hành vi phi giáo dục
– Thưa ông, với tư cách là một giáo viên tiên phong, xây dựng trường cấp 3 cho học sinh cá biệt và xây nhà cho học sinh có học lực thấp, ông nghĩ gì về câu chuyện mà dư luận đang bàn tán? Một số trường khuyến khích học sinh kém chuyển trường, không vào lớp 10?
Giáo viên “tư vấn”, ép học sinh đăng ký vào trường dân lập sớm hoặc bỏ thi vào lớp 10 đã được đề cập ở Hà Nội từ nhiều năm nay. Thực tế, điều này không có gì lạ đối với các bậc phụ huynh có con học lớp 9 chuẩn bị thi vào lớp 10 trong những năm gần đây. Đây là biểu hiện của “bệnh điểm”, nhất là ở các trường công lập, khi chỉ có 60-70% học sinh của thành phố trúng tuyển.
Bằng tiến sĩ. Nguyễn Tiên Hoàng Trường Trung cấp Du lịch (Hà Nội) Hiệu trưởng Nguyễn Đồng Lâm.
Hành vi đó không chỉ sai về quy định, quyền hợp pháp của trẻ em mà còn sai về mặt đạo đức. Các trường núp bóng nhân văn “ly giáo”, nhưng “hành vi” ép học sinh lớp 9 không thi vào lớp 10 lại mang bản chất khác, thậm chí không mang tính giáo dục.
Trên thực tế, học sinh đã được nhận vào và nhập học vào trường. Sau 4 năm đào tạo, nhà trường đã đẩy họ đến “bờ vực” trách nhiệm là hoàn toàn sai trái.
– Nhà trường lo học sinh yếu kém sẽ ảnh hưởng đến điểm số nhưng dư luận đặt câu hỏi tại sao học sinh yếu kém? Nhà trường có chịu trách nhiệm không?
Vâng, đó thực sự là một vòng luẩn quẩn. Điểm yếu của học sinh rất nhiều, nhưng nhà trường không thể vô tội. Nhà trường sau đó phải “tìm cách” quy trách nhiệm ở đâu đó. Mặc dù tất cả học sinh phải nhận được sự trợ giúp như nhau. Đó là quyền của trẻ và phụ huynh, không phải quyền của giáo viên, trẻ học chưa tốt có muốn đi thi hay không. Giáo viên phải tạo điều kiện, nhất là đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Ngoài ra, những trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, muốn có cơ hội làm việc chăm chỉ nhưng chỉ được học ở các trường công lập và có đủ điều kiện về tài chính cũng cần được hỗ trợ, động viên nhiều hơn.
– Hành động ép học sinh chuyển trường hoặc không vào lớp 10 ở khía cạnh nào đó là hơi tàn nhẫn, anh có nghĩ vậy không?
tàn bạo. Chúng tôi vẫn đề cao quan điểm giáo dục nhân văn, mọi thứ đều vì học sinh, lấy học sinh là trung tâm. Nhưng bạn phải hành động đúng đắn, không phải vì bản thân, vì thành tích của bạn.
– Đó là lỗi của ai trong câu chuyện này, thưa ông? Về trường học, giáo viên, hay cơ chế đánh giá và bắt chước?
Bệnh thành tích, đặc biệt là trong giáo dục và các lĩnh vực khác khiến mọi thứ trở nên giả dối và vô nhân đạo. Hàng năm, Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận / Huyện thống kê số lượng học sinh lớp 9 THPT công lập vào lớp 10 để đánh giá kết quả học tập của trường. Chuyện các trường THCS “làm đẹp” số liệu thống kê bằng những “giải pháp thiết thực”, tức là “vận động” học sinh yếu không thi vào lớp 10 thật tàn nhẫn với học sinh.
Lỗi này thuộc về người quản lý, của hiệu trưởng, không phải của giáo viên. Chúng ta không thể khao khát những thành tựu như vậy.
hình minh họa.
Đừng lấy học sinh giỏi làm thước đo
– Thành tích của nhà trường, giáo viên… thường được đo bằng thành tích của những học sinh xuất sắc. Bạn có nghĩ rằng số liệu này là chính xác?
Tôi nghĩ rằng sự bắt chước của giáo dục chạy ngược lại với thực tế. Chúng ta phải đếm tỉ lệ học sinh yếu kém được giúp đỡ vươn lên chứ không phải tỉ lệ học sinh giỏi. Bởi nhiều học sinh có học lực khá giỏi, một phần lớn là nhờ sự nỗ lực của bản thân và gia đình.
Quan niệm về chất lượng giáo dục của UNESCO đã tổng kết nhiều mô hình giáo dục trên thế giới từ năm 2005. Họ đánh giá, chất lượng giáo dục không chỉ mang lại kiến thức cho học sinh, mà quan trọng hơn là cho phép học sinh thay đổi tình cảm, suy nghĩ và mong muốn của mình. Yêu cầu đặt ra là chúng ta phải thực hiện chất lượng giáo dục và phát triển con người cho mọi người.
Phương pháp của chúng tôi vẫn là tất cả học sinh phải ngoan, có điểm cao, ngoan ngoãn và có hành vi tốt. Chúng tôi đo lường học sinh bằng các thang đo dễ theo dõi, dễ sử dụng. Nhưng tôi không nghĩ nó phù hợp. Mọi người phải sáng tạo, hạnh phúc và đầy tham vọng. Chúng tôi không nhấn mạnh điểm này. Mọi người đi đến đâu thì phát triển đến đó. Giáo dục là tạo điều kiện cho học sinh phát triển chứ không phải theo thứ tự, phải xếp hàng, mặc chung một “bộ đồng phục”.
– Theo ông, ngành giáo dục cần làm gì để thay đổi?
Đánh giá giáo dục ngày nay vẫn dựa trên dữ liệu và báo cáo, không phải thực tế. Đánh giá chất lượng giáo dục là đánh giá sự chuyển biến của học sinh qua từng năm. Đánh giá sự hài lòng và hạnh phúc của học sinh trong trường học, không phải rào cản, không phải thành tích. Chúng ta chỉ nhìn vào có bao nhiêu học sinh đánh giá là khá, tốt và bao nhiêu điểm là không chính xác.
Giống như các trường dạy nghề phát triển, hãy chọn các khóa học ngay hôm nay. Vẫn chạy vì độ, chạy điểm, chạy giải thưởng. Điều quan trọng nữa là chứng tỏ năng lực của học sinh Việt Nam không thua kém các nước. Nhưng đó không phải là mục tiêu của giáo dục. Mục tiêu của giáo dục là cách các trường chuyên nghiệp phát triển nhân tài. Giáo dục phải thực chất. Phải khắc phục triệt để bệnh thành tích, bệnh hình thức thì mới có chất lượng giáo dục thực sự.
– Tiêu chuẩn nào nên được đặt ở mức cao nhất trong tính toán mô phỏng trong trường học?
Cách tính toán mô phỏng ở đây phải thay đổi, khuyến khích giáo viên hỗ trợ học sinh đạt kết quả thấp hơn là chú trọng và phát triển học sinh giỏi. Ngành giáo dục cần có cách nhìn nhận, đánh giá và khen thưởng những trường, những giáo viên tích cực bồi dưỡng học sinh này.
– Cảm ơn rât nhiều!
Tối 19/4, nhiều diễn đàn phản ánh việc một số trường ở Hà Nội chủ trương, thậm chí yêu cầu học sinh lớp 9 kém chuyển sang học trường dân lập, trường nghề, hứa không thi vào lớp 10 công lập.
Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy – quận có tên hai trường này – khẳng định “những nghi ngờ là không có cơ sở”. Đồng thời, Sở GD & ĐT Hà Nội yêu cầu tất cả các trường THCS rà soát, dừng việc vận động học sinh bỏ học vào lớp 10 chuyên. Nó đã được khoảng nhiều năm. Câu chuyện tương tự từ nhiều năm trước tiếp tục được chia sẻ trên nhiều diễn đàn.