Khi trưởng thành từ một ngôi trường ở khu đô thị phía Nam, Huang Rufang nhìn lại, suy nghĩ và tin rằng “nếu chất lượng giáo dục không được giải quyết thì sẽ không có thành tựu bền vững thực sự nào”. Thậm chí không ngoa khi nói rằng nếu nhà nước có thể giải quyết vấn đề giáo dục vấn đề mà còn những vấn đề bức xúc khác trong xã hội. Ngược lại, nếu nền giáo dục vẫn còn kém, thì đừng mong đợi sự cải thiện trong các lĩnh vực khác của kinh tế, xã hội và văn hóa ”(tr. 15).
Trong bài “Những vấn đề nhân văn trong trường Đại học”, tác giả viết từ năm 2010 đến nay, đọc lại có vẻ vẫn còn mới nguyên.
Đối với người học, “thí sinh có ưu tiên cao nhất sẽ được ưu tiên 6 điểm, và chỉ cần đạt 7 điểm là đủ điểm để xét tuyển đại học” (tr. 24). 3 em thi đại học 7 điểm, chưa rõ chất lượng đầu ra.
Đối với các nhà giáo dục, “Khi những người không xứng đáng ngồi vào trường cao đẳng, một lúc nào đó họ sẽ tuyển dụng dựa trên ‘hình ảnh’ và ‘kích thước’ của họ. Đây là mối đe dọa lớn nhất đối với giáo dục đại học ngày nay” (trang 29).
Đối với ban giám hiệu, tác giả cũng phân vân: “Tháng trước một trường đại học mới bị báo chí phanh phui những sai sót kinh khủng như vậy mà cơ quan chủ quản lên kế hoạch thanh tra, cùng trường đại học đó chỉ có quyết định nâng cấp vào tháng sau thì làm sao yên tâm được.” Đi đến một “trường đại học quốc tế”? (Tr. 35).
Bìa cuốn sách “Khát vọng đến trường”
Cuộc đối thoại giữa giáo viên và sinh viên đại học tưởng chừng “nhỏ như con thỏ”, nhưng trong suy nghĩ của ông Huang Rufang, nó không hề nhỏ chút nào. “Tôi thường nhắc học sinh nói“ tôi ”chứ không phải“ bạn ”hay“ tôi ”khi thuyết trình trước lớp. Cũng như nhiều đồng nghiệp khác, tôi không khỏi cảm thấy quá nhạy cảm khi làm nghiên cứu sinh. nhưng lại tự xưng là ’em’ trong ban giám khảo (tr. 162-163) Nhưng đây không chỉ là một quyết định hành chính Huỳnh Như Phương nói, “Ở các trường đại học, mặc dù sinh viên được phép nói với giáo viên” Tôi “, nhưng họ không được tiếp cận với sự thật khoa học và bị bao vây bởi các cơ quan quản lý. Với tư cách là một gia đình, câu chuyện bồi dưỡng văn hóa ứng xử trong học sinh vẫn chỉ là mong mỏi ”(tr. 163).
Đứng trên bục giảng cả đời, Huang Rufang không khỏi hứng thú với việc viết sách giáo khoa trung học. Chọn sách giáo khoa nào? ”,“ Lộ trình biên soạn sách giáo khoa khuyến nghị ”,“ Sách giáo khoa tìm tài liệu ”và các bài báo khác, độc giả có thể thấy được tâm huyết của ông đối với dự án này và hệ thống giáo dục trong nước. Ví dụ, từ thực tiễn, các tác giả đề xuất rằng “chính phủ cần cấp bách thành lập một ban chỉ đạo – chứ không chỉ là một ban đánh giá – để xây dựng chương trình và sách giáo khoa” (tr. 99). Sách giáo khoa lớp 12 nên chọn những văn bản văn học Việt Nam và nước ngoài có chiều sâu triết lí, nhiều ý, có giá trị nghệ thuật cao. Lạc hậu trước sự phát triển của ý thức xã hội đương thời và bộ óc con người ”(tr. 115).
Qua tuyển tập 20 bài văn của tác giả Huỳnh Như Phương trong tác phẩm Khát vọng đến trường, người đọc hiểu rõ hơn về tâm thế và tầm của một người đàn ông dành cả cuộc đời cho sự nghiệp giáo dục. Nhưng sau khi đọc xong, tôi nghĩ lại, phần lớn đam mê của anh ấy đôi khi giống như câu “vẫn chỉ là ước muốn” mà anh ấy đã dùng …
Wu Jia