Những ngày gần đây, mạng xã hội và các phương tiện truyền thông rầm rộ quảng cáo các đề tài luận án tiến sĩ, chỉ nhìn tên thôi đã thấy được hàm lượng khoa học và ý nghĩa thực tiễn.
Chính vì vậy, dư luận đã đặt ra nhiều câu hỏi về chất lượng chuyên môn của các luận án tiến sĩ.
Ngày 8/5, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Nguyễn Thu Thủy đã trao đổi với báo chí nhiều nội dung liên quan đến vấn đề này.
Các bài báo phản ánh sẽ được đánh giá
Bà Nguyễn Thu Thủy cho biết, Bộ GD & ĐT luôn cam kết hoàn thiện hệ thống văn bản chính sách, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao tính minh bạch, nâng cao vai trò giám sát của các bên liên quan trong quá trình đào tạo. Phù hợp với Đạo luật Giáo dục Đại học và Đạo luật Sửa đổi, bổ sung một số quy định của Đạo luật Giáo dục Đại học nhằm đạt được quyền tự chủ đại học và tăng trách nhiệm giải trình của các cơ sở đào tạo, đặc biệt là giảng viên và nhà khoa học.
Đặc biệt, Bộ GD & ĐT đánh giá cao vai trò của cộng đồng khoa học trong việc phản biện và giám sát chất lượng luận án tiến sĩ.
Theo quy chế đào tạo tiến sĩ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, luận án tiến sĩ phải là báo cáo tóm tắt thành tích nghiên cứu và sáng tạo của nghiên cứu sinh, thể hiện nghiên cứu sinh có khả năng nghiên cứu, đổi mới độc lập. và kiến thức có giá trị, nâng cao kiến thức khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu hoặc đề xuất các ý tưởng và giải pháp mới cho các vấn đề trong lĩnh vực này. Nghiên cứu trong các tình huống thực tế cụ thể.
[1 Giảng viên có thể chi tới 25.000 đô la cho một năm lấy bằng Tiến sĩ]
Việc đánh giá luận văn phải theo quy trình ba bước: đánh giá luận án tại đơn vị chuyên môn, nhận xét luận văn của người phản biện độc lập, và bảo vệ luận án trước Hội đồng trường. / trường cao học.
Người phản biện là các nhà khoa học, chuyên gia từ Việt Nam và nước ngoài (ít nhất một số người không làm việc trong các cơ sở đào tạo) có kinh nghiệm và chuyên môn nghiên cứu khoa học liên quan đến đề tài. nghiên cứu luận văn.
Thành viên hội đồng chấm luận án phải là các nhà khoa học đủ tiêu chuẩn làm giám sát, chủ tịch hội đồng phải là giáo sư, phó giáo sư của bộ môn liên quan đến chuyên ngành đề tài.
Yêu cầu công bố kết quả nghiên cứu của đề tài trên các tạp chí trong và ngoài nước, sách tham khảo chuyên môn, hội thảo khoa học; đăng thông tin bảo vệ luận án và toàn văn luận án trên trang thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo và phản biện. xã hội và những người quan tâm đến đề tài luận án.
Ngoài ra, quy chế cũng quy định Bộ GD-ĐT tổ chức rà soát nội dung của một lô luận án tiến sĩ theo yêu cầu phản ánh, khiếu nại, báo cáo hoặc quản lý, đánh giá, giám sát.
Về tổ chức và thực hiện, quy chế quy định các cơ sở đào tạo phải có trách nhiệm xây dựng, ban hành và tổ chức thực hiện quy chế của mình trên cơ sở quy định cụ thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Không được vi phạm quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Vì vậy, quy chế đánh giá chất lượng bài báo, hàm lượng khoa học của mỗi bài báo công khai minh bạch, rõ ràng trước hết là trách nhiệm của cơ sở đào tạo, người hướng dẫn, đơn vị chuyên môn, nhà khoa học tham gia các bước đánh giá. Trong đó, vai trò của người hỗ trợ là quan trọng nhất.
Nó cũng liên quan đến danh tiếng của giáo viên, hội đồng đánh giá và cơ sở đào tạo. Các quy tắc cũng yêu cầu các cơ sở đào tạo, cố vấn khoa học, các nhà khoa học được giao trọng trách “cân bằng” các bài phê bình, v.v., phải luôn đề cao đạo đức khoa học. Trong quá trình đào tạo, đánh giá có thể dễ dàng nâng cao chất lượng đầu ra của sản phẩm đào tạo; ý thức minh bạch thông tin và giữ vững uy tín chất lượng nghề nghiệp là bảo đảm cho sự phát triển bền vững của cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ.
Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học cho biết, Bộ GD & ĐT sẽ rà soát lại các báo đã phản ánh, lắng nghe ý kiến của dư luận theo đúng quy chế hiện hành.
Đừng đuổi theo những con số
Tư vấn cho các cơ sở đào tạo để đảm bảo chất lượng đào tạo tiến sĩ, bà Nguyễn Thu Thủy cho rằng, đối với đào tạo tiến sĩ, là bậc học cao nhất trong hệ thống đào tạo nhân lực chất lượng cao, các cơ sở đào tạo phải chú trọng nâng cao chất lượng hơn là theo đuổi. số lượng. .
Bà Nguyễn Thu Thủy cho rằng đánh giá của bài báo không chỉ thể hiện ở tiêu đề bài báo mà còn ở nội dung bài báo và giá trị thực tiễn khoa học được giới khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu chấp nhận.
Tuy nhiên, hội đồng xét duyệt và giám thị cần nghiêm túc, không duyệt đề tài quá hẹp, không đủ đối với luận án tiến sĩ, sẽ gây bức xúc trong dư luận, đặc biệt là luận án trái ngành. Khoa học xã hội và quản lý.
Thực hiện Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng và ban hành chương trình đào tạo chuẩn trình độ giáo dục đại học. khối lượng nghiên cứu.
Chương trình đào tạo của các cơ sở đào tạo trình độ tiến sĩ phải đạt chuẩn này và đạt chuẩn đầu ra bậc 8 theo Khung trình độ quốc gia của Việt Nam.
Đây là một trong những lý do mà các cố vấn của khoa xem xét và đồng ý cho phép nghiên cứu sinh nộp luận án để đánh giá thêm, và các thành viên ủy ban phải tuân thủ các yêu cầu này trong đánh giá luận án tiến sĩ.
Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học nhấn mạnh, các cơ sở đào tạo cần tăng cường quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình về chuyên môn, tiếp tục nâng cao tính minh bạch của thông tin trong quá trình đào tạo trình độ tiến sĩ, tận dụng hiệu quả việc tiếp nhận, lồng ghép phản biện xã hội và phản hồi của các bên liên quan. Chất lượng đào tạo tiến sĩ. Đồng thời, phát huy lợi thế của công nghệ thông tin trong việc duyệt báo, sao chép luận án và thực hiện khoa học liêm chính.
Các cơ sở đào tạo cũng cần nâng cao vai trò giám sát và phản biện của cộng đồng khoa học đối với việc đánh giá luận án tiến sĩ, giữ gìn đạo đức khoa học, tránh tình trạng chiếu cố, thông lệ để đảm bảo giá trị khoa học của mỗi luận án.
Dòng sông Việt Nam (TTXVN / Vietnam +)