Thành tích học tập không thể là thông số duy nhất cho việc hướng nghiệp.
Thời gian gần đây, thông tin một số trường vận động, thậm chí ép học sinh yếu kém không được thi vào lớp 10 công lập đã làm xôn xao dư luận. Thay vào đó, hãy chọn đi học ở trường tư thục hoặc học nghề.
Trong khi sự thật chưa rõ ràng, đây là một vấn đề gây nhức nhối trong dư luận trong nhiều năm. Thậm chí, có người còn nghi ngờ liệu có áp lực phân luồng hay không, nhân danh tư vấn nghề nghiệp vận động học sinh yếu kém không thi vào lớp 10 để đảm bảo điểm số.
Ông Nguyễn Quang Tùng, hiệu trưởng Trường THCS và THPT M.V.Lomonosov (quận Nam Từ Liêm, TP. Hà Nội), cho biết việc phân loại học lực sau lớp 9 là một bài toán rất khó.
Anh Đông cho biết: “Tôi nghĩ nhiều em học hết lớp 9 tính chuyện ra trường nên đi học nghề. Bởi với các em, học cấp 3 vất vả lắm, nhiều khi không kham nổi, tiếc là bố mẹ các em ạ.” đừng chấp nhận điều đó. ”
Theo ông Đông, hiện đang có xu hướng chuyển một nhóm học sinh sang học nghề nhưng tỷ lệ này rất thấp.
“Ở nông thôn, điều này có thể xảy ra do học sinh bỏ học đi làm, còn ở các thành phố lớn như Hà Nội thì khó vô cùng, tỷ lệ dạy thêm học thêm thành công chỉ khoảng 1 trên 1.000”, ông Đông nói.
Tuy nhiên, ông Đông cho biết, hướng nghiệp và ép học sinh không thi là hai việc hoàn toàn khác nhau về bản chất và cách thực hiện.
“Một mặt, với sự chân thành của giáo viên, để học sinh có điểm chuẩn quá yếu hơn Bộ GD-ĐT có hướng khác ngoài việc học. Mặt khác rõ ràng là chỉ chạy vạy vì điểm”. Hiệu trưởng nói.
Ông Đông cho rằng, hiện nay, nhiều trường cho học sinh biết hoặc hiểu nghề sớm hơn nhưng thực tế nếu không có sự hướng nghiệp của đội ngũ chuyên gia thì không thể bài bản, chuyên sâu.
Thầy Đông cho biết: “Cuối năm lớp 9 định hướng nghề nghiệp cho em là quá muộn. Nếu được thì nên làm dần từ năm lớp 8. Hiện chương trình học của chúng em tập trung nhiều hơn vào định hướng nghề nghiệp lớp 10 năm”.
Như Hà Nội hiện nay, tổng số trường, lớp đủ cho tất cả học sinh tốt nghiệp THCS lên THPT, ông Đông nói.
Tuy nhiên, nhu cầu về các trường THPT có thương hiệu quá cao, cộng với mật độ dân số ở một số khu vực tăng đột biến trong những năm qua. Ngoài ra, có nhiều gia đình khó khăn về tài chính, khó cho con học trường tư cũng làm tăng nhu cầu học trường công.
Ông Đoàn Tiến Trung, Thứ trưởng Bộ GD & ĐT quận Cầu Giấy, Hà Nội cho biết, trong quá trình liên lạc, tư vấn giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh cũng đã xảy ra hiểu nhầm. Ông Trung nói: “Ví dụ, nếu cô giáo bảo con học chăm chỉ, chỉ cần cháu có năng lực vào trường này, trường kia thì phụ huynh có thể hiểu là giáo viên ép học sinh thi đầu vào. . ”
Một số ý kiến nghi ngờ rằng mức chỉ tiêu định hướng nghề nghiệp là 25-30% học sinh sẽ tạo áp lực khác cho các trường trong việc huy động không chỉ học sinh nghèo mà cả học sinh giỏi. Tuy nhiên, ông Trung chắc chắn trường không bị ép chỉ tiêu. Theo ông Trung, việc định vị cũng phải tùy từng đối tượng, phải căn cứ vào năng lực của từng em, “không thể bắt học sinh giỏi phải đi học nghề”.
Bởi theo khả năng của từng học sinh, ông Trung cho biết Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy không thể đưa ra chỉ tiêu trường này, trường kia phải tách bao nhiêu.
Chẳng hạn trong khu vực, Trường THCS Cầu Giấy là trường chất lượng cao trong khu vực, tỷ lệ đậu THPT năng khiếu và học sinh du học rất cao, dẫn đến rất ít học sinh vào trường nghề.
Phó giáo sư.
“Phân bổ vốn là thước đo sự đóng góp của các cơ sở quản lý xã hội vào việc đảm bảo cơ cấu nguồn nhân lực trong tương lai. trải nghiệm để đạt được thế mạnh của bản thân để biết được xã hội cần gì, cơ bản là xã hội của mình là gì để hòa nhập với xã hội, trở thành công dân của xã hội,… ”, cô Thơ nói.
Việc nhấn mạnh chủ trương hướng nghiệp bắt đầu từ THCS là đúng, nhưng Phó Giáo sư Zhu Jinshou cho rằng, giáo dục hướng nghiệp không chỉ là trách nhiệm của các trường mà cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng. .Các hiệp hội (bao gồm cả doanh nghiệp, trường dạy nghề).
“Ngày nay, huấn luyện nghề nghiệp cần được thực hiện càng sớm càng tốt. Huấn luyện nghề nghiệp giống như việc phải làm trong toàn bộ quá trình giáo dục. Vì vậy, không thể lấy điểm số, kết quả học tập hay kiến thức là thông số duy nhất của huấn luyện nghề nghiệp, nhiều ít hướng dẫn nghề nghiệp cho đến khi kết thúc rào cản. hướng dẫn.
Việc giáo viên, nhà trường nói “không nên thi vào lớp 10” cũng không phải là định hướng nghề nghiệp cho học sinh mà không có sự hướng dẫn về việc đi đâu, làm gì tiếp theo, hay định hướng rõ ràng để đưa ra lựa chọn phù hợp. Vì vậy, đôi khi ranh giới giữa hướng nghiệp và ép buộc cũng rất hẹp ”, PGS.TS Chu Cẩm Thơ khẳng định.
Vì vậy, PGS.TS Chu Cẩm Thơ cho rằng phải có cách làm chuẩn thì mới mang lại giá trị và hiệu quả. Đặc biệt, hướng nghiệp chỉ có thể giúp học sinh hiểu rõ sở trường của mình, cho các em biết mình phù hợp với nghề gì, làm được gì, ai có thể hỗ trợ mình, xã hội sẽ chấp nhận mình như thế nào, con người ra sao.
Bên cạnh đó, công tác hướng nghiệp cũng cần cân đối giữa tính phù hợp dựa trên năng lực và sở thích của người học; dự đoán nguồn nhân lực và điều kiện gia đình, xã hội để hỗ trợ người học trong giai đoạn tiếp theo.
Bà Thơ cũng thừa nhận, thực tế nhân khẩu và nhu cầu học tập của Hà Nội hiện nay, đặc biệt là học sinh toàn dân, còn nhiều vấn đề khó phân loại. Ví dụ, phân bố học sinh ở nội thành rất lớn. Những em này thường có nhu cầu học đại học cao và muốn học lên cấp 3 để đạt được điều này, nhưng ở ngoại thành, vùng khó khăn lại rất khác.
Cơ cấu trường dạy nghề và công tác phối hợp hướng nghiệp cũng chưa đạt yêu cầu, đặt trách nhiệm cho nhà trường, vốn khá thiếu nguồn lực. Bà Thơ cho rằng đây là những rào cản lớn đối với việc hướng nghiệp và phân công học sinh sau trung học cơ sở.
Quyết tâm tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT thực sự nghiêm túc, công bằng, minh bạch, trung thực và thực chất …
Theo quy định của Bộ GD & ĐT, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 có 3 trường hợp ngoại lệ.