NT

Người nhà và chủ trường cháu Trần T.Q.M, SN 2019, TP Kiến An, Hải Phòng nghi con mình bị bạo hành trong lớp học dành cho trẻ đặc biệt, sau khi xác minh, làm rõ đã làm đơn gửi cơ quan công an.

Sau khi đón con từ chủ cơ sở Nụ cười trẻ thơ (Kiến An, Hải Phòng) thì thấy trên đầu, cổ, tai có nhiều vết thương đỏ tấy … Nghi cháu bị bạo hành trong lớp học. Gia đình cháu Trần T.Q.M đã có đơn kêu cứu.

Theo người nhà của cháu Trần T.Q.M, SN 2019 (Khu đô thị Cửu Viên, Kiến An, Hải Phòng), vào khoảng 16h ngày 19/5, bé Q.M được cô chủ trường là Nguyễn Thị Dung, Trung tâm Nụ cười trẻ thơ. Các nhà thơ (Heping, Chen Qingyu, Jianan, Haiphong) đã đưa anh ta về và đổi đầu và tai của anh ta có nhiều vết thương. Bà Đặng cũng cho rằng có thể do bị một người bạn nghịch ngợm xô đẩy nên cháu mới bị thương tích như trên, đồng thời đề nghị gia đình đưa cháu đi khám bệnh xem có vấn đề gì không, từ đó mới làm rõ vụ việc. cô ấy. ở giữa…

Gia đình của Q.M nghi ngờ vết thương ở đầu của anh là do bị ông Lim hành hạ.

Sau đó, mẹ của Q.M đã gọi điện cho bà ngoại nhờ đưa con trai đi khám.

Sau khi thăm khám và nghe người nhà giới thiệu, bác sĩ đề nghị người nhà tiến hành chụp cắt lớp để phán đoán chính xác nhất mức độ tổn thương vùng đầu, cổ của cháu bé. Lo cháu Q.M yếu sau khi gây mê (giúp cháu nằm xuống để chụp phim), hoảng sợ nên gia đình yêu cầu cháu trở lại để theo dõi.

Theo lời kể của bà Vương T.N (bà ngoại của bé), chiều 19/5, khi thấy bà về để đưa đi khám, bé Q.M chạy đến ôm chầm lấy bà, run rẩy vì sợ hãi. Tôi thấy nhà trường có điều gì đó không ổn nên đã nhờ ông ngoại đến làm thủ tục và đưa cháu đi khám.

Lo lắng về vấn đề của cháu trai, ông nội và ông nội của Q.M đã tức tốc đến trường Tongqu Smile School và yêu cầu trích xuất camera trong lớp học của cháu. Theo hình ảnh camera ghi lại, từ 15h10 đến 15h21, bé Q.M ở trong nhà vệ sinh lớp học với cô nuôi Linh. Đôi khi tiếng khóc của Q.M khiến cô giáo tên Trang đang quản lý các em ở ngoài nhìn ra cửa phòng. Đến khoảng 13h22, cửa WC lớp mở, cô Linh chỉ mặc áo phông đẩy Q.M ra thì được cô Trang ra đón. Thấy cô giáo, bé Q.M nhăn mặt không chịu đi nên chị Trang kéo con xuống nền nhà, đặt lên ghế rồi thay quần áo. Bé Q.M tiếp tục khóc.

Nhìn lại cảnh tượng trên, gia đình cháu Q.M cho rằng có thể cháu bé bị “tấn công” trong nhà vệ sinh nên khi đi ra ngoài rất hoảng sợ. Gia đình đề nghị hai cô giáo và chủ trường trả lời rõ ràng cho gia đình.

Sáng 20/5, tại nhà bà nội của Q.M, cô giáo Trang (quản lý lớp của Q.M với Linh) xác nhận có nghe thấy tiếng cô giáo đập khi Q.M đang trong nhà tắm. Linh với bé Q.M khiến cô khóc rất lâu. Tuy nhiên, bà Trang không biết Q.M bị gì đó đánh vì cửa nhà vệ sinh đã khóa.

Về phía cô Lim, cô không thừa nhận việc mình đánh cháu Q.M và thường xuyên không hợp tác với chủ trường và gia đình cháu Q.M.

Chủ trường nụ cười trẻ thơ đã làm đơn gửi đồn cảnh sát quận Kiến An nhờ can thiệp làm rõ vụ việc

Tại Trung tâm Giáo dục chuyên biệt Nụ cười trẻ thơ, bà Nguyễn Thị Dung, Giám đốc trung tâm, thừa nhận trước hết là lỗi của bản thân khi để xảy ra sự việc nêu trên tại trung tâm do mình quản lý.

Về việc xác minh vết thương ở đầu và cổ của cháu Q.M, bà Đông cho rằng cần làm rõ để bản thân cháu được bảo vệ, nhà trường cũng tìm hướng chỉ đạo trên cơ sở xác minh cô giáo nào bạo hành cháu.

Theo bà Đặng, Q.M thường đến trường vào mỗi buổi sáng, trưa về nhà bà ngoại ngủ. Tuy nhiên, đến chiều 19/5, bé Q.M ở lại lớp và ngủ trưa. Hôm đó, khi Q.M đang ngủ, chị Dung cũng xuống nhà kiểm tra và chụp ảnh cháu đang ngủ say rồi gửi cho mẹ Q.M. Đến 14h30, Q.M thức dậy đi vệ sinh, cô giáo Trang đưa cháu từ phòng học (lầu 2) xuống lớp học nhóm (lầu 3) và giao cho cô giáo Linh dọn dẹp cho cháu. Khoảng 16h, sau khi nghe một số giáo viên thông báo tình trạng của Q.M, chị Dung chạy xuống kiểm tra thì phát hiện trên đầu cháu có nhiều vết xước đỏ, xung quanh tai cháu có nhiều vết xước đỏ.

“Lúc đầu, tôi nghĩ cháu và các bạn trong lớp bị thương do xô đẩy nhau và tôi đã chườm đá lên người cháu. Sau đó, tôi cùng gia đình xem camera và nghe thấy cháu khóc trong nhà vệ sinh trước khi bị lôi xuống sàn …” chỉ nghĩ có lẽ cháu sẽ bị bạo hành nên mới bị tổn thương như vậy, tôi cũng đã vận động, thuyết phục cô Lim nói ra sự thật nhưng cô vẫn nhất quyết không chịu nói ra. Bản thân cô Trang đã thừa nhận với gia đình cháu Q.M, cháu có nghe cô nói. Con trai bị đánh trong đó. Để làm rõ việc này, tôi đã làm đơn gửi cơ quan công an để làm rõ sự việc “, bà Nguyễn Thị Dung nói.

Cũng theo bà Đặng, trung tâm hiện có 10 giáo viên, trong đó có 5 giáo viên dạy trẻ chuyên biệt và 5 phụ huynh nuôi, trong đó có cô Trang và cô Linh. Trong đó, bà Lin là người lớn tuổi nhất và mới được thuê thử việc từ tháng 5/2022.

“Đến giờ cháu Q.M vẫn chưa hết hoảng sợ, ngủ không ngon giấc, không giống như trạng thái hiếu động trước đây”, bà nội của bé Q.M buồn bã cho biết.

Sự việc trên, trưa nay (24/5), Công an huyện Kiến An đã mời gia đình và trung tâm nụ cười trẻ em Q.M lên làm việc.

Nguồn: https: //giadinh.suckhoedoisong.vn/hai-phong-nghi-van-chau-be-2-tuoi-bi-bao-hanh-tai-tru … Nguồn: https://giadinh.suckhoosystemong. vn / hai-phong-nghi-van-chau-be-2-tuoi-bi-bao-hanh-tai-trung-tam-Giao-duc-chuyen-biet-172220524164528046.htm

Sau khi ông Ying lấy được biển số ngũ quý 5, có người hỏi mua lại với giá cao nhưng ông nhất quyết không bán vì mua xe cho vợ.

Tin tức 24h

Theo Minh Ly (giadinh.suckhoedoisong.vn)

Mới đây, Bộ GD & ĐT Hà Nội đã có văn bản gửi Bộ GD & ĐT, hiệu trưởng các trường THPT về việc triển khai Kế hoạch đào tạo lớp 10 THCS 2022-2023.

Vì vậy, để thực hiện có hiệu quả kế hoạch giáo dục phổ thông vào lớp 10 năm 2018, Bộ GD & ĐT Hà Nội đã yêu cầu từng tổ trưởng chuyên môn các trường THPT phối hợp với Bộ GD & ĐT điều tra nhu cầu học tập của các đối tượng đã chọn. . Các chủ đề học tập dành cho học sinh lớp 9 được các trường trung học trong cụm tham khảo và do đó làm cơ sở để xây dựng danh mục chủ đề được lựa chọn.

Ở trường phổ thông, căn cứ vào nhu cầu học tập của học sinh, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên, … cần xây dựng một số tổ hợp môn học được lựa chọn gồm: 5 môn học được chọn từ 3 nhóm môn học đã chọn trong chương trình.

Đồng thời, làm tốt công tác công khai tổ hợp môn dự kiến ​​trong phương án tuyển sinh lớp 10 năm học 2022-2023 đến học sinh và phụ huynh học sinh.

Bên cạnh đó, tăng cường hướng nghiệp giúp học sinh lựa chọn môn học phù hợp, theo kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, dự kiến ​​năm học 2022-2023 sẽ thực hiện báo cáo tổng hợp của bộ môn về việc chọn môn học.

Bộ GD & ĐT Hà Nội yêu cầu các đơn vị trường học báo cáo sở về các môn học được lựa chọn dự kiến ​​thực hiện trong năm học 2022-2023, theo Đề án giáo dục phổ thông tổng thể 2018.

Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn, vướng mắc, các đơn vị phản ánh về Phòng Giáo vụ (qua Phòng Giáo dục Trung Quốc) để được hướng dẫn, giải quyết kịp thời. /.

Năm học 2022-2023 là năm học đầu tiên học lớp 10 theo Phương án giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018, điểm mới là học sinh được lựa chọn một số môn học ngoài các môn bắt buộc.

Trong đó, 7 môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc gồm: văn, toán, ngoại ngữ 1, thể dục, giáo dục quốc phòng và an ninh, hoạt động trải nghiệm, hướng dẫn việc làm và nội dung giáo dục địa phương.

Chọn 5 môn từ 3 nhóm môn (mỗi nhóm ít nhất 1 môn): Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Kinh tế và Giáo dục pháp luật); Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học); Nhóm Công nghệ và Nghệ thuật (công nghệ, tin học, nghệ thuật) .

Hiện nay, theo quy định mới, giáo viên mới tuyển dụng (kể cả hệ cao đẳng hệ chính quy và cao đẳng cơ sở II) được hưởng lương cao đẳng, nhưng riêng giáo viên thuê cùng thời điểm như cô Tuyền thì vẫn chưa đủ điều kiện. Cô giáo tiểu học lớp 3. Quy định này khiến cô Tuyền và một số giáo viên tức giận, họ yêu cầu cơ quan chức năng trả lời câu hỏi.

Về vấn đề này, Bộ Giáo dục và Đào tạo trả lời như sau:

Trước ngày 1/7/2020, theo “Luật Giáo dục” năm 2005, trình độ đào tạo của giáo viên tiểu học là trung cấp, người mới tuyển dụng được xếp lương trung cấp, hệ số lương khởi điểm là 1,86.

Sau ngày 1/7/2020, sau khi Luật Giáo dục năm 2019 có hiệu lực thi hành, trình độ đào tạo của giáo viên tiểu học đạt chuẩn trình độ đại học trở lên, hệ số lương khởi điểm của giáo viên tiểu học được thuê mới là 2,34.

Vì vậy, trước khi luật giáo dục có hiệu lực vào năm 2019, cô Fan Shixuan, người có bằng cử nhân, được thuê với hệ số lương khởi điểm 1,86 là đúng.

Việc bổ nhiệm, bố trí bồi dưỡng đối với giáo viên tiểu học thực hiện theo quy định tại Điều 7 và Điều 8 Thông tư số 02/2021 / TT-BGDĐT ngày 02 tháng 02 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tương ứng, giáo viên tiểu học hạng 4 (mã V.07.03.09) được tuyển dụng làm giáo viên tiểu học hạng ba (mã V) nếu đạt tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp theo quy định. .07.03.29).

Việc bổ nhiệm và xếp lương giáo viên các trường tiểu học và tiểu học công lập do chính quyền địa phương quy định. Bà Tuyến cần liên hệ trực tiếp với các cơ quan chức năng tại địa phương (Bộ Nội vụ hoặc Bộ Giáo dục và Đào tạo) để biết lý do không được bổ nhiệm, xếp lương theo quy định tại Thông tư 02/2021 / TT-BGDĐT.

Chinphhu.vn

Sáng 25/5, trong phiên thảo luận, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn đã giải trình trước nhiều ý kiến ​​của đại biểu về việc tăng giá sách giáo khoa mới so với sách cũ.

Cụ thể, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết: “Mấy ngày nay dư luận xôn xao việc giá sách giáo khoa tăng gấp 2-3 lần, tôi không phải chứng minh hay giải thích việc này với các công ty. nhưng cung cấp thông tin để cho các đại diện biết thêm.

Căn cứ vào điều này, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng: “Khi chúng ta so sánh giá sách thì phải so sánh các giá sách tương đồng, tức là so sánh giá của các bộ sách mới biên soạn theo kế hoạch giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018.”

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn. Ảnh: HB

Ví dụ, theo chính sách “một chương trình, nhiều bộ tài liệu dạy học” của NUS, các sách mới cho lớp 1, lớp 2, lớp 6, lớp 3, lớp 7 và lớp 10 đã được biên soạn. Những loại sách này được viết ở định dạng lớn hơn, trên giấy tốt hơn. Hơn nữa, toàn bộ quá trình từ chuẩn bị đến giới thiệu, thử nghiệm, xuất xưởng đều do doanh nghiệp chịu trách nhiệm, giá được kê khai trước Bộ Tài chính.

Sách lớp 3, lớp 7 và lớp 10 năm nay của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam bán rất mạnh, ít hơn sách mới tương ứng năm ngoái 10-15%, trong khi giá cả vật tư, nhiên liệu đang tăng. ”

So với cuốn sách cũ về kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2006, lãnh đạo sở giáo dục cho biết đây là cuốn sách mà cả nước bỏ tiền ra mua ở nhiều khâu, từ biên soạn đến thẩm định. Có nghĩa là, các phần trước đây của đất nước được tổ chức theo hệ thống cũ có kích thước nhỏ hơn và chất lượng giấy thấp hơn.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đề cập cụ thể, giá sách cũ dao động từ 50.000 đến hơn 100.000 đồng. Giá một bộ sách mới từ 200.000 – 300.000 đồng, tùy loại sách.

“Nếu so với sách hệ cũ thì chúng ta sẽ thấy có sự khác biệt, nhưng so với sách chương trình mới thì giống nhau nên có ý nghĩa hơn.

Nếu so với hàng loạt tổ chức cấp quốc gia trước đây thì chúng ta nói là tăng, còn chưa tương đồng ”, Bộ trưởng bày tỏ quan điểm.

Vị trưởng phòng giáo dục cũng cho biết đã có chỉ đạo Báo Giáo dục Việt Nam dành 25.000 cuốn sách giáo khoa mới để phát cho học sinh vùng sâu, vùng xa. Tuy nhiên, con số này vẫn còn ít. Do đó, cần phải thực hiện các biện pháp khác.

Ngoài ra, ngay cả khi sách chưa xuất bản, Bộ Giáo dục cũng yêu cầu nhà xuất bản cung cấp file PDF trên trang web của nhà xuất bản để học sinh tải về.

Bàn về giải pháp, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT cho biết, Bộ GD-ĐT đang triển khai làm sao để giá sách hợp lý, thuận tiện nhất cho người học.

Về thông tin trên mạng vẫn cho rằng sách giáo khoa không sử dụng lại được, Bộ trưởng khẳng định: “Theo bộ sách mới thì hoàn toàn có thể sử dụng lại, không sử dụng một lần”.

Bộ trưởng nhắc lại, sách mới hoàn toàn là sách có thể tái sử dụng. Bộ Giáo dục cũng đã chỉ đạo các trường tăng cường mua sách và đưa vào thư viện để học sinh có thể sử dụng nhiều lần.

Sáng 25/5, trong phiên thảo luận, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn đã giải trình trước nhiều ý kiến ​​của các đại biểu về việc tăng giá sách giáo khoa mới so với sách cũ.

Cụ thể, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết: “Mấy ngày nay dư luận xôn xao việc giá sách giáo khoa tăng gấp 2-3 lần, tôi không phải chứng minh hay giải thích việc này với doanh nghiệp. nhưng để cung cấp thông tin để cho các đại diện biết thêm.

Căn cứ vào điều này, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng: “Khi chúng ta so sánh giá sách thì phải so sánh các giá sách tương đồng, tức là so sánh giá của các bộ sách mới biên soạn theo kế hoạch giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018.”

Ví dụ, theo chính sách “một chương trình, nhiều bộ tài liệu dạy học” của NUS, các sách mới cho lớp 1, lớp 2, lớp 6, lớp 3, lớp 7 và lớp 10 đã được biên soạn. Những loại sách này được viết ở định dạng lớn hơn, trên giấy tốt hơn. Hơn nữa, toàn bộ quá trình từ chuẩn bị đến giới thiệu, thử nghiệm, xuất xưởng đều do doanh nghiệp chịu trách nhiệm, giá được kê khai trước Bộ Tài chính.

Sách lớp 3, lớp 7 và lớp 10 năm nay của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam bán rất mạnh, ít hơn sách mới tương ứng năm ngoái 10-15%, trong khi giá cả vật tư, nhiên liệu đang tăng. ”

So với cuốn sách cũ về kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2006, lãnh đạo sở giáo dục cho biết đây là cuốn sách mà cả nước bỏ tiền ra mua ở nhiều khâu, từ biên soạn đến thẩm định. Có nghĩa là, các phần trước đây của đất nước được tổ chức theo hệ thống cũ có kích thước nhỏ hơn và chất lượng giấy thấp hơn.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đề cập cụ thể, giá sách cũ dao động từ 50.000 đến hơn 100.000 đồng. Giá một bộ sách mới từ 200.000 – 300.000 đồng, tùy loại sách.

“Nếu so với sách hệ cũ thì chúng ta sẽ thấy có sự khác biệt, nhưng so với sách chương trình mới thì giống nhau nên có ý nghĩa hơn.

Nếu so với hàng loạt tổ chức cấp quốc gia trước đây thì chúng ta nói là tăng, còn chưa tương đồng ”, Bộ trưởng bày tỏ quan điểm.

Vị trưởng phòng giáo dục cũng cho biết đã có chỉ đạo Báo Giáo dục Việt Nam dành 25.000 cuốn sách giáo khoa mới để phát cho học sinh vùng sâu, vùng xa. Tuy nhiên, con số này vẫn còn ít. Do đó, cần phải thực hiện các biện pháp khác.

Ngoài ra, ngay cả khi sách chưa xuất bản, Bộ Giáo dục cũng yêu cầu nhà xuất bản cung cấp file PDF trên trang web của nhà xuất bản để học sinh tải về.

Bàn về giải pháp, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT cho biết, Bộ GD-ĐT đang triển khai làm sao để giá sách hợp lý, thuận tiện nhất cho người học.

Về thông tin trên mạng vẫn cho rằng sách giáo khoa không sử dụng lại được, Bộ trưởng khẳng định: “Theo bộ sách mới thì hoàn toàn có thể sử dụng lại, không sử dụng một lần”.

Bộ trưởng nhắc lại, sách mới hoàn toàn là sách có thể tái sử dụng. Bộ Giáo dục cũng đã chỉ đạo các trường tăng cường mua sách và đưa vào thư viện để học sinh có thể sử dụng nhiều lần.

Đồng thời, một số trường THCS ở Hà Nội cũng đã có biểu hiện ngăn cản học sinh kém vào lớp 10, để không ảnh hưởng đến kết quả học tập. Sự việc được báo chí đưa tin khiến dư luận phẫn nộ. Các quan chức nhà trường và ngành giáo dục luôn phủ nhận sự quy kết của dư luận, cho rằng mình đã làm tròn trách nhiệm, nghĩa vụ … Nhưng, nhìn chung, dư luận không tin những lời giải thích đó. Vì sự thật luôn chạm trước mắt bạn.

Bản thân con trai tôi từng là nạn nhân của căn bệnh thành tích học tập. Con tôi đang học lớp 8A1 một trường cấp 3 trên địa bàn thủ đô. Tôi học các môn chính như văn và toán ở mức độ bình thường. Tôi có một năng khiếu đặc biệt về vẽ. Nhưng nghệ thuật không có giá trị gì trong việc đánh giá năng lực của học sinh. Gia đình biết cháu “kém” môn văn, toán nên thuê gia sư kèm cháu học cả ngày lẫn đêm.

Tuy nhiên, cách đây chỉ vài ngày, trong cuộc họp phụ huynh học sinh, cô chủ nhiệm thông báo con tôi thuộc 30% lớp 8A1, học lực trung bình và điểm kém, chủ yếu do hai môn văn và toán. không hài lòng. Qua nhận xét của cô giáo chủ nhiệm, cũng là giáo viên dạy văn, số học sinh nói trên – trong đó có con tôi – như những đứa trẻ bị vứt bỏ, sẽ không được thi vào bất kỳ trường THPT công lập nào của Hà Nội. Cô chủ nhiệm nói: “Tôi sẵn sàng ‘đóng vai xấu’, đánh giá đúng học sinh, giữ vững chất lượng học tập của trường, lớp!”. Phương pháp giáo dục hà khắc của lớp 8A1 đã khiến nhiều phụ huynh cho biết con họ thường lơ mơ khi về nhà, trốn trong phòng đóng chặt cửa, thậm chí khiến con họ hoảng sợ khi học trực tuyến. Một số em cảm thấy tự ti, rụt rè, ngại giao tiếp với người khác, khó kết thân, cảm thấy việc học thật nhàm chán …

Giáo dục là để phát triển con người, vì vậy nó phải mang tính nhân văn! Vì vậy, có lẽ ngành giáo dục cần lưu ý, do đợt dịch Covid-19, giáo viên và học sinh trên cả nước vừa trải qua thời gian dài học trực tuyến, rất khó nắm vững kiến ​​thức nên rất khó kiểm tra và đánh giá học sinh.Giá cả phải phù hợp và tương ứng với các hoàn cảnh đặc biệt trên.

Giáo dục có nhiều mục tiêu. UNESCO đã xác định bốn trụ cột của giáo dục, bao gồm: “học để biết, học để làm việc, học để chung sống và học để tự đứng lên”. Tuy nhiên, một cách đơn giản hơn là điều chúng ta cần suy nghĩ: đó không phải là học, nhất là học cấp 3 của một đứa trẻ, không phải để trở thành một đứa trẻ xuất sắc, mà trước hết phải là một đứa trẻ bình thường, có trí tuệ, thể lực và sự thông minh dựa trên nền tảng của mình. tuổi phát triển.

Cần động viên mọi người luôn phấn đấu, hoàn thiện và vượt qua giới hạn của bản thân. Nhưng nó cũng phải được áp dụng một cách tinh tế giữa các đối tượng, đúng cách, tức là khuyến khích chứ không nên ép buộc một cách thô bạo. Nền giáo dục con người phải là nền giáo dục làm cho con người cảm thấy hạnh phúc hơn trong học tập và tìm thấy hạnh phúc trong học tập, bởi vì thông qua học tập, con người phát triển năng lực của mình, phát triển bản thân và từ đó cảm thấy hạnh phúc hơn trong cuộc sống.

Để làm được điều này, các thầy cô giáo, những người có trách nhiệm quan trọng trong sự nghiệp trồng người phải luôn yêu nghề, từ đó truyền thụ kiến ​​thức cho học sinh bằng những tình cảm tích cực. Cô giáo phải như mẹ hiền, coi lớp học trở thành ngôi nhà thứ hai của học sinh và ươm mầm nhân cách, tâm hồn cho học sinh. Kiến thức là quan trọng, nhưng nếu tính cách và tâm hồn không được nuôi dưỡng và nuôi dưỡng hàng ngày, trẻ có thể trở nên lệch lạc và rất nguy hiểm.

Vì vậy, mọi người trong xã hội, nhất là các bậc phụ huynh đều mong ngành giáo dục đổi mới phương pháp dạy và học, luôn đề cao tính nhân văn, tôn trọng và giúp đỡ học sinh, cùng tiến bộ, để mỗi trường học là một ngày vui, mọi người được phát triển bản thân, trở thành những công dân tốt, và xã hội ngày càng tốt đẹp hơn.

tòa án

Không tổ chức lễ tổng kết như thường lệ, các em học sinh trường THCS và THPT Lomonosov đã tham gia chương trình “Âm vang Điện Biên Phủ” để kết thúc năm học.

Chiều 24/5, tại sân trường THCS và THPT Lomonosov, huyện Nam Đô Lim, TP Hà Nội, dù cơn mưa lớn vừa tạnh vào buổi sáng nhưng sân đã đông nghịt học sinh. Mọi ánh mắt đổ dồn về sân khấu theo dõi dự án liên môn lịch sử – địa lý – tiếng Anh – STEM – âm nhạc – nghệ thuật “Âm vang Điện Biên Phủ” do thầy và trò trình diễn.

Thay vì đọc diễn văn hay lễ trao giải, 120 học sinh đã tham gia xây dựng lại Điện Biên Phủ cách đây hơn 68 năm.

Mở đầu chương trình, một nhóm sinh viên đã múa độc tấu sáo “Bản tình ca Tây Bắc”. Trong tiếng nhạc, hai em đã giới thiệu về vùng đất Điện Biên. Âm nhạc không ngừng chuyển động qua lời tường thuật, tóm tắt lịch sử 56 ngày đêm của trận Điện Biên Phủ. Các cảnh như người Pháp nhảy dù và xây dựng boongke được tái hiện; lính Việt Nam đập đá để mở đường và giao lương thực. Có thể kể đến một số nhân vật lịch sử như Đại tướng Võ Nguyên Giáp, các anh hùng Tô Vĩnh Diện, Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót.

Tất cả tái hiện “Năm mươi sáu ngày đêm đào núi, ngủ hầm, dầm mưa, vắt lúa. Máu trộn bùn, gan không lay, chí không đội trời chung!” Để làm nên chiến thắng Điện Biên Phủ “Rực rỡ năm châu”, chấn động Trái đất”.

Học sinh trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Lomonosov là một phần của phong trào cải tạo Điện Biên Phủ. Video: Sinh viên Cung cấp

Là một trong những học sinh biểu diễn trực tiếp, Nguyễn Hà My lớp 8 cho biết em đã tham gia diễn tập cho dự án và đã có ba tuần không thể nào quên. Em đã từng tìm hiểu về phong trào Điện Biên Phủ trong các bài giảng nhưng em khẳng định đó là cách nhẹ nhàng giúp em nhớ kiến ​​thức sâu hơn.

“Có những chi tiết khó nhớ nếu chỉ nhớ trong sách giáo khoa. Nhưng khi tham gia dự án này, nhìn thấy những hình ảnh tái hiện những chi tiết đó hàng ngày, tôi sẽ không bao giờ quên được”, My chia sẻ.

Ngoài những kiến ​​thức về địa lý lịch sử, em còn được học thêm nhiều kỹ năng như làm việc nhóm, kết bạn, chia sẻ với những người xung quanh, hiểu sâu hơn về tinh thần đoàn kết, vượt khó trong thực tiễn.

Cô Nguyễn Thị Nhung, Phó Hiệu trưởng Trường TH & THCS Lomonosov, cho biết đây không phải lần đầu tiên trường tổ chức ngày hội liên môn nhằm giúp học sinh tiếp cận với con đường tri thức mới. Tuy nhiên, đây là lần đầu tiên nhà trường biến lễ tốt nghiệp thành ngày hội như vậy.

Để chuẩn bị cho chương trình, 120 học sinh từ tất cả các lớp (trừ lớp 9 và lớp 12) đã luyện tập trong khoảng ba tuần. Học sinh và giáo viên viết kịch bản và chọn diễn viên. Ngoài ra, các em còn tự tay chuẩn bị các đạo cụ và dàn dựng sân khấu.

“Để làm hầm, các em bàn với cô giáo định mua trấu bỏ vào bao tải nhưng chi phí quá cao, sau này các em nghĩ ra một phương án nhỏ là gom giấy vụn bỏ vào. “Các bao tải cần được thay mới. Điều này cho thấy mỗi sự chuẩn bị dù nhỏ đến đâu cũng là một bài học cho trẻ ”, cô Nhung nói.

Học sinh tái hiện cảnh các chú bộ đội nhảy múa cùng người dân. Ảnh: Yang Tan

Về kiến ​​thức, cô Nhung cho rằng thông qua chương trình này, học sinh có thể tiếp nhận hoặc ôn tập kiến ​​thức của nhiều môn học cùng lúc một cách tự nhiên và thú vị. Học thông qua các dự án và hoạt động trải nghiệm đặc biệt hữu ích đối với lịch sử – một môn học mà nhiều trẻ em sợ hãi. Cô Nhung cho biết, bằng cách lồng ghép giảng dạy kiến ​​thức vào các hoạt động như tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, mời các nhân vật lịch sử đến trường chia sẻ, học sinh hứng thú hơn với môn học.

Trong buổi sinh hoạt “Âm vang Điện Biên Phủ” hôm nay, nhà trường đã mời Đại tá Đức Sơn thuộc Đảng bộ Anh hùng vũ trang nhân dân đến chia sẻ những khoảnh khắc khó quên trên chiến trường xưa. Câu chuyện của anh khiến nhiều em nhỏ phải bật khóc, bày tỏ lòng biết ơn, niềm tự hào và tình yêu quê hương đất nước.

Ngoài dự án này, quy trình kiểm tra và đánh giá của trường cũng được đổi mới, yêu cầu học sinh viết tóm tắt sau mỗi hoạt động thay vì kiểm tra trên giấy và bút chì thông thường. Cô Nhung chia sẻ: “Sau mỗi buổi sinh hoạt như thế này, học sinh thích lịch sử hơn”.

Điều này đã được thể hiện rõ qua cuộc khảo sát vào tháng 4 của trường đối với học sinh Lớp 9, được thiết kế để phục vụ cho việc xây dựng các môn tự chọn Lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Gần 50 phần trăm học sinh chọn học lịch sử ở trường trung học, trước hóa học hoặc sinh học.

Hoạt động sáng tạo và công việc giảng dạy đa dạng như Lomonosov đang dần được nhiều trường ở Hà Nội và TP.HCM, đặc biệt là khối tư nhân áp dụng. Đây cũng là cách mà nhiều giáo viên, chuyên gia nói về đổi mới dạy học lịch sử.

Fan Antianke, một học sinh lớp 8 vừa mới chuyển đến trường Lomonosov, thừa nhận rằng em yêu thích lịch sử hơn thông qua các hoạt động như ngày hôm nay. “So với việc nghe phát biểu, trao giải rồi xem một số tiết mục văn nghệ trong lễ tổng kết những năm trước, em thấy hoạt động này bổ ích hơn, không rườm rà mà rất thú vị.” Khoa hy vọng sẽ được trải nghiệm nhiều chương trình tương tự và dễ dàng tiếp thu các môn học kiến ​​thức.

Yangtan

Theo báo cáo của Sở GD-ĐT được UBND tỉnh phê duyệt, năm học 2022-2023, các trường THPT công lập (gồm Trường Trung học cơ sở Youcai Bắc Ninh và 22 trường THPT công lập) tuyển tổng số 298 suất 10. Một học sinh lớp 12 với 13.290 chỉ tiêu.

Dự kiến ​​kỳ thi tuyển sinh vào các trường THPT công lập năm 2022-2023 sẽ khó hơn các năm trước.

(Bài làm: Thí sinh thi đầu vào trường THPT Hantuyan)

Mục tiêu vào lớp 10 THPT công lập năm học 2022-2023 tăng hơn 1.000 học sinh so với năm học 2021-2022. Năm học 2021-2022, toàn tỉnh có hơn 2.000 học sinh lớp 9 so với năm học trước.

Tuy nhiên, nguyên tắc tuyển sinh vẫn dựa trên đội ngũ giáo viên hiện có, cơ sở vật chất và các điều kiện liên quan khác để đảm bảo cho việc dạy và học của các cơ sở giáo dục.

Theo phương án, tỷ lệ tuyển sinh bình quân của các khối THPT công lập trên địa bàn tỉnh năm học 2022-2023 không quá 70% học sinh lớp 9 năm học 2021-2022, sĩ số học sinh / lớp không quá 70%. trên 45 học sinh và một trường không quá 45 lớp. Năm học 2021-2022, toàn tỉnh có khoảng 20.000 học sinh lớp 9.

Do số lượng học sinh quá đông nên một số trường THPT do cơ sở vật chất và giáo viên đã tăng số lượng nơi tuyển sinh so với năm học 2021-2022 như: Bắc Ninh, Hàn Thuyên, Yên Phong số 2 …

Kỳ thi tuyển sinh THPT công lập năm học 2022-2023 sẽ được tổ chức vào ngày 15-16 / 6/2022. Cụ thể, thí sinh đăng ký dự tuyển vào lớp 10 THPT công lập và lớp 10 THPT Chuyên Bắc Ninh sẽ thi 3 môn Toán, Văn, Tiếng Anh theo đơn vị đăng ký vào ngày 15/6. Năm 2022; Ngày 16/6/2022, thí sinh đăng ký dự tuyển vào lớp 10 Trường THPT Chuyên Bắc Ninh sẽ thi các môn chuyên thêm (thí sinh đăng ký chuyên Tin sẽ thi môn Toán) và dự thi vào Trường THPT Chuyên Bắc Ninh. Trường học.

Thí sinh chưa trúng tuyển vào trường công lập nếu muốn tiếp tục học THPT có thể đăng ký xét tuyển vào các trường THPT ngoài công lập hoặc trung tâm giáo dục thường xuyên. Năm học 2022-2023, UBND tỉnh phê duyệt cho 15 cơ sở giáo dục tư thục tuyển sinh 95 lớp với 3.760 học sinh, 8 trung tâm giáo dục thường xuyên và chuyên nghiệp tuyển sinh 50 lớp và 2.110 suất vào lớp 10.

Bệnh thành tích trong giáo dục: Trở lại câu hỏi, học để làm gì? (Nguồn: VOV)

Khi tôi còn đi học, dạy và học là bản chất của điểm số. Lớp tôi gần 40 người nhưng chỉ có 3-5 học sinh cuối cấp, không có học sinh giỏi, còn lại trung bình.

Lúc đó ở lại lớp cũng là chuyện bình thường vì nếu không đủ điểm lên lớp thì có thể lưu ban để giúp người học không bị mất kiến ​​thức. Một số khác phải thi lại, học trên lớp, học chăm chỉ trong kỳ nghỉ hè, khoảng đầu tháng 8 trường sẽ tổ chức thi.

Vì là học sinh giỏi đã khó, ai cũng chăm chỉ học hành, ai đạt danh hiệu học sinh giỏi cũng coi đó là thành tích đáng khâm phục.

“Điều quan trọng là phải biết mình phải làm gì, phải làm gì hoặc đóng góp như thế nào cho xã hội. Mặt khác, học cách sống hạnh phúc không liên quan gì đến điểm số, và không liên quan đến việc lớp học hay trường học báo cáo những đứa trẻ. Làm cho con số đẹp., Để giáo viên đạt được mục tiêu “.

Nhưng học sinh giỏi ngày nay khác nhiều … không giống nhau, vì nhà nào cũng có giấy khen, mà như ai đó đã từng nói: “Thời nay có quá nhiều thần đồng”.

Cách đây vài năm, tôi rất ngạc nhiên khi nghe cháu tôi nói rằng chỉ có 2 học sinh bình thường trong lớp và các bạn khác đều ổn. Mặc dù tôi không học trường đặc biệt, nhưng hầu như tất cả các lớp đều đạt chứng chỉ và giải thưởng.

Nhìn quanh, thấy phổ biến ngày nay lớp nào cũng có nhiều học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, không có học sinh tồn đọng.

Chắc học sinh giỏi hơn ngày trước nhỉ? Hay dễ đánh giá hơn? Tại sao bây giờ lại có nhiều lời khen như vậy?

Những câu hỏi này nảy ra trong đầu tôi khi dư luận và những người trong ngành cảm thấy bối rối trước điểm số đánh giá học sinh cao. Một số khác lại chỉ ra một căn bệnh gọi là “bệnh thành tích” khiến những con số ngày càng tròn – vòng một cách khó tin.

Cha mẹ nào cũng muốn con mình học giỏi, thầy cô – ai cũng muốn học sinh của mình học giỏi và đạt được nhiều điều tốt đẹp. Nhưng khi cả trường không xấu, thường một vài em rất buồn, điều này đôi khi ảnh hưởng đến kết quả học tập và thi đấu của chính giáo viên chủ nhiệm lớp.

Vì vậy, trước mỗi bài kiểm tra, giáo viên sẽ đôn đốc học sinh ôn tập, nhiều bạn ôn tập đạt điểm cao. Đâu đâu cũng thấy điểm 9, điểm 10 và chứng chỉ mọc lên như “nấm sau mưa” là điều không khó hiểu. Và vào lễ tốt nghiệp hay lễ khai giảng của mỗi năm học, nhà trường sẽ tự hào về bản báo cáo đó.

Thật tuyệt vời nếu 100% báo cáo kết quả hoạt động của ngành giáo dục là đúng sự thật. Đáng tiếc, trước áp lực cạnh tranh và áp lực thành tích, đâu đó vẫn có sự cố gắng “ảo” làm nên vẻ đẹp của nó.

“Có một căn bệnh gọi là điểm số khiến những con số trong báo cáo giáo dục ngày càng tròn – vòng một cách khó tin. Học sinh giỏi ngày nay cũng khác … khác vì học sinh nào cũng có bảng điểm, nhưng Như ai đó đã từng nói: Có quá nhiều thần đồng ngày nay.

Theo đuổi những con số đáng kể từ việc dạy và học thực sự rất nguy hiểm. Đối với giáo viên – vì “bệnh điểm”, vì bị cạnh tranh nên buộc phải cho điểm cao hơn học sinh, cố gắng “kéo” đứa trẻ lên đủ điểm “giỏi” hoặc giảm học sinh đạt điểm cao. chứng chỉ lớp.

Lâu dần, chính giáo viên sẽ coi việc kết quả ngành không có thực là điều bình thường. Tôn trọng sự thật và những giá trị đích thực là điều giáo viên cần làm và duy trì trong suốt sự nghiệp của mình.

Đối với những học sinh bị điểm kém nhưng được “lên lớp” học sinh giỏi, còn những học sinh yếu kém nhưng bị đẩy vào lớp học thì sẽ bị ảo tưởng về năng lực của bản thân. Niềm vui của các bậc cha mẹ có con học xuất sắc cũng mong manh như tấm giấy chứng nhận xuất sắc mà con họ nhận được mỗi năm.

Thực ra, học để làm gì, làm gì, đóng góp gì cho xã hội mới là điều quan trọng? Mặt khác, để học sống vui, không vì điểm, không vì lớp, nhà trường phải báo cáo đẹp, và người thầy phải hoàn thành mục tiêu.

Rõ ràng, “căn bệnh điểm” lan tràn trong trường học giết chết công sức của rất nhiều người giỏi vì họ bị … trầy xước; còn những người xấu nghĩ mình giỏi và ngừng cố gắng.

Ở một số nơi, căn bệnh này còn khiến nhiều học sinh bị căng thẳng, trầm cảm do phụ huynh đặt ra quá nhiều yêu cầu đối với việc học của con em mình mà khả năng của con em mình còn hạn chế.

Sự phát triển của một người trẻ tuổi đòi hỏi sự hiểu biết toàn diện, sự cân bằng giữa học và chơi. Người lớn có sức chịu đựng tốt hơn, nhưng đối mặt với quá nhiều căng thẳng và trầm cảm, huống hồ là những đứa trẻ đang tuổi ăn tuổi học, tâm hồn chúng trong sáng.

Cân bằng và công bằng trong việc đánh giá năng lực của mọi người là cách để xây dựng tính trung thực của mỗi đứa trẻ và thúc đẩy sự phát triển đúng đắn của mỗi người để chúng sống chân chính.

Trầm Cảm Ở Tuổi Thơ: Cha Mẹ Nên “Mở Khóa” Cho Con Cái Như Thế Nào?

Để xác định và ngăn ngừa bệnh trầm cảm ở trẻ em, tiến sĩ tâm lý lâm sàng Nguyễn Thị Thu Hiền cho biết …

Không ngừng học tập, rèn luyện từ Chủ tịch Hồ Chí Minh là quy tắc ứng xử, thước đo, phương châm sống đối với cán bộ, đảng viên.

Nhân dịp kỷ niệm 132 năm Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (19/5 / 1890-19 / 5/2022), cùng báo Thế giới và Việt Nam. NGND Nguyễn …

Bệnh thành tích trong giáo dục: Trở lại câu hỏi, học để làm gì? (Nguồn: VOV)

Khi tôi còn đi học, dạy và học là bản chất của điểm số. Lớp tôi gần 40 người nhưng chỉ có 3-5 học sinh cuối cấp, không có học sinh giỏi, còn lại trung bình.

Lúc đó ở lại lớp cũng là chuyện bình thường vì nếu không đủ điểm lên lớp thì có thể lưu ban để giúp người học không bị mất kiến ​​thức. Một số khác phải thi lại, học trên lớp, học chăm chỉ trong kỳ nghỉ hè, khoảng đầu tháng 8 trường sẽ tổ chức thi.

Vì là học sinh giỏi đã khó, ai cũng chăm chỉ học hành, ai đạt danh hiệu học sinh giỏi cũng coi đó là thành tích đáng khâm phục.

“Điều quan trọng là phải biết mình phải làm gì, phải làm gì hoặc đóng góp như thế nào cho xã hội. Mặt khác, học cách sống hạnh phúc không liên quan gì đến điểm số, và không liên quan đến việc lớp học hay trường học báo cáo những đứa trẻ. Làm cho con số đẹp., Để giáo viên đạt được mục tiêu ”.

Nhưng học sinh giỏi ngày nay khác nhiều … không giống nhau, vì nhà nào cũng có giấy khen, mà như ai đó đã từng nói: “Thời nay có quá nhiều thần đồng”.

Cách đây vài năm, tôi rất ngạc nhiên khi nghe cháu tôi nói rằng chỉ có 2 học sinh bình thường trong lớp và các bạn khác đều ổn. Mặc dù tôi không học trường đặc biệt, nhưng hầu như tất cả các lớp đều đạt chứng chỉ và giải thưởng.

Nhìn quanh, thấy phổ biến ngày nay lớp nào cũng có nhiều học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, không có học sinh tồn đọng.

Chắc học sinh giỏi hơn ngày trước nhỉ? Hay dễ đánh giá hơn? Tại sao bây giờ lại có nhiều lời khen như vậy?

Những câu hỏi này nảy ra trong đầu tôi khi dư luận và những người trong ngành cảm thấy bối rối trước điểm số đánh giá học sinh cao. Một số khác lại chỉ ra một căn bệnh gọi là “bệnh thành tích” khiến những con số ngày càng tròn – vòng một cách khó tin.

Cha mẹ nào cũng muốn con mình học giỏi, thầy cô – ai cũng muốn học sinh của mình học giỏi và đạt được nhiều điều tốt đẹp. Nhưng khi cả trường không xấu, thường một vài em rất buồn, điều này đôi khi ảnh hưởng đến kết quả học tập và thi đấu của chính giáo viên chủ nhiệm lớp.

Vì vậy, trước mỗi bài kiểm tra, giáo viên sẽ đôn đốc học sinh ôn tập, nhiều bạn ôn tập đạt điểm cao. Đâu đâu cũng thấy điểm 9, điểm 10 và chứng chỉ mọc lên như “nấm sau mưa” là điều không khó hiểu. Và vào lễ tốt nghiệp hay lễ khai giảng của mỗi năm học, nhà trường sẽ tự hào về bản báo cáo đó.

Thật tuyệt vời nếu 100% báo cáo kết quả hoạt động của ngành giáo dục là đúng sự thật. Đáng tiếc, trước áp lực cạnh tranh và áp lực thành tích, đâu đó vẫn có sự cố gắng “ảo” làm nên vẻ đẹp của nó.

“Có một căn bệnh gọi là điểm số khiến những con số trong báo cáo giáo dục ngày càng tròn – vòng một cách khó tin. Học sinh giỏi ngày nay cũng khác … khác vì học sinh nào cũng có bảng điểm, nhưng Như ai đó đã từng nói: Có quá nhiều thần đồng ngày nay.

Theo đuổi những con số đáng kể từ việc dạy và học thực sự rất nguy hiểm. Đối với giáo viên – vì “bệnh điểm”, vì bị cạnh tranh nên buộc phải cho điểm cao hơn học sinh, cố gắng “kéo” đứa trẻ lên đủ điểm “giỏi” hoặc giảm học sinh đạt điểm cao. chứng chỉ lớp.

Lâu dần, chính giáo viên sẽ coi việc kết quả ngành không có thực là điều bình thường. Tôn trọng sự thật và những giá trị đích thực là điều giáo viên cần làm và duy trì trong suốt sự nghiệp của mình.

Đối với những học sinh bị điểm kém nhưng được “lên lớp” học sinh giỏi, còn những học sinh yếu kém nhưng bị đẩy vào lớp học thì sẽ bị ảo tưởng về năng lực của bản thân. Niềm vui của các bậc cha mẹ có con học xuất sắc cũng mong manh như tấm giấy chứng nhận xuất sắc mà con họ nhận được mỗi năm.

Thực ra, học để làm gì, làm gì, đóng góp gì cho xã hội mới là điều quan trọng? Mặt khác, để học sống vui, không vì điểm, không vì lớp, nhà trường phải báo cáo đẹp, và người thầy phải hoàn thành mục tiêu.

Rõ ràng, “căn bệnh điểm” lan tràn trong trường học giết chết công sức của rất nhiều người giỏi vì họ bị … trầy xước; còn những người xấu nghĩ mình giỏi và ngừng cố gắng.

Ở một số nơi, căn bệnh này còn khiến nhiều học sinh bị căng thẳng, trầm cảm do phụ huynh đặt ra quá nhiều yêu cầu đối với việc học của con em mình mà khả năng của con em mình còn hạn chế.

Sự phát triển của một người trẻ tuổi đòi hỏi sự hiểu biết toàn diện, sự cân bằng giữa học và chơi. Người lớn có sức chịu đựng tốt hơn, nhưng đối mặt với quá nhiều căng thẳng và trầm cảm, huống hồ là những đứa trẻ đang tuổi ăn tuổi học, tâm hồn chúng trong sáng.

Cân bằng và công bằng trong việc đánh giá năng lực của mọi người là cách để xây dựng tính trung thực của mỗi đứa trẻ và thúc đẩy sự phát triển đúng đắn của mỗi người để chúng sống chân chính.

Trầm Cảm Ở Tuổi Thơ: Cha Mẹ Nên “Mở Khóa” Cho Con Cái Như Thế Nào?

Để xác định và ngăn ngừa bệnh trầm cảm ở trẻ em, tiến sĩ tâm lý lâm sàng Nguyễn Thị Thu Hiền cho biết …

Không ngừng học tập, rèn luyện từ Chủ tịch Hồ Chí Minh là quy tắc ứng xử, thước đo, phương châm sống đối với cán bộ, đảng viên.

Nhân dịp kỷ niệm 132 năm Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (19/5 / 1890-19 / 5/2022), cùng báo Thế giới và Việt Nam. NGND Nguyễn …