Năm 2003, anh trúng tuyển vào Trường Đại học An Giang, với tổng điểm 3 môn văn, sử, địa chỉ đạt 17,5 điểm.
Đây là mức điểm cao nhất trong số các thí sinh đăng ký dự thi tuyển sinh ngành Sư phạm Ngữ văn. Gần 20 năm trôi qua, không biết giáo dục phổ thông đã phát triển đến mức nào, nhưng khi nhiều học sinh đạt 30 điểm ba môn nhưng vẫn chưa vào đại học thì dù nền giáo dục có tiến bộ đến đâu vẫn khó. hiểu.
Trong mùa tuyển sinh năm ngoái, nhiều ngành hệ cao đẳng áp dụng với mức điểm 30, thậm chí 30,5. Điểm chuẩn tổ hợp ngành Hàn Quốc học khối C00, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội – là 30 điểm. Trường Cao đẳng Công an nhân dân lấy điểm chuẩn của nữ ngành Xây dựng lực lượng Công an nhân dân, tổ hợp C00 là 30,34 điểm. Điểm chuẩn ngành Sư phạm Ngữ văn chất lượng cao của Đại học Hundk (Thìn Hòa) là 30,5. Điều đó cho thấy, những thí sinh đạt điểm 10 (10) cả 3 môn vẫn có thể trượt đại học. Một nghịch lý lớn.
Vậy ai đã vượt qua? Thí sinh sẽ được cộng điểm ưu tiên. Chính sách này đã có từ vài năm nay và sẽ tiếp tục vào mùa tuyển sinh tiếp theo với những điều chỉnh nhỏ. Theo “Quy chế tuyển sinh ĐH 2022” vừa được Bộ GD-ĐT đưa ra để lấy ý kiến, thí sinh đạt điểm xét tuyển tối đa là 2,75 điểm, trong đó điểm ưu tiên tổ hợp cao nhất, có thể được cộng tối đa 2 điểm. Vì vậy, chỉ cần thí sinh thuộc diện đó đạt 28 hoặc 29 điểm, cộng với điểm ưu tiên thì sẽ vượt qua ngưỡng điểm tuyệt đối. Chính vì ưu điểm mang tính quyết định này mà khi Bộ Giáo dục quyết định điều chỉnh, chỉ cộng điểm ưu tiên khu vực cho thí sinh đã tốt nghiệp THPT, ngay lập tức dự thảo đã gây tranh cãi, cho rằng không đảm bảo tính công bằng.
Không thể để tất cả mọi người đều được hưởng công lý tuyệt đối. Điều gì công bằng với người này có thể không công bằng với người khác. Nhưng chính sách cộng điểm ưu tiên hiện nay rõ ràng cần phải xem xét lại, bởi nó không chỉ không công bằng mà còn tạo ra nghịch lý thi ảnh hưởng đến mục đích tuyển sinh của trường. Tuyển sinh đại học, đặc biệt là đối với những ngành học “hot”, là một quá trình chọn lọc những tài năng đủ tiêu chuẩn. Có thể áp dụng chính sách ưu tiên, nhưng nguyên tắc là đảm bảo không tạo ra bất hợp lý mới. Việc những học sinh giỏi bị trượt điểm là không hợp lý, và nguyên nhân là do chính sách không phù hợp.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT hiện nay được duy trì hàng năm nhằm hai mục đích: làm căn cứ xét công nhận tốt nghiệp THPT cho học sinh lớp 12 ở hệ phổ thông và giáo dục thường xuyên, làm căn cứ xét tuyển đại học. và các trường đại học.
Chính vì mục tiêu “hai trong một” này nên đề thi không đáp ứng được yêu cầu phân loại thí sinh. Sử dụng kết quả này để xét tuyển đại học là không chính xác, đặc biệt là ở các trường top đầu. Hàng năm, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp của thí sinh luôn ở mức trên dưới 100%. Tỷ lệ thí sinh đỗ tốt nghiệp THPT năm 2021 là 96,88%, năm 2020 là 98,34%. Việc tổ chức một kỳ thi tốn kém với mức độ sàng lọc thấp như vậy là không hợp lý. Ngược lại, Sở Giáo dục và Đào tạo có thể xét công nhận tốt nghiệp đối với học sinh học hết lớp 12 không nghiêm môn nào.
Đối với kỳ thi tuyển sinh cao đẳng, các trường, cơ sở đào tạo tự quyết định phương thức, nội dung thi tuyển phù hợp với chuyên ngành đào tạo, quyết định phương thức xét tuyển. Bộ GD-ĐT chỉ nên đóng vai trò hướng dẫn, giám sát, kiểm tra. Việc hủy, giảm điểm ưu tiên của thí sinh nhằm tạo điều kiện cạnh tranh bình đẳng, công bằng cho các thí sinh. Đối với những ứng viên thuộc diện chính sách này, là người dân tộc thiểu số hoặc sinh sống ở vùng đặc biệt khó khăn, biên giới hải đảo, Bộ có thể tạo điều kiện áp dụng chính sách cử tuyển.
Giáo dục là một lĩnh vực có tác động mạnh mẽ và rộng rãi đến toàn xã hội, không chỉ hiện tại mà trong tương lai. Thế hệ tiếp nhận nền giáo dục hôm nay sẽ là đầu tàu xây dựng và phát triển đất nước trong tương lai. Tuy nhiên, nền giáo dục hiện tại vẫn đang vướng bận những vấn đề nhỏ. Một trong số đó là sự thiếu thống nhất trong việc tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng hàng năm. Hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo đều công bố các quy định mới, điều chỉnh và thay đổi. Tuy nhiên, sự thiếu đột phá trong những thay đổi này, đồng thời thiếu tầm nhìn và triết lý giáo dục rõ ràng đã dẫn đến những cuộc thảo luận gây chia rẽ.
Thời gian và năng lượng dành cho những sửa chữa nhỏ nên được dành cho những cải cách chiến lược được thiết kế để giải phóng trí thông minh và thúc đẩy giáo viên và học sinh tiếp thu và khám phá kiến thức.
Zhang Zhixiong