Rõ ràng, thành công của một doanh nghiệp luôn liên quan mật thiết đến vai trò của người đứng đầu. Điều này được hiểu rằng ông đã tham gia vào công việc liên quan đến giáo dục từ năm 1997. Bạn có nghĩ rằng học vấn là cái duyên của bạn?
Tôi là một người rất may mắn khi đã tìm thấy đam mê của mình ngay từ khi còn ngồi trên ghế giảng đường đại học. Định mệnh của tôi bắt đầu khi tôi trở thành gia sư, sau đó làm việc cho một trường tiếng Anh, và trong hơn 20 năm tiếp theo, tôi tiếp tục có cơ hội làm việc cùng và trở thành người được ủy thác của Nhà xuất bản Đại học Oxford (OUP), giao trách nhiệm quản lý trên nhiều lĩnh vực trong Các nước Đông Nam Á. Làm việc với Nhà xuất bản Đại học Oxford đã giúp tôi có rất nhiều kinh nghiệm. Lúc đó tôi mới biết học không chỉ là một công việc đối với tôi mà là đam mê, ước mơ và là sự nghiệp mà tôi quyết tâm cống hiến cả đời.
Bạn có thể chia sẻ chi tiết hơn về quá trình làm việc của mình với Nhà xuất bản Đại học Oxford?
Tôi còn nhớ hồi đó, tiếng Anh là môn học tự chọn ở trường tiểu học. Nhu cầu xã hội rất lớn nhưng nguồn lực lại khan hiếm. Vì vậy tôi đã hợp tác với Nhà xuất bản Đại học Oxford để đưa những cuốn sách sẵn có về Việt Nam. Không ngạc nhiên khi bộ sách nhanh chóng nhận được sự ủng hộ của giáo viên và học sinh trên cả nước.
Nhưng cũng chính trong quá trình đó, tôi nhận ra rằng những cuốn sách này chưa thực sự phù hợp với môi trường giảng dạy ở Việt Nam. Cụ thể, chúng được biên soạn cho các khóa học ở các quốc gia trên toàn cầu. Số lượng học sinh trong lớp ít, trình độ tương đồng, có cơ hội tiếp xúc với ngoại ngữ hàng ngày. Đồng thời, điều kiện dạy và học ở Việt Nam chưa đáp ứng được những yêu cầu này. Rõ ràng, chúng ta cần một bộ sách giáo khoa riêng để học sinh sử dụng ngôn ngữ ngắn hơn, dễ tiếp cận hơn, hệ thống hơn và tiếp xúc với thực tế hơn. Từ đó, tôi đã cùng với nhóm DTP xây dựng kế hoạch viết một bộ sách giáo khoa riêng cho phù hợp với thực tế giáo dục của Việt Nam.
“Bộ tài liệu giảng dạy riêng phù hợp với thực tế giáo dục Việt Nam”, ông có thể chia sẻ cụ thể?
Ví dụ, để tăng tính thực tế cho tài liệu dạy tiếng Anh, chúng tôi đã lồng ghép những câu chuyện về văn hóa Việt Nam vào cuộc sống hàng ngày của trẻ. Để giúp học sinh tiếp thu dễ dàng hơn, chúng tôi minh họa bằng hình ảnh sinh động, các bài luyện nghe và nói có thể thực hiện trên lớp và các trò chơi thực hành ngôn ngữ tại nhà. Để hệ thống hóa hơn, chúng tôi xây dựng bộ sách từ lớp 1 đến lớp 12 – đây là mục tiêu của rất ít đơn vị.
Thưa ông, quá trình làm bộ “SGK cá nhân” này có gặp khó khăn gì không?
Thật khó, nhất là đối với một loạt sách viết từ đầu cho Việt Nam. Có thể nói mỗi cuốn sách giáo khoa là một tác phẩm. Một tổ chức xuất bản đạt chuẩn đòi hỏi nhiều nguồn lực và chuyên môn, bao gồm nhiều khâu, như: nghiên cứu, tìm hiểu thị trường để xây dựng đề tài; theo nhu cầu thực tế để xây dựng đề tài chi tiết, khâu phối hợp hệ thống khung chương trình và tiêu chuẩn quốc tế; tìm kiếm nhóm tác giả để tổ chức, biên tập Phòng gồm các biên tập viên, nghệ sĩ am hiểu văn hóa Việt Nam; khâu âm thanh đáp ứng nhu cầu học nghe nói; phát triển nội dung số …
Sách giáo khoa không chỉ phải đạt chuẩn quốc tế, đúng khung chương trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam xây dựng mà còn phải đáp ứng nhu cầu thực tế của học sinh, phụ huynh và đặc biệt là giáo viên Việt Nam.
Tôi thấy bạn nhấn mạnh “đội ngũ giáo viên”, tại sao lại nhấn mạnh vai trò của đối tượng này?
Cá nhân tôi cho rằng trong hành trình đổi mới giáo dục, ngoài việc lấy học sinh làm trung tâm thì cũng cần lấy giáo viên làm trung tâm. Chúng tôi đã thiết lập một chương trình giáo dục phổ thông mới được thiết kế để cung cấp cho học sinh của chúng tôi nền giáo dục tốt nhất có thể. Cụ thể là giúp học sinh tiếp thu và nắm vững kiến thức, phát triển hài hòa thể chất và trí tuệ, các phẩm chất và năng lực, biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào cuộc sống và tự học suốt đời. Để làm được điều này, một bộ sách giáo khoa chuẩn và một chương trình học hiệu quả là chưa đủ, chúng ta cần chú trọng đến đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, truyền thụ kiến thức và đánh giá năng lực của từng học sinh.
Ông nhận xét “giáo viên là chủ chốt”, vậy DTP đã làm gì để hỗ trợ những đối tượng chủ chốt này?
Chúng tôi thường xuyên tổ chức các buổi đào tạo về sách và xây dựng tài liệu đính kèm. Sách giáo khoa DTP khi ra đời không phải ra đời đơn lẻ mà phải kèm theo 30 yếu tố khác, bao gồm: sách hướng dẫn, giáo án gợi ý, giáo án gợi ý, tài liệu phát tay gợi ý, sách giáo viên, video tham khảo, đề kiểm tra gợi ý, Bài tập ví dụ, v.v, đặc biệt là các công cụ kỹ thuật số hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy. Và những yếu tố này, DTP cung cấp cho giáo viên hoàn toàn miễn phí.
Điều đó nói lên rằng DTP có lịch sử lâu đời trong việc xây dựng các công cụ kỹ thuật số để hỗ trợ giáo viên. Phải chăng ngay từ đầu, bạn đã định vị DTP trên hành trình theo đuổi lĩnh vực giáo dục số?
Chính xác. Như tôi đã chia sẻ, tôi có vinh dự được làm việc với nhiều nhà xuất bản lâu năm trên thế giới để tham gia câu lạc bộ EdTech. Khi nhìn vào hệ thống giáo dục kỹ thuật số của nước bạn và những lợi ích mà nó mang lại, tôi từ lâu đã hy vọng rằng điều này cũng đúng với Việt Nam của chúng ta. Ngay từ khi bắt tay vào viết sách giáo khoa tiếng Anh, chúng tôi cũng đã xây dựng một lộ trình số hóa tài liệu một cách bài bản.
Trong giai đoạn đầu, mục tiêu của chúng tôi là tạo ra các công cụ kỹ thuật số phục vụ quá trình dạy và học, tiếp nhận thông tin phản hồi để nắm bắt đúng nhu cầu của người dùng. Trong giai đoạn sắp tới, Giai đoạn 2, chúng tôi sẽ tích hợp, tinh chỉnh, khắc phục những thiếu sót của các công cụ kỹ thuật số hiện có và bổ sung các khả năng mới cho một nền tảng kỹ thuật số duy nhất. – DTP EduHome.
Tôi thấy anh tâm huyết với DTP EduHome, nhưng liệu có thực sự được chấp nhận khi hầu hết các trường vẫn đang lựa chọn phương pháp giảng dạy truyền thống?
Vâng. Năm ngoái, chúng tôi đã ra mắt EduHome, nền tảng giáo dục DTP của chúng tôi và trong vòng 6 tháng, nền tảng này đã có 500.000 người dùng đăng ký. DTP EduHome đã được chứng minh là mang lại lợi ích thực sự cho việc dạy và học và đã được mọi người đón nhận.
Tôi không phủ nhận rằng đợt bùng phát COVID-19 đã góp phần không nhỏ giúp DTP EduHome có được những đánh giá tích cực và thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của ngành edtech Việt Nam. Học sinh, giáo viên và phụ huynh cần phải làm quen và tương tác với giáo dục kỹ thuật số để duy trì việc học của họ trong khi duy trì sự xa rời xã hội. Kết quả tất yếu sinh ra trong bối cảnh này, trong một khoảng thời gian ngắn như vậy, hệ thống giáo dục số của trường đã không đáp ứng được nhu cầu của đa số người dùng. Khi dịch bệnh ổn định, người dân có thể từ bỏ giáo dục kỹ thuật số và quay về phương pháp giáo dục truyền thống.
Tuy nhiên, giáo dục kỹ thuật số đang là xu hướng. Đây không chỉ là xu hướng phát triển của các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, mà còn là định hướng mà Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã đề ra từ lâu và sẽ thực hiện trong thời gian tới. Vì vậy, chúng tôi vẫn lựa chọn tiếp tục theo đuổi.
Theo ông, đâu là tiềm năng của DTP EduHome để cạnh tranh với các nền tảng giáo dục trực tuyến khác? Bạn có tin rằng ước mơ của bạn sẽ sớm thành hiện thực?
Lợi thế cạnh tranh của DTP EduHome nằm ở tính liên kết, là nền tảng giáo dục số giúp kết nối 3 đối tượng là giáo viên – học sinh – phụ huynh, kết nối việc học trên lớp và tự học ở nhà. Hiện tại, tôi tin tưởng vào khả năng và kinh nghiệm phát triển các sản phẩm giáo dục của DTP. Chúng tôi biết con đường sẽ còn gian nan, thậm chí còn khó hơn việc mang đến cho học sinh một bộ sách giáo khoa. Tôi cũng nghĩ đây là một ngành rất khó tạo ra lợi nhuận, nhưng chúng tôi sẽ luôn theo đuổi ước mơ này. Vì tôi tin rằng đó là giải pháp giúp đơn giản hóa quá trình dạy và học, giúp công việc giảng dạy của giáo viên trở nên thuận lợi hơn, giúp học sinh tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn, đồng thời giúp phụ huynh dễ dàng đồng hành cùng con em học tập hơn.
Cám ơn vì đã chia sẻ!
Nguồn: DTP Education Home