Điều này đã gây tâm lý lo lắng cho giáo viên nói chung, đặc biệt là giáo viên dạy môn Lịch sử khi ít học sinh được chọn môn. Trong khi điều này xảy ra, không thể nói rằng lịch sử bị “xóa”.
Nghiên cứu lịch sử trong suốt khóa học
Theo Giáo sư Nguyễn Minh Chéo, Tổng chủ biên Kế hoạch giáo dục phổ thông (GDPT) 2018, phương án thiết kế được xây dựng kỹ lưỡng trên cơ sở ý kiến của đảng và nhà nước, phù hợp với yêu cầu của đảng và nhà nước. Trên thực tế, hoàn toàn học hỏi kinh nghiệm quốc tế và kế thừa các công trình giáo dục của Việt Nam.
Có nhiều cách để dạy học sinh quan tâm đến lịch sử
người dân địa phương cứu hỏa
Nghị quyết của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông quy định: “Giáo dục phổ thông 12 năm gồm hai giai đoạn giáo dục: nền tảng (5 năm tiểu học và 4 năm trung học cơ sở) và định hướng nghề nghiệp rõ ràng (3 năm trung học phổ thông). cấp học).
Việc học và kiểm tra lịch sử ở trường trung học rất đa dạng, cung cấp cho học sinh nhiều khóa học, trải nghiệm thực tế và các dự án lịch sử.
ĐÀO NGỌC THẠCH – CLB LQĐ
Trong đó, lịch sử là nội dung bắt buộc của giáo dục cơ bản 9 năm. Ở cấp tiểu học, nội dung giáo dục lịch sử được thực hiện trong các môn học tự nhiên và xã hội, lịch sử và địa lý từ lớp 1 đến lớp 5, để học sinh nắm được một số nội dung cơ bản về lịch sử, Việt Nam và thế giới.
Ở cấp trung học cơ sở, từ lớp 6 đến lớp 9, môn Lịch sử – Địa lí giúp học sinh có nền tảng kiến thức lịch sử chung về lịch sử Việt Nam và thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á. Châu Á, từ thuở sơ khai đến nay.
Học sinh sau khi tốt nghiệp THCS hoàn thành toàn bộ nội dung giáo dục lịch sử và có điều kiện cơ bản để phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi.
Ở cấp THPT, lịch sử là môn học độc lập, là môn học chuyên sâu về lịch sử Việt Nam và thế giới. Những học sinh có định hướng nghề nghiệp liên quan đến lịch sử và thích nghiên cứu lịch sử sẽ chọn môn học này.
Vì vậy, việc giáo dục lịch sử cho học sinh được xuyên suốt trong toàn bộ kế hoạch giáo dục quốc dân, nhưng không thể nói là đã bị “xóa sổ” trong dư luận. Tuy nhiên, vấn đề là không nhiều học sinh có thể chọn môn học này.
Tại sao học sinh ít chọn môn lịch sử?
Thứ nhất, vì những nghề nghiệp liên quan đến lịch sử rất ít trong xã hội. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, khoảng 9-10% học sinh khối C dự thi đại học cao đẳng trong tổng số các tổ hợp khác nhau của bài thi tuyển sinh đại học. Trong số đó, ngành sư phạm lịch sử và sử học ít được học sinh lựa chọn. Hiện tại, học sinh chủ yếu tham gia thi / tuyển sinh các học phần A, A1, B, D và các tổ hợp môn ngoại ngữ như Văn-Sử-Anh, Văn-Địa-Anh …
Thứ hai, các khóa học lịch sử và sách giáo khoa đã được cải thiện rất nhiều, nhưng vẫn khá tập trung vào các sự kiện và số liệu. Một số giáo viên hoặc hiệu trưởng trường trung học là giáo viên dạy môn Lịch sử cảm thấy rằng môn lịch sử trong chương trình giảng dạy là quá nhiều cho học sinh. Ngoài ra, nhiều vấn đề như biên giới Tây Nam, biên giới phía Bắc, Hoàng Sa, Trường Sa, Nguyên Hoàng lập quốc … không được đưa vào sách giáo khoa, nhưng các phương tiện truyền thông như báo, tạp chí đã đề cập rất nhiều. Điều này làm giảm hứng thú của giáo viên và học sinh. Hơn nữa, việc dạy lịch sử của một số giáo viên chưa hấp dẫn học sinh.
\N
Ngoài ra, do đề thi tốt nghiệp THPT môn lịch sử còn mang tính thực tế nên học sinh bắt buộc phải học thuộc lòng nhiều chi tiết, học sinh không dám học thuộc. Kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT cho thấy môn lịch sử luôn là môn có điểm thấp nhất trong số các môn thi. Điểm trung bình môn Lịch sử ở các năm 2017 (4,97), 2018 (3,79), 2019 (4,3), 2020 (5,19) và 2021 (4,97) rất thấp. Điểm trung bình 5 năm của bài thi môn lịch sử là 4,64, trong khi điểm trung bình 5 năm của môn công dân là 7,79 và môn toán là 6,11. Theo phản ánh của giáo viên dạy Lịch sử, cách tiếp cận sử dụng đề thi tốt nghiệp THPT như môn học này không phù hợp với đổi mới trong dạy học và kiểm tra đánh giá THPT. Kiểm tra, đánh giá môn lịch sử ở trường rất đa dạng, như học sinh làm bài thu hoạch, học sinh rút kinh nghiệm; học sinh làm đồ án lịch sử … nhưng khi thi cuối kỳ lại phải quay lại như đề thi tốt nghiệp. đòi hỏi.
Giải pháp giảng dạy lịch sử
Thứ nhất, nhà trường, giáo viên và học sinh nhận thấy nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử là giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực lịch sử, là bộ phận cấu thành của năng lực khoa học góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu, những điểm yếu chung và năng lực; tinh thần, truyền thống lịch sử và văn hóa dân tộc có vai trò quan trọng …
Những câu hỏi chưa hoàn chỉnh về lịch sử mà các nhà sử học gọi là “khoảng trống lịch sử” sẽ được cập nhật, bổ sung trong các chương một cách khoa học, khách quan, lịch sử và có độ dài phù hợp. Các chương trình giáo dục mới mang đến cho giáo viên và học sinh cơ hội dạy, học và tranh luận thú vị hơn. Con đường lịch sử phải từ từ, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, từ địa phương đến quốc gia, từ trong nước đến quốc tế. Trước khi dạy lịch sử dân tộc, nên dạy lịch sử địa phương bằng cách cho học sinh tham quan các danh lam thắng cảnh trong vùng, kể chuyện hoặc các danh nhân ở địa phương, để hình thành lòng tự hào về nơi học sinh đã sinh ra và lớn lên.
Việc học lịch sử không chỉ giới hạn trong sách giáo khoa mà mở rộng ra nhiều hoạt động khác. Cách tiếp cận lịch sử cũng phải đa dạng, phong phú, đặt ra nhiều câu hỏi để học sinh thảo luận, phản biện, tự khám phá kiến thức. Mỗi bài học lịch sử cần được đưa ra từ một hướng khác nhau, chắc chắn sẽ là một bài học hấp dẫn.
Các trường cần thay đổi các hoạt động nghỉ lễ theo hướng toàn diện. Ví dụ, để kỷ niệm Ngày Quốc tế Phụ nữ 8.3 và Ngày Khởi nghĩa Haiba Trung Quốc, một chuyến cắm trại có thể được tổ chức cho học sinh vào ngày 26/3, kết hợp với các hoạt động kỷ niệm ngày Vua Hồng …
Phương pháp kiểm tra, đánh giá môn lịch sử phải chú trọng kiến thức, kỹ năng, thái độ (năng lực) chứ không chỉ ghi nhớ các sự kiện, số liệu. Thi cử là cách đo lường năng lực, kiến thức không phải đánh đố học sinh mà trả lời đúng cũng không dễ, các em phải có tư duy logic, tư duy lịch sử.
Giáo viên dạy Lịch sử cần dám đối diện với thực tế và đổi mới phương pháp, phương pháp dạy học. Vai trò của giáo viên dạy lịch sử ở trường tiểu học và trung học cơ sở là rất quan trọng, không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực, tư duy lịch sử mà còn hun đúc cho học sinh hứng thú, nhiệt tình với môn học. Bước vào lớp 10 THPT, ngoài hai bài thi bắt buộc là toán và văn, học sinh còn có thể chọn một trong hai môn khoa học tự nhiên, lịch sử và địa lý.
Các nước làm như thế nào?
Các quốc gia khác nhau kết hợp các bộ môn lịch sử khác nhau.
– Thầy giữ nguyên lịch sử môn tự lập cho đến lớp 9 và sau đó vẫn coi đây là môn học độc lập, nhưng là môn tự chọn theo định hướng nghề nghiệp.
– Pháp tích hợp lịch sử và địa lý nhưng vẫn coi đây là môn học bắt buộc.
– Nhật Bản là quốc gia tích hợp lịch sử vào các môn xã hội học từ rất sớm. Hiện nay ở trường phổ thông, môn lịch sử là môn tự chọn nên 40% học sinh không thi.
– Mỹ và Úc có sự tích hợp cao nhất về địa lý, kinh tế và công dân, nhưng tính tích hợp càng cao thì học sinh càng có nhiều sự lựa chọn.
Nếu học sinh không chọn môn lịch sử thì có thể học lịch sử ở đâu?
Trong chương trình giáo dục quốc phòng và an ninh trung học phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2020, nội dung liên quan đến lịch sử bao gồm: lịch sử, truyền thống của Lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia xã hội chủ nghĩa. Việt Nam Cộng hòa; bảo vệ Tổ quốc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam sau năm 1975; Truyền thống và nghệ thuật bảo vệ Tổ quốc trước kẻ thù.
Về ngôn ngữ học, học sinh được tìm hiểu về lịch sử đất nước thông qua các tác phẩm văn học và thơ ca như: Bài thơ của thần của Li Zhongjie, “Hịch tướng sĩ” của Chen Hongdao, “Cao Bình Ngô” của Nguyễn Trãi hay những bài thơ về đánh giặc của Quảng. , Tuyên ngôn Độc lập Hồ Chí Minh …
Trong nội dung giáo dục địa phương sẽ có lịch sử, văn hóa truyền thống của địa phương.
Giáo dục lịch sử cũng được thực hiện thông qua các hoạt động xã hội của nhà trường như tổ chức lễ kỷ niệm các lễ hội lớn của đất nước và địa phương …
tin tức liên quan