Mới đây, trong chuyến công tác tại TP.HCM, Bộ GD & ĐT không chỉ tháo gỡ khó khăn chung cho giáo dục thành phố mà còn tháo gỡ nhiều vướng mắc như bồi dưỡng, tập huấn giáo viên cho Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018. Nhiều, đặc biệt là các ngành tích hợp, tin học, nghệ thuật, âm nhạc …
Nuôi dưỡng và mở các nhóm nghệ thuật mới
Ngày 26/4, tại buổi làm việc của Trường Đại học Sư phạm TP.HCM và Bộ Giáo dục và Đào tạo, PGS.TS Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên, Tổng chủ biên Sách giáo khoa Việt Nam 1 Liên kết tri thức với cuộc sống). ), ông cho rằng quá trình thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa Sự chuẩn bị chưa đầy đủ, thiếu lâu dài, dẫn đến những lúng túng và hạn chế.
Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trong giờ tự học. Ảnh: Fan An
Ông đề nghị, các trường đại học bình thường cần chủ động mở các mã ngành đào tạo khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, sư phạm âm nhạc, mỹ thuật, có đội ngũ giảng viên càng sớm càng tốt để sinh viên tiếp nhận chương trình giáo dục mới.
Về vấn đề này, GS Hoàng Văn Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM cho biết, dự kiến đến năm 2025, trường đảm bảo đào tạo từ 45 đến 50 chuyên ngành, đặc biệt có những chuyên ngành đáp ứng yêu cầu của chương trình học cấp 3 năm 2018. Sẽ xây dựng hai chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc và Sư phạm Mỹ thuật.
Nhìn chung, đặc biệt, trường đã và đang đào tạo giáo viên các chuyên ngành sư phạm khoa học tự nhiên, sư phạm lịch sử – địa lý, sư phạm công dân, sư phạm kỹ thuật và một số bộ môn khác theo các ngành học mới.
Về việc mở rộng trường đại học bình thường, ông Nguyễn Viết Lộc, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ rõ, theo quy định hiện hành, trường đại học công lập bình thường phải hoạt động theo cơ chế tự chủ khi họ vận hành các trường thực hành. Vì vậy, các trường cần tính toán kỹ nguồn lực, thích ứng với điều kiện địa phương và nguồn giáo viên, quy hoạch phù hợp.
Trước đó, ông Dương Anh Đức, Phó Chủ tịch Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, cũng đã kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép người có trình độ cử nhân các trường đại học như tin học, âm nhạc, mỹ thuật … được vào chờ ngoại ngữ thứ 2 (như tiếng Hàn, tiếng Nhật …) nhưng người không có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm được tham gia giảng dạy thông qua hợp đồng thăm quan. Những trường hợp này sẽ thực hiện việc bổ sung chứng chỉ bồi dưỡng giảng dạy trong thời hạn 12 tháng kể từ ngày giảng dạy.
Ngoài ra, đối với những người mới đến chỉ có bằng cử nhân tin học và các môn liên quan đến nghệ thuật (như âm nhạc, nghệ thuật) đang giảng dạy trong các cơ sở giáo dục ở thành phố và quận Shoudek do quận quản lý, họ có thể đến thăm các trường trung học theo hình thức hợp đồng. . Trong thời hạn 36 tháng, các trường hợp cam kết sẽ được cấp chứng chỉ đào tạo bổ túc văn hóa.
Về những kiến nghị này, ông Vũ Minh Đức, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, Bộ GD-ĐT cho biết, Bộ GD-ĐT ủng hộ đề xuất của TP.HCM về việc bổ sung biên chế giáo viên dạy môn Tin học. . Học, Nghệ thuật.Tuy nhiên, cần tính toán lộ trình hợp lý hơn, đối với những người đã có bằng chuyên môn tham gia giảng dạy sẽ mất tới 12 tháng để bổ sung Chứng chỉ giáo dục.
Mở rộng các trường trung học và các chi nhánh ở các cấp lớp
Báo cáo với Bộ GD-ĐT, Hiệu trưởng Huang Wenshan cho biết, sắp tới nhà trường sẽ phát triển trường THPT thực hành theo tiêu chuẩn của UBNDTP và mô hình trường tiên tiến chất lượng cao. . Thành phố Hồ Chí Minh. Đồng thời, trường sẽ xây dựng thêm 2-3 cơ sở mới (hoặc hai cơ sở và một cơ sở mới) tại Long Nhãn, Gia Lai theo tình hình chung và định hướng chiến lược phát triển của trường.
Giải trình rõ hơn về vấn đề này, theo Phó Hiệu trưởng Bùi Trần Quỳnh Ngọc, trường mở phân hiệu trên cơ sở sáp nhập với hai trường cao đẳng bình thường ở Long An và Gia Lai, do thời gian qua các trường này gặp nhiều khó khăn. . Tuyển dụng và mở các chương trình đào tạo.
Khi có các trường phân hiệu, trường tiếp tục duy trì các lợi thế sẵn có của trường cao đẳng đào tạo chuyên nghiệp. Đồng thời, mở rộng đào tạo các chuyên ngành mới phục vụ cho các môn đại cương như sư phạm lịch sử – địa lý, khoa học tự nhiên, sư phạm mỹ thuật, sư phạm âm nhạc, thực hiện đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu của địa phương.
Sau đó, ngoài mô hình trường thực hành, nhà trường kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo tạo điều kiện để nhà trường mở rộng mô hình trường trung cấp mầm non liên cấp và trường mầm non thực hành, làm nền tảng cho việc áp dụng và thực hành của nền giáo dục hiện đại. Mô hình, thực hành phương pháp dạy học.
Về vấn đề này, ông Nguyễn Viết Lộc, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, Bộ Giáo dục ủng hộ chủ trương mở rộng các trường phân hiệu tại địa phương, nhưng phải cân nhắc kỹ lưỡng theo nhu cầu của trường học. Hãy xem xét mọi khía cạnh và có lộ trình phù hợp.
Ông Lư chỉ rõ, khi đơn vị mới thành lập, trường sẽ phân tán, nhân lực hạn chế, tuy là phân hiệu nhưng điều kiện hoạt động vẫn như trường đại học. Trên thực tế, nhiều chi nhánh mở được vài năm đã bị dẹp bỏ vì hoạt động không hiệu quả.
Việc đào tạo giáo viên phải được gắn với thực hành thường xuyên
Nguyễn Kim Sơn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, công tác tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, cho biết giáo viên là nhân tố then chốt quyết định chất lượng và thành công của đổi mới giáo dục. Muốn vậy, các trường bình thường có một vai trò đặc biệt và quan trọng, đòi hỏi phải có năng lực đào tạo tốt.
Bộ trưởng yêu cầu các trường đại học tập trung nghiên cứu khoa học giáo dục, công nghệ giáo dục và đào tạo, bên cạnh đó cần đầu tư đáng kể cho khả năng ứng dụng của nghiên cứu này. Bởi lẽ, phương pháp dạy học là yếu tố quan trọng hàng đầu trong đổi mới giáo dục phổ thông, ở bất kỳ môn học nào, không riêng gì lịch sử, ngữ văn, sư phạm phổ thông.
Bộ trưởng cũng nhấn mạnh việc đào tạo giảng dạy trong các trường phổ thông cần gắn chặt với các trường phổ thông và các cơ sở thực hành cần phải thực tế hơn chứ không chỉ gắn với các trường thực hành.