Phó giáo sư. Bằng tiến sĩ. Trần Thành Nam cho biết việc phân loại, lấy học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình làm tiêu chí đánh giá cơ sở giáo dục có thể không còn phù hợp.
“Nếu em không cam tâm bỏ kỳ thi vào lớp 10 thì sẽ không tốt nghiệp. Nếu em chịu khó học nghề, tôi sẽ rèn luyện em thành học sinh tiên tiến, loại giỏi”. Đây là một bài đăng được cho là một cô giáo dạy cấp 2 ở Hà Nội Nội dung đoạn tin nhắn gửi phụ huynh học sinh đã làm dấy lên tranh cãi của nhiều phụ huynh.
Trong khi thông tin cuối cùng vẫn chưa được xác thực, nhà trường khẳng định không khuyến cáo học sinh bỏ thi vào lớp 10, Bộ GD-ĐT cho rằng có thể có sự hiểu nhầm của phụ huynh dẫn đến thông tin không chính xác.
Vậy, các bậc cha mẹ nghĩ gì về những tuyên bố này? Điều đáng nói, nhiều bậc phụ huynh cũng tỏ ra bức xúc trước cách đối xử bất công với con em mình vì áp lực học hành.
Dán nhãn học sinh dốt là vô nhân đạo và phản giáo dục
Theo tôi, việc gán mác học sinh “ngu” là vô nhân đạo, như nhát dao cứa vào tim học sinh và phụ huynh. Cách dán nhãn này hoàn toàn không phù hợp với quan niệm giáo dục “đa trí tuệ” hiện nay, cho rằng đứa trẻ nào cũng tiềm ẩn những tài năng.
Chúng tôi nói chuyện với nhau rất nhiều và rút kinh nghiệm, nếu bạn đánh giá khả năng của một con cá bằng khả năng “trèo cây” của nó, con cá sẽ dành cả đời để tự cho mình là ngu ngốc và kém cỏi.
Nhưng có lẽ trong thực tế, chúng ta vô tình quên mất bài học này khi đối xử với trẻ em trong cuộc sống học đường. Chúng tôi vẫn đang đánh giá “tốt-xấu” theo tiêu chuẩn mà người lớn áp đặt cho trẻ em.
“Đằng sau điểm số của một đứa trẻ là bộ mặt của cha mẹ, danh tiếng của giáo viên và điểm số của trường. Dù chúng ta tuyên chiến với điểm số mạnh mẽ như thế nào, nếu chúng ta vẫn giữ những quan niệm đánh giá này, chúng ta sẽ không triệt để.”
Tất cả chúng ta đều trải qua những giai đoạn khó khăn trong cuộc sống và ai cũng có những lúc lo lắng, chán nản và kém hiệu quả trong công việc. Con cái chúng ta cũng có những giai đoạn học hành sa sút, chán nản, mất động lực học tập. Đó không phải là vì họ kém năng lực, mà vì họ đang gặp khó khăn và làm tổn thương sức khỏe tinh thần của họ.
Nhiều em chán học đơn giản vì mất liên lạc với giáo viên, trong mắt các em bị thầy cô đối xử bất công, bất công, vô nhân đạo nên không hợp tác.
Nếu giáo viên không hiểu khó khăn, không thông cảm và không nhìn thấy năng lực thực sự đằng sau sự tụt giảm kết quả học tập, cô ấy càng lơ là trách nhiệm của mình, trốn tránh bạn học bất hợp tác và dán nhãn vấn đề. Tôi là một học sinh yếu kém về mặt học tập và ý thức. Điều này khiến họ bị tụt lại phía sau.
Ảnh hưởng của bệnh thành tích
Việc phân loại học sinh giỏi, học sinh giỏi, học sinh trung bình làm tiêu chí đánh giá thành tích dạy tốt của cơ sở giáo dục hoặc giáo viên có thể không còn phù hợp.
Nhiều năm qua, dù chính thức hay không chính thức, ngành giáo dục vẫn sử dụng kết quả kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT để đánh giá thi đua nhà trường, ưu tiên đầu tư, nâng cao tiêu chuẩn lãnh đạo. Vì vậy, những trường tốt nhất ở top đầu sẽ luôn phấn đấu cho những học sinh giỏi nhất và loại trừ những học sinh không đạt tiêu chuẩn của trường.
Chúng tôi vẫn sử dụng điểm thi vào lớp 10 THPT để đánh giá sự cạnh tranh của giáo viên. Nếu giáo viên lớp 9 có tỷ lệ tốt nghiệp và đi thi vào lớp 10 thấp thì có lẽ chính phụ huynh sẽ không cử nhà trường đưa con vào lớp đó. Tất nhiên, nếu điểm thực tế bài thi vào lớp 10 không cao thì nhà trường sẽ không phân công giáo viên đó dạy lớp 9.
Có thể thấy, đằng sau thành tích của một đứa trẻ là bộ mặt của cha mẹ, danh tiếng của giáo viên, thành tích của nhà trường. Vì vậy, làm thế nào bạn có thể không thành công? Và dù có tuyên chiến với bệnh thành tích mạnh mẽ đến đâu, chúng ta cũng không thể triệt để nếu vẫn giữ những quan niệm đánh giá như vậy.
Sống trong điều kiện kinh tế thị trường, khi giáo dục công lập chỉ đáp ứng được khoảng 60% nhu cầu học tập của người học, thì giáo dục tư thục, trường dạy nghề đã hình thành và phát triển nhanh chóng để bù đắp những nhu cầu được và thiếu này.
Và khi nhiều trường tư thục được thành lập, “không phân biệt thầy dạy” thì các trường trung học phổ thông, dạy nghề tư thục cũng nhận học sinh. Họ cũng trả tiền cho giáo viên trung học để nói cho học sinh biết hướng đi của con đường phía trước, vì vậy làm thế nào họ có thể khách quan và công bằng 100%.
Cố vấn nghề nghiệp phải tuân thủ các nguyên tắc đạo đức
Để tránh bệnh thành tích, có lẽ chúng ta cần đo lường hiệu quả giáo dục của nhà trường, thể hiện ở việc không ngừng nâng cao kiến thức, kỹ năng và đạo đức cho trẻ trong mỗi kỳ học, mỗi năm học.
Nghĩa là, kết quả hoạt động của trường được đánh giá bằng giá trị còn lại của sự khác biệt về năng lực, kiến thức, phẩm chất, thái độ và hành vi của học sinh từ khi nhập học đến khi tốt nghiệp.
Tương tự như vậy, sự đánh giá của giáo viên không giới hạn ở việc có bao nhiêu học sinh xuất sắc được tạo ra từ những đứa trẻ ngoan ngoãn tự giác. Nhưng giáo viên cần được đánh giá dựa trên số lượng học sinh mà giáo viên đó đã biến đổi và đánh mất động lực của họ; phương pháp học tập khó lấy lại sự tự tin, lấy lại động lực và xác định lại con đường phía trước.
Đối với việc định hướng tương lai và hướng nghiệp, giáo viên cần hiểu rằng hướng nghiệp không phải là công việc đơn giản chỉ cần thực hiện hết lớp 9 khi học sinh phải chọn con đường học THPT. 3 hoặc học nghề, nhưng phải diễn ra trong suốt quá trình học sinh vào cấp hai.
Cố vấn nghề nghiệp cũng phải tuân thủ các nguyên tắc đạo đức cơ bản về liêm chính và không gây tổn hại, công bằng, liêm chính và tôn trọng quyền tự quyết của học sinh.
Công tác hướng nghiệp của giáo viên chỉ từ thực tế chứng minh, quan sát, đánh giá kết quả học tập, phân tích yêu cầu nghề nghiệp và nhu cầu, xu hướng xã hội của giáo viên, phân tích khách quan về nghề nghiệp tương lai của giáo viên để họ hiểu chính mình. và hiểu bản thân các chuyên gia, hiểu con đường dẫn đến thành công và tự quyết định và chịu trách nhiệm về kế hoạch và con đường của chính mình.
Học sinh như những “bông tuyết” mỏng manh, chịu nhiều áp lực, vì sao?
Bằng tiến sĩ. Theo ông Hoàng Trung Học, Trưởng Bộ môn Tâm lý Giáo dục Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục, hiện nay có thế …
Việc bắt buộc học lịch sử không ảnh hưởng đến việc giáo dục lòng yêu nước?
Nhiều ý kiến hoang mang cho rằng việc để học sinh chọn môn Lịch sử mà không phải học có hệ lụy …