NT

Đã có một sự náo động trên toàn quốc kể từ tháng 4 năm 2022 khi lịch sử trở thành môn tự chọn ở cấp trung học cho năm học 2022-2023.

Dù Bộ Giáo dục đã lên tiếng giải thích môn lịch sử là môn tự chọn (không phải môn tự chọn, thậm chí có ý kiến ​​cho rằng ngành giáo dục nên bỏ môn lịch sử) nhưng nhiều cá nhân, tổ chức vẫn đang tranh luận xem có nên chấm dứt không.

Ngày 23/5, trong phiên làm việc đầu tiên của Quốc hội, Phó Thủ tướng Lê Văn Thành đã thay mặt Chính phủ báo cáo bổ sung kết quả thực hiện Kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội năm 2021. Kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội những tháng đầu năm 2022 nhấn mạnh, Chính phủ sẽ nghiên cứu, tiếp thu ý kiến ​​của các vị đại biểu nhân dân, đại biểu Quốc hội về việc điều chỉnh môn Lịch sử, vốn là môn học bắt buộc của bậc học phổ thông. giáo trình giáo dục. [Đầu tiên]

Trên thực tế, kể từ khi Bộ Giáo dục ban hành “Quy hoạch giáo dục phổ thông tổng thể”, lịch sử đã có nhiều tranh cãi, kéo dài cho đến khi chính thức ban hành kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, và kéo dài đến tận bây giờ. Năm học mới đã chính thức bắt đầu chỉ ba chục tháng sau đó. Đây sẽ là lúc các trường triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới ở cấp THPT.

Việc môn lịch sử được tích hợp ở cấp THCS và chọn lọc ở cấp THPT đang gây nhiều tranh cãi. (Hình minh họa: Lã Tiến)

Hãy cùng nhìn lại số phận lâu dài của lịch sử

Ngày 4/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị quyết số 29 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. [2]

Ngày 28 tháng 11 năm 2014, Quốc hội ban hành Nghị quyết số 88/2014 / QH13 về việc cập nhật chương trình, sách giáo khoa phổ thông. [3]

Nghị quyết 29-NQ / TW và 88/2014 / QH13 trên tinh thần hai giai đoạn giáo dục phổ thông, phân biệt cấp trung học phổ thông, giảm số môn học bắt buộc và tăng số môn học, môn học tự chọn.

Nghị quyết số 88 cũng quy định: “Việc thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông thống nhất, linh hoạt. Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng, thẩm định và ban hành kế hoạch giáo dục phổ thông, quy định các yêu cầu về chất lượng và khả năng của học sinh.Các cấp học Sau khi giáo dục cần nhận thức rõ các lĩnh vực và nội dung giáo dục bắt buộc đối với tất cả học sinh trên phạm vi cả nước.

Dự thảo phương án giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ GD-ĐT đã từng gộp lịch sử với 2 môn học khác là Đạo đức-Công dân và Quốc phòng-An ninh thành môn học bắt buộc “Công dân với Tổ quốc”.

Lo lắng môn Lịch sử không còn là chủ đề độc lập trong đề án mới, ngày 15/11/2015, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam đã tổ chức tọa đàm “Lịch sử trong giáo dục phổ thông” để các nhà khoa học trao đổi, thảo luận. [4]

Tại tọa đàm, đại diện Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam cho biết, hội sẽ đề xuất với lãnh đạo cấp trên “bảo vệ lịch sử là môn học cơ bản, độc lập, bắt buộc từ cấp THCS đến THPT”.

Ngược lại, Tổng cục Phát triển giáo dục phổ thông cho rằng “nếu giữ nguyên chủ đề lịch sử, với logic nội dung kiến ​​thức như hiện nay sẽ khó đáp ứng yêu cầu đổi mới”.

Không đồng tình với quan điểm này, nhà sử học Dương Trung Quốc nhìn nhận: “Vấn đề Bộ Giáo dục đưa ra là các môn học toàn diện trong dự thảo phương án mới chưa thuyết phục. Ông Quách cảnh báo Bộ Giáo dục không nên thay đổi giáo dục như một thử nghiệm cục bộ. , rất nguy hiểm. ”

Sau đó, tại phiên bế mạc Đại hội 10 vào ngày 27 tháng 11 năm 2015, Đại hội đã thông qua nghị quyết về việc tiếp tục thực hiện các nghị quyết của Đại hội 13, trong đó có nội dung: yêu cầu tiếp tục duy trì kỷ luật lịch sử trong quy trình sách giáo khoa mới. [5]

Ngày 12/4/2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức họp báo giới thiệu Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và lấy ý kiến ​​rộng rãi trước khi ban hành chính thức. [6]

Đến ngày 20/5/2017, Ban soạn thảo đã tiếp thu ý kiến ​​đóng góp của một số chuyên gia, nhà khoa học giáo dục, trong đó có các thành viên Hội đồng quốc gia về giáo dục và phát triển con người, các đồng nghiệp và đồng nghiệp. và 63/63 Sở Giáo dục và Đào tạo, đăng khoảng 200 bài trên các báo và chia sẻ khoảng 400 ý kiến ​​dưới các bài báo. [7]

Theo đó, đa số ý kiến ​​tán thành với nội dung kế hoạch đào tạo trình độ thạc sĩ và cho rằng kế hoạch đào tạo trình độ thạc sĩ quán triệt đầy đủ quan điểm, tinh thần đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo. Quốc hội và chính phủ đã thể hiện quyết tâm cải cách ngành giáo dục.

Dự thảo phương án môn học sẽ được lấy ý kiến ​​rộng rãi trên Cổng thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo từ ngày 19/01/2018 đến ngày 19/03/2018.

Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ báo cáo Ban Tuyên giáo Trung ương sau khi lắng nghe ý kiến ​​của nhân dân, ý kiến ​​của các chuyên gia trong và ngoài cuộc họp tổng kết (Họp trình độ thạc sĩ, Họp xét kỷ luật), xin ý kiến ​​của Bộ Giáo dục. , Bộ Quốc phòng, Bộ Công an, Bộ Ngoại giao, Bộ Tư pháp, v.v.

Trên cơ sở này, Kế hoạch giáo dục phổ thông được ban hành kèm theo Thông tư số 32 ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trong đó, lịch sử trở thành lịch sử và địa lý (trung học cơ sở), cũng là một môn tự chọn trong tổ hợp khoa học xã hội (trung học phổ thông).

Tháng 4 năm 2022, môn lịch sử là môn học tự chọn dành cho cấp trung học phổ thông, được dư luận quan tâm. Ngay sau đó, Bộ Giáo dục đã lên tiếng giải thích, việc dạy học lịch sử ở tất cả các trường phổ thông, đảm bảo sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên lịch sử hiện có.

Ngày 12/5/2022, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn chủ trì cuộc họp lấy ý kiến ​​chuyên gia về tình hình thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 và kế hoạch môn Lịch sử cấp THPT.

Đối với việc dạy học môn Lịch sử THPT, sắp tới Bộ GD-ĐT sẽ xem xét phương án trên cơ sở ý kiến ​​chuyên gia, xin ý kiến ​​của các cơ quan chức năng.

Ngày 22/5/2022, tại Hội nghị toàn thể lần thứ ba của Ủy ban Văn hóa – Giáo dục, Ủy ban Văn hóa – Giáo dục đã nhận định rằng lịch sử có một vị trí đặc biệt trong giáo dục và có ý nghĩa to lớn. Với rất nhiều kiến ​​thức.

Vì vậy, cần tiếp thu ý kiến ​​của đa số cử tri và dư luận, trong phương án giáo dục phổ thông năm 2018, môn lịch sử được xếp vào môn học bắt buộc đối với các trường THPT, khối lượng kiến ​​thức lớn. Thiết kế bao gồm kiến ​​thức lịch sử (bắt buộc) và kiến ​​thức định hướng nghề nghiệp (tùy chọn).

Các ý kiến ​​khi đó đã đặt ra vấn đề rằng nếu môn lịch sử trở thành môn học bắt buộc thì phải sửa lại chương trình học từ lớp 6 đến lớp 12 chứ không nên chỉ sửa ở cấp THPT. Trong hơn 3 tháng nữa, nếu môn lịch sử trở thành môn học bắt buộc ngay lập tức, nhà trường có xử lý được không?

tham khảo:

[1] //vov.vn/xa-hoi/Giao-duc/chinh-phu-se-nghien-cuu-y-kien-dua-lich-su-la-mon-hoc-bat-buoc-post945736.vov

[2] //thuvienphapluat.vn/van-ban/Thuong-mai/Nghi-quyet-29-NQ-TW-nam-2013-doi-moi-can-ban-toan-dien-Giao-duc-dao-tao -hoi-nhap-quoc-te-212441.aspx

[3] //thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Nghi-quyet-88-2014-QH13-doi-moi-chuong-trinh-sach-Giao-khoa-Giao-duc-pho-thong-260798 .aspx

[4] //nhandan.vn/dien-dan-Giao-duc/mon-lich-su-dung-truoc-thach-thuc-chua-tung-co-247865/

[5] //nld.com.vn/thoi-su-trong-nuoc/quoc-hoi-yeu-cau-giu-lai-mon-lich-su-20151127184720794.htm

[6] //moet.gov.vn/tintuc/Pages/CT-GDPT-Tong-The.aspx?ItemID=4616

[7] //moet.gov.vn/tintuc/Pages/CT-GDPT-MOI.aspx?ItemID=4745&fbclid=IwAR31m_zEDGJ1xBKOxOL9q4tpFSn4FVp4-yveSTyFsmfLGcPiFECSpt-Yd3g

(*) Văn phong và nội dung của bài viết phản ánh quan điểm và chính kiến ​​của tác giả.

cao nguyên

Trường Đại học Sư phạm Công nghệ Rongshi vừa tổ chức Lễ ký kết hợp tác trường – doanh nghiệp năm 2022. Hơn 15 doanh nghiệp, công ty lớn trên cả nước tham gia dự án.

Hoạt động này nhằm giúp sinh viên có thêm cơ hội trải nghiệm chuyên ngành, dễ tìm việc làm sau khi tốt nghiệp, đồng thời thắt chặt mối quan hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp.

Trường Đại học Sư phạm Khoa học và Công nghệ Rongshi ký kết hợp tác đào tạo với doanh nghiệp.

Phạm Hữu Truyền, Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Vinh khẳng định Trường cam kết thực hiện đúng và có trách nhiệm các thỏa thuận đã ký kết. Nhà trường cũng sẽ tạo mọi điều kiện tốt nhất, thuận lợi nhất cho các doanh nghiệp trong quá trình hợp tác trên tinh thần hợp tác, chia sẻ, hiểu biết lẫn nhau và cùng phát triển. Đồng thời mong muốn các doanh nghiệp coi trường đại học là đối tác tin cậy trong hợp tác phát triển, đặc biệt là phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.

Ông Wei Yuqiong, Phó Giám đốc Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội tỉnh Nghệ An, nhận xét Trường Đại học Sư phạm Khoa học và Công nghệ Vinh là cơ sở đào tạo chất lượng cao, có uy tín trong tỉnh và khu vực. Trường được Bộ LĐ-TB & XH giao nhiệm vụ đào tạo nhân tài kỹ thuật cho vùng Cao nguyên miền Trung và cả nước. Hầu hết sinh viên đều được các công ty phát hiện và tuyển dụng sau khi tốt nghiệp ra trường. Nhiều học sinh cũ của trường đã trở thành những nhà quản lý, nhà khoa học, nhà giáo ưu tú, có uy tín, giữ các vị trí chủ chốt trong các tổ chức, doanh nghiệp.

Đại diện doanh nghiệp trao tặng thiết bị đào tạo và học bổng cho sinh viên của trường.

Tại lễ ký kết, đại diện Công ty Cổ phần WHA Nghệ An, Công ty TNHH VSIP Nghệ An, Tập đoàn TH, Công ty LG Display Việt Nam – Hải Phòng, Công ty TNHH GOERTEK VINA và các công ty, tổ chức đã tham dự lễ ký kết. . Thông tin liên lạc, tổng quan Tổng quan về nhu cầu nhân lực, nhu cầu tuyển dụng việc làm, đề xuất hợp tác giữa doanh nghiệp và nhà trường. Những hợp tác này hứa hẹn sẽ mở ra cơ hội nghề nghiệp to lớn cho các bạn sinh viên đã, đang và sẽ theo học tại Trường Đại học Công nghệ Vinh.

Nhân dịp này, nhiều công ty đã trao tặng thiết bị đào tạo và học bổng cho sinh viên với tổng trị giá hơn 1 tỷ đồng.

Theo nội dung thỏa thuận ký kết giữa Trường Đại học Sư phạm Khoa học và Công nghệ Rongshi với 15 doanh nghiệp, doanh nghiệp và doanh nghiệp, hai bên thống nhất hợp tác tạo điều kiện cho sinh viên nhà trường tham quan, thực tập tại doanh nghiệp; tiếp nhận và tuyển dụng sinh viên của trường vào công việc theo yêu cầu của doanh nghiệp. Ngoài ra, doanh nghiệp tham gia đổi mới phương pháp giảng dạy và thiết lập các khóa đào tạo liên quan đến thực tế sản xuất với các trường. Từ đó giúp các trường điều chỉnh hướng đào tạo phù hợp với nhu cầu của nhà tuyển dụng.

Trong chiến lược phát triển của trường, sẽ đẩy mạnh hợp tác toàn diện với các doanh nghiệp, đặc biệt là các doanh nghiệp công nghệ cao và xác định đây là giải pháp then chốt để khơi thông quá trình tuyển sinh – đào tạo – sử dụng lao động, đẩy nhanh tiến độ đào tạo và sử dụng. Đến nay, trường đã hợp tác với hơn 200 doanh nghiệp trong và ngoài nước nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, cung cấp nguồn lao động chất lượng cao cho xã hội. Việc ký kết hợp tác với công ty nhằm rút ngắn khoảng cách giữa giảng đường và công việc thực tế của công ty, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên Đại học Khoa học và Công nghệ Wing Lung có cơ hội thực tập nghề nghiệp phù hợp và có cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp.

Hội LHPN tỉnh vừa phối hợp với Bộ Tư pháp tổ chức 6 hội nghị tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho 300 cán bộ, hội viên, phụ nữ các xã miền núi vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Các huyện Shanhe, Songqing và Tongxuan.

Hội thảo giáo dục pháp luật

Tại buổi gặp mặt, các chị em đã được nghe bà Nguyễn Thị Hoàng Oanh, Cục trưởng Cục TGPL và Truyền thông giáo dục pháp luật, Bộ Tư pháp, bà Phạm Thị Thu Huyền, Vụ trưởng Vụ Tuyên truyền, Chính sách, bà Liên minh phòng chống tảo hôn, hôn nhân trẻ em và tình trạng buôn bán dân số Một số quy định pháp luật đã được ban hành. Nhằm giúp hội viên nữ hiểu rõ về tảo hôn, tảo hôn, quy định về tuổi kết hôn, hậu quả của tảo hôn và các kiến ​​thức liên quan về hôn nhân cận huyết thống, nắm được các biện pháp pháp lý về thực trạng tảo hôn và tảo hôn ở Việt Nam; thực trạng mua bán người, tìm ra nguyên nhân, phương thức hoạt động, thủ đoạn, cách phòng ngừa để hội viên, phụ nữ và người dân địa phương không bị bọn buôn người lừa gạt, dụ dỗ.

Nhân dịp này, Hội LHPN tỉnh cũng đã tổ chức tuyên truyền, phổ biến pháp luật về bình đẳng giới, phòng, chống bạo lực gia đình và an toàn giao thông cho hơn 700 phụ nữ đến từ 4 địa phương: huyện Fuhe, Tongchun, Xihe và Tonghe Town. , nâng tổng số hội viên nữ được tiếp thu kiến ​​thức pháp luật giai đoạn này lên hơn 1.000 người.

Qiu Xuan

Sự kiện được tổ chức ngoại tuyến và trực tuyến. Đây là sự kiện nằm trong chuỗi các diễn đàn thuộc dự án “Thúc đẩy hợp tác giữa Trường Đại học-Doanh nghiệp thông qua Đổi mới và Công nghệ” (BUILD-CNTT), thu hút hơn 120 đại diện đến từ nhiều cơ sở, cơ sở giáo dục đại học Việt Nam và các khách mời, chuyên gia đến từ Hoa Kỳ. Các tiểu bang.

Phát biểu tại diễn đàn, ông Bradley Bessire, Phó Quản trị viên Cơ quan Phát triển Quốc tế Hoa Kỳ (USAID) tại Việt Nam cho biết “USAID đang hỗ trợ hiện đại hóa hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam.

Thông qua quan hệ đối tác với các trường đại học Hoa Kỳ, USAID giúp nhiều trường đại học Việt Nam cải thiện quản trị thể chế và tính bền vững, đổi mới chương trình giảng dạy và giảng dạy, thúc đẩy đổi mới và ứng dụng công nghệ cũng như tăng cường quan hệ đối tác và liên kết với khu vực doanh nghiệp. Để góp phần vào sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam.

Hiệu trưởng Nhà trường, Phó Giáo sư Chen Degui, đã có bài phát biểu tại lễ khai mạc chào mừng các khách mời, các chuyên gia, diễn giả và đại diện đến từ Hoa Kỳ và Việt Nam tham gia vào “Câu chuyện của Diễn đàn Kinh tế và Thành công được Quốc gia Công nhận về Giá trị Kinh tế và Thành công”.

Việc tham gia tổ chức diễn đàn đã thể hiện rõ phương hướng phát triển, nỗ lực và quyết tâm của đội ngũ cán bộ, giảng viên hàng đầu của Trường Đại học Bách khoa Hà Nội là lấy chứng chỉ chất lượng định hướng đổi mới và phát triển.

Hiệu trưởng khẳng định: “Diễn đàn là điểm kết nối quốc tế để trao đổi, chia sẻ kiến ​​thức, kinh nghiệm trong công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, cũng như tìm ra các giải pháp xây dựng và duy trì chất lượng trong các cơ sở giáo dục của giáo dục đại học Việt Nam văn hóa chất lượng ”.

Trường Đại học Bách khoa Hà Nội hy vọng Diễn đàn sẽ trở thành nơi giao lưu, hợp tác, kết nối với các cơ sở giáo dục đại học trong và ngoài nước, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau trong công tác đảm bảo chất lượng, thiết lập và duy trì hệ thống đảm bảo chất lượng, văn hóa chất lượng.

Từ đó thay đổi, cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng. Trường đang tích cực chuẩn bị để đến năm 2023 công nhận 5 chương trình đào tạo trình độ đại học theo tiêu chuẩn ABET.

PGS.TS Trần Đức Quý cảm ơn các đối tác của dự án BUILD-IT và Đại học Bang Arizona đã hợp tác, đồng hành với các cơ sở giáo dục Việt Nam, đặc biệt là Trường Đại học Bách khoa Hà Nội trong quá trình chuẩn bị và hoàn thiện dự án. Các tài liệu kiểm tra chất lượng tuân thủ ABET; cảm ơn tất cả các khách mời đã tham gia sự kiện để chia sẻ kinh nghiệm và ý tưởng của họ.

GS.Jeffrey Goss, Giám đốc Chương trình BUILD-IT kiêm Phó Giám đốc Điều hành các Chương trình Đông Nam Á tại Đại học Bang Arizona chia sẻ “7 năm qua BUILD-IT đã hỗ trợ nhiều trường đại học Việt Nam. Việc triển khai các hệ thống xuất sắc đã giúp các trường đạt được kiểm định và công nhận quốc tế .

Các công cụ và công nghệ được cung cấp bởi chương trình BUILD-CNTT để kiểm định và đánh giá đã trở thành một phần của quy trình hoạt động của trường và giúp nâng cao chất lượng giảng dạy.

Mục tiêu của chương trình BUILD-IT là tạo ra nền giáo dục STEM lâu dài, chất lượng cao, bền vững để mở rộng chương trình yêu cầu hoặc đạt được phần kiểm định và công nhận quốc tế của chương trình. “

Trong khuôn khổ hoạt động của diễn đàn, các diễn giả, chuyên gia đến từ các trường đại học, doanh nghiệp tại Việt Nam và Hoa Kỳ đã tham gia 4 phiên thảo luận.

Các đại biểu tham gia diễn đàn “Các Giá trị Công nhận Quốc tế và Câu chuyện Thành công” đã có cái nhìn đầu tiên về phương pháp tiếp cận có phương pháp và các yếu tố chính để thành công trong công nhận ABET hoặc đánh giá AUN-QA.

Những người tham dự sẽ nâng cao hiểu biết của họ về kiểm định và công nhận quốc tế thông qua các bài thuyết trình chính và thảo luận của hội đồng, nêu bật thành công của Việt Nam trong việc đạt được chứng nhận AUN-QA hoặc ABET. .

Diễn đàn ghi nhận các mô hình đã được chứng minh và các yếu tố thành công chính, đặc biệt trong bối cảnh của Việt Nam. Buổi chiều sẽ bao gồm đào tạo có hướng dẫn cụ thể và các bước cần thiết để đạt được chứng nhận quốc tế thành công cho chương trình của trường.

Hiệu trưởng Trường Đại học Y khoa Fan Yuze đã ký kết hợp tác với Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Ảnh: PV

Mục tiêu của sự hợp tác giữa hai trường là tăng cường hợp tác, trao đổi kinh nghiệm trong quản lý đại học; cùng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ nhằm thực hiện các mục tiêu phát triển của hai trường. Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để các cá nhân, tập thể của hai trường giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ và nghiên cứu khoa học, góp phần hoàn thành có hiệu quả nhiệm vụ được giao.

Theo đó, trong hai năm đầu từ 2022 đến 2023, hai trường sẽ hợp tác mở các khóa đào tạo chuyển đổi đào tạo thạc sĩ: quản lý giáo dục, sư phạm, tâm lý, sư phạm máy tính bảng; tại Đại học Y khoa Fan Yuzhe cho công việc này Giảng viên tư vấn học tập các khóa học; đào tạo và cấp chứng chỉ liên ngành giữa y tế và giáo dục hoặc sức khỏe và tâm lý (chăm sóc sức khỏe tâm thần; hỗ trợ tâm lý …).

Về kỳ thi, hai bên sẽ phối hợp và tổ chức kỳ thi đánh giá trình độ tiếng Anh và tin học của sinh viên và giảng viên Đại học Y Fan Yuta; tổ chức kỳ thi tổng quát về máy tính; sử dụng và chia sẻ kết quả của dự án để đánh giá năng lực của học sinh trung học.

Hai bên sẽ phối hợp hai đơn vị thực hiện một số đề tài nghiên cứu khoa học theo hình thức song phương hoặc bổ túc chuyên gia. Đồng tổ chức hội thảo về chăm sóc sức khỏe tâm thần cho mọi người sau thời kỳ Covid-19; luân phiên tổ chức hội thảo trao đổi về chăm sóc sức khỏe tâm thần trong bối cảnh mới…

Tại sao sinh viên phải mua sách bằng giá bìa và phần trăm chiết khấu ở đâu?

Thứ sáu, 27/05/2022 19:24

VOV.VN – Thạc sĩ Nguyễn Quốc Vương đặt câu hỏi, người tiêu dùng được chiết khấu phần trăm (10%, 15%, 20%) khi sách bán ra thị trường. Tuy nhiên, sách giáo khoa, sách bài tập … học sinh phải trả giá bìa. Vậy, phần trăm chiết khấu đã đi đâu?

Về việc giá sách giáo khoa (SGK) lớp 3, 7, 10 theo phương án giáo dục phổ thông mới cao, gấp 2-3 lần giá sách giáo khoa hiện hành, thạc sĩ giáo dục học Nguyễn Quốc Vượng cho biết, dư luận bức xúc về giá sách là chính đáng.

“Việt Nam vẫn là nước nghèo, một bộ sách giáo khoa có giá hàng trăm nghìn nhân dân tệ, chưa kể sách tham khảo, sách bài tập, sách tiếng Anh là gánh nặng cho các gia đình, nhất là những gia đình có 2-3 con đi học. Đồng thời, sách giáo khoa không sử dụng lại được là một sự lãng phí rất lớn ”, thạc sĩ Nguyễn Quốc Vọng nói.

Bảng giá sách giáo khoa lớp 7 (không bao gồm sách tiếng Anh), Bộ Kiến thức và Đời sống (Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam).

Là một chuyên gia giáo dục và người làm sách, Thạc sĩ Nguyên ủng hộ chủ trương chương trình nhiều sách giáo khoa. Tuy nhiên, việc thực hiện chính sách này còn nhiều thiếu sót.

Về chiến lược lâu dài, chuyên gia giáo dục Nguyễn Quốc Vọng cho rằng, nếu coi giáo dục phổ thông (lớp 1-9-12) là bắt buộc thì nhà nước nên bỏ ngân sách để mua sách giáo khoa và phát cho học sinh, hoặc bán lại ở giá rẻ nhất. giá có thể) như nhiều nước trên thế giới đang làm.

Về kỹ năng quản lý giá, thạc sĩ Nguyên tính toán, giá sách giáo khoa có khả năng giảm. Từ kinh nghiệm của một nhà biên tập và xuất bản sách, ông Vương cho rằng người tiêu dùng thường được chiết khấu phần trăm khi sách bán ra thị trường. Ví dụ, một cuốn sách trị giá 100.000 đồng, và khi độc giả mua cuốn sách đó, nhà cung cấp cuối cùng sẽ bán nó với giá chiết khấu 10%, 15%, 20%, thậm chí 25%.

“Nhưng sách giáo khoa, thậm chí sách tham khảo, sách bài tập bán kèm sách giáo khoa đều được phụ huynh mua với giá bìa. Đặt ra một câu hỏi chuyên môn là phần trăm chiết khấu từ nhà cung cấp đầu tiên cho học sinh sẽ đi đâu? Đây là câu hỏi cần một câu trả lời thỏa đáng ”, Master King Nguyen nói.

Chuyên gia giáo dục Nguyễn King.

Theo ông Vương, đơn vị cung cấp sách giáo khoa là đơn vị kinh doanh nên họ làm như vậy phải có lãi. Tuy nhiên, nếu giải quyết được vấn đề học sinh và phụ huynh không mua sách theo giá bìa thì có thể thấy giá sách giáo khoa đã giảm đáng kể.

Trước việc các NXB và Bộ GD & ĐT lý giải việc chi phí viết, in, phát hành SGK theo đề án giáo dục phổ thông mới cao khiến giá SGK bị đội lên cao, Thượng tọa Nguyên vương cho rằng đó là điều vừa phải và hợp lý. không hợp lý.

Theo quan điểm kinh doanh, khi đầu tư nhiều tiền hơn để làm sách đẹp hơn thì chi phí sản xuất lại tăng dẫn đến giá thành cao hơn. Tuy nhiên, sách giáo khoa không phải là hàng hóa thông thường mà là vật dụng bắt buộc phải có mà tất cả học sinh trong độ tuổi đi học đều phải sử dụng và trang bị.

“Không thể lấy cớ giá thành sản xuất cao nên giá thành cao. Bởi kinh doanh sách giáo khoa không chỉ mang lại lợi nhuận trực tiếp từ sách giáo khoa mà còn có sách bài tập, sách bài tập, sách tham khảo, đồ dùng học tập …”, bình luận bằng đường ông Vương.

Ngoài ra, để giảm giá thành sách giáo khoa, chuyên gia giáo dục Nguyễn Quốc Vọng cho rằng, phải duy trì tính minh bạch ở tất cả các khâu, kể cả khâu đấu thầu, in ấn sách giáo khoa. Mọi người chỉ biết, mà không có thông tin cụ thể, rằng chi phí đầu vào tăng lên khiến sách trở nên đắt đỏ.

“Một nhược điểm nữa là các đơn vị sản xuất sách giáo khoa hiện nay còn quá ít, tuy có nhiều bộ sách khác nhau nhưng chỉ có đơn vị của Báo Giáo dục Việt Nam mới có. Cần có nhiều đơn vị khác nhau tham gia sản xuất sách giáo khoa, sáng tạo. cạnh tranh lành mạnh và do đó giảm giá thành sách giáo khoa. ”Ông Wang nói.

Trước ý kiến ​​của một số đại biểu Quốc hội về những bất cập trong cập nhật sách giáo khoa, tại phiên thảo luận của Quốc hội chiều 25/5, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho biết khi so sánh giá sách sẽ so sánh. sách tương tự. Đó là so sánh giá các loại sách mới theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018.

Ví dụ, sách lớp 1, 2, 3, 7, 10, tức là hệ thống biên soạn mới, được xã hội hóa theo chính sách xã hội hóa sách của Quốc hội.

Những chất tẩy rửa này được biên dịch với định dạng lớn hơn, giấy tốt hơn. Doanh nghiệp tự chịu trách nhiệm về quá trình từ biên soạn đến giới thiệu, thử nghiệm, phát hành và kê khai giá với Bộ Tài chính.

Giá sách lớp 3, lớp 7, lớp 10 năm nay thấp hơn sách mới tương ứng năm ngoái từ 10-15%, trong khi chi phí vật tư, nhiên liệu đều tăng.

So với sách cũ dự kiến ​​trong năm 2016, đây là những đầu sách được cả nước dành nhiều khâu từ biên soạn đến thẩm định.

Có nghĩa là, các phần trước đây do quốc gia tổ chức theo hệ thống cũ có độ dài tương đối nhỏ và chất lượng giấy kém. So với bộ sách cũ có giá dao động từ 50.000 đến hơn 100.000, giá bộ sách mới dao động 200.000 – 300.000 tùy theo loại sách.

“Nếu so với sách của hệ thống cũ thì thấy kết quả khác, nhưng nếu so với sách của hệ thống mới thì nó ngang nhau, như vậy là hợp lý hơn. Nếu so với những bộ sách trước đây của hệ thống tổ chức cấp quốc gia, chúng ta nói là tăng, so sánh không tương đồng ”, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT nói.

Bộ trưởng Bộ GD & ĐT cũng cho biết, đối với Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Bộ đã chỉ đạo cấp phát 25.000 bản / cuốn cho học sinh vùng sâu, vùng xa. Tuy nhiên, con số này vẫn còn ít. Do đó, cần phải thực hiện các biện pháp khác.

Ngoài ra, trong khi sách chưa được phát hành, các nhà xuất bản đã được yêu cầu cung cấp tệp PDF trên trang của nhà xuất bản để học sinh có thể dễ dàng tải tệp xuống. Bộ trưởng Bộ GD & ĐT cũng cho biết, Bộ đang triển khai các giải pháp để người học có sách với giá cả phải chăng và dễ tiếp cận nhất.

Chen Yu / VOV2

Học sinh lớp 2 Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (Q.1, TP.HCM) trong tiết học Tiếng Việt – Ảnh: DUYÊN PHAN

nó có cần thiết không? “Khổ lớn, giấy tốt” có phải là lý do duy nhất để tăng giá?

Khổ sách giáo khoa mới là 19×26,5cm, gấp 1,23 lần sách giáo khoa hiện hành (17x24cm), đơn giá in ấn cũng cao hơn sách giáo khoa hiện hành 23%. Theo báo Giáo dục Việt Nam, “Với chất lượng in mới, cuốn sách có thể bảo vệ thị lực học sinh tốt hơn và có thể sử dụng trong nhiều năm”.

Cần một chương trình mới?

Giải thích về việc giá sách giáo khoa mới cao hơn sách giáo khoa hiện hành, Báo Giáo dục Việt Nam cho rằng, để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục và theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học, sách giáo khoa cần để được thay đổi. Theo hướng tăng cường kênh hình ảnh, nội dung trực quan …

Nhà xuất bản cũng cho biết, sách mới tích hợp các công nghệ 4.0, nơi học sinh có thể trải nghiệm và thực hành các học liệu điện tử đi kèm, có điều kiện tương tác và trau dồi kiến ​​thức, kỹ năng trong môi trường số. Đây cũng là điểm mới đối với sách giáo khoa soạn theo Phương án giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018.

Không chỉ sách giáo khoa của Báo Giáo dục Việt Nam mà sách của Nhóm Cánh diều cũng có đặc điểm “khổ lớn, giấy mịn, in nhiều màu, nhiều hình”. Giá sách Cánh diều cao hơn sách của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

Trả lời nghị sĩ, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn cho rằng không có sự bình đẳng khi so sánh sách cũ với sách mới được soạn theo chuẩn của chương trình giáo dục phổ thông mới. Nhưng Bộ trưởng không giải thích được vì sao chương trình mới phải có sách “khổ to, giấy đẹp, nhiều hình, nhiều màu”.

Đổi mới giáo dục theo hướng bồi dưỡng năng lực và phẩm chất học sinh cần được quan tâm trước hết, sự thay đổi lớn về tư tưởng giáo dục thể hiện ở các mặt quản lý nhà trường, phương pháp dạy học và đánh giá học sinh.

Bộ GD & ĐT cho rằng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 khác chương trình hiện hành (cũ) ở chỗ dạy học theo chương trình quốc gia. Sách giáo khoa chỉ đơn giản là tài liệu chủ yếu để dạy học. Vậy đâu là cơ sở để SGK bắt buộc “khổ lớn, giấy đẹp”, “nhiều hình, nhiều màu”?

Khi Luật Giáo dục năm 2019 đưa vào sự đa dạng của tài liệu dạy học, nhiều người hy vọng các trường sẽ có nhiều sự lựa chọn về tài liệu giảng dạy, và người dân sẽ có nhiều sự lựa chọn phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của mình.

Nhưng nhiều ý kiến ​​cho rằng bộ sách mới “thống nhất” “khổ to, giấy đẹp, giá cao” đang làm khó người dân, và Bộ trưởng GD & ĐT chỉ có thể biện minh cho sách. của doanh nghiệp.

nhiều câu hỏi

Việc tích hợp công nghệ 4.0, cho phép học sinh mua sách giáo khoa giấy được quyền sử dụng sách giáo khoa điện tử, theo giải thích của đơn vị xuất bản, cũng là một bài toán rất bất cập. Do học sinh nông thôn, miền núi chưa có Internet nên không có nhu cầu sử dụng thêm sách giáo khoa điện tử nhưng vẫn phải mua sách giấy đắt tiền. Việc này cũng cần Bộ GD & ĐT nắm rõ.

Hiện vẫn chưa có sách tiếng Anh nào trong bảng giá sách giáo khoa của nhà xuất bản. Còn nhiều câu hỏi về sách tiếng Anh mà Bộ GD-ĐT chưa giải thích rõ ràng.

Trước đó, Bộ GD & ĐT đã triển khai đề án dạy học ngoại ngữ vào năm 2020, với đề án này, ngoại ngữ được coi là một bước đi trước trong việc triển khai đề án giáo dục phổ thông mới và đề án ngoại ngữ mà đề án đưa ra. nằm trong chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018.

Đại diện Ban quản lý Đề án dạy học ngoại ngữ 2020 khẳng định, đề án có nhiệm vụ biên soạn SGK tiếng Anh lớp 3-12, riêng SGK tiếng Anh lớp 1 và lớp 2 không nằm trong phạm vi của đề án. Nhưng trên thực tế, sách tiếng Anh lớp 3, 6, 7, 10 đang trở thành sách xã hội có giá cao ngất ngưởng và bị các nhà xuất bản xếp xó. Nếu tính cả sách tiếng Anh thì có thể có giá khoảng 200.000 đồng một bộ.

Nhiều ý kiến ​​cách đây ít ngày cũng bày tỏ việc phụ huynh phải mua một bộ sách mới với giá tăng gấp 2-3 lần là câu hỏi mà các nhà xuất bản giáo dục và đào tạo cần trả lời hơn là giải thích lý do. Giá cả tăng lên.

Thêm lý do tăng giá: Tăng số lượng sách

Không chỉ “khổ to, giấy đẹp” mà còn có nhiều nguyên nhân khác khiến sách giáo khoa mới tăng giá, trong đó có việc tăng số lượng bộ sách. Sách giáo khoa môn thể dục và hoạt động trải nghiệm được một số đơn vị xuất bản gấp rút biên soạn để theo kịp đánh giá của sách giáo khoa lớp 1. Trước đây, các đơn vị chỉ biên soạn sách giáo viên môn học / hoạt động.

Các hoạt động trải nghiệm, thể thao lần đầu tiên có sách giáo khoa, nhiều chuyên gia, giáo viên, phụ huynh cho rằng các môn học này không cần sách giáo khoa. Bởi trên thực tế, học sinh làm theo yêu cầu tổ chức của giáo viên, dạy mà không đọc sách. Đặc biệt ở lớp 1 và lớp 2, các sách chủ đề / hoạt động này giới thiệu những khái niệm và cách diễn đạt khó hiểu đối với những học sinh còn chưa thông thạo tiếng Việt.

Tại Hà Nội, nhiều phụ huynh cho biết, cả năm học họ không đụng đến sách giáo khoa các môn này, vì “môn vật lý ngoài sân chơi, là sân tập để thầy cô rèn luyện tay nghề”. Trong bối cảnh giá sách mới ngày càng phổ biến, nhiều ý kiến ​​cho rằng việc giảm bớt những cuốn sách không cần thiết có thể giảm bớt gánh nặng cho người dân. Nhưng đối với việc này, Bộ GD-ĐT chưa hề có giải thích chính thức mà dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn.

Chi phí tiếp thị được bao gồm trong việc tăng giá

Theo Báo Giáo dục Việt Nam, giá sách giáo khoa theo Chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018 được tính dựa trên các yếu tố sau:

* Số lượng sách giáo khoa cho một bộ sách giáo khoa (một lớp).

* Kinh phí tổ chức bản thảo (bao gồm nhuận bút, biên tập, thiết kế, xuất bản, đọc phản biện, thí nghiệm …) phải được đầu tư kỹ lưỡng, đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

* Chi phí chất liệu, in ấn: Nhằm chuyển tải nội dung đổi mới theo định hướng phát triển năng lực, SGK mới được in nhiều màu, khổ sách lớn hơn (19×26,5cm).

* Chi phí marketing: Khi có nhiều nhà xuất bản tham gia xuất bản sách giáo khoa trong môi trường cạnh tranh dẫn đến chi phí cho các hoạt động triển khai thị trường (marketing) như: giới thiệu, cung cấp mẫu, phổ biến, v.v. Giá sách giáo khoa hiện hành (cũ) không phải khấu trừ các chi phí này.

Sách giáo khoa mới được thực hiện bằng nguồn vốn đầu tư và vốn vay ngân hàng. Đối với sách giáo khoa cũ, kinh phí sắp xếp bản thảo do ngân sách quốc gia và Ngân hàng Thế giới vay, và Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (nhà xuất bản duy nhất) chỉ thanh toán chi phí đối chiếu bản thảo khi tái bản.

Đẹp nhưng giá cả phải hợp lý

Theo lời giới thiệu của chúng tôi, chị Thu Thảo, phụ huynh của một học sinh lớp 1 trường Tiểu học Cầu Xáng, huyện Pyeongchang (TP.HCM), đã đưa cho con gái mình 2 cuốn sách giáo khoa để lựa chọn: 1 cuốn tiếng Việt. Đang học, 1 cuốn tập đọc lớp 1 xuất bản năm 1985 theo quy trình cũ (in hai màu trên giấy vàng nhạt). Cô gái ngay lập tức trả lời: “Tôi chọn cuốn sách của tôi vì nó đẹp hơn”.

Tao bảo con trai mở sách ra đọc vài trang rồi hỏi: “Con thích đọc cuốn sách nào?”. Cô vẫn có ý định tương tự: “Tôi thích đọc sách của tôi hơn. Vì có rất nhiều tranh cho tôi xem”.

Và không chỉ trẻ em. “Người lớn cũng thích đọc sách bằng giấy trắng, in màu, hình ảnh đẹp” – cô Nguyễn Thu Hân, giáo viên dạy văn ở TP Thọ Đức (TP.HCM) cho biết. Bà Hân phân tích: “Đây là tâm lý bình thường của con người. Tôi thừa nhận rằng ở thời đại chúng ta (hơn 30 năm trước), dù sách giáo khoa in 2 màu, giấy có màu trắng ngà rất xấu, nhưng vẫn bị người ta xem qua.” Bởi vì phương tiện truyền thông không phát triển như ngày nay và chúng tôi đọc rất ít sách, nên hầu hết thế hệ chúng tôi chỉ được tiếp cận với sách giáo khoa.

Cuộc sống ngày nay đã thay đổi theo chiều hướng phát triển, hiện đại hơn, trẻ em bây giờ được tiếp cận với nhiều kênh thông tin khác nhau: ngoài TV, YouTube và sách, báo, truyện… giờ đây cũng được in màu rất sặc sỡ. Kinh ngạc. Sách giáo khoa khổ lớn, in trên giấy đẹp như vậy là phù hợp với xu thế phát triển của nhân loại. Câu hỏi còn lại là mức giá phù hợp với hầu hết mọi người. ”

Chị Le Fanghong, một phụ huynh có hai con học tiểu học và trung học cơ sở tại TP.HCM, đồng thời là người làm nghề xuất bản bày tỏ quan điểm: “Tôi ủng hộ chủ trương làm tài liệu dạy học mới bằng giấy khổ lớn. Chúng ta đang sống trong thời hiện đại, chất lượng cuộc sống được cải thiện, mọi thứ phát triển hơn trước, vì vậy việc dạy dỗ theo hướng tiến bộ là rất cần thiết.

Ưu điểm của hầu hết các sách giáo khoa mới hiện nay là có nhiều tranh ảnh chân thực, rất gần gũi với đời sống của học sinh. Trước đây, hầu hết sách giáo khoa là tranh ảnh, không phải hình ảnh thật.

Tuy nhiên, bà Hồng cho rằng: “Giá sách giáo khoa là điều cần bàn cãi. Trước hết, sách giáo khoa mới phải chấp nhận khổ lớn, giấy đẹp, giá tăng thì phải tăng. Nhưng việc tăng phần trăm phải có sự quản lý của nhà nước. Như một văn hóa đặc biệt. sản phẩm, giá cả Cũng phải đặc biệt, nếu so sánh giá sách giáo khoa với nhu cầu thiết yếu của cuộc sống thì đối với người dân ở các thành phố lớn thì không đắt.

Nhưng ở các vùng nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa, giá sách giáo khoa hiện nay đang là gánh nặng cho các bậc phụ huynh. Vì vậy, Bộ GD-ĐT cần đưa ra quy định bắt buộc về việc lập tủ sách dùng chung trong các trường phổ thông để học sinh nghèo được mượn sách học. Hoặc nhà nước cần có chính sách trợ giá sách giáo khoa hoặc yêu cầu các công ty giảm giá, tặng sách cho học sinh nghèo, học sinh vùng khó.

Huang Xiang

Đại biểu Quốc hội đặt câu hỏi

* Thay mặt Pan Yueliang (Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa và Giáo dục): Không thể đẩy giá sách lên vì lợi nhuận.

Ở đây, giá cả phải hợp lý, đồng thời phù hợp với tình trạng và tuổi thọ của SGK. Sách dùng mỗi năm một lần thì không cần phải đẹp, sách dùng cho vùng khó thì không cần phải dày và đẹp. Phải tính toán, xem xét lại vì đây là dịch vụ cần thiết, thiết yếu, in ấn nhiều nên nhà nước phải có chính sách quản lý giá ở mức phù hợp để cung cấp cho người dùng, nhà trường, phụ huynh sự hỗ trợ cần thiết để hạ giá. giá cả.

Cách đây 3 năm, Ủy ban Văn hóa – Giáo dục cũng bày tỏ lo lắng về giá sách giáo khoa quá cao và cơ quan quản lý thừa nhận mức giá cao. Sau đó, ủy ban đã gửi báo cáo giám sát đến các ban, bộ ngành liên quan, đồng thời thúc đẩy Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Tài chính đưa ra các đề xuất tăng cường quản lý giá sách giáo khoa.

Tuy nhiên, việc sửa đổi quy định về quản lý giá sách giáo khoa cần nhiều thời gian, đề nghị các bộ ngành liên quan, đặc biệt là Bộ Tài chính can thiệp, ngoài việc thẩm định giá cũng cần xin ý kiến ​​các cơ quan ban ngành liên quan. Chính sách giá cả. Cần phải đẩy nhanh tiến độ và trả lời công khai càng sớm càng tốt, chứ lâu nay đúng sai vẫn còn nghi vấn. Các ý kiến ​​cử tri cần được giải quyết rốt ráo.

Sách giáo khoa cũng cần được coi là một mặt hàng cần thiết, có giá cả hợp lý, không thể đẩy giá bán của người khác để trục lợi.

* Thay mặt Thừa Thiên Huế: điều quan trọng nhất là nội dung

Cần lưu ý rằng trong sách giáo khoa hiện hành có nhiều bộ tên, đồng thời cũng có nhiều bộ tên khác nhau cho một môn học, gây lãng phí đáng kể đồ dùng học tập của gia đình. ngay bên cạnh.

Theo tôi, điều quan trọng nhất đối với sách giáo khoa là nội dung, kiến ​​thức, mục tiêu của mỗi bộ sách phải phù hợp với mục tiêu giáo dục của từng cấp, lớp, đối tượng chứ không phải hình thức của sách. Sách khổ lớn, giấy đẹp cũng rất cần thiết nhưng nội dung đòi hỏi người học phải tiếp thu kiến ​​thức nhanh, chắc, cơ bản.

Đề nghị Bộ GD & ĐT và các bộ, ban ngành liên quan rà soát, đánh giá các chính sách giáo dục, trong đó có chính sách hỗ trợ, trợ giá sách giáo khoa.

* Đại diện Đồng Tháp: Yêu cầu vai trò giám sát của Bộ Tài chính

Tăng cường vai trò của Bộ Tài chính. Trong đó, theo “Luật Giá” hiện hành, giá sách giáo khoa do doanh nghiệp (nhà xuất bản) quyết định giá bán, chịu trách nhiệm trước pháp luật về tính đúng đắn và khả năng áp dụng của phương án giá sách giáo khoa. Giáo viên báo cáo Bộ Giáo dục về tài chính trước khi công khai giá, đồng thời công khai đầy đủ thông tin về giá sách. Vì vậy, với sự giám sát của Bộ Tài chính, sẽ hạn chế được tình trạng sách giáo khoa “bão giá”.

Hoan nghênh việc Bộ Giáo dục và Đào tạo có văn bản kiến ​​nghị Bộ Tài chính, Chính phủ xem xét, quyết định việc đưa sách giáo khoa vào Danh mục hàng hóa quốc gia có giá trị cao nhất để trình Quốc hội quyết định nhưng cũng hoan nghênh sự cần thiết phải bảo đảm quyền lợi của những người tham gia soạn thảo, sản xuất sách giáo khoa đó.

THANH CHUNG VIẾT XUỐNG

Sự kiện được tổ chức ngoại tuyến và trực tuyến. Đây là sự kiện nằm trong chuỗi các diễn đàn thuộc dự án “Thúc đẩy hợp tác giữa Trường Đại học-Doanh nghiệp thông qua Đổi mới và Công nghệ” (BUILD-CNTT), thu hút hơn 120 đại diện đến từ nhiều cơ sở, cơ sở giáo dục đại học Việt Nam và các khách mời, chuyên gia đến từ Hoa Kỳ. Các tiểu bang.

Phát biểu tại diễn đàn, ông Bradley Bessire, Phó Quản trị viên Cơ quan Phát triển Quốc tế Hoa Kỳ (USAID) tại Việt Nam cho biết “USAID đang hỗ trợ hiện đại hóa hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam.

Thông qua quan hệ đối tác với các trường đại học Hoa Kỳ, USAID giúp nhiều trường đại học Việt Nam cải thiện quản trị thể chế và tính bền vững, đổi mới chương trình giảng dạy và giảng dạy, thúc đẩy đổi mới và ứng dụng công nghệ cũng như tăng cường quan hệ đối tác và liên kết với khu vực doanh nghiệp. Để góp phần vào sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam.

Hiệu trưởng Nhà trường, Phó Giáo sư Chen Degui, đã có bài phát biểu tại lễ khai mạc chào mừng các khách mời, các chuyên gia, diễn giả và đại diện đến từ Hoa Kỳ và Việt Nam tham gia vào “Câu chuyện của Diễn đàn Kinh tế và Thành công được Quốc gia Công nhận về Giá trị Kinh tế và Thành công”.

Việc tham gia tổ chức diễn đàn đã thể hiện rõ phương hướng phát triển, nỗ lực và quyết tâm của đội ngũ cán bộ, giảng viên hàng đầu của Trường Đại học Bách khoa Hà Nội là lấy chứng chỉ chất lượng định hướng đổi mới và phát triển.

Hiệu trưởng khẳng định: “Diễn đàn là điểm kết nối quốc tế để trao đổi, chia sẻ kiến ​​thức, kinh nghiệm trong công tác đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, cũng như tìm ra các giải pháp xây dựng và duy trì chất lượng trong các cơ sở giáo dục của giáo dục đại học Việt Nam văn hóa chất lượng ”.

Trường Đại học Bách khoa Hà Nội mong rằng diễn đàn sẽ trở thành nơi giao lưu, hợp tác, kết nối với các cơ sở giáo dục đại học trong và ngoài nước, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau trong công tác đảm bảo chất lượng, thiết lập và duy trì hệ thống đảm bảo chất lượng, văn hóa.

Từ đó thay đổi, cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng. Trường đang tích cực chuẩn bị để đến năm 2023 công nhận 5 chương trình đào tạo trình độ đại học theo tiêu chuẩn ABET.

PGS.TS Trần Đức Quý cảm ơn các đối tác của dự án BUILD-IT và Đại học Bang Arizona đã hợp tác, đồng hành với các cơ sở giáo dục Việt Nam, đặc biệt là Trường Đại học Bách khoa Hà Nội trong quá trình chuẩn bị và hoàn thiện dự án. Các tài liệu kiểm tra chất lượng tuân thủ ABET; cảm ơn tất cả các khách mời đã tham gia sự kiện để chia sẻ kinh nghiệm và ý tưởng của họ.

GS.Jeffrey Goss, Giám đốc Chương trình BUILD-IT kiêm Phó Giám đốc Điều hành các Chương trình Đông Nam Á tại Đại học Bang Arizona chia sẻ “7 năm qua BUILD-IT đã hỗ trợ nhiều trường đại học Việt Nam. Việc triển khai các hệ thống xuất sắc đã giúp các trường đạt được kiểm định và công nhận quốc tế .

Các công cụ và công nghệ được cung cấp bởi chương trình BUILD-CNTT để kiểm định và đánh giá đã trở thành một phần của quy trình hoạt động của trường và giúp nâng cao chất lượng giảng dạy.

Mục tiêu của chương trình BUILD-IT là tạo ra nền giáo dục STEM lâu dài, chất lượng cao, bền vững để mở rộng chương trình yêu cầu hoặc đạt được phần kiểm định và công nhận quốc tế của chương trình. “

Trong khuôn khổ hoạt động của diễn đàn, các diễn giả, chuyên gia đến từ các trường đại học, doanh nghiệp tại Việt Nam và Hoa Kỳ đã tham gia 4 phiên thảo luận.

Các đại biểu tham gia diễn đàn “Các Giá trị Công nhận Quốc tế và Câu chuyện Thành công” đã có cái nhìn đầu tiên về phương pháp tiếp cận có phương pháp và các yếu tố chính để thành công trong công nhận ABET hoặc đánh giá AUN-QA.

Những người tham dự sẽ nâng cao hiểu biết của họ về kiểm định và công nhận quốc tế thông qua các bài thuyết trình chính và thảo luận của hội đồng, nêu bật thành công của Việt Nam trong việc đạt được chứng nhận AUN-QA hoặc ABET. .

Diễn đàn ghi nhận các mô hình đã được chứng minh và các yếu tố thành công chính, đặc biệt trong bối cảnh của Việt Nam. Buổi chiều sẽ bao gồm đào tạo có hướng dẫn cụ thể và các bước cần thiết để đạt được chứng nhận quốc tế thành công cho chương trình của trường.

Dư luận cả nước xôn xao kể từ tháng 4 năm 2022, khi môn lịch sử trở thành môn tự chọn ở cấp trung học phổ thông cho năm học 2022-2023.

Dù Bộ Giáo dục đã lên tiếng giải thích môn lịch sử là môn tự chọn (không phải môn tự chọn, thậm chí có ý kiến ​​cho rằng ngành giáo dục nên bỏ môn lịch sử) nhưng nhiều cá nhân, tổ chức vẫn đang tranh luận xem có nên chấm dứt không.

Ngày 23/5, trong phiên làm việc đầu tiên của Quốc hội, Phó Thủ tướng Lê Văn Thành đã thay mặt Chính phủ báo cáo bổ sung kết quả thực hiện Kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội năm 2021. Kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội những tháng đầu năm 2022 nhấn mạnh, Chính phủ sẽ nghiên cứu, tiếp thu ý kiến ​​của các vị đại biểu nhân dân, đại biểu Quốc hội về việc điều chỉnh môn Lịch sử, vốn là môn học bắt buộc của bậc học phổ thông. giáo trình giáo dục. [Đầu tiên]

Trên thực tế, kể từ khi Bộ Giáo dục ban hành “Quy hoạch giáo dục phổ thông tổng thể”, lịch sử đã có nhiều tranh cãi, kéo dài cho đến khi chính thức ban hành kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, và kéo dài đến tận bây giờ. Năm học mới đã chính thức bắt đầu chỉ ba chục tháng sau đó. Đây sẽ là lúc các trường triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới ở cấp THPT.

Hãy cùng nhìn lại số phận lâu dài của lịch sử

Ngày 4/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị quyết số 29 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. [2]

Ngày 28 tháng 11 năm 2014, Quốc hội ban hành Nghị quyết số 88/2014 / QH13 về việc cập nhật chương trình, sách giáo khoa phổ thông. [3]

Các Nghị quyết 29-NQ / TW và 88/2014 / QH13 trên tinh thần hai giai đoạn giáo dục phổ thông, phân luồng cấp trung học phổ thông, giảm các môn học bắt buộc và tăng số môn học, môn học tự chọn.

Nghị quyết số 88 cũng quy định: “Việc thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông thống nhất, linh hoạt. Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng, thẩm định và ban hành kế hoạch giáo dục phổ thông, quy định các yêu cầu về chất lượng và khả năng của học sinh.Các cấp học Sau khi giáo dục cần nhận thức rõ các lĩnh vực và nội dung giáo dục bắt buộc đối với tất cả học sinh trên phạm vi cả nước.

Dự thảo phương án giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ GD-ĐT đã từng gộp lịch sử với 2 môn học khác là Đạo đức-Công dân và Quốc phòng-An ninh thành môn học bắt buộc “Công dân với Tổ quốc”.

Lo lắng môn Lịch sử không còn là chủ đề độc lập trong đề án mới, ngày 15/11/2015, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam đã tổ chức tọa đàm “Lịch sử trong giáo dục phổ thông” để các nhà khoa học trao đổi, thảo luận. [4]

Tại tọa đàm, đại diện Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam cho biết, hội sẽ đề xuất với lãnh đạo cấp trên “bảo vệ lịch sử là môn học cơ bản, độc lập, bắt buộc từ cấp THCS đến THPT”.

Ngược lại, Tổng cục Phát triển giáo dục phổ thông cho rằng “nếu giữ nguyên chủ đề lịch sử, với logic nội dung kiến ​​thức như hiện nay sẽ khó đáp ứng yêu cầu đổi mới”.

Không đồng tình với quan điểm này, nhà sử học Dương Trung Quốc nhìn nhận: “Vấn đề Bộ Giáo dục đưa ra là các môn học toàn diện trong dự thảo phương án mới chưa thuyết phục. Ông Quách cảnh báo Bộ Giáo dục không nên thay đổi giáo dục như một thử nghiệm cục bộ. , rất nguy hiểm. ”

Sau đó, tại phiên bế mạc Đại hội 10 vào ngày 27 tháng 11 năm 2015, Đại hội đã thông qua nghị quyết về việc tiếp tục thực hiện các nghị quyết của Đại hội 13, trong đó có nội dung: yêu cầu tiếp tục duy trì kỷ luật lịch sử trong quy trình sách giáo khoa mới. [5]

Ngày 12/4/2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức họp báo giới thiệu Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và lấy ý kiến ​​rộng rãi trước khi ban hành chính thức. [6]

Đến ngày 20/5/2017, Ban soạn thảo đã tiếp thu ý kiến ​​đóng góp của một số chuyên gia, nhà khoa học giáo dục, trong đó có các thành viên Hội đồng quốc gia về giáo dục và phát triển con người, các đồng nghiệp và đồng nghiệp. và 63/63 Sở Giáo dục và Đào tạo, đăng khoảng 200 bài trên các báo và chia sẻ khoảng 400 ý kiến ​​dưới các bài báo. [7]

Theo đó, đa số ý kiến ​​tán thành với nội dung kế hoạch đào tạo trình độ thạc sĩ và cho rằng kế hoạch đào tạo trình độ thạc sĩ quán triệt đầy đủ quan điểm, tinh thần đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo. Quốc hội và chính phủ đã thể hiện quyết tâm cải cách ngành giáo dục.

Dự thảo phương án môn học sẽ được lấy ý kiến ​​rộng rãi trên Cổng thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo từ ngày 19/01/2018 đến ngày 19/03/2018.

Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ báo cáo Ban Tuyên giáo Trung ương sau khi lắng nghe ý kiến ​​của nhân dân, ý kiến ​​của các chuyên gia trong và ngoài cuộc họp tổng kết (Họp trình độ thạc sĩ, Họp xét kỷ luật), xin ý kiến ​​của Bộ Giáo dục. , Bộ Quốc phòng, Bộ Công an, Bộ Ngoại giao, Bộ Tư pháp, v.v.

Trên cơ sở này, Kế hoạch giáo dục phổ thông được ban hành kèm theo Thông tư số 32 ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trong đó, lịch sử trở thành lịch sử và địa lý (trung học cơ sở), cũng là một môn tự chọn trong tổ hợp khoa học xã hội (trung học phổ thông).

Tháng 4 năm 2022, môn lịch sử là môn học tự chọn dành cho cấp trung học phổ thông, được dư luận quan tâm. Ngay sau đó, Bộ Giáo dục đã lên tiếng thanh minh, việc dạy học lịch sử ở tất cả các trường phổ thông, đảm bảo sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên lịch sử hiện có.

Ngày 12/5/2022, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn chủ trì cuộc họp lấy ý kiến ​​chuyên gia về tình hình thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 và kế hoạch môn Lịch sử cấp THPT.

Đối với việc dạy học môn Lịch sử THPT, sắp tới Bộ GD-ĐT sẽ xem xét phương án trên cơ sở ý kiến ​​chuyên gia, xin ý kiến ​​của các cơ quan chức năng.

Ngày 22/5/2022, tại Hội nghị toàn thể lần thứ ba của Ủy ban Văn hóa – Giáo dục, Ủy ban Văn hóa – Giáo dục đã nhận định rằng lịch sử có một vị trí đặc biệt trong giáo dục và có ý nghĩa to lớn. Với rất nhiều kiến ​​thức.

Vì vậy, cần tiếp thu ý kiến ​​của đa số cử tri và dư luận, trong phương án giáo dục phổ thông năm 2018, môn lịch sử được xếp vào môn học bắt buộc đối với các trường THPT, khối lượng kiến ​​thức lớn. Thiết kế bao gồm kiến ​​thức lịch sử (bắt buộc) và kiến ​​thức định hướng nghề nghiệp (tùy chọn).

Các ý kiến ​​khi đó đã đặt ra vấn đề rằng nếu môn lịch sử trở thành môn học bắt buộc thì phải sửa lại chương trình học từ lớp 6 đến lớp 12 chứ không nên chỉ sửa ở cấp THPT. Trong hơn 3 tháng nữa, nếu môn lịch sử trở thành môn học bắt buộc ngay lập tức, nhà trường có xử lý được không?

tham khảo:

[1] //vov.vn/xa-hoi/Giao-duc/chinh-phu-se-nghien-cuu-y-kien-dua-lich-su-la-mon-hoc-bat-buoc-post945736.vov

[2] //thuvienphapluat.vn/van-ban/Thuong-mai/Nghi-quyet-29-NQ-TW-nam-2013-doi-moi-can-ban-toan-dien-Giao-duc-dao-tao -hoi-nhap-quoc-te-212441.aspx

[3] //thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Nghi-quyet-88-2014-QH13-doi-moi-chuong-trinh-sach-Giao-khoa-Giao-duc-pho-thong-260798 .aspx

[4] //nhandan.vn/dien-dan-Giao-duc/mon-lich-su-dung-truoc-thach-thuc-chua-tung-co-247865/

[5] //nld.com.vn/thoi-su-trong-nuoc/quoc-hoi-yeu-cau-giu-lai-mon-lich-su-20151127184720794.htm

[6] //moet.gov.vn/tintuc/Pages/CT-GDPT-Tong-The.aspx?ItemID=4616

[7] //moet.gov.vn/tintuc/Pages/CT-GDPT-MOI.aspx?ItemID=4745&fbclid=IwAR31m_zEDGJ1xBKOxOL9q4tpFSn4FVp4-yveSTyFsmfLGcPiFECSpt-Yd3g

(*) Văn phong và nội dung của bài viết phản ánh quan điểm và chính kiến ​​của tác giả.

cao nguyên

Liên quan đến vụ cô giáo An Bai dùng túi ni lông trùm lên đầu cháu bé, UBND huyện Trấn An vừa ra quyết định xử phạt hành chính đối với cô giáo N. về lĩnh vực giáo dục.

Mới đây, Chủ tịch UBND huyện Trấn An, tỉnh An Bài vừa ký quyết định xử phạt bà Nguyễn Thị Hồng Ni (giáo viên Trường Mầm non tư thục Bông Sen, thị trấn Báo Đáp) về hành vi vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục. .). Đồng thời, cô N. phải công khai xin lỗi nạn nhân và bố mẹ nạn nhân.

Theo UBND huyện Trấn Yên, việc cô N. N. dùng túi nilon đen trùm lên đầu học sinh Trường mầm non tư thục Bông Sen “xâm phạm thân thể học sinh nhưng chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình sự”. .

Kết quả giám định sức khỏe của Trần H.K. tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Ambai và Bệnh viện Nhi Trung ương xác định hành vi của bà Nguyễn Thị Phương Ni không đủ yếu tố cấu thành tội phạm.

UBND xã Báo Đáp lập hồ sơ xử lý vi phạm hành chính đối với bà Nguyễn Thị Hồng N.

UBND huyện Trần An nhận định, sự việc trên là bài học cảnh tỉnh cho các cơ sở giáo dục, các thầy cô giáo cần nâng cao ý thức, trách nhiệm, nghiêm túc chấp hành đạo đức nghề nghiệp và các quy định của pháp luật.

Trước đó, vụ việc xảy ra vào trưa ngày 14/5, tại lớp mẫu giáo tư thục Bangsen ở xã Baoda, huyện Chen’an, tỉnh An Bạch. Bé Trần H.K (27 tháng tuổi) làm ướt giường, quấy khóc, cô giáo Nguyễn Thị Hồng N. dỗ dành, bé không ngủ được nên trùm túi nilon đen lên đầu và đánh vào người.

Sau khi nhận được thông tin, UBND huyện Trấn An đã giao bộ phận có thẩm quyền điều tra vụ việc, xử lý nghiêm theo quy định của pháp luật.

Yến vàng (T / h)

Link nguồn: https://doisongphapluat.nguoiduatin.vn/dspl/vu-co-Giao-trum-tui-nilon-len-dau-tre-xu-ly-ra-sao-a539091.html