NT

Ruan Derong, Ủy viên Trung ương Đảng, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa – Giáo dục chủ trì phiên họp toàn thể.

Nguyễn Đức Rồng, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội khai mạc, cho biết tại phiên họp toàn thể lần thứ ba, nhiều vấn đề quan trọng thuộc trách nhiệm của Ủy ban đã được xem xét, thảo luận, bao gồm: Dự án Luật Điện ảnh (sửa đổi); Báo cáo đặc biệt “Kế hoạch thực hiện”; báo cáo kết quả giám sát “Quản lý thông tin, cung cấp và sử dụng trang thông tin điện tử, mạng xã hội và các dịch vụ nội dung thông tin và truyền thông khác trên Internet”.

Ngoài ra, Ủy ban đã xây dựng báo cáo thẩm tra báo cáo của Chính phủ về kết quả thực hiện quyền trẻ em và việc thực hiện nhiệm vụ của các bộ, cơ quan ngang bộ liên quan đến trẻ em; dự kiến ​​6 tháng làm việc … báo cáo các thành viên ủy ban. học.

Tại phiên họp toàn thể lần thứ ba Ủy ban Văn hóa – Giáo dục Quốc hội, Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội Chen Qingmin đánh giá cao tính chủ động, trách nhiệm, sáng tạo, kịp thời trong hoạt động của Ủy ban Văn hóa – Giáo dục Quốc hội. Luôn bám sát kế hoạch, tổ chức khoa học, sẵn sàng tổ chức nhiều nội dung công việc ngoài kế hoạch.

Không có gì ngạc nhiên khi chương trình kỳ họp thứ ba, Đại hội 15 sẽ xem xét, quyết định nhiều nội dung quan trọng, trong đó có một số nội dung kiến ​​nghị, đề xuất của Ủy ban Văn hóa – Giáo dục. Phó Chủ tịch Quốc hội đề nghị các thành viên Ủy ban Văn hóa – Giáo dục cần tiếp tục lắng nghe ý kiến, giải trình, tiếp thu, chỉnh lý, bảo đảm khi trình “Dự thảo Luật Điện ảnh (sửa đổi)”. Rất đồng ý. Những vấn đề được ủy ban thảo luận tại kỳ họp này được cả cử tri và nhân dân quan tâm.

Để tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác trong giai đoạn tới, Phó Chủ tịch Quốc hội đề nghị các thành viên Ủy ban Văn hóa, Giáo dục Quốc hội cần tập trung đổi mới phương thức làm việc, làm rõ hơn ưu tiên công việc. Hoàn thiện thể chế trong các lĩnh vực thuộc thẩm quyền của Ủy ban; tăng cường hoạt động giám sát, tập trung vào phát triển nguồn nhân lực, nhất là phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao; phát huy các giá trị văn hóa Việt Nam trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc …

Trong công tác xây dựng pháp luật, Phó Chủ tịch Thường trực Quốc hội chỉ rõ, Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội cần rà soát, tìm ra những khiếm khuyết, mâu thuẫn, chồng chéo trong các quy định của pháp luật để kịp thời có kiến ​​nghị sửa đổi, bổ sung hoặc ban hành mới. Thể chế hóa các nguyên tắc, đường lối của đảng, đặc biệt là hiến pháp, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn.

Về giáo dục và đào tạo, Phó Chủ tịch Quốc hội nhấn mạnh, chúng ta sẽ tiếp tục thực hiện chuyển đổi căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ / TW của Trung ương. 8 Khóa XI; Theo Nghị quyết số 19-NQ / TW của Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa XII, yêu cầu đổi mới hệ thống tổ chức quản lý và nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của các đơn vị sự nghiệp công lập; đồng thời cần học hỏi kinh nghiệm quốc tế để áp dụng phù hợp với điều kiện quốc gia của Việt Nam.

Về chương trình môn Lịch sử THPT, Phó Chủ nhiệm đề nghị cấp ủy trên tinh thần cầu thị, lắng nghe, thấu hiểu, nghiên cứu kỹ ý kiến ​​của các chuyên gia lịch sử, có ý kiến ​​chỉ đạo phù hợp với chủ trương của Đảng. Các chủ trương, nghị quyết của Quốc hội về giáo dục và đào tạo. Ủy ban cần duy trì Nghị quyết số 33 về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước và xây dựng hệ giá trị Việt Nam; Triển khai nội dung bài phát biểu quan trọng của Nghị quyết Trung ương 13 Đại hội Đảng Cộng sản Trung Quốc.

Về hoạt động giám sát, Phó Chủ tịch Quốc hội Chen Qingmin đề nghị cần lựa chọn những vấn đề trọng tâm, trọng điểm, tập trung vào những vấn đề “nóng”, “nổi cộm” được cử tri, NLĐ cũng như những người quan tâm. Đồng thời, tiếp tục thực hiện chủ trương công tác thanh niên như: Giải quyết việc làm, khởi nghiệp cho thanh niên; xây dựng môi trường lành mạnh để nâng cao sức khỏe, thể lực, tầm vóc thanh niên …; bảo đảm thực hiện quyền trẻ em, bảo vệ trẻ em, và sự phát triển toàn diện của trẻ em …

Cụ thể, Cơ quan An ninh điều tra Công an tỉnh Nam Định đã khởi tố, bắt tạm giam 4 nghi can về tội “Giả mạo nơi làm việc” tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Yi Xin (nay là Trung tâm Giáo dục thường xuyên). Giáo dục và Đào tạo huyện Nghĩa Hưng giai đoạn 2011 – 2012 theo Mục 284 Bộ luật Hình sự 1999) và Trung tâm Giáo dục thường xuyên (nay là Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp và Giáo dục nghề nghiệp huyện Nam Trực). ). 2009 Thay đổi và bổ sung).

Cơ quan điều tra trao quyết định cho các bị can (từ trái qua phải, từ trên xuống dưới): Vũ Thị Hạnh, Vũ Văn Tuệ, Trần Đăng Nghiêm, Đinh Quang Hòa. Ảnh: CACC

Bốn bị cáo gồm Võ Văn Tú (SN 1956, nguyên Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nghĩa Hưng), Ngô Thị Hằng (SN 1958, nguyên Tổ trưởng Tổ Văn hóa – Trung tâm GDTX huyện Nghĩa Hưng), Định Quang Hòa (SN 1971, nguyên Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nam Trực, 2009-2017, nay là Phó Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nam Trực), Trần Đăng Nghiêm (SN 1963, nguyên Giáo viên Toán – Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nam Trực).

Sau khi điều tra, Cơ quan An ninh điều tra Công an tỉnh Sơ khai xác định, các bị can nêu trên đã cấu kết với nhau hoàn thiện hồ sơ, làm giả tài liệu để hợp thức hóa thủ tục. ) cho nhiều người không đủ tiêu chuẩn.

Cơ quan An ninh điều tra Công an tỉnh Nam Định đang tập trung điều tra mở rộng vụ án nêu trên.

Chuyên mục “Ngày đã qua” số ra ngày 22/5/2022 cũng được thực hiện trên phiên bản truyền thông của Báo Quân đội nhân dân điện tử dưới dạng podcast và video clip về việc làm, mời quý vị và các bạn đón đọc.

Ngày 22 tháng 5 Sự kiện được chọn trong nước và Quốc tế

hoạt động trong nước

– Ngày 22 tháng 5 năm 1901, ngày sinh Ngô Văn Triển, bút hiệu Trúc Khê, sinh tại thị trấn Sủng Phương, huyện Từ Liêm, Hà Nội. Các tác phẩm lớn của Trúc Khê gồm có: tập thơ Chợ Chiều, tiểu thuyết Vàng Trầm Lãng, Nét ngọc, Chiều tàn, một số truyện nổi tiếng và nhiều sách đã được biên tập, dịch thuật.

– Ngày 22/5/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ra Sắc lệnh số 70 thành lập Đê bảo vệ miền Trung, tiền thân của Ban Chỉ đạo Phòng chống thiên tai miền Trung ngày nay.

Trước ý nghĩa lịch sử đó, ngày 21/3/1990, để tôn vinh niềm vinh dự và tự hào, Hội đồng Bộ trưởng đã ban hành Quyết định số 89-HĐBT lấy ngày 22/5 hàng năm là “Ngày Việt Nam vì các phòng, chống thiên tai. Ngày truyền thống ”. Hành trình của ngành vừa cổ vũ phong trào thi đua lao động sản xuất vừa khơi dậy niềm vinh dự, tự hào và tinh thần trách nhiệm trong thực thi nhiệm vụ, công vụ. Công tác phòng chống thiên tai trên cả nước.

– Ngày 22/5/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh số 71 đổi tên Vệ quốc đoàn thành Quân đội Quốc gia Việt Nam. Đây là sắc lệnh đầu tiên thành lập quân đội chính quy của một quốc gia độc lập. Khi chưa giành được chính quyền, quân đội là công cụ của đảng, là tổ chức quần chúng vũ trang đặc biệt đấu tranh cùng toàn dân giành chính quyền. Khi đã nắm quyền, quân đội trở thành một bộ phận cấu thành của đất nước. Vì vậy, tên gọi phải được thay đổi theo tình hình để làm rõ rằng quân đội là công cụ của chế độ độc tài bạo lực của đất nước và gánh vác sứ mệnh bảo vệ tổ quốc.

– Ngày 22/5/1968, Quốc hội nhất trí thông qua Lời kêu gọi đồng bào và chiến sĩ cả nước tại Kỳ họp thứ tư Quốc hội khóa III nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.

– Ngày 22/5/1968, thành lập kho K680 (Cục Quân khí, Tổng cục Kỹ thuật). Với vai trò là đơn vị kỹ thuật, Kho K680 có nhiệm vụ quản lý, bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa, cấp phát, tiếp nhận pháo, vũ khí, trang bị kỹ thuật, vật tư, xăng dầu … cho ngành quân khí và các đơn vị trong toàn quân.

Cấp ủy, chỉ huy kho coi trọng và làm tốt công tác quần chúng, quán triệt, thực hiện nghiêm túc các nghị quyết, chỉ thị của trên và nhiệm vụ đơn vị; giáo dục truyền thống, rèn luyện bản lĩnh chính trị vững vàng, nhiệt tình, ý thức cao. trách nhiệm và sẵn sàng nhận và hoàn thành các nhiệm vụ khác nhau.

Kho K680 nhiều năm liền hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Đảng, Nhà nước, Quân đội và Tổng cục Khoa học và Công nghệ tặng nhiều phần thưởng cao quý. Năm 2017, kho được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Bảo vệ Tổ quốc hạng Ba.

– Ngày 22/5/1993, ban hành Nghị định số 23 / CP của Chính phủ: Nghị định thành lập Trung tâm Khoa học Xã hội và Nhân văn Quốc gia.

Sự kiện quốc tế

– Ngày 22 tháng 5 năm 1813, ngày sinh của nhà soạn nhạc nổi tiếng người Đức Richard Wagner.

——Ngày 22/5/1972, Tổng thống Mỹ Nixon thăm chính thức Liên Xô và hội đàm với Tổng Bí thư Bregnev. Trong chuyến thăm, hai bên đã ký kết một số hiệp ước trong lĩnh vực kinh tế, khoa học công nghệ, văn hóa và bảo vệ môi trường. Quan trọng nhất là Hiệp ước Giới hạn Vũ khí Chiến lược SALT, hiệp ước đánh dấu mối quan hệ giữa hai siêu cường trên thế giới.

– Ngày 22/5/1990, Bắc và Nam Yemen hợp nhất và nước Cộng hòa Yemen ra đời.

theo bước chân của anh ấy

“Không nên coi nhẹ việc giáo dục đạo đức”

– Ngày 22/5/1893, ông nội của Bác mất (tức ngày 7/4 năm Quý Tỵ). Tháng 5 năm 1901, người bác ruột là cụ Nguyễn Thanh Sắc được phong làm Phó bảng. Nguyễn Sinh Sắc (còn gọi là Nguyễn Sinh Huy) sinh năm Nhâm Tuất (1862), đỗ cử nhân năm 40 tuổi (Giáp Ngọ, 1894). Trong cuộc thi lễ hội năm Tân Sửu và năm Thanh Đài thứ mười ba (1901), 13 người đã giành được “danh phụ” (bao gồm cả Pan Qiuzhen). Cuối tháng 5 năm 1906, người chú và người em là Nguyễn Dada theo cha vào Huế làm Thứ trưởng Bộ Lễ.

– Ngày 22/5/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh dự họp ủy ban chính phủ bàn nhiều vấn đề quan trọng, đặc biệt là việc thành lập “Ủy ban nghiên cứu các vấn đề đặc biệt đàm phán ở Pa-ri” để chuẩn bị cho chuyến thăm chính thức Pháp của người đứng đầu. của nhà nước Việt Nam độc lập. Ngoài Uncle Hu, Huang Dukang, Ruan Dongtan, Pan Ying, Wu Yuanjia, Wu Hongqing và các đồng chí khác cũng tham gia vào ủy ban này.

Cũng trong ngày 22/5/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ký nhiều sắc lệnh quan trọng, trong đó có việc thành lập “Ban đắp đê Trung ương” ở miền Bắc, quy định chức năng, phương thức hoạt động, chính sách bảo vệ kè và chống lũ lụt; Điều 6 Chương 62 được ban hành bởi các quy tắc của Quân đội Quốc gia.

——Ngày 22/5/1968, Chủ tịch Hồ Chí Minh họp Bộ Chính trị bàn về công tác đối ngoại và một số vấn đề quốc tế. Về tình hình Tiệp Khắc, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Tình hình Tiệp Khắc cũng có thể bùng phát ở một số nước khác. Cuộc sống xa hoa, ăn chơi sa đọa, trình độ giác ngộ không được nâng cao có thể gây ra những vấn đề nan giải. Đây cũng là một bài học, không thể xem nhẹ”. ”

(Sách Chủ tịch Hồ Chí Minh ngày trước, Báo chí Chính trị Quốc gia – Sự thật, 2010; Viện Khoa học Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh – Tiểu sử.)

Lời dạy của Bác ngày xưa

“Học và hành phải đi đôi với hành, học mà không hành thì vô ích.

Thực hành mà không học, hành sẽ không thuận buồm xuôi gió. “

Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc đào tạo học thuật.

Tháng 5 năm 1950, tại Hội nghị học tập và huấn luyện toàn quốc lần thứ nhất, Người đã đến dự và nói về mối quan hệ giữa học và hành. Theo quan điểm của ông, học luôn phải kết hợp hữu cơ, không thể tách rời thực tiễn, vận dụng vào thực tiễn cuộc sống phong phú, muôn màu muôn vẻ. Học mà không hành, không ứng dụng vào thực tế thì giống như một hộp đầy sách, một củ hành mà không học thì hành không trôi chảy. Để thực hành tốt, người học cần có kiến ​​thức và hiểu biết.

Những quan điểm của Người đã trở thành những bài học sâu sắc, có tác dụng kêu gọi mọi người đưa việc học hành thành hiện thực, phục vụ công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của đất nước. Vận dụng những điều đã học cũng là mục đích giáo dục cơ bản của Đảng và đất nước ta, phê phán lối học giản đơn, học cho qua chữ, lấy bằng cấp, học hàn lâm, không thực dụng.

Thấm nhuần chủ trương “dạy gì học” của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và nhà nước ta chủ trương nâng cao chất lượng dạy và học trong hệ thống giáo dục các cấp, chung sức xây dựng xã hội. , coi việc học là nhu cầu tất yếu của cuộc sống, có thể học mọi lúc, mọi nơi và bằng nhiều hình thức.

Học không chỉ là học văn hóa mà còn là học những kiến ​​thức khác để lao động, sáng tạo, làm người, sống tốt hơn, thích ứng với những thay đổi của xã hội. Nếu không, người học chỉ cần đạt được mục tiêu lấy bằng, không còn động lực học tập để tiếp thu kiến ​​thức, làm việc và áp dụng vào thực tế cuộc sống.

Nền giáo dục “xã hội học tập cho mọi người” sẽ trở thành động lực thôi thúc mọi người có trách nhiệm học tập, không tụt hậu, tiến kịp thời đại, bắt kịp thời đại. Có điều kiện phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phát triển bản thân.

Thực hiện lời căn dặn của Chủ tịch Hồ Chí Minh, công tác giáo dục, rèn luyện quân đội luôn được Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, cấp ủy, chỉ huy các cấp trong quân đội quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát. Hệ thống nghị quyết, chỉ thị, mệnh lệnh huấn luyện chuyên đề hàng năm để lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện tốt công tác huấn luyện, giáo dục và đào tạo.

Tư tưởng chỉ đạo “vận dụng những điều đã học” được thể hiện ở 3 quan điểm, 8 nguyên tắc, 6 tổ hợp trong huấn luyện đã trực tiếp thúc đẩy việc nâng cao chất lượng, hiệu quả huấn luyện, phương hướng của một quân đội hiện đại hóa, chính quy, rèn giũa, được xây dựng theo từng giai đoạn.

Dấu ấn của Bác trên Nhật báo Quân đội nhân dân

Ngày 22-5-1983, Báo Quân đội nhân dân số 7888, trang 3, có đăng ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh thân mật gặp gỡ đại diện các vận động viên SKĐA tham gia thi đấu tại Hà Nội tháng 12-1963.

Ngày 22-5-1985, “Quân đội nhân dân Nhật báo”, số 8611, trang 2, đăng lời căn dặn của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Cán bộ có tay chân thì cán bộ mới có máu.” Các đồng chí sẽ tích cực và triệt để thực hiện. “Tại cuộc họp tổng kết chiến trường biên giới.

Trên trang nhất của Báo Quân đội nhân dân số 14022 ra ngày 22/5/2000 có đăng ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh thăm thiếu nhi miền Nam tập kết ra Bắc tại tỉnh Thanh Hóa năm 1957.

Vân Lan (Tổng hợp)

Sinh viên trường Đại học Sư phạm (Đại học Huế). Hình minh họa: NTCC-TG

“Bắt mạch”

Nghị định số 116/2020 / NĐ-CP ngày 25 tháng 9 năm 2020 của Chính phủ quy định chính sách hỗ trợ học phí và sinh hoạt phí cho học sinh, sinh viên bình thường và có hiệu lực thi hành kể từ ngày Nghị định này. Ngày 15/11/2020 sẽ áp dụng từ khóa tuyển sinh năm học 2021-2022. Điểm nổi bật của nghị định là cho phép đào tạo giáo viên theo phân công, đặt hàng hoặc đấu thầu. Nhưng thực tế cho thấy, cơ chế này ở nhiều nơi vẫn “bặt vô âm tín”.

Ông Nguyễn Tấn, Giám đốc Sở GD-ĐT Huế, cho biết: Sở GD-ĐT đã xây dựng đề án nhu cầu tuyển dụng và sử dụng giáo viên, trong đó có cơ chế điểm danh, đấu thầu với các trường bình thường để đào tạo giáo viên cho địa phương. Dự án đã được lãnh đạo tỉnh phê duyệt. Tuy nhiên, việc thực hiện vẫn chưa bắt đầu.

Theo ông Tấn, do đội ngũ giáo viên còn tương đối dôi dư nên địa phương sẽ được sắp xếp lại để hạn chế tối đa tình trạng dôi dư cục bộ. Mặt khác, số giáo viên tốt nghiệp ra trường bình thường còn khoảng 1.000 giáo viên, mặc dù số giáo viên đó chưa xin được việc làm hoặc nếu có thì đang làm việc theo hợp đồng ngắn hạn. Để tránh lãng phí nguồn nhân lực, tỉnh dự kiến ​​khai thác lực lượng lao động trong vài năm tới bằng cách tuyển dụng hoặc thực hiện cơ chế hợp đồng.

“Đối với một số ngành học như tin học, mỹ thuật …, để thực hiện kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, phòng đã lên kế hoạch tuyển dụng, bố trí, sắp xếp, sao cho đảm bảo không thiếu giáo viên ngoài Huế. Trường đại học ngày nào cũng cung cấp cho địa phương những nguồn nhân lực đáng kể trong ngành giáo dục nên đến nay chúng tôi hoàn toàn tin tưởng vào đội ngũ triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới ”, ông Tân nói.

Ông Cao Xuân Tường, Giám đốc Sở GD & ĐT Nam Định chia sẻ khó khăn là địa phương không thể “đặt hàng” đào tạo giáo viên, ông cho biết thực trạng: Hiện địa phương không tự cân đối được kinh phí. Để làm được điều này, cơ chế đào tạo giáo viên được thực hiện với các trường bình thường. “Một điều đáng lưu ý nữa là nếu ‘order’ thành công thì những sản phẩm theo ‘order’ của chúng tôi sẽ ra sao?”, Ông Hồng đặt câu hỏi.

Giám đốc Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Nam Định phân tích, nhà nước sẽ trả lương cho học sinh được đào tạo theo hình thức đấu thầu, đặt hàng. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là họ sẽ trở thành giáo viên sau khi tốt nghiệp. Điều đó nói lên rằng họ vẫn phải trải qua kỳ thi tuyển viên chức ngành giáo dục.

Do đó, họ có thể trúng tuyển hoặc có thể không trúng tuyển; trong khi Nghị định số 116 ngày 25 tháng 9 năm 2020 của Chính phủ và Nghị định số 115/2020 / NĐ-CP Quy chế tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức không quy định bất kỳ thứ tự nào được thông qua Cách tiếp cận đào tạo là một cách tiếp cận cấp độ tuyển dụng đặc biệt đối với sinh viên giáo dục sau đại học. “Đầu vào” và “Đầu ra” vẫn chưa tương thích nên không có âm thanh chung. Đây cũng là lý do khiến các đơn hàng đào tạo giáo viên vẫn khó triển khai ”, ông Hồng nói.

Cơ chế không xác định

Ông Wu Wenyang, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Cao Bang, cũng có chung cảm nhận: khó khăn lớn nhất ảnh hưởng trực tiếp đến cơ chế đặt hàng đào tạo giáo viên của địa phương là vấn đề kinh phí. Bởi nếu đào tạo giáo viên hàng năm theo hình thức đấu thầu, đặt hàng sẽ chiếm một phần lớn ngân sách tỉnh, các địa phương vẫn cần đầu tư nhiều nguồn lực để ưu tiên đầu tư cho các lĩnh vực khác.

Thứ hai, số giáo viên ra trường nhưng chưa có việc làm còn nhiều nên địa phương sẽ có chính sách tuyển dụng đội ngũ này. Mặt khác, thực hiện quy hoạch giáo dục phổ thông mới, tỉnh sẽ sắp xếp, bố trí, điều động giáo viên từ vùng thừa sang vùng thiếu để đảm bảo đủ biên chế.

Thực tế cho thấy, đối với năm 2021, một số địa phương đã đăng ký nhu cầu Bộ GD-ĐT giao chỉ tiêu nhưng chưa ban hành hoặc giao nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên. Nguyên nhân chính là khó khăn về tài chính. Bên cạnh đó, nhiều nơi chưa cân đối, đồng bộ nhu cầu đào tạo giáo viên tin học với nhu cầu tuyển dụng.

PGS.TS Trần Xuân Ni, Phó chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam, nguyên thứ trưởng Bộ GD & ĐT cho rằng, ngoài yếu tố tài chính, vấn đề mấu chốt là cơ chế việc làm cho sinh viên sau khi ra trường. tốt nghiệp. Có nghĩa là, những giáo viên thuộc diện ràng buộc của địa phương phải có trách nhiệm phân công, bố trí công việc của sinh viên tốt nghiệp theo đúng cam kết.

“Việc tuyển sinh loại hình này phải công khai, minh bạch, có sự giám sát của UBND và MTTQ các cấp, không để xảy ra tình trạng quen, ủy thác, ‘chạy việc’ sinh viên đi học, ra trường, đi làm. Vì Nếu sơ ý để xảy ra sai sót trong quá trình này có thể dẫn đến hậu quả khó lường ”- PGS.TS Trần Xuân Nhĩ nói.

Ông Tú, đại biểu Quốc hội khóa 14 nhấn mạnh, việc đấu thầu, đặt hàng đào tạo giáo viên phải căn cứ vào nhu cầu, điều kiện thực tế và điều kiện cụ thể của từng địa phương. Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần tham mưu, tư vấn cho Chính phủ xây dựng giải pháp, quy hoạch tổng thể đồng bộ để đảm bảo chính sách tuyển dụng và tiền lương đáp ứng được nhu cầu của người sử dụng.

Theo Lệnh số 116/2020 / NĐ-CP, UBND tỉnh rà soát, tính toán nhu cầu tuyển dụng, đào tạo giáo viên các cấp, bậc học, ngành, học của địa phương trong năm tuyển sinh, gửi Bộ Giáo dục. để đào tạo trước ngày 31 tháng 1 hàng năm. được công bố trên các phương tiện truyền thông. Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định và thông báo chỉ tiêu tuyển dụng, nộp hồ sơ của các cơ sở đào tạo giáo viên căn cứ vào nhu cầu đào tạo giáo viên, ngành đào tạo của địa phương và nhu cầu xã hội, điều kiện bảo đảm chất lượng và khả năng đào tạo của cơ sở đào tạo giáo viên.

Theo GDTD

Nguyễn Thị Mai Hoa Phó Chủ nhiệm UB VHTT – Ảnh: NGỌC THẮNG

Sáng 22/5, Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội họp toàn thể lần thứ 3. Tại phiên họp, Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa – Giáo dục Nguyễn Thị Mỹ Hoa đã báo cáo tình hình thực hiện đề án. Đối với môn lịch sử THPT.

Theo báo cáo, hầu hết mọi người không đồng tình với môn lịch sử trung học phổ thông như một môn học tự chọn vì một số lý do.

Trong đó, lịch sử là môn học đặc biệt quan trọng, có vai trò then chốt trong việc giáo dục chính trị, tư tưởng cho thế hệ trẻ; giáo dục lòng yêu nước, lòng tự tôn dân tộc, văn hóa và truyền thống lịch sử; trau dồi khả năng tư duy, hành động, ứng xử đúng đắn trong xã hội. cuộc sống; Từ đó hình thành phẩm chất của công dân …

Ngoài ra, về tâm lý lứa tuổi, học sinh THPT (15-17 tuổi) đã có sự hiểu biết về lịch sử đất nước và lịch sử cách mạng Việt Nam một cách chín chắn và chấp nhận hơn.

Đây cũng là thời đại quyết định sự hình thành nhân sinh quan thế giới, nhân sinh quan, nhân sinh quan xã hội, quy tắc ứng xử và định hướng giá trị con người.

Về mặt khoa học giáo dục, việc trau dồi kiến ​​thức lịch sử cho học sinh phổ thông là cần thiết cho sự phát triển toàn diện của con người, khơi dậy truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, niềm tin và khát vọng phát triển quê hương, ấm no, hạnh phúc của nhân dân Việt Nam.

Tuy nhiên, nếu học sinh không chọn môn lịch sử ở trường phổ thông (con số này có thể lên đến 50% học sinh) thì các em sẽ không thể tiếp thu được những kiến ​​thức rất quan trọng và mang tính giáo dục đối với học sinh lứa tuổi này.

Đồng thời, ở nhiều nước trên thế giới, bộ môn lịch sử trong chương trình học phổ thông luôn là môn học bắt buộc.

Từ đó, Ủy ban Văn hóa Giáo dục cho rằng môn lịch sử chiếm một vị trí đặc biệt trong giáo dục phổ thông và rất quan trọng, học sinh cần có kiến ​​thức và tiếp thu ý kiến ​​của đông đảo cử tri và các tầng lớp nhân dân. Phương án giáo dục phổ thông năm 2018 quy định môn lịch sử là môn học bắt buộc ở trường phổ thông, khối lượng kiến ​​thức vừa phải.

Đồng thời, thiết kế bao gồm kiến ​​thức lịch sử (phần bắt buộc) và kiến ​​thức định hướng nghề nghiệp (phần tự chọn).

Ủy ban Văn hóa Giáo dục đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa và chuẩn hóa môn Lịch sử THPT vào chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 như một môn học bắt buộc.

Đề nghị Bộ GD & ĐT tăng cường công khai kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, nhất là kế hoạch môn lịch sử để tăng sự đồng thuận, ủng hộ của xã hội đối với việc thực hiện kế hoạch. Đồng thời khơi dậy niềm yêu thích môn lịch sử cho học sinh.

Đại biểu Nguyễn Thị Việt Nga (Hải Dương) nêu ý kiến ​​và bày tỏ sự nhất trí với đề xuất trong tờ trình là đưa môn lịch sử trở thành môn học bắt buộc. Theo bà Nga, qua tiếp xúc cử tri và ý kiến ​​đóng góp của giáo viên đều thống nhất nên môn lịch sử là bắt buộc.

Bà Nga cũng gợi ý, qua tìm hiểu, học sinh phổ thông ngày nay không hứng thú với môn lịch sử, thi cử nhiều thì bị điểm kém, phỏng vấn một số học sinh cho biết không thích môn lịch sử.

Cô ấy nói không phải vì các môn học không hấp dẫn, mà vì các môn học nặng về học thuật, quá đông và các bài thuyết trình nhàm chán.

Thêm vào đó, việc dạy học lịch sử và thi lịch sử ngày nay vẫn sử dụng phương pháp cũ là ghi nhớ các sự kiện và số liệu, khiến học sinh không hứng thú.

Vì vậy, bà Nga đề nghị cần thay đổi cách đánh giá, có cách nghĩ mới, khuyến khích trẻ có sự nhìn nhận, đánh giá chứ không nên tiếp thu thụ động, “nhồi nhét”.

Đại diện Hà Anh Phương (Thái Nguyên) và Hoàng Trung Dũng (Hà Tĩnh) cũng thống nhất đưa môn lịch sử trở thành môn học bắt buộc trong chương trình THPT.

Bà Phương cũng đề cập đến việc nhiều nước trên thế giới, trong đó có Nhật Bản, Nam Phi… cũng đặt môn học này là môn học bắt buộc.

Giáo sư lịch sử quá cố Pan Huile có bao giờ đồng ý rằng lịch sử là một môn học tự chọn không?

Theo GS Trần Kiều, Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục Việt Nam, nguyên Chủ nhiệm Hội đồng thẩm định chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, trong thành phần hội đồng thẩm định đề án mới có hai chuyên gia. Một trong số đó là cố giáo sư Phan Huy Lok (nguyên chủ tịch Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam).

Nói về “hậu trường” chấm thi, GS Trần Kiều cho biết: Đề án tổng thể và đề án môn học / hoạt động giáo dục được đánh giá theo quy định, tuân thủ nghiêm ngặt các tiêu chuẩn, quy trình do Bộ Giáo dục ban hành. Giao dục va đao tạo.

Chỉ có 2 vòng chính và 1 vòng phụ (9 ngày) được đánh giá cho toàn bộ dự án. Hội đồng trao đổi và thảo luận về từng tiểu mục trong chương trình để đưa ra các đề xuất cho Ủy ban phát triển chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

“Cố Giáo sư Phan Huey Lok là một nhà sử học có tiếng ở Việt Nam nên đương nhiên ông rất quan tâm đến việc giảng dạy môn lịch sử trong các trường phổ thông, ông đã góp ý rất nhiều cho dự án, còn ý kiến ​​của ông và hội đồng nữa. Các thành viên nhất trí rằng đề xuất A về hình thức tự chọn để tổ chức dạy học lịch sử cấp THPT ”, GS Trần Kiều cho biết.

Về ý kiến ​​cần tổ chức dạy học lịch sử THPT cho tất cả học sinh (một môn học bắt buộc), ông Trần Kiều bày tỏ quan điểm:

Theo quan điểm phát triển, chương trình có thể được điều chỉnh để hoàn thiện hơn. Nhưng lý do điều chỉnh phải hợp lệ. Các điều chỉnh phải rõ ràng và cụ thể. Phương án điều chỉnh phải được chuẩn bị kỹ lưỡng về mục đích, thời gian, tiến độ, tránh ảnh hưởng lớn đến cấu trúc của phương án đã được nghiên cứu, xây dựng và thẩm tra, phê duyệt nghiêm túc.

Tại sao lịch sử trung học là bắt buộc? Những lý do đưa ra phải dựa trên lý thuyết và thực hành. Trong số đó, thực tế cần khảo sát định lượng để đánh giá. Nếu không có cơ sở lý luận và thực tiễn đầy đủ, đúng đắn thì khó có tính thuyết phục.

Ông Trần Kiều đề nghị, thời gian bắt đầu từ năm học 2022-2023 còn vài tháng nữa là thực hiện Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 cho lớp 10. Qua thực tế triển khai, chúng tôi điều tra, đánh giá việc thực hiện chương trình, trong đó có tổ chức dạy học lịch sử, tìm hiểu những vấn đề thực tiễn liên quan đến yêu cầu bắt buộc hoặc tự chọn. Từ đó đưa ra giải pháp tinh chỉnh thuyết phục.

Nhưng vấn đề lớn hơn là thay đổi cách dạy lịch sử. Sự thật là trong vài thập kỷ qua, học sinh đã học nhiều môn, bao gồm cả lịch sử, theo hình thức đối kháng, không có hứng thú.

“Môn Lịch sử ở cấp THPT được thiết kế xoay quanh các chủ đề chuyên sâu, nếu học sinh buộc phải học nhiều, đối phó, không hứng thú thì kết quả đạt được sẽ rất thấp. , rất quan trọng Vấn đề là cần có nhiều cuộc thảo luận với lịch sử về học sinh học gì và học như thế nào ”, GS Trần Kiều bày tỏ quan điểm. (VIINH HÀ)

Theo gia đình, trưa 6/5, thầy Đàm Lê Đức qua đời, hưởng thọ 91 tuổi.

Khi biết tin cô ra đi, nhiều thế hệ học trò và đồng nghiệp tại TP.HCM đã lập tức đến chia buồn với người thầy đã dành cả cuộc đời dạy học.

Thầy giáo Đàm Lê Đức thường đến lớp khi còn sức khỏe. Ảnh: Fan An

Người ta hiểu rằng ông Đàm Lê Đức sinh năm 1932 tại Quảng An, tỉnh Quảng Ninh. Năm 13 tuổi, cô phải bỏ học vì hoàn cảnh nghèo khó, năm 18 tuổi cô trở thành chủ một tiệm may đông khách nhưng khát khao mãnh liệt của cô luôn là được đi học trở lại.

Và ở tuổi 23, cô ấy trở lại với sách. Sau hai năm học múa trung học, năm 1956, cô là sinh viên khoa Toán đầu tiên của trường. Mơ ước làm giáo viên dạy Toán từ nhỏ, bà Đàm Lê Đức đã dành cả cuộc đời cho công việc giảng dạy.

Cô là người sáng lập hệ thống bổ túc văn hóa 218 trường THCS và THPT Lý Tự Trọng, Đức Trí. Phương châm của cô là nuôi dưỡng học sinh ở Dede và Sande, đồng thời chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ bước ra thế giới.

Kể từ khi 80 tuổi vào năm 2012, cô đã đam mê giảng dạy và nhận được sự tôn trọng của học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh.

Cô Đức vẫn dạy các lớp giáo dục đạo đức đều đặn hàng tuần, mỗi ngày 4-8 tiết. Sáng nào tôi cũng dậy từ 4h30 để tập khí công và đi bộ 3 cây số về nhà ăn cơm và đi học. Mỗi khi tổ chức lớp học ở trường xa nhà, cô ấy phải rời đi trước 6 giờ sáng để tránh tắc đường. Dù đi đâu, cô cũng tranh thủ đến sớm để tránh những rắc rối dọc đường, thậm chí không để học sinh chậm trễ một vài phút.

Các học sinh và đồng nghiệp tặng hoa cho bà Duke như một lời cảm ơn tới các thầy cô giáo của họ. Ảnh: Tư liệu

Bên cạnh sự bền bỉ và nhiệt huyết, cô luôn có những suy nghĩ, triết lý sâu sắc về nghề dạy học luôn có giá trị cao đẹp. Như cô từng nói: “Đối với tôi, giáo viên không thể bắt học sinh phải học ở nhà. Với 12 tiếng mỗi ngày ở trường (học sinh nội trú), là để các em tự học ở nhà và làm thêm bài tập về nhà. Phạt nặng, các em không ‘không có thời gian để nghỉ ngơi, hãy để một mình vui chơi.

Cô luôn tâm niệm với nghề này: “Dạy học không phải là một nghề, mà là một sứ mệnh. Hướng dẫn học sinh, mở rộng tầm nhìn, đánh thức tâm hồn, định vị tương lai, giúp những công dân tương lai ngày càng hoàn thiện về trí tuệ, tâm hồn và nhân cách là điều cao quý. Giáo viên không phải là một nghề mà là một sứ mệnh, có trách nhiệm cao cả là dìu dắt học sinh, mở rộng tầm nhìn, thức tỉnh tâm hồn, định vị tương lai, giúp những công dân tương lai ngày càng hoàn thiện về trí tuệ, tâm hồn và nhân cách. chọn nghề giáo là chấp nhận hy sinh nên dù khó khăn đến đâu cũng phải nỗ lực vượt qua, đừng gục ngã trên bục giảng vì lương thấp, bạn sẽ hủy hoại cả một thế hệ ”.

Một trong sáu nhân vật Tuổi thơ là một điển hình của Việt Nam

Á khôi Đàm Lê Đức còn được nhiều thế hệ học sinh và phụ huynh biết đến với vai trò là một trong sáu nhân vật trong bộ truyện tranh song ngữ “Tuổi Thơ Người Mẫu Việt”. Cuốn sách do Hiệp hội các bà mẹ chủ biên và Tạp chí Phụ nữ xuất bản.

che

Sáu nhân vật này bao gồm bác sĩ-họa sĩ Dương Cẩm Chương, nhà giáo Đàm Lê Đức, giáo sư bác sĩ Trần Văn Khê, nhà thơ- “hoàng tử” Công Tằng Tôn Nữ Hỷ Khương, bác sĩ Đỗ Hồng Ngọc và bác sĩ-nghệ sĩ Trương. Gầy. Họ đều là những người tài năng, tận tâm và đam mê học hỏi, khám phá và làm việc trên lĩnh vực mình theo đuổi. Mỗi nhân vật đều trải qua tuổi thơ cơ cực, khó khăn nhưng đều vững bước, vượt qua nghịch cảnh, trở thành những nhân tài có ích cho xã hội, cho đất nước.

Cuốn sách này được biên soạn nhằm giúp các em tìm ra hình mẫu của chính mình, là điểm tựa để không ngừng học hỏi, trưởng thành, nâng cao kiến ​​thức và tính cách.

DNHN – Ngày 21/5/2022, Bộ LĐ-TB & XH phối hợp với Bộ GD & ĐT Vĩnh Phúc, UBND huyện Bình Hưng tổ chức Ngày hội tư vấn tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và việc làm 2022 tại trường cao đẳng. Kỹ thuật nông nghiệp.

Có 8 bàn tư vấn tuyển sinh đại học và trung học cơ sở tham gia hội chợ việc làm này và 26 bàn tư vấn của 26 công ty trong lĩnh vực liên kết việc làm. Hơn 1.860 học sinh, sinh viên trung học phổ thông, trung học kỹ thuật và một số trung học cơ sở và trung học phổ thông học sinh các trường tham gia. Các trường học trên địa bàn Huyện Bình Xuyên.

Ngày hội tư vấn tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và hội chợ việc làm năm 2022 là hoạt động mở đầu cho các hoạt động giáo dục nghề nghiệp, tư vấn tuyển sinh, giới thiệu việc làm, giới thiệu việc làm, nâng cao nhận thức cho học sinh, sinh viên, phụ huynh, người lao động và xã hội. Đồng thời, đây cũng là cơ hội tốt để các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp tiếp xúc với học sinh phổ thông, giới thiệu lựa chọn nghề nghiệp và tư vấn, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tìm việc làm, hiểu biết và trải nghiệm nghề nghiệp.

Đồng thời, ban tổ chức cũng trao kỷ niệm chương cho 10 cựu học sinh, sinh viên trường TCCN tiêu biểu, xuất sắc và ký kết biên bản hợp tác nhà trường – doanh nghiệp.

Quang điện

Bà Maye cùng các con Tosca, Kimbal và Elon Musk.

Bà Maye Musk chia sẻ: “Tôi yêu các con của mình. Tôi tự hào về những gì chúng làm. Elon, con trai cả, đã tạo ra ô tô điện để đóng góp cho môi trường và chế tạo tên lửa.

Con trai út Kimbal của bà điều hành một nhà hàng hữu cơ và hiện dạy các con cách trồng rau. Cô út Tosca hiện đang sản xuất và đạo diễn phim cho công ty do cô quản lý.

Mọi người thường hỏi tôi làm thế nào để nuôi dạy những đứa trẻ thành công. Tôi thường nói với họ rằng tôi dạy họ làm việc chăm chỉ và làm theo sở thích của họ. ”

để tôi làm việc

Ở tuổi 31, Mayermask đã trở thành bà mẹ đơn thân của 3 đứa con. Cô chia sẻ rằng cô chưa bao giờ cảm thấy tội lỗi khi dành phần lớn thời gian cho công việc vì đó là lựa chọn duy nhất của cô.

Với cô, việc chăm sóc các con là ưu tiên hàng đầu. Bà làm việc để các con có mái ấm, ăn ngon, mặc đẹp.

Maye bắt đầu làm việc cho cha mình từ năm 8 tuổi. Cô vẫn thường cùng mẹ đến phòng khám chữa bệnh cho bố. Maye và chị gái sinh đôi Kaye trả 5 xu một giờ để giúp anh chuyển thư hàng tháng.

“Cha tôi thường viết các bản mẫu và bản thảo ngắn. Sau khi tôi và Kaye sao chép chúng vào các bản mẫu, chúng tôi sẽ ngồi xuống, gấp bản tin làm đôi, cho vào phong bì và dán tem,” cô nói. Trong một tháng, chúng tôi thực hiện khoảng 1000 bản. ”

Năm 12 tuổi, cô và chị gái làm lễ tân trong một phòng khám tư nhân. Công việc ở đó là đưa bệnh nhân đi, chụp X-quang và chụp lưu lại cho đến khi cần thiết. Cô đã được đối xử và tin tưởng như một người lớn. Cô cũng áp dụng phong cách nuôi dạy con cái này.

Từ khi còn nhỏ, các con của cô đã giúp cô chạy việc vặt cho một công ty dinh dưỡng. Tosca soạn thảo lá thư cho bác sĩ, Elon xử lý các thủ tục giấy tờ, và Kimbal giúp các công việc khác.

“Khi chúng tôi sống ở Bloemfontein, tôi đã đưa Tosca đến làm việc tại một trường dạy người mẫu và làm mẫu cho hình ảnh của mình,” cô nói.

Hãy tưởng tượng một đứa trẻ 8 tuổi dạy trình diễn thời trang, chạy show và các lớp học nghi thức. Tôi thậm chí còn để nó quản lý trang phục cho buổi biểu diễn của tôi. ”

Hãy để con bạn quyết định những gì chúng muốn

“Tôi đã nuôi dạy chúng theo cách mà cha mẹ tôi đối xử với tôi ngay từ khi còn nhỏ: độc lập, khoan dung, trung thực, ân cần và lịch sự. Tôi dạy chúng tầm quan trọng của sự chăm chỉ và làm việc tốt.

Tôi không đối xử với chúng như những đứa trẻ và tôi không mắng chúng. Tôi cũng không bao giờ nói với họ những gì để học. Tôi không kiểm tra bài tập về nhà, đó là trách nhiệm của họ, “cô nói.

Khi anh ấy già đi, Mayer buộc anh ấy phải chịu trách nhiệm về các quyết định của mình. Tosca đã chọn trường trung học của riêng mình. Tất cả các con của bà đều theo học các trường đại học yêu thích của chúng, tìm kiếm học bổng và các khoản vay cho sinh viên.

“Trẻ em không nên được bảo vệ quá mức và quá mức cần thiết. Các con tôi thành công như vậy là vì chúng đã chứng kiến ​​tôi vất vả để nuôi gia đình, ăn thức ăn, mua quần áo cũ.

Sau khi học đại học, họ phải sống trong điều kiện khá bẩn thỉu: không có nệm trên sàn, 6 người sống chung trong một ngôi nhà dột nát, nhưng họ đều ổn.

Nếu con bạn không quen với lối sống xa hoa, chúng sẽ học cách sống sót trong mọi tình huống. Bạn không cần phải chăm sóc con mình quá mức. Nếu bọn trẻ an toàn, hãy để chúng tự lo. ”

Nhiều bậc cha mẹ cảm thấy áp lực trong việc chăm sóc con cái. Là một chuyên gia dinh dưỡng, Maye thường xuyên phải làm việc lo lắng đến mức quên cả ăn uống để nghĩ xem con mình sẽ vào trường tốt như thế nào.

Tỷ phú Elon Musk: Twitter có thể tính phí người dùng

Vào ngày 3 tháng 5, tỷ phú Elon Musk cho biết Twitter có thể thu phí các tài khoản được sử dụng cho mục đích kinh doanh…

Việc mua lại Twitter của Elon Musk có thể gây ra thảm họa

Nhiều chuyên gia bày tỏ lo ngại rằng những thay đổi của Elon Musk đối với Twitter có thể khiến nền tảng này xuất hiện …

DNHN – Ngày 21/5/2022, Bộ LĐ-TB & XH phối hợp với Bộ GD & ĐT Vĩnh Phúc, UBND huyện Bình Hưng tổ chức Ngày hội tư vấn tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và việc làm 2022 tại trường cao đẳng. Kỹ thuật nông nghiệp.

Hội chợ việc làm lần này có 8 bàn tư vấn tuyển sinh đại học, trung học cơ sở và 26 bàn tư vấn của 26 doanh nghiệp trong lĩnh vực liên kết việc làm. Hơn 1.860 học sinh, sinh viên các trường trung học, cao đẳng, trung cấp kỹ thuật và một số trường THCS, THPT. sinh viên đã tham gia. Các trường học trên địa bàn Huyện Bình Xuyên.

Ngày hội tư vấn tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và hội chợ việc làm năm 2022 là hoạt động mở đầu cho các hoạt động giáo dục nghề nghiệp, tư vấn tuyển sinh, giới thiệu việc làm, giới thiệu việc làm, nâng cao nhận thức cho học sinh, sinh viên, phụ huynh, người lao động và xã hội. Đồng thời, đây cũng là cơ hội tốt để các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp tiếp xúc với học sinh phổ thông, giới thiệu lựa chọn nghề nghiệp và tư vấn, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tìm việc làm, hiểu biết và trải nghiệm nghề nghiệp.

Đồng thời, ban tổ chức cũng trao kỷ niệm chương cho 10 cựu học sinh, sinh viên trường TCCN tiêu biểu, xuất sắc và ký kết biên bản hợp tác nhà trường – doanh nghiệp.

Quang điện

Hà Nội Tối 20/5, chị Sen, 43 tuổi, sửng sốt trước thông tin con gái học lớp 6 thông báo “học phí sẽ tăng gấp đôi” sau gần 4 tiếng dọn dẹp, thuê nhà.

Cách đây hai ngày, Ủy ban Nhân dân thành phố Hà Nội đã công bố dự thảo học phí các trường mầm non và phổ thông công lập giai đoạn 2022-2026 sau một năm không tăng học phí do vụ Covid-19 ảnh hưởng nặng nề đến đời sống người dân.

Hà Nội áp dụng mức học phí thấp hơn theo quy định tại Nghị định số 81/2021. Mức này – tăng gấp đôi từ năm 2021 và tăng 20-40% hàng năm sau đó – vẫn đặt ra gánh nặng cho các bậc cha mẹ như Sen.

Bà Mori sống ở quận Hedong cùng chồng và hai con gái học lớp 6 và lớp 10. Cô làm công việc dọn dẹp hàng giờ tại nhà và chồng cô làm nghề tự do. Hai con chị đóng học theo mức quận 1 – khu vực đóng cao nhất – vì hộ khẩu ở nội thành.

Năm học tiếp theo, mỗi tháng cô phải đóng 300.000 đồng cho mỗi em, gấp 1,4-2 lần mức hiện hành. Trong ba năm tới, học phí các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông tại Quận 1 sẽ lần lượt tăng lên 410.000 Rp, 530.000 Rp và 650.000 Rp. “Mức thanh toán hiện nay cao gấp bốn lần”, chị Sen thốt lên sau khi so sánh 650.000 đồng và 155.000 đồng, quả là một số tiền không hề nhỏ.

Thu nhập của vợ chồng cô không ổn định, có tháng thu nhập tối đa là 14 triệu rupiah, nhưng có tháng chỉ còn một nửa. Tiền học của hai đứa mỗi tháng 5-6 triệu đồng, bao gồm tiền bán trú, tài liệu học và học thêm. Trong bối cảnh thực phẩm, giá xăng dầu và tiền học của con cái tăng cao, “hai vợ chồng kiếm ít tiền chứ không nhiều”, chị Sen nhận thêm tiền bán hàng online để bù đắp.

Hai cha con trước năm 2021 có kết quả thi tốt nghiệp THPT. Ảnh: Tùng Đinh

Không chỉ những gia đình có thu nhập không ổn định ở nội thành, áp lực học phí đang khiến phụ huynh ở ngoại thành lo lắng.

Chị Nhàn, ngụ huyện Phước Thọ, có thể phải đóng tổng cộng 300.000 đồng / tháng cho hai con học lớp 7 và 10 trong năm học tới – mức áp dụng tương tự cho quận 3, bao gồm cả xã thuộc 18 huyện. và các thị trấn ngoại thành. Hà Nội. Là gia đình cận nghèo, em được miễn giảm 50% học phí, được 150 nghìn đồng. Số tiền sau khi giảm vẫn cao gấp 1,5-2 lần so với mức đóng hiện tại. “Số tiền đó không phải là nhiều so với rất nhiều thứ phải chi trong một tháng, nhưng nó cũng khiến tôi phải nỗ lực hơn”, Nhân nói.

Một bà mẹ đơn thân nuôi hai con, làm công ty quần áo lương tháng 5-6 triệu đồng. Giá cả tăng cao, cô chắt bóp từng đồng để trang trải chi phí. Năm nào cũng vậy, ngoài những ngày nghỉ, mùa tựu trường luôn là thời điểm khó khăn về tài chính của chị vì phải chi quá nhiều cho con.

Không rành về quy chế hay chính sách nhưng bà Nhàn cho rằng học phí tăng là điều có thể đoán trước được vì mọi thứ đều tăng. “Năm nay, nhiều người, bao gồm cả tôi, vẫn bị ảnh hưởng thu nhập của Covid-19. Tôi nghĩ sẽ hợp lý hơn nếu mức học phí mới được trì hoãn trong 1-2 năm trước khi nộp đơn,” cô nói.

Hiệu trưởng một trường cấp 2 chia sẻ những khó khăn, áp lực mà các gia đình thu nhập thấp gặp phải khi học phí tăng cao. Tuy nhiên, cô cho rằng những gia đình này được hỗ trợ từ chính sách giảm học phí của nhà nước nên gánh nặng cũng nhẹ hơn. Đối với những phụ huynh có thu nhập trung bình khá trở lên, bà cho rằng mức tăng không nên gây quá nhiều khó khăn vì “mức chi cho việc học thêm của con cái cao hơn nhiều so với học phí”.

Ở góc độ quản lý, bà cho rằng việc tăng học phí là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy của trường, giúp sinh viên có môi trường học tập tốt hơn. 60% học phí sẽ được sử dụng cho các hoạt động của trường, từ chuyên ngành đến sửa chữa nhỏ liên quan đến cơ sở vật chất, 40% dành cho quỹ lương của giáo viên.

Sáng 4/12, học sinh Trường THPT Việt Tak, quận Ba Đình đã tựu trường. Ảnh: Jiang Hui

Giải thích về việc tăng học phí, bà Đào Haiyan, Phó Vụ trưởng Vụ Kế hoạch Tài chính, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết dự thảo được đưa ra phù hợp với khung học phí mới theo Nghị định số 81/2021 của Chính phủ.

Theo khung này, trong giai đoạn 2022-2025, mức học phí dưới (tối thiểu) và giới hạn trên (tối đa) được làm rõ ở các cấp học ở thành thị, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số và miền núi. Căn cứ vào khung chính phủ, hội đồng nhân dân các tỉnh, thành phố sẽ quyết định mức học phí cụ thể cho từng trường từng vùng.

Trong năm đầu tiên thực hiện, Hà Nội dự định sẽ áp dụng mức học phí thấp nhất do Chính phủ quy định cho tất cả các quận, huyện và cấp học, sau đó sẽ tăng thêm trong những năm tiếp theo.

Bà Yan giải thích rằng các quy định của chính phủ cho phép các nơi tăng khung học phí lên đến 7,5% mỗi năm. Tức là đến năm 2025, học phí hàng tháng ở khu vực thành thị có thể ở mức 670.000 đồng (mầm non) và 806.000 đồng (trung học cơ sở và trung học phổ thông). Đến năm 2026, một nghị định mới về học phí sẽ được ban hành và khung học phí sẽ lại có những giới hạn trên và dưới khác nhau.

“Khi Hà Nội đưa ra mức học phí tối thiểu vào năm 2022, nếu mức tăng học phí trong những năm tiếp theo là quá nhỏ, học phí ở Hà Nội sẽ thấp hơn nhiều so với mức quy định của chính phủ cho đến khi có yêu cầu áp dụng theo khung mới vào năm 2026, phụ huynh có thể Thật là sốc ”, bà Yến giải thích và nhắc đến những gì đang diễn ra ở TP.HCM, khi mức học phí mới và học phí hiện tại chênh lệch nhiều nhất là 5 lần.

Bà Nim giải thích thêm: “Nghe nói sẽ tăng nhanh nhưng Hà Nội dự kiến ​​áp dụng mức học phí cho năm 2025 chỉ tương đương mức quy định năm 2022 theo khung của Chính phủ.

Trong khảo sát của VnExpress, tính đến sáng 22/5, về mức học phí dự kiến ​​tại Hà Nội, 80% độc giả cho rằng mức tăng quá cao, 11% cho rằng hợp lý nhưng lùi thời gian áp dụng, chỉ 9 % nghĩ rằng đó là một tỷ lệ thích hợp.

Trong số 9% thiểu số, bà Liên đồng ý tăng học phí, nhưng mong đợi sự cải thiện về chất lượng giáo dục và cơ sở vật chất.

Bà Lian và chồng, sống ở khu vực phía Đông, có tổng thu nhập gần 40 triệu đồng, khẳng định việc tăng học phí lớp 8 của con gái bà từ 55.000 đồng lên 300.000 đồng / tháng là “không có vấn đề gì. “. Tuy nhiên, người mẹ vẫn lo lắng không biết tiền sẽ đi về đâu.

“Nhìn vào mức học phí mới, tôi mong muốn những đồ dùng, dụng cụ bị hư hỏng hoặc thiếu sẽ được nhà trường sửa chữa hoặc mua sắm”, bà Lian nói và cho biết thêm rằng cách hữu ích nhất là thuyết phục phụ huynh về hiệu quả của việc tăng học phí. cho phụ huynh thấy rằng con cái họ được trải nghiệm một môi trường giáo dục tốt hơn.

Thanh Hằng – Đường Tâm