Trả lời phỏng vấn Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, TS Lê Viết Khuyến, Phó Chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam cho biết, từ khi các khóa cao đẳng nghề ra đời theo Luật Dạy nghề do Bộ Lao động thiết kế. quân nhân tàn tật và theo Luật Giáo dục nghề nghiệp, xã hội Doanh nghiệp, Cao đẳng (Chuyên nghiệp) và Cao đẳng nghề phải chuyển sang mô hình “sáp nhập trường cao đẳng mới”. Học viện tạo ra Việt Nam mắc ít nhất hai sai lầm rất nghiêm trọng.
TS Lê Viết Khuyến cho rằng, thời gian qua, giữa trường cao đẳng nghề và trường cao đẳng chuyên nghiệp có sự nhầm lẫn nghiêm trọng về mục tiêu đào tạo. (Ảnh: Thông tấn xã Việt Nam)
Thứ nhất, trong khi hầu hết người lao động đều có trình độ học vấn để vào học tại các trường dạy nghề (vì ngành sản xuất vẫn chưa đóng vai trò then chốt trong nền kinh tế quốc dân), cơ quan quản lý đã nâng cấp họ từ trung cấp nghề lên đại học.
Điều đáng nói là trong khi trường đang được nâng cấp thì chương trình đào tạo không được thay đổi đáng kể theo tiêu chuẩn, dẫn đến tình trạng đào tạo “cấp tốc” với chất lượng kém.
Thực tế thời gian qua, có một hình thức đào tạo đang được báo chí đăng tải rầm rộ: “Tốt nghiệp THCS, học 3 năm, lấy bằng cao đẳng, kỹ sư thực hành”. .
Đây là hiện tượng tạo nguồn lực chưa tương xứng với trình độ đào tạo để “danh lợi”. Rõ ràng có thể thấy đào tạo thiên lệch theo hướng này thì không thể có nguồn nhân lực tốt.
Hơn nữa, những hình thức đào tạo “quá tốc độ” này không phù hợp với thông lệ đang phổ biến trên thế giới. Kết quả là nguồn nhân lực của chúng ta sẽ không được thế giới công nhận.
Điều quan trọng là khi nâng cao trình độ học vấn của một chương trình đào tạo là phải nâng cả trường học và trình độ đào tạo, để văn bằng phù hợp với trình độ đào tạo.
Hiện chúng ta chỉ đang chạy theo phong trào, tranh giành để “câu kéo” người học mà không đảm bảo thời gian, nội dung học cần thiết. Điều này dẫn đến nguồn nhân lực không đạt chất lượng và làm tổn hại đến chất lượng và uy tín của công tác đào tạo nhân lực.
Thứ hai, trong thời gian qua, các trường cao đẳng nghề và cao đẳng chuyên nghiệp còn lúng túng nghiêm trọng về mục tiêu đào tạo.
Trường cao đẳng nghề đào tạo công nhân trực tiếp sản xuất nên tỷ lệ lý thuyết và thực hành trong dự án này có thể vào khoảng 30:70, trong khi các trường cao đẳng chuyên nghiệp đào tạo kỹ thuật viên thì không. Thời gian học lý thuyết và thực hành của người học.
Theo quy định của pháp luật (Việt Nam và thế giới), giáo dục nghề nghiệp đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp tham gia vào hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tức là đào tạo công nhân, viên chức, giáo dục nghề nghiệp đào tạo kỹ thuật viên, công nhân viên, giáo viên, kỹ sư, chuyên gia, bác sĩ, luật sư ,. ..
Việc nhầm lẫn mục tiêu đào tạo dẫn đến việc gộp chung giáo dục nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp đã được chuẩn hóa thành “giáo dục nghề nghiệp” theo kiểu “giáo dục nghề nghiệp”, dẫn đến tiêu diệt nguồn nhân lực “kỹ thuật viên” và làm sai lệch cơ cấu nguồn nhân lực. Đây là nhu cầu cấp thiết của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Nói về nguyên nhân của những sai phạm nghiêm trọng này, ông Lê viết cho Khuyến rằng, trước hết là do đào tạo đại học đã được tách khỏi giáo dục đại học và giảm xuống một cấp học không tồn tại trên thực tế. trình độ giáo dục nghề nghiệp. Điều này hoàn toàn trái với thông lệ quốc tế.
Lý do thứ hai là bằng đại học rõ ràng là trình độ học cao hơn, nhưng việc quản lý nhà nước về đào tạo đại học lại được giao cho Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội – một đơn vị chưa từng được giao trọng trách giáo dục đại học. tinh thần trách nhiệm và quản lý giáo dục không cao hơn.
Theo tinh thần của Nghị quyết 13, những vấn đề nêu trên là “điểm nghẽn” cho công tác hướng nghiệp, phân luồng, liên thông; khó xây dựng và triển khai quy hoạch tổng thể giáo dục và đào tạo; hạn chế đăng ký đào tạo và cấp chứng chỉ chất lượng; quản lý chồng chéo.
Điều đáng nói, những sai phạm nêu trên còn làm “méo mó” cơ cấu nguồn nhân lực và cản trở sự “phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” mà đảng và nhân dân kỳ vọng.
Fan Ming