải Nobel. Ảnh: Sinh viên nước ngoài.

Đại học Aberystwyth ở Wales được xếp hạng thứ 10 trong danh sách các trường đại học đẹp nhất và lâu đời nhất Vương quốc Anh. Được thành lập vào năm 1872, đây là một trong những cơ sở giáo dục đại học lâu đời nhất. Tòa nhà đại học cũ giống như một lâu đài thời trung cổ và được sử dụng làm trụ sở hành chính của trường và một số sở giáo dục ở Wales. Trường hiện được xếp hạng 541-550 trên thế giới. Ảnh: Austin Smith Lord.

10 trường vật lý tốt nhất thế giới

Theo bảng xếp hạng của US News, Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) được mệnh danh là trường đào tạo vật lý hàng đầu thế giới.

hôm qua 37: 2203

Mai Fang

Trường đại học lâu đời nhất ở Vương quốc Anh Trường đại học lâu đời nhất ở Vương quốc Anh Trường đại học lâu đời nhất ở Vương quốc Anh

Bình luận

Đây là chia sẻ của Phó Giáo sư Phout Simmalavong, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào nhân dịp kỷ niệm 60 năm (5/9 / 1962-5 / 9/2022) và 45 năm thiết lập quan hệ ngoại giao giữa Lào và Việt Nam. (18 tháng 7 năm 1977 – 18 tháng 7 năm 2022).

Tại lễ kỷ niệm do Bộ Giáo dục và Thể thao Lào tổ chức cuối tuần trước, Bộ trưởng Phout Simmalavong cho biết năm 2022 sẽ là năm để Lào và Việt Nam thực hiện “Dự án 2021-2030 nhằm cải thiện Lào và Việt Nam trong giáo dục và phát triển nguồn nhân lực”, theo phóng viên Thông tấn xã Viêng Chăn tại Viêng Chăn về chất lượng và hiệu quả hợp tác trong lĩnh vực này ”. Theo Bộ trưởng Phout Simmalavong, Lào và Việt Nam có quan hệ hợp tác lâu dài và giúp đỡ lẫn nhau trong lĩnh vực giáo dục. Đây là một trong những trụ cột quan trọng được Chính phủ hai Đảng, hai nước xác định, là lĩnh vực hợp tác chiến lược, là biểu hiện của mối quan hệ đặc biệt Lào – Việt Nam. Ngay cả khi hai nước còn đang trong thời kỳ chiến tranh giải phóng dân tộc, theo yêu cầu của cách mạng Lào, Việt Nam đã giúp Lào thiết lập và mở rộng toàn diện giáo dục vùng giải phóng, như giúp Lào đào tạo giáo dục vùng giải phóng; cử chuyên gia Việt Nam sang học. hỗ trợ giáo dục các cấp ở Lào; hỗ trợ tài liệu giảng dạy, xuất bản tài liệu giảng dạy và viết tài liệu giảng dạy; hỗ trợ đào tạo cán bộ Lào trong các trường đại học và cao đẳng của Việt Nam; mở trường trung học phổ thông tại Việt Nam để dạy học sinh tiểu học và trung học của Lào.

Bộ trưởng Phout Simmalavong cho biết, hỗ trợ được chia thành nhiều hình thức đào tạo và phát triển, chẳng hạn như các khóa bồi dưỡng ngắn hạn, đào tạo dài hạn, đào tạo chuyên sâu cụ thể và đào tạo tại chỗ tại các cơ sở địa phương. Ngoài việc giúp Lào xây dựng các cơ sở giáo dục ở vùng giải phóng, Việt Nam cũng đã thành lập các trường để Lào đào tạo cán bộ và tiếp nhận lưu học sinh Lào sang học tại các trường và cơ sở giáo dục của Việt Nam. Ngôi trường đầu tiên được thành lập tại tỉnh Thái Nguyên vào ngày 1 tháng 1 năm 1958 để tiếp nhận các quân nhân, bộ đội và cảnh sát đến học tập nâng cao trình độ văn hóa. Sau khi tốt nghiệp cấp 3, một số trở lại làm việc tại Lào, một số tiếp tục được cử sang Việt Nam đào tạo giáo viên trung cấp và trở thành giáo viên trung học cơ sở ở các vùng giải phóng của Lào. Từ đó đến nay, Việt Nam tiếp tục xây dựng các trường phổ thông dân tộc nội trú, trường hữu nghị, tiếp nhận và dạy học sinh từ các vùng giải phóng của Lào sang Việt Nam học ở các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông.

Năm học 1962-1963, có 4.300 cán bộ Lào học các ngành tại Lào và sinh viên Lào học tập tại Việt Nam. Học sinh hoàn thành chương trình phổ thông tại Việt Nam được Trung ương Mặt trận Yêu nước Lào cử đi học đại học, cao đẳng, đại học ở Liên Xô, Trung Quốc, Việt Nam và một số nước châu Âu. Trước năm 1975, hơn 15.000 công chức, nhà nghiên cứu, nhân viên y tế và quân nhân Lào đã được đào tạo ngắn hạn, dài hạn tại chỗ và ngoài trường tại Việt Nam. Những cán bộ này đã trở thành xương sống và đóng vai trò nòng cốt trong việc lãnh đạo cách mạng Lào.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào cho biết, ngày 2/12/1975, khi nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào được thành lập, việc đào tạo cán bộ cho Lào càng trở nên cấp thiết. Trong giai đoạn từ năm 1976 đến 1990, số lưu học sinh Lào được đào tạo tại Việt Nam ở các trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp và đại học, bao gồm các ngành kinh tế, chính trị lý luận, quân sự và lực lượng an ninh, chiếm khoảng 50% số người Lào. sinh viên du học. Ngoài ra, hàng năm Việt Nam cử chuyên gia sang hỗ trợ Bộ Giáo dục Lào xây dựng dự án, viết sách giáo khoa và hỗ trợ hoạch định nguồn nhân lực. Bộ Giáo dục Lào cũng đã nhiều lần cử cán bộ, chuyên gia sang Việt Nam trao đổi về công tác quản lý giáo dục, phương pháp dạy học, giáo dục dân tộc …

Với việc chuyển quyền hỗ trợ sang “công nghiệp hỗ trợ”, từ năm 1991, Việt Nam đã tạo mọi điều kiện cho Lào về số lượng, trình độ học vấn và các điều kiện tuyển dụng sinh viên. Từ năm 1992, trên cơ sở thỏa thuận hợp tác được ký kết giữa Chính phủ Lào và Chính phủ Việt Nam, kế hoạch hợp tác hàng năm giữa hai Bộ Giáo dục được triển khai, hợp tác trong lĩnh vực giáo dục được cụ thể hóa cụ thể. phát triển, xây dựng.

Từ năm 1991 đến năm 2010, Chính phủ Việt Nam đã đào tạo hơn 12.000 kỹ thuật viên cho Lào, có thể đáp ứng nhu cầu nhân sự trong các lĩnh vực khác nhau, bao gồm cả khoa học và công nghệ. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào khẳng định đây là sự đóng góp to lớn vào công cuộc bảo vệ và xây dựng chính nghĩa Lào. Nhiều cán bộ trưởng thành trong cách mạng Lào đã trở thành cán bộ lãnh đạo, cán bộ chủ chốt của địa phương và các tầng lớp nhân dân sau khi được đào tạo, nâng cao trình độ học vấn ở Việt Nam, là những người rất quan trọng đối với Lào.

2011-2020 là giai đoạn hai của “Dự án Nâng cao chất lượng và hiệu quả hợp tác giữa Lào và Việt Nam trong lĩnh vực giáo dục và phát triển nguồn nhân lực” do Bộ Giáo dục thực hiện, trong đó chính phủ Việt Nam đã đào tạo cho hơn 30.000 người (trong tất cả các lĩnh vực, kể cả chính trị hành chính), an ninh và quốc phòng). Ngoài ra, chính phủ Việt Nam còn hỗ trợ xây dựng cơ sở hạ tầng giáo dục như trường mẫu giáo, trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường dạy nghề, ký túc xá, Đại hội thể thao Đông Nam Á, ký túc xá du học sinh, và các công trình của Việt Nam tại Lào. , trung tâm nghiên cứu, trung tâm huấn luyện thể thao, v.v.

Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam và Bộ Giáo dục và Thể thao Lào đã chủ biên và xuất bản thành công bộ từ điển Lào-Việt và Việt-Lào; đang cố gắng lồng ghép nội dung lịch sử quan hệ đặc biệt Lào-Việt và Việt-Lào. đưa vào giảng dạy tại các trường học của hai nước; việc giảng dạy tiếng Việt ở một số trường phổ thông của Lào cũng đã được triển khai. Ngoài ra, các sở giáo dục và thể thao địa phương, các trường đại học và cơ sở giáo dục của hai nước cũng tiến hành hợp tác toàn diện hàng năm, trao đổi kinh nghiệm và bài học thường xuyên.

Tại Lào, từ năm 1982 đến năm 2022, có tổng số 4.850 lượt cán bộ, sinh viên được đào tạo sang Việt Nam học tập tại Trường Đại học Quốc gia Lào theo tình hình thực tế. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào cho rằng, những con số này thể hiện nỗ lực, quyết tâm và ý nghĩa hợp tác kinh tế đối ngoại của Lào và nhu cầu xây dựng đội ngũ chuyên gia Việt Nam. Nam Việt Nam đã đóng góp vào sự phát triển của quan hệ hợp tác toàn diện ở Lào. – Việt Nam và Việt Nam – Lào.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục Lào nhấn mạnh, hợp tác đào tạo nguồn nhân lực là nhân tố quan trọng thiết lập quan hệ hữu nghị đặc biệt Lào – Việt Nam. Đảng, chính phủ và nhân dân Việt Nam đã ra sức đào tạo đội ngũ cán bộ cách mạng Lào, đó là nguồn kinh phí quý báu không gì sánh bằng.

Cuối bài phát biểu, Phó Giáo sư Phout Simmalavong, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào, thay mặt toàn thể đội ngũ giảng viên trong lĩnh vực giáo dục, khoa học và thể thao bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và những lời chúc tốt đẹp nhất. Cảm ơn Đảng Cộng sản Việt Nam, nhà nước Việt Nam và nhân dân Việt Nam đã không ngừng giúp đỡ nhân dân Lào trong những năm qua.

>> Vụ bạo hành học sinh trường quốc tế: Giáo dục thế nào là “làm sai trái quy định”?

Mạng xã hội những ngày gần đây phẫn nộ khi chị Trần Hà Thủy phát trực tiếp cảnh con gái mình bị đánh, bị thương nặng, sang chấn tâm lý tại Trường Quốc tế ISHCMC – AA (An Phú, Thọ Đức). Nề. Tuy nhiên, khi bà đến làm việc thì nhà trường không cho gặp cháu gái, người bị tố hành hung cháu bé mà để sự việc cho gia đình tự giải quyết.

Ảnh Trần Hà Thủy trong buổi truyền hình trực tiếp chiều 28/5. ảnh chụp màn hình

Ngay sau khi đoạn clip được chia sẻ đã thu về hơn 2 triệu lượt xem và hơn 7.000 lượt bình luận. Hầu hết cư dân mạng đều tỏ ra vô cùng phẫn nộ trước hành vi của nữ sinh trường quốc tế, đồng thời không ủng hộ cách cư xử của bà Chen Hecui với tư cách là phụ huynh.

Sau khi sự việc xảy ra, ISHCMC-AA đã đăng một bức thư trên trang Facebook của trường, cho biết nhà trường rất buồn khi thông tin bị phát tán gây ảnh hưởng không tốt, thậm chí một số thông tin còn đưa ra thông tin không chính xác, không phản ánh đúng sự thật.

Trích từ bức thư: “Là một trường quốc tế, chúng tôi cam kết giải quyết những tình huống khó khăn của học sinh và giúp các em học và hiểu, và nhà trường sẽ tiếp tục làm như vậy. Đây là một cách riêng để bảo vệ học sinh bằng tất cả các nguồn lực của chúng tôi” … Bức thư kết thúc bằng việc kêu gọi những người truyền bá thông tin ngừng bảo vệ học sinh.

Dù ai cũng hiểu nỗi đau, bức xúc khi trẻ bị đánh đập, bạo hành. Nhưng ở góc độ giáo viên và phụ huynh, cá nhân tôi không đồng tình với hành vi “giả vờ” này của Chen Heshui trên mạng xã hội. Đó là chưa xét đúng sai trong lời nói và việc làm của cô ấy.

Bởi vì, nếu bạn nghe kỹ và xem lại đoạn clip đó, tất cả những gì bạn nghe thấy là nhóm phụ huynh có con bị đánh, mắng, chửi và nói năng khá thô lỗ. Dù cố ý hay không, chính các bậc phụ huynh đã quá nóng vội và đẩy câu chuyện đi quá xa. Nhìn lại, cách ứng xử của phụ huynh hai bên vẫn văn minh hơn nhiều so với đại diện nhà trường.

Lần này, tôi chợt nhớ có lần tôi chứng kiến ​​cảnh một phụ huynh cãi nhau với cô giáo chủ nhiệm vì nghĩ con mình bị cô giáo dạy Thể dục đánh. Họ ngoan cố bảo vệ con cái, nhưng họ không biết rằng con mình quá thô lỗ, nghịch ngợm … Vì vậy, cha mẹ đã vô tình để con cái ỷ lại, không biết sợ ai, muốn làm gì thì làm. .

Vì vậy, xét về thái độ của cha mẹ, chúng ta không nhìn ra cách giải quyết vấn đề chính, và chúng ta không làm gương cho con cái về cách cư xử và giải quyết vấn đề đó. Thậm chí, trước hành động của phụ huynh trong clip, những đứa trẻ này vẫn tiếp tục đánh nhau. Thật không may, cộng đồng trực tuyến lại đoàn kết chống lại các trường học “một sao”, và đó là điều đáng sợ về cái gọi là “cộng đồng trực tuyến”.

Một số học sinh bị thương sau vụ hỗn chiến. Ảnh: PHCC

>> Bạo lực học đường ngày càng gia tăng, vì sao?

Liên quan đến vấn đề này, PGS.TS Trần Thành Nam (Trưởng khoa Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội) cho rằng, sau khi sự việc xảy ra, có thể bản thân các bậc phụ huynh đang trong tình trạng bất ổn, bị bình thường mà họ không được phép gặp nhau.

Tuy nhiên, đây là nói về một tình huống khó chịu là một phần của sự hiểu lầm về “quyền trẻ em” trong giáo dục. Vì vậy, giờ đây các thầy cô đứng trước học sinh như một “nàng dâu mới về nhà chồng”, nhẹ nhàng, từ tốn. Khi tức giận, nếu anh ta nói to hơn một chút, anh ta sẽ kiểm tra tư cách của người thầy.

Nếu học sinh có “quyền trẻ em” như lời hiệu trưởng đặt ra thì không có gì sai cả. Mục tiêu cuối cùng của giáo viên và giáo dục là làm cho con cái của cha mẹ trở thành những người tốt. Nhưng phụ huynh và học sinh đang lạm quyền, còn giáo viên thì bất lực, vụ việc này là một minh chứng thực tế không thể chối cãi.

Nó cho thấy nhiều người sống trong thời đại ngày nay không biết tôn trọng “tôn sư trọng đạo”. Vì vậy con cái họ cũng có những suy nghĩ này, nên rất khó để giáo dục. Vì vậy, khi con bạn hư hỏng, hãy nhìn vào sự nuôi dạy của bạn mà đổ lỗi cho giáo dục.

Nói cách khác, trường học là nơi học sinh được dạy và thực hành, nhưng nhiều bậc cha mẹ quên rằng giáo dục phải xuất phát từ gia đình. Trẻ em định hình nhân cách của mình bằng tấm gương của cha mẹ, họ là những người thầy ngoài đời của chúng. Ngay cả cha mẹ của chúng cũng không thể dạy chúng, vậy tại sao lại đổ lỗi cho giáo viên?

Tôi nghĩ trẻ em là mầm mống của hòa bình hay bạo lực trong tương lai, tất cả phụ thuộc vào cách chúng được chăm sóc và khuyến khích. Vì vậy, môi trường gia đình và cộng đồng phải được gieo mầm để thúc đẩy một thế giới công bằng và thân thiện hơn… Dung túng hoặc khuyến khích bạo lực đối với trẻ em là điều đáng trách.

Đã đến lúc giáo viên và phụ huynh cần thẳng thắn về các vấn đề giáo dục. Đồng thời, cha mẹ cũng cần dành chút thời gian để tự soi lại mình. Tức là tôn trọng thầy và trả lại chuẩn mực của thầy. Đó, chúng ta hãy cư xử một cách văn minh hơn trên thực tế và trên mạng xã hội.

Như vậy sẽ không xảy ra những sự việc và tình huống đáng tiếc nữa!

Từ khóa

ý kiến ​​của bạn:

“Hợp tác đào tạo nguồn nhân lực là nhân tố quan trọng thiết lập quan hệ hữu nghị đặc biệt giữa Lào và Việt Nam.” Đây là lễ kỷ niệm 60 năm thiết lập quan hệ ngoại giao Việt Nam – Lào của Phó Giáo sư Phout Simmalavong, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào ( 5/9 / 1962-5 / 9/2022) Chia sẻ nhân kỷ niệm 45 năm kể từ ngày ký Hiệp ước Hữu nghị và Hợp tác Lào – Việt Nam (18/7/1977 đến 18/7/2022).

Tại lễ kỷ niệm do Bộ Giáo dục và Thể thao Lào chủ trì cuối tuần trước, Bộ trưởng Phout Simmalavong cho biết, năm 2022 là năm thứ hai Lào và Việt Nam thực hiện “các dự án nâng cao chất lượng và hiệu quả hợp tác”. Giáo dục và Phát triển Nguồn nhân lực 2021-2030. ”

Theo Bộ trưởng Phout Simmalavong, Lào và Việt Nam có quan hệ hợp tác lâu dài và giúp đỡ lẫn nhau trong lĩnh vực giáo dục. Đây là một trong những trụ cột quan trọng được hai Đảng, hai Chính phủ xác định, là lĩnh vực hợp tác chiến lược và là dấu hiệu của mối quan hệ đặc biệt Lào – Việt Nam.

Ngay cả khi hai nước còn đang trong thời kỳ chiến tranh giải phóng dân tộc, theo yêu cầu của cách mạng Lào, Việt Nam đã giúp Lào thiết lập và mở rộng toàn diện giáo dục vùng giải phóng, như giúp Lào đào tạo giáo dục vùng giải phóng; cử chuyên gia Việt Nam sang học. hỗ trợ giáo dục các cấp ở Lào; hỗ trợ tài liệu giảng dạy, xuất bản tài liệu giảng dạy và viết tài liệu giảng dạy; hỗ trợ đào tạo cán bộ Lào trong các trường đại học và cao đẳng của Việt Nam; mở trường trung học phổ thông tại Việt Nam để dạy học sinh tiểu học và trung học của Lào.

Bộ trưởng Phout Simmalavong cho biết, hỗ trợ được chia thành nhiều hình thức đào tạo và phát triển, chẳng hạn như các khóa bồi dưỡng ngắn hạn, đào tạo dài hạn, đào tạo chuyên sâu cụ thể và đào tạo tại chỗ tại các cơ sở địa phương.

Ngoài việc giúp Lào xây dựng các cơ sở giáo dục ở vùng giải phóng, Việt Nam cũng đã thành lập các trường để Lào đào tạo cán bộ và tiếp nhận lưu học sinh Lào sang học tại các trường và cơ sở giáo dục của Việt Nam.

Ngôi trường đầu tiên được thành lập tại tỉnh Thái Nguyên vào ngày 1 tháng 1 năm 1958 để tiếp nhận các quân nhân, bộ đội và cảnh sát đến học tập nâng cao trình độ văn hóa. Sau khi tốt nghiệp cấp 3, một số trở lại làm việc tại Lào, một số tiếp tục được cử sang Việt Nam đào tạo giáo viên trung cấp và trở thành giáo viên trung học cơ sở ở các vùng giải phóng của Lào.

Từ đó đến nay, Việt Nam tiếp tục xây dựng các trường phổ thông dân tộc nội trú, trường hữu nghị, tiếp nhận và dạy học sinh từ các vùng giải phóng của Lào sang Việt Nam học ở các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông.

【Việt Nam và Lào nâng cao chất lượng và hiệu quả hợp tác giáo dục】

Năm học 1962-1963, có 4.300 cán bộ Lào học các ngành tại Lào và sinh viên Lào học tập tại Việt Nam. Học sinh hoàn thành chương trình phổ thông tại Việt Nam được Trung ương Mặt trận Yêu nước Lào cử đi học đại học, cao đẳng, đại học ở Liên Xô, Trung Quốc, Việt Nam và một số nước châu Âu.

Trước năm 1975, hơn 15.000 công chức, nhà nghiên cứu, nhân viên y tế và quân nhân Lào đã được đào tạo ngắn hạn, dài hạn tại chỗ và ngoài trường tại Việt Nam. Những cán bộ này đã trở thành xương sống và đóng vai trò nòng cốt trong việc lãnh đạo cách mạng Lào.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào cho biết, ngày 2/12/1975, khi nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào được thành lập, việc đào tạo cán bộ cho Lào càng trở nên cấp thiết. Trong giai đoạn từ năm 1976 đến 1990, số lưu học sinh Lào được đào tạo tại Việt Nam ở các trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp và đại học, bao gồm các ngành kinh tế, chính trị lý luận, quân sự và lực lượng an ninh, chiếm khoảng 50% số người Lào. sinh viên du học.

Ngoài ra, hàng năm Việt Nam cử chuyên gia sang hỗ trợ Bộ Giáo dục Lào xây dựng dự án, viết sách giáo khoa và hỗ trợ hoạch định nguồn nhân lực. Bộ Giáo dục Lào cũng đã cử cán bộ, chuyên gia của một số đoàn sang Việt Nam học tập, trao đổi kinh nghiệm, bài học về quản lý giáo dục, phương pháp dạy học, giáo dục dân tộc.

Từ năm 1991, Việt Nam tạo mọi điều kiện cho Lào về số lượng, trình độ dân trí và điều kiện tuyển sinh bằng cách chuyển quyền hỗ trợ sang “công nghiệp hỗ trợ”.

Từ năm 1992, trên cơ sở thỏa thuận hợp tác được ký kết giữa Chính phủ Lào và Chính phủ Việt Nam, kế hoạch hợp tác hàng năm giữa hai Bộ Giáo dục được triển khai, hợp tác trong lĩnh vực giáo dục được cụ thể hóa cụ thể. phát triển, xây dựng.

Từ năm 1991 đến năm 2010, Chính phủ Việt Nam đã đào tạo hơn 12.000 kỹ thuật viên cho Lào, có thể đáp ứng nhu cầu nhân sự trong các lĩnh vực khác nhau, bao gồm cả khoa học và công nghệ. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào khẳng định đây là sự đóng góp to lớn vào công cuộc bảo vệ và xây dựng chính nghĩa Lào.

Nhiều cán bộ trưởng thành trong cách mạng Lào đã trở thành cán bộ lãnh đạo, xương sống của địa phương và cán bộ các tầng lớp nhân dân sau khi được đào tạo, nâng cao trình độ học vấn ở Việt Nam, là những người rất quan trọng đối với Lào.

2011-2020 là giai đoạn hai của “Dự án nâng cao chất lượng và hiệu quả hợp tác giữa Lào và Việt Nam về giáo dục và con người, an ninh và quốc phòng).

Ngoài ra, chính phủ Việt Nam còn hỗ trợ xây dựng cơ sở hạ tầng giáo dục như trường mẫu giáo, trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường dạy nghề, ký túc xá, Đại hội thể thao Đông Nam Á, ký túc xá du học sinh, và các công trình của Việt Nam tại Lào. , trung tâm nghiên cứu, trung tâm huấn luyện thể thao, v.v.

Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam và Bộ Giáo dục và Thể thao Lào đã chủ biên và xuất bản thành công bộ từ điển Lào-Việt và Việt-Lào; đang cố gắng lồng ghép nội dung lịch sử quan hệ đặc biệt Lào-Việt và Việt-Lào. đưa vào giảng dạy tại các trường học của hai nước; việc giảng dạy tiếng Việt ở một số trường phổ thông của Lào cũng đã được triển khai.

Ngoài ra, các sở giáo dục và thể thao địa phương, các trường đại học và cơ sở giáo dục của hai nước cũng tiến hành hợp tác toàn diện hàng năm, trao đổi kinh nghiệm và bài học thường xuyên.

Tại Lào, từ năm 1982 đến năm 2022, có tổng số 4.850 lượt cán bộ, sinh viên được đào tạo sang Việt Nam học tập tại Trường Đại học Quốc gia Lào theo tình hình thực tế.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào cho rằng, những con số này thể hiện nỗ lực, quyết tâm và ý nghĩa hợp tác kinh tế đối ngoại của Lào và nhu cầu xây dựng đội ngũ chuyên gia Việt Nam. Nam Việt Nam đã đóng góp vào sự phát triển của quan hệ hợp tác toàn diện ở Lào. -Việt Nam và Việt Nam-Lào.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục Lào nhấn mạnh, hợp tác đào tạo nguồn nhân lực là nhân tố quan trọng thiết lập quan hệ hữu nghị đặc biệt Lào – Việt Nam. Đảng, chính phủ và nhân dân Việt Nam đã ra sức đào tạo đội ngũ cán bộ cách mạng Lào, đó là nguồn kinh phí quý báu không gì sánh bằng.

Cuối bài phát biểu, Phó Giáo sư Phout Simmalavong, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Thể thao Lào, thay mặt toàn thể đội ngũ giảng viên trong lĩnh vực giáo dục, khoa học và thể thao bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và những lời chúc tốt đẹp nhất. Cảm ơn Đảng Cộng sản Việt Nam, nhà nước Việt Nam và nhân dân Việt Nam đã không ngừng giúp đỡ nhân dân Lào trong những năm qua.

Phạm Kiên-Bá Thanh (TTXVN / Vietnam +)

Lồng ghép kế hoạch chương trình đào tạo nội dung về quyền con người vào Kế hoạch giáo dục của hệ thống giáo dục quốc gia năm 2021 và Nhiệm vụ định hướng năm 2022.

Phát biểu tại buổi tập huấn, Phó Chủ nhiệm Viện Khoa học Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Trưởng ban điều hành dự án, Phó Giáo sư Lê Brunei cho biết “Báo chí đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ và thúc đẩy quyền con người trong xã hội. Trong thời gian qua, báo chí đã góp phần bảo vệ và thúc đẩy quyền con người bằng việc đăng tải nhiều bài viết sâu sắc về quyền con người, bảo vệ quyền lợi của công dân, đồng thời đấu tranh với những luận điệu sai trái để báo chí hoàn thành tốt hơn nữa sứ mệnh cao cả này , phải khắc phục những hạn chế, khiếm khuyết, đó là lý do Ban điều hành đề tài tổ chức lớp tập huấn đầu tiên về “Quyền con người và nghiệp vụ báo chí trong các tổ chức thông tấn”.

Khóa tập huấn được tổ chức từ ngày 30/5 đến ngày 1/6/2022, với tổng số 6 chuyên đề, giúp học viên có được những kiến ​​thức cơ bản về quyền con người; chủ trương, chính sách, pháp luật của Việt Nam về quyền con người và quyền tự do báo chí; Những luận điểm xuyên tạc về quyền tự do và tự do báo chí, bảo vệ nền tảng tư tưởng của đảng trong lĩnh vực nhân quyền ở Việt Nam. Đồng thời, trang bị kỹ năng nghiệp vụ báo chí nhằm thúc đẩy, bảo vệ quyền con người và ngăn chặn các hành vi vi phạm nhân quyền ở Việt Nam …

Ngày 5/9/2017, Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 1309 / QĐ-TTg, phê duyệt Đề án lồng ghép nội dung quyền con người vào kế hoạch giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu chung của dự án là thúc đẩy, phổ biến và giáo dục quyền con người nhằm thay đổi nhận thức của người học, nhà giáo và các nhà quản lý giáo dục về tầm quan trọng và ý thức về bản thân, bảo vệ quyền của họ và tôn trọng nhân phẩm, quyền và tự do của góp phần vào sự phát triển chung của dân tộc Việt Nam, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển bền vững của đất nước.

Để tiếp tục đẩy mạnh công tác giáo dục quyền con người phù hợp với các giai đoạn giáo dục và đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân trong tình hình mới, ngày 21 tháng 12 năm 2021, Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam đã ký ban hành Chỉ thị số của Thủ tướng Chính phủ. 34 / CT-TTg về việc tăng cường đề án Thực hiện kế hoạch giáo dục đưa nội dung quyền con người vào hệ thống giáo dục quốc dân.

Trường Đại học Hàng hải Việt Nam tuyển 3.600 chỉ tiêu, tương tự năm 2021, trong khi Đại học Hải Phòng bỏ gần 600 chỉ tiêu.

Năm 2022, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam sẽ duy trì ổn định chỉ tiêu và 4 phương thức xét tuyển gồm sử dụng điểm thi tốt nghiệp THPT, xét học lực, xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD & ĐT và xét tuyển theo kết quả xét tuyển. cho các chương trình riêng lẻ.

Đối với chương trình riêng, thí sinh phải đáp ứng một trong ba tiêu chí sau: có chứng chỉ tiếng Anh tối thiểu IELTS 5.0, TOEFL 499 ITP, TOEFL 58 iBT, TOEIC (Listening and Reading) 595; đạt giải cấp tỉnh trở lên dành cho sinh viên xuất sắc; có điểm A học sinh trường THPT năng khiếu, học lực giỏi ba năm liền.

Nếu sử dụng phương thức xét học bạ, thí sinh có thể xét tuyển 28 chuyên ngành thuộc nhóm công nghệ kỹ thuật; hai chuyên ngành thuộc nhóm chất lượng cao (công nghệ thông tin, tự động hóa công nghiệp) và hai chuyên ngành do tổ hợp xét tuyển (điều khiển tàu thủy, vận hành máy tàu thủy). ).

Điểm chuẩn năm 2021, Đại học Hàng hải Việt Nam lấy điểm ngành Kinh tế – Luật cao nhất và đồng đều nhất, dao động từ 23,65 – 26,25. Trong khi đó, nhiều chuyên ngành khác chỉ lấy 14 điểm như kỹ thuật nước, thiết kế tàu thủy và công trình biển …

Hai ngành có thang điểm 40 là tiếng Anh thương mại (34,75) và tiếng Anh (34,25).

Trong khi chỉ tiêu tuyển sinh của Đại học Hàng hải Việt Nam không thay đổi thì Đại học Hải Phòng lại giảm gần 600 chỉ tiêu, ước tính khoảng 4.298. Các ngành giảm chỉ tiêu chủ yếu là giáo dục và sư phạm, một số ngành bình thường như vật lý, tin học, hóa học sẽ không còn tuyển sinh vào năm 2022.

Trường áp dụng 5 phương thức xét tuyển là dựa vào kết quả xét tốt nghiệp THPT năm 2022; xét học lực (chỉ tính riêng lớp 12, không áp dụng cho các ngành ngữ văn, giáo dục, trừ chuyên ngành giáo dục thể chất); xét tuyển chứng chỉ quốc tế. (Tiếng Anh, Tiếng Nhật, Tiếng Trung) Bài kiểm tra đầu vào bằng điểm thi tốt nghiệp hoặc học lực; sử dụng kết quả bài thi để đánh giá trình độ; xét tuyển thẳng theo yêu cầu.

Nếu đăng ký các ngành Sư phạm Mầm non, Giáo dục Thể chất và Kiến trúc, thí sinh phải dự thi thêm một kỳ thi năng khiếu do Trường Đại học Hàng hải Việt Nam tổ chức. Trường có thời hạn đến ngày 15/7 để nhận hồ sơ đăng ký dự thi năng khiếu.

Năm ngoái, với mức điểm chuẩn là 30 điểm, các môn Toán, Sư phạm Vật lý … Điểm cao nhất là 19 điểm. Văn, thương mại điện tử, kinh tế … chỉ đạt 14 điểm.

Môn chính nhân hệ số 2, điểm chuẩn là 40 điểm. Điểm cao nhất của giáo dục tiếng Anh là 22, tiếp theo là 21 ở Trung Quốc.

Qingheng

Phụ tùng thông tin

nguồn thông tin

VNews

mã QR

Lễ khai mạc có sự tham dự của lãnh đạo Bộ Giáo dục, Thời báo, Văn phòng khu vực Tây Nguyên, lãnh đạo huyện Tương Tây, Phòng GD & ĐT và Trung tâm Văn hóa-TT huyện Tương Tây.

Có tổng số 12 đội bóng nam đến từ các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện tham gia giải bóng đá thiếu niên, nhi đồng lần thứ nhất và Cúp lần thứ nhất khu vực Tây Nguyên huyện Hồng Tây. Các đội tham dự được chia thành 2 bảng, bảng A gồm THCS Hương Trạch, Phúc Trạch, Hương Lâm, Hương Trà, Chu Văn An, Gia Phố; bảng B gồm THCS Phú Gia, Hòa Hải, Phương Điền, Phúc Đồng, Hương Giang và Hà Linh.

Đồng chí Chủ tịch UBND tỉnh Wu Zhonghai trao giải cho ban tổ chức …

Các đơn vị tham gia đoạt cờ tuyên dương BTC …

Tại lễ khai giảng, Ban tổ chức đã trao 20 suất quà động viên các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vượt khó học tập.

Đối với các đội tham dự thi đấu vòng tròn tính điểm chọn đội nhất, nhì bảng A, bảng B vào vòng tứ kết. Tại vòng tứ kết, mỗi đội thi đấu theo thể thức loại trực tiếp, chọn 2 đội vào chung kết.

Sau lễ khai mạc, hai đội trường Trung học cơ sở Huahai và trường Trung học cơ sở Fudong đã thi đấu và kết quả hòa 2-2.

Cuộc thi này được tổ chức nhân kỷ niệm 65 năm Ngày Bác Hồ về thăm Hà Tĩnh, ngày 21/6, kỷ niệm 81 năm Ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh và Ngày truyền thống Cách mạng Việt Nam.

Kết thúc trò chơi, Ban tổ chức sẽ trao 1 giải nhất, 1 giải nhì, 2 giải ba, đồng thời trao thưởng cho các cầu thủ và thủ môn có thành tích tốt nhất trong trò chơi này. Chắc chắn, từ ngày 30/5/2022 đến ngày 1/6/2022, giải bóng đá 3 miền Trung – Tây Nguyên lần thứ nhất – Báo Giáo dục và Thời đại sẽ được tổ chức tại huyện Tương Tây.

Đức Quyền – Trí Quân

Hoàng Thị Thanh Huyền (20 tuổi, Nghệ An) là thí sinh mới nhất của Việt Nam với điểm IELTS tổng thể 9,0, đọc, nghe, nói 9,0 và viết 8,0.

Huyền, 20 tuổi, có thể là nữ sinh đạt điểm 9.0 IELTS trẻ nhất Việt Nam được giới truyền thông biết đến.

Trước đó, một sinh viên chuyên ngành giáo dục ngoại ngữ tại Đại học Wynn và trí tuệ nhân tạo tại Đại học Bristol đã làm ba bài thi IELTS, lần lượt đạt 7,0, 7,5 và 8,5. Ngoài ra, nữ sinh còn đạt TOEIC 975/990, TOEIC 620/677 và TOEIC 975/990.

Hoàng Thị Thanh Huyền là người Việt Nam tiếp theo đạt IELTS 9.0.

Học tiếng anh từ nhỏ

Huyền cho biết bố mẹ đã giúp cô học tiếng Anh từ nhỏ nên cô có nền tảng khá tốt. Một số thành tích lập được và được nhiều người khen ngợi, đó chính là động lực để Xuanyan chăm chỉ học tập trong suốt thời gian qua. Từ đó, cô dần nảy sinh niềm đam mê học tiếng Anh, đặc biệt là ngoại ngữ. Ngoài tiếng Anh, nữ sinh có thể giao tiếp bằng tiếng Nga và tiếng Đức.

Năm lớp 10 chuyên Đại học Vinh, Huyền đã thi thử và đạt 7.0 điểm IELTS.

“Tôi rất hài lòng với điểm số vào thời điểm đó, và thậm chí cảm thấy một chút may mắn vì tôi chỉ được 6,5 khi làm bài kiểm tra.”

Tuy nhiên, hơn 4 tháng sau, Huyền thấy mình không tiến bộ gì. Điều này khiến tôi hơi nản và quyết định tập trung vào các môn học khác. Sau đó Huyền chuyển sang lớp A (Toán, Lý, Hóa).

Sau khi biết rằng mình có thể đăng ký xét tuyển đại học bằng IELTS, Huiyan quyết định xem xét lại. Lần này, dưới sự hướng dẫn của một người bạn, Huiyan đã có một phương pháp học hiệu quả hơn. Thi IELTS lần thứ hai, Huyền được 7,5.

“Đây là một cột mốc rất quan trọng. Sau 7.5 IELTS, em tin mình có thể tiếp tục chinh phục những cấp độ cao hơn. Thực tế, em đã đạt 8.5 IELTS trong lần thi thứ 3 vào tháng 7 vừa qua”, Huyền nói.

Điểm IELTS 8.5 đã là một thành tích đáng nể. Tuy nhiên, sau khi nhận được sự động viên từ những người xung quanh, cộng với sự tiếc nuối nho nhỏ khi không thể diễn đạt hết suy nghĩ của mình trong phần thi vấn đáp, Huiyan đã quyết định thi IELTS một lần nữa.

Nữ sinh đạt điểm IELTS 9.0, có sở thích nuôi bò sát từ nhiều năm nay, có đẳng cấp 2 môn Taekwondo, có thể chơi piano và violin.

Bí quyết để đạt điểm IELTS tổng thể 9.0

Để đạt điểm cao trong kỳ thi IELTS, Huyền chia sẻ rằng em đã rất nỗ lực để đạt điểm tuyệt đối ở phần đọc và nghe. Đây là hai kỹ năng mạnh nhất của tôi.

Trong phần thi nghe, Huyền áp dụng kỹ thuật ghi nhanh (viết ra) ý chính càng nhiều càng tốt để tránh bỏ sót thông tin và gây ra sai sót trong các phần sau.

Dựa trên kinh nghiệm của bản thân, Huyền tin rằng hầu hết các từ nhấn mạnh thu hút sự chú ý của chúng ta thường không phải là câu trả lời đúng. Vì vậy, trong bài thi nghe, thí sinh phải duy trì sự tập trung tối đa.

Trong khi đó, ở phần đọc hiểu, Xuanyan rất quan tâm đến yếu tố thời gian.

“Bạn cần phân bổ thời gian hợp lý trong từng bài, đọc lướt và highlight cũng là cách giúp bạn tối đa hóa điểm kỹ năng đọc của mình”.

Huyền cho biết, đọc cũng là kỹ năng cô dành nhiều thời gian luyện tập nhất. Trong thời gian ôn thi, Huyền thường thi luyện 2 môn / ngày trong nhiều ngày liên tục.

Huyền cũng áp dụng kiến ​​thức cả kỹ năng nói và viết. Cụ thể, khi luyện nghe, Huyền cố gắng ghi nhớ những câu văn hay trong giao tiếp để sử dụng trong phần nói, hoặc sử dụng các ý logic để nâng cao kỹ năng tư duy trong phần đọc và từ vựng trong phần viết.

Huyền nói, viết là kỹ năng khó nhất để thành thạo.

“Trong 2 kỳ thi đầu tiên, dù đã cố gắng hết sức nhưng bài viết của tôi luôn đạt điểm 7.0. Vì vậy, mục tiêu lớn nhất của tôi là cải thiện điểm viết. Tôi đã đăng ký một khóa luyện viết cấp tốc trực tuyến, học phí một ngày khoảng 2-3”. giờ để học kỹ năng này. ”

Theo Huyền, em được hướng dẫn mở rộng đề chứ không chỉ theo dàn ý. Các cố vấn dành thời gian để xem xét và nhận xét từng bài viết một cách cẩn thận và tỉ mỉ.

Huyền cũng dành nhiều thời gian hơn cho Writing Task 2 bằng cách nghe Ted Talks, xem phim, hoặc nói từ những người nổi tiếng. Cô sinh viên cho biết nó đã giúp cô học cách suy nghĩ và sử dụng những câu văn hay trong bài viết của mình.

Đối với bài viết task 1, Huyền chỉ ra rằng các bạn không nên thêm quá nhiều, tránh nhầm lẫn và trừ điểm. Ngoài ra, đặt dấu chấm, dấu phẩy đúng chỗ và không dùng chữ viết tắt cũng là cách để không bị mất điểm cho kỹ năng này.

Nhờ sự nỗ lực của bản thân, ở môn thi thứ ba, Huyền đã cải thiện được 1,0 điểm so với hai môn thi trước, đạt 8,0 điểm môn văn.

Với khả năng nói của mình, Huiyan đã tìm được một người bạn nước ngoài trên mạng để luyện nói.

Ở bài kiểm tra thứ 3, dù môn tiếng Anh miệng được 8,5 nhưng nữ sinh vẫn tiếc hùi hụi vì chưa nói hết lời. Nhờ có kinh nghiệm, trong lần kiểm tra lại gần đây, Huiyan đạt 9,0 phần nói.

“Tôi nghĩ yếu tố lớn giúp tôi đạt điểm 9,0 cao nhất trong phần nói là việc sử dụng hiệu quả nhiều thành ngữ và từ vựng khó, trái ngược với những thứ đồ sộ nhưng rườm rà và phi logic mà tôi từng làm.”

Huyền tiết lộ, cô không bao giờ ép bản thân phải học cả 4 kỹ năng mà thay vào đó, chia nhỏ mục tiêu để hoàn thành.

Lời khuyên của các cô gái IELTS 9.0 dành cho các bạn học sinh chuẩn bị thi là luôn giữ bình tĩnh, coi việc học như một sở thích để nâng cao hiệu quả và không nên quá chú trọng vào mục tiêu của bản thân. Ngoài ra, thí sinh cần chuẩn bị về mặt lâu dài để không quá nóng vội khi thi IELTS.

“Người dự thi nên đa dạng hóa cách học, tạo nhiều môi trường nhất có thể và tiếp xúc với tiếng Anh nhiều nhất có thể để nâng cao khả năng của mình. Chúng ta không nên vội vàng làm gì, nhưng chúng ta luôn cần nghỉ ngơi , ngẫm lại những gì mình còn thiếu, rồi bù đắp lại là được “, Huyền chia sẻ.

Đinh Tiến Đạt – đại diện Trung tâm Anh ngữ và Tư vấn du học đã hỗ trợ quá trình ôn luyện của Huyền – chia sẻ điểm mạnh của Huyền là tính kiên trì, ham học hỏi và sẵn sàng cởi mở. Vì vậy, các gia sư đã hỗ trợ Huiyan từ tốn và hỗ trợ kịp thời để nữ sinh khắc phục điểm yếu của mình.

“Huyền gặp khó khăn trong phần viết vì bạn không biết tại sao điểm viết của mình không cải thiện được. Biết được khó khăn này, hãy tìm người ngồi cùng Huiyan và phân tích thang điểm của giám khảo IELTS với bạn để giúp bạn cải thiện mức độ phù hợp của bản thân. . điểm yếu.

Đạt cũng cho rằng học IELTS không phải chỉ vì điểm số mà là đam mê kiến ​​thức, sử dụng tiếng Anh như một công cụ để khám phá kiến ​​thức. Huyền là một người có niềm đam mê thực sự với ngôn ngữ.

Các bạn trẻ học tiếng Indonesia, tiếng Thái để có thêm cơ hội việc làm

Thay vì học các ngoại ngữ phổ biến như tiếng Anh, tiếng Trung, tiếng Hàn, nhiều người lại chọn những ngôn ngữ ít thông dụng hơn như tiếng Indonesia, tiếng Thái và tiếng Ả Rập.

Ngày 26 tháng 5 năm 2022 11:39

Đạt IELTS 9.0 TOEIC Nữ sinh đạt IELTS 9.0 Nữ sinh 20 tuổi đạt IELTS 9.0 IELTS

Phó Chủ tịch UBMTTQVN TP Dương Đình Liệu thăm, tặng quà các cháu Trường Dân lập Thành Tâm.

Thay mặt lãnh đạo thành phố, Phó Chủ tịch UBMTTQVN thành phố Yang Đình Lưu bày tỏ sự khẳng định và biểu dương những thành tích mà thầy và trò nhà trường đã đạt được trong thời gian qua, đồng thời chia sẻ những khó khăn, vất vả. của giáo viên, nhân viên nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục học sinh khuyết tật. “Mong các thầy cô giáo tiếp tục khắc phục khó khăn với tấm lòng yêu trẻ, tâm huyết với nghề, đưa ra những giải pháp sáng tạo, hiệu quả về mặt giáo dục đạo đức trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ em. -Chủ tịch Dương Đình Liệu TP.

Phó Chủ tịch Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố cũng mong muốn các em học sinh nỗ lực vượt lên hoàn cảnh, vâng lời thầy cô, chăm chỉ học tập, có nghề nuôi sống bản thân, mai sau trở thành người có ích; , lãnh đạo thành phố luôn quan tâm, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ em được sống vui vẻ, khỏe mạnh và hòa nhập cộng đồng. Nhân dịp này, lãnh đạo thành phố đã trao tặng các cháu phần quà trị giá 10 triệu đồng và 500.000 đồng cho Trường Cao đẳng Dân lập Thanh Tâm để phối hợp với nhà trường tổ chức một hoạt động vui chơi đầm ấm cho các cháu nhân dịp Quốc khánh. 1-6.

Trường Kỹ thuật Thành Tâm hiện đang chăm sóc, giáo dục và phục vụ cho 233 học sinh khuyết tật học nghề và 37 thanh niên khuyết tật học nghề, dạy nghề.

Trường Cao đẳng Cheongdam hiện có 32 giáo viên và 7 giảng viên, đang chăm sóc, giáo dục và phục vụ 233 học sinh khuyết tật (trong đó có 70 em mầm non và 163 học sinh tiểu học), 37 thanh niên khuyết tật được hướng nghiệp và dạy nghề. Học sinh Trường Chuyên biệt Thành Tâm bị khuyết tật: bại liệt, bại não, thiểu năng trí tuệ, tự kỷ và khiếm thính.

Trong năm học vừa qua, mặc dù phải tạm đóng cửa một thời gian do ảnh hưởng nặng nề của đợt bùng phát dịch COVID-19 nhưng nhà trường đã hoàn thành công tác chăm sóc, giáo dục, phục hồi chức năng và dạy nghề cho hơn 270 trẻ em là thanh thiếu niên khuyết tật. Đáng chú ý, có 4 em được học tại các trường phổ thông trong cộng đồng.

Ruan Xuan

Báo Giáo dục Việt Nam chưa công bố báo cáo tài chính năm 2020 và 2021, kế hoạch kinh doanh năm 2021 và 2022 trên website do Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý. hình minh họa

Được hiểu là Nhà báo Giáo dục Việt Nam do cơ quan đại diện chủ sở hữu nhà nước là Bộ Giáo dục và Đào tạo sở hữu 100% vốn. Đơn vị này chịu trách nhiệm tổ chức biên soạn, biên tập, in ấn và phát hành tài liệu, ấn phẩm dạy học. Công ty có vốn đăng ký 596 tỷ đồng và hoạt động theo mô hình công ty trách nhiệm hữu hạn một người.

Dù là doanh nghiệp nhà nước nhưng quy định yêu cầu phải thường xuyên công bố thông tin chiến lược phát triển, kế hoạch sản xuất, đầu tư; báo cáo tài chính bán niên và hàng năm, báo cáo lương … Tuy nhiên, Báo Giáo dục Việt Nam – ba năm trước đã tuyên bố sở hữu cuốn sách thị trường xuất bản 60-70% thị phần của đơn vị – chưa công bố báo cáo tài chính các năm 2020, 2021; kế hoạch kinh doanh năm 2021 và 2022 trên website, cơ quan quản lý quỹ là Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong giai đoạn đầu năm 2016 – 2020, các nhà xuất bản cũng không công bố các báo cáo này, mặc dù đã có số liệu tài chính tổng hợp.

Mới đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn khi trả lời phóng viên về vấn đề bên hành lang Quốc hội cho rằng Báo Giáo dục là doanh nghiệp nhà nước, có trách nhiệm và nghĩa vụ thực hiện đầy đủ. pháp luật. Tuy nhiên, trong quá trình hoạt động, các nhà xuất bản cũng có những vấn đề cần được kiểm tra, làm rõ. Vì vậy, thời gian qua, Bộ GD & ĐT đã cùng với các cơ quan chức năng tiến hành thanh tra, kiểm tra, đánh giá toàn diện hoạt động của các NXB giáo dục và quy trình xuất bản SGK.

“Tôi sẽ chỉ đạo công việc này từ năm 2021, hiện các cơ quan liên quan đang triển khai công việc này. Khi nào có kết quả cụ thể sẽ công bố thông tin đầy đủ”, ông Tôn nói.

>> Sách giáo khoa và Ph.D.

Theo Nghị định số 81 năm 2015, doanh nghiệp 100% vốn đăng ký của Nhà nước phải công bố thông tin thường xuyên. Doanh thu của nhà xuất bản tiếp tục tăng từ năm 2015 đến năm 2019 – năm cuối cùng công ty báo cáo kết quả. Dựa trên kế hoạch sản xuất và phát triển được lập năm 2017, nhà xuất bản đặt mục tiêu tăng trưởng doanh thu tuần tự 4% hàng năm để đạt mốc 1.500 tỷ đồng vào năm 2022.

Lợi nhuận năm 2017-2019 đạt hơn 100 tỷ đồng mỗi năm nhưng ban lãnh đạo NXB cho rằng “sản xuất SGK là nhiệm vụ chính trị được cấp trên giao và không mang lại lợi nhuận như thế giới còn lại”. Ngay cả việc in và phát hành sách giáo khoa mỗi năm cũng lỗ khoảng 40 tỷ đồng.

Nhà phát hành sở hữu 7 công ty con (nắm hơn 50% vốn), 26 công ty liên kết và 8 công ty được coi là đầu tư dài hạn. Trong báo cáo lương năm 2020, người quản lý nhà xuất bản trung bình kiếm được 44,6 triệu đồng và một nhân viên kiếm được 27,6 triệu đồng mỗi tháng.

Từ khóa

ý kiến ​​của bạn: