BNEWS Trong nhiều năm qua, cả chính thức và không chính thức, Bộ Giáo dục vẫn sử dụng điểm thi tuyển sinh lớp 10 để đánh giá và bắt chước các trường, xem xét các tiêu chí để ưu tiên đầu tư.
Thời gian gần đây, một số phụ huynh phản ánh việc một số giáo viên THCS “ép”, khuyến khích phụ huynh có con học lớp 9 nhưng học lực kém không được thi vào lớp 10 THPT công lập đã gây dư luận trái chiều. phản ứng của xã hội.
Gốc của vấn đề này nằm ở đâu và cần giải quyết như thế nào, đang là chủ đề bàn luận “nóng” trên nhiều diễn đàn, với nhiều quan điểm khác nhau từ nhà trường, giáo viên, chuyên gia tâm lý, giáo dục và phụ huynh, học sinh.
Đã đến lúc cần thay đổi các biện pháp đánh giá hiệu quả giáo dục
PGS.TS Trần Thành Nam (Trưởng khoa Khoa học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội) cho biết: “Chúng tôi vẫn đang đánh giá mức độ“ tốt – xấu ”của người lớn đối với trẻ em theo các tiêu chí. Việc phân loại học sinh giỏi, học sinh giỏi, học sinh trung bình làm tiêu chí đánh giá thành tích dạy tốt của cơ sở giáo dục hoặc giáo viên có thể không còn phù hợp.
PGS.TS Trần Thành Nam cho biết: Nhiều năm qua, dù chính thức hay không chính thức, ngành giáo dục vẫn đánh giá thi đua các trường dựa trên kết quả kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT, xét tiêu chí ưu tiên đầu tư, đề bạt lãnh đạo. Vì vậy, các trường top đầu luôn cố gắng tuyển chọn những học sinh giỏi nhất và loại ra những học sinh không đạt tiêu chuẩn của trường.
Có thể thấy, đằng sau thành tích của một đứa trẻ là bộ mặt của cha mẹ, danh tiếng của giáo viên, thành tích của nhà trường. Vì vậy, làm thế nào bạn có thể không thành công? Và dù có tuyên chiến với bệnh thành tích mạnh mẽ đến đâu, chúng ta cũng không thể triệt để nếu vẫn giữ những quan niệm đánh giá như vậy.
Vì vậy, PGS.TS Trần Thành Nam đề nghị: Có lẽ cần đo lường hiệu quả giáo dục của nhà trường, thể hiện ở sự tiến bộ không ngừng về kiến thức, kỹ năng và đạo đức của trẻ trong mỗi kỳ học, mỗi năm học. Tương tự, việc đánh giá giáo viên không chỉ dựa trên việc có bao nhiêu học sinh xuất sắc đến từ những đứa trẻ cẩn thận và tự giác.
Nhưng giáo viên cần được đánh giá dựa trên số lượng học sinh mà giáo viên đó đã biến đổi và đánh mất động lực của họ; phương pháp học tập khó lấy lại sự tự tin, lấy lại động lực và xác định lại con đường phía trước.
Đồng quan điểm, TS Nguyễn Tùng Lâm, Phó Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam cho rằng: “Học không phải để lấy điểm, bằng cấp mà để phát triển bản thân. Giáo dục ngày nay vẫn chạy theo kiến thức, chạy theo điểm số, chạy theo kỳ thi.
Theo quan điểm của Tiến sĩ Ruan Donglin, mỗi đứa trẻ đều có thế mạnh và tiềm năng riêng, không thể chỉ dùng văn học, toán học và ngoại ngữ để đánh giá khả năng phát triển. Mặt khác, trẻ em có quyền được học và không ai có quyền ngăn cản chúng, kể cả cha mẹ chúng. Hiện tại, chúng ta đang đòi hỏi quá nhiều từ con cái của chúng ta. Được lựa chọn cho mình hình thức thi phù hợp với khả năng của mình là quyền của các em.
TS Nguyễn Tùng Lâm cũng nhấn mạnh, để khắc phục bệnh thành tích, phải thay đổi cơ chế quản lý, cạnh tranh để trao quyền cho nhà trường, giáo viên để họ chủ động hỗ trợ học sinh.
Cho dù đó là điểm số hay bằng cấp, điều quan trọng là hạnh phúc của học sinh ở trường đang phát huy hết tiềm năng của chúng. Có nghĩa là, chúng ta không chỉ nhìn vào mỗi lớp, mỗi trường có bao nhiêu học sinh xuất sắc mà còn bao nhiêu học sinh có hoàn cảnh khó khăn được nhà trường và giáo viên hỗ trợ để phát triển bản thân.
Việc tinh giản nghề nghiệp có đang đi đúng hướng?
Năm 2018, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Giáo dục nghề nghiệp và phân luồng học sinh phổ thông 2019-2025”, đặt mục tiêu đến năm 2025 có 25-30% học sinh lớp 9 học trung cấp chuyên nghiệp.
Các chuyên gia giáo dục cho rằng chính sách phân luồng, hướng nghiệp là cần thiết. Tuy nhiên, dạy thêm dần dần “biến” thành bắt buộc, hầu như tước đi quyền tham dự kỳ thi vào lớp 10 của nhiều học sinh. Điều này không đáp ứng được ý định ban đầu.
PGS.TS Trần Thành Nam cho rằng: “Các thầy cô cần hiểu rằng hướng nghiệp không phải là công việc dễ dàng, phải hướng nghiệp miễn là hết lớp 9 học sinh phải chọn con đường học nghề hoặc học nghề. Toàn bộ quá trình học sinh bước vào trường THCS. Cố vấn nghề nghiệp cũng phải tuân thủ các nguyên tắc đạo đức cơ bản về liêm chính và không gây tổn hại, công bằng, liêm chính và tôn trọng quyền tự quyết của học sinh.
“Công tác hướng nghiệp của giáo viên chỉ từ bằng chứng thực tế qua quan sát, qua đánh giá kết quả học tập, thông qua phân tích yêu cầu nghề nghiệp và phân tích xu hướng xã hội cần thiết, phân tích khách quan cho nghề nghiệp tương lai, để các em biết mình và hiểu bản thân Hãy chuyên nghiệp, hiểu rõ con đường dẫn đến thành công, tự quyết định, tự chịu trách nhiệm về kế hoạch và con đường của chính mình “, PGS.TS Trần Thành Nam nhấn mạnh.
Về vấn đề này, Tiến sĩ Huang Yurong, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục nghề nghiệp (Sở GD-ĐT) cho rằng nếu các trường, giáo viên đứng lớp “mượn danh” tư vấn hướng nghiệp sẽ “ép học sinh thiệt thòi” phải chuyển trường hoặc tự nguyện xin không tham gia kỳ thi vào lớp 10 công lập, đây là một kiểu hành vi phản giáo dục và vô nhân đạo.
Bởi lẽ, đối với học sinh yếu, nhà trường và giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân học sinh học kém, bao gồm nhận thức, giáo viên hay hoàn cảnh gia đình… để có biện pháp hỗ trợ, gợi ý giải quyết vấn đề phù hợp. Cũng có trường hợp học sinh có quá trình học tập không tốt nhưng khi tập trung cố gắng thì điểm thi tốt, khi vào cấp 3 vẫn tiến bộ và thi đỗ đại học.
Vì vậy, việc tư vấn hướng nghiệp cần được tiến hành sau khi học sinh thi xong. Nếu khả năng của trẻ chưa đủ để vào lớp 10 thì có thể dạy kèm để các em hiểu mình hơn, trưởng thành hơn và lựa chọn con đường khác.
Về định vị nghề nghiệp, Tiến sĩ Huang Yurong cho rằng đây là chủ trương đúng, tuy nhiên vẫn còn nhiều điểm còn tranh cãi trong việc triển khai hiện nay. Các trường học cũng không có phương tiện hướng dẫn nghề nghiệp. Bản thân giáo viên trưởng không phải là chuyên gia trong lĩnh vực này.
Ngoài ra, chúng ta đã có cơ chế cho học sinh tốt nghiệp THCS vào học nghề nhưng chương trình đào tạo, cơ hội việc làm, thu nhập sau khi ra trường chưa đủ để thu hút người vào học.
Mặt khác, tâm lý chung của nhiều học sinh và phụ huynh hiện nay là học sinh phải thi tốt nghiệp THCS, tốt nghiệp THPT thì phải thi đại học, không phân biệt độ tuổi. Năng lực học tập và khả năng tài chính.
Vì vậy, một số chuyên gia cho rằng đã đến lúc phụ huynh nên bỏ định kiến học trường nghề và xem con đường vào cấp 3, đại học là con đường duy nhất dẫn đến thành công. Để con em có định hướng tốt sau khi tốt nghiệp THCS, cha mẹ phải thấy được năng lực, sở trường của con em mình, từ đó đưa ra lựa chọn phù hợp với điều kiện gia đình và nhu cầu xã hội. Vì lợi ích và sự phát triển tốt nhất của con cái, các bậc cha mẹ cần đề cao cảnh giác và thận trọng.