Một trong những điều mà các trường thường bỏ qua nhất là quyền lợi hợp pháp của người học. Quyền được nói và quyền lựa chọn là hai quyền cơ bản thường được nhấn mạnh trong việc triển khai giáo dục phổ thông trong hệ thống giáo dục đại học, nhưng lại ít được quan tâm ở Việt Nam.
Có thể thấy, chỉ một số ít học sinh lớp 9 được khuyến cáo “tự nguyện” không thi vào lớp 10, điều này cho thấy quyền và lợi ích hợp pháp của học sinh đã và đang bị nhà trường tước đoạt một cách thô bạo.
Quyền được lắng nghe và được lắng nghe
Giáo dục phổ thông Việt Nam bên cạnh ưu điểm về tri thức và hiệu quả giáo dục thấp, cũng bộc lộ nhiều điểm yếu. Một trong những nhược điểm là sự đơn điệu, hệ thống giáo dục có ít lựa chọn và giọng nói của học sinh hầu như không nghe thấy.
Ngoài ra, các lựa chọn phát triển của học sinh được định hình bởi các tiêu chuẩn thành tích của trường. Hầu hết các chỉ số này chưa phản ánh hết sự phát triển của học sinh. Cụ thể, trường hợp này là điểm trung bình của học sinh thi vào lớp 10, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp vượt từng bậc.
Cần nhìn nhận một thực tế là hiện nay chưa có kênh nào để học sinh thể hiện tiếng nói của mình, nhất là ở các trường thuộc hệ thống công lập. Khi không có tiếng nói phản biện, chắc chắn sẽ nảy sinh những vấn đề nghiêm trọng như vừa qua.
Quyền được nói và quyền lựa chọn là hai quyền cơ bản thường được nhấn mạnh trong việc triển khai giáo dục phổ thông trong hệ thống giáo dục đại học, nhưng lại ít được quan tâm ở Việt Nam.
Tiến sĩ Dan Guangming
Vì vậy, trước hết, cần tôn trọng sự lựa chọn của học sinh dựa trên tinh thần sẵn sàng lắng nghe, có kênh chính thống để học sinh và phụ huynh thực sự có tiếng nói, thay vì mọi bức xúc được trút bỏ qua các kênh. phương tiện truyền thông xã hội ngày nay.
Cần có cơ chế để thực hiện quyền của học sinh
Trong hệ thống công lập cho đến nay, hầu như không thể tưởng tượng được có một cơ chế để học sinh “được lắng nghe” và “có tiếng nói”. Vì vậy, theo cơ chế hiện có, “quyền lựa chọn” của học sinh sẽ ngày càng xa vời.
Để tạo tiếng nói cho học sinh, các trường phổ thông cần có cơ chế thu thập ý kiến đóng góp một cách khách quan từ phụ huynh và học sinh, thay vì chỉ nghe thông điệp một chiều từ nhà trường.
Điều tra phụ huynh và học sinh là một công cụ cần thiết đối với các trường thuộc hệ thống trường tư thục và trường quốc tế nhằm giúp ban giám hiệu có được bức tranh tổng thể và chính xác về những gì đang diễn ra trong gia đình. Trường học.
Học sinh và phụ huynh không thể có những cuộc tham vấn thường xuyên và chính thức như thế này, và những vấn đề nóng bỏng như trước đây sẽ không thể tách rời.
Các vấn đề sẽ xuất hiện ở nhiều nơi hơn và phức tạp hơn. Cách các trường tư thục và quốc tế vận hành với hệ thống phản hồi thường xuyên là một gợi ý tốt để hệ thống trường công trở nên có trách nhiệm hơn.
Kiểm toán và minh bạch
Các trường mở từ lâu nếu có trình độ học vấn cao, nhưng đối với các trường phổ thông thì đơn vị báo cáo duy nhất là cơ quan quản lý nhà nước. Các bên liên quan bên ngoài xã hội không được tiếp cận thông tin đầy đủ về các hoạt động của nhà trường.
Kinh nghiệm quản lý trường học của nhiều nước cho thấy cộng đồng là một kênh giám sát hữu hiệu và hiệu quả. Thông tin của trường cần phải minh bạch để có thể giải quyết một số vấn đề cùng một lúc.
Một là giảm bớt khối lượng công việc của các hoạt động kiểm tra, sổ sách kế toán tốn nhiều công sức của giáo viên.
Thứ hai, tính minh bạch của các hoạt động giúp tăng cường sự giám sát của cộng đồng. Cần chuyển cách quản lý tập trung của các trường từ quản lý theo chiều dọc sang quản lý đa chiều của cộng đồng và xã hội liên quan đến trách nhiệm giải trình.
Đạo luật Giáo dục có đề cập đến việc kiểm định chất lượng ở cấp trung học phổ thông, nhưng hoàn toàn không có văn bản nào hướng dẫn cụ thể việc này. Chứng nhận chất lượng giáo dục là hoạt động thể hiện tinh thần tự chủ, giám sát chất lượng và lắng nghe ý kiến phản biện đa chiều.
Đây cũng là chìa khóa để chuyển đổi nguyên tắc tự quản kết hợp với trách nhiệm giải trình, để có thể khơi dậy sự sáng tạo và khuyến khích mạnh mẽ đổi mới trong giáo dục phổ thông.
Đánh giá theo các sự kiện hoặc các vụ bê bối giáo dục, nếu chúng ta giải quyết tình huống này, chúng ta sẽ không giải quyết được nguyên nhân gốc rễ vì bản chất của vấn đề vẫn chưa được giải quyết.
Cơ chế quản lý giáo dục phổ thông tập trung hiện nay mang tính hành chính, cứng nhắc, khó phát huy tính cởi mở, đa dạng, sáng tạo của đội ngũ giáo viên.
Trên đây là bài viết của Tiến sĩ Đàm Quang Minh, Giám đốc Điều hành Giáo dục Phổ thông, Tổ chức Giáo dục EQuest.
Tiến sĩ Ming sinh năm 1979 và nhận bằng Tiến sĩ Khoa học Trái đất tại Đại học Greifswald, Đức năm 2007. Năm 2014, ông được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng Đại học FPT. Cuối năm 2016, anh trở thành hiệu trưởng của Đại học Qingxi.
Tháng 7/2018, ông trở thành Thừa Thiên Huế, Chủ tịch Hội đồng quản trị kiêm Hiệu trưởng Trường Đại học Phú Xuân. Vào thời điểm đó, trường phải đối mặt với 2 năm nợ lương nhân viên, nợ ngân hàng, số lượng học sinh giảm xuống gần như không có, cơ sở vật chất xuống cấp. Cho đến nay, Đại học Phúc Xuân đã được tái cấu trúc thành công, và số lượng sinh viên đã tăng từ 20 lên 300 người.
Ngày 15 tháng 11, ông từ chức hiệu trưởng trường Đại học Phúc Xuân, nhưng vẫn giữ chức hiệu trưởng. Ngay sau đó, ông được công bố là Giám đốc điều hành bộ phận giáo dục phổ thông của Tổ chức Giáo dục EQuest.