DẠY HỌC DỰ ÁN TỪ LÍ LUẬN ĐẾN THỰC TIỄN
TRỊNH VĂN BIỀU*, PHAN ĐỒNG CHÂU THỦY, TRỊNH LÊ HỒNG PHƯƠNG*
Bạn đang đọc: Ví dự về phương pháp dạy học dự an ở tiêu học
TÓM TẮT
Dạy học dự án Bất Động Sản là một hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao. Tuy nhiên, việc đưa dạy học dự án Bất Động Sản vào dạy học ở bậc ĐH cũng như ở đại trà phổ thông còn gặp không ít khó khăn vất vả. Bài viết này trình diễn một cách mạng lưới hệ thống những yếu tố cơ bản nhất về Dạy học dự án Bất Động Sản : khái niệm, phân loại, cấu trúc, đặc thù, công dụng, ưu điểm yếu kém, cách triển khai, nhìn nhận và những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề để thành công xuất sắc .
ABSTRACT
Project-based learning from theory to practice Project-based learning a form of teaching with highly both collaborative and practical characteristics. However, the introduction of project-based learning to teaching at universities as well as at high schools is facing many difficulties. This article presents the most basic issues of project-based learning in a systematic way : concept, classification, structure, characteristics, effect, advantages, disadvantages, ways to conduct, evaluation, and experiences to be successful .
1. Khái niệm
Thuật ngữ dự án Bất Động Sản, tiếng Anh là Project, được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch, cần được thực thi nhằm mục đích đạt mục tiêu đề ra. Khái niệm dự án Bất Động Sản được sử dụng phổ cập trong hầu hết những nghành nghề dịch vụ kinh tế tài chính – xã hội và trong điều tra và nghiên cứu khoa học. Sau đó, khái niệm dự án Bất Động Sản đã đi từ nghành nghề dịch vụ kinh tế tài chính, xã hội vào nghành giáo dục, giảng dạy không riêng gì với ý nghĩa là những dự án Bất Động Sản tăng trưởng giáo dục mà còn được sử dụng như một hình thức hay chiêu thức dạy học .
Đầu thế kỷ XX, những nhà sư phạm Mỹ đã thiết kế xây dựng cơ sở lý luận cho giải pháp dự án Bất Động Sản ( The Project Method ) và coi đó là một chiêu thức dạy học quan trọng để thực thi quan điểm dạy học lấy học viên làm TT, nhằm mục đích khắc phục điểm yếu kém của dạy học truyền thống cuội nguồn coi thầy giáo là TT. Ban đầu, chiêu thức dự án Bất Động Sản được sử dụng trong dạy thực hành thực tế những môn kỹ thuật, về sau được dùng trong hầu hết những môn học khác .
Có nhiều ý niệm và định nghĩa khác nhau về dạy học dự án Bất Động Sản. Nhiều tác giả coi dạy học dự án Bất Động Sản là một tư tưởng hay một quan điểm dạy học. Cũng có người coi là một hình thức dạy học vì khi triển khai một dự án Bất Động Sản, có nhiều giải pháp dạy học ( PPDH ) đơn cử được sử dụng. Tuy nhiên, cũng hoàn toàn có thể coi dạy học dự án Bất Động Sản là một PPDH phức tạp .
Dạy học dự án Bất Động Sản là một hình thức dạy học hay PPDH phức tạp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kỹ năng và kiến thức và hình thành kiến thức và kỹ năng trải qua việc xử lý một bài tập trường hợp ( dự án Bất Động Sản ) có thật trong đời sống, theo sát chương trình học, có sự tích hợp giữa kim chỉ nan với thực hành thực tế và tạo ra những mẫu sản phẩm đơn cử .
__
* PGS tiến sỹ, Khoa Hóa học
Trường Đại học Sư phạm TP TP HCM
ThS, Khoa Hóa học
Trường Đại học Sư phạm TP TP HCM
- CN, Khoa Hóa học
Trường Đại học Sư phạm TP TP HCM
2. Các hình thức dạy học dự án
Dạy học dự án có thể được phân loại dựa theo nhiều cơ sở khác nhau. Sau đây là một số cách phân loại chính:
2.1. Phân loại theo lĩnh vực hoạt động của dự án
– Dự án về giáo dục ;
– Dự án về thiên nhiên và môi trường ;
– Dự án về văn hóa truyền thống ;
– Dự án về kinh tế tài chính …
2.2. Phân loại theo nội dung chuyênmôn
– Dự án trong một môn học ;
– Dự án liên môn ( nội dung gồm có nhiều môn học khác nhau ) ;
– Dự án ngoài chương trình ( dự án Bất Động Sản không tương quan trực tiếp đến nội dung những môn học trong chương trình học tập của người học ) .
2.3. Phân loại theo quy mô
Người ta phân ra những dự án Bất Động Sản : nhỏ, vừa, lớn dựa vào :
– Thời gian, ngân sách ;
– Số người tham gia : nhóm, tổ, lớp, trường, liên trường
– Phạm vi ảnh hưởng tác động ( tác động ảnh hưởng ) của dự án Bất Động Sản : trong trường, ngoài trường, khu vực
K.Frey ( 2005 ) ý kiến đề nghị cách phân loại như sau :
– Dự án nhỏ : triển khai trong 1 số ít giờ học, hoàn toàn có thể từ 2-6 giờ học ;
– Dự án trung bình : triển khai trong một ngày đến một tuần hoặc 40 giờ học ;
– Dự án lớn : thực thi với quỹ thời hạn lớn, trên một tuần và hoàn toàn có thể lê dài nhiều tháng .
2.4. Phân loại theo tính chất công việc
– Dự ántham quan và tìm hiểu;
Ví dụ : Dự án du lịch thăm quan và tìm hiểu và khám phá một tiến trình sản xuất, dịch vụ ( rượu bia, xi-măng, đồ gốm ) ; Dự án thăm quan và khám phá việc sử dụng khí oxi ở bệnh viện
– Dự ánthiết lập một cơ sở sản xuất, kinh doanh;
Ví dụ : Dự án kiến thiết xây dựng một cơ sở xử lí hạt giống ( lúa, bắp ) ; Dự án mở một shop bán thực phẩm chế biến
– Dự ánnghiên cứu, học tập;
Ví dụ : Dự án xác lập độ pH của đất trồng ; Dự án khảo sát thiên nhiên và môi trường chăn nuôi, trồng trọt
– Dự ántuyên truyền giáo dục, quảng cáo, tiếp thị sản phẩm;
Ví dụ : Dự án tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường ; Dự án trình làng cho nông dân cách nuôi trồng thủy hải sản, sử dụng phân bón hóa học, thuốc phòng trừ sâu bệnh Dự án tiếp thị loại sản phẩm cho những cơ sở sản xuất ( oxi sạch, thuốc trừ sâu, phân bón ) .
– Dự ántổ chức thực hiện các hoạt động xã hội.
Ví dụ : Dự án trồng và chăm nom cây
xanh ; Dự án thiết kế xây dựng trường học xanh ,
sạch, đẹp
3. Cấu trúc của dạy học dự án
Trong dạy học dự án Bất Động Sản có nhiều thành tố tương quan với nhau rất mật thiết : người học, giáo viên, nội dung, phương tiện đi lại dạy học, thiên nhiên và môi trường và thời hạn thực thi dự án Bất Động Sản
3.1. Người học
– Người học là TT của dạy học dự án Bất Động Sản, người học không hoạt động giải trí độc lập mà thao tác theo nhóm, đóng vai là những người thuộc những nghành nghề dịch vụ khác nhau, có trách nhiệm triển khai xong vai trò của mình theo tiềm năng đã đề ra .
– Khi thực thi trách nhiệm được giao, người học tự quyết định hành động cách tiếp cận yếu tố và những hoạt động giải trí cần phải thực thi để xử lý yếu tố .
– Trong dạy học dự án Bất Động Sản người học cần hoàn thành xong dự án Bất Động Sản với những mẫu sản phẩm đơn cử có ý nghĩa và giá trị nhất định so với bản thân và xã hội .
3.2. Giáo viên
– Trong suốt quy trình dạy học, vai trò của giáo viên là xu thế, tổ chức triển khai, tư vấn, giám sát, trợ giúp, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho người học thực thi dự án Bất Động Sản và trải qua đó tăng trưởng những năng lượng của bản thân .
– Giáo viên tạo điều kiện kèm theo cho người học lựa chọn và biểu lộ vai trò tương thích với nội dung chủ đề học ; tương hỗ người học triển khai xong vai trò đó .
– Tạo môi trường học tập, hướng dẫn, gợi lên những nghi vấn và thôi thúc sự hiểu biết sâu hơn của người học .
– Hướng dẫn người học tập trung vào khám phá, xử lý yếu tố và thực thi những trách nhiệm đơn cử của dự án Bất Động Sản .
– Cho phép và khuyến khích người học tự thiết kế nên kiến thức và kỹ năng của họ .
3.3. Nội dung dạy học
Nội dung dạy học được người học tiếp thu trong quy trình triển khai dự án Bất Động Sản. Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học và có khoanh vùng phạm vi kiến thức và kỹ năng liên môn. Khi phong cách thiết kế dự án Bất Động Sản, cần phải chọn những nội dung dạy học có mối liên hệ với đời sống ở môi trường tự nhiên ngoài lớp học, hướng tới những yếu tố của quốc tế thật .
3.4. Phương pháp dạy học
– Trong dạy học dự án Bất Động Sản người tổ chức triển khai hoàn toàn có thể phối hợp nhiều PPDH khác nhau : thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu và điều tra, nêu yếu tố, thao tác theo nhóm
– Học tập trong dự án Bất Động Sản là học tập trong hành vi. Vì vậy, người học không tiếp thu thông tin một cách bị động mà là người tích cực giành lấy kiến thức và kỹ năng. Như vậy, mỗi bài học kinh nghiệm đều thật sự mê hoặc so với người học vì đó là những yếu tố có thật trong đời sống .
3.5. Phương tiện dạy học
Phương tiện dạy học trong dạy học dự án Bất Động Sản là sách giáo khoa, tài liệu tìm hiểu thêm, máy tính, internet, những phương tiện đi lại trình chiếu Người học cần được tạo điều kiện kèm theo sử dụng công nghệ thông tin khi sản xuất một ấn phẩm, khi trình diễn yếu tố …
3.6. Môi trường và thời gian thực hiện dự án
Dự án hoàn toàn có thể chỉ số lượng giới hạn trong khoanh vùng phạm vi lớp học và có độ dài khoảng chừng 1-2 tiết, hoặc hoàn toàn có thể vượt ra ngoài khoanh vùng phạm vi lớp học và lê dài trong suốt năm học .
4. Đặc điểm của dạy học dự án
4.1. Người học là trung tâm của dạy học dự án
– Dạy học dự án Bất Động Sản quan tâm đến nhu yếu, hứng thú của người học : người học được trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập tương thích với năng lực và hứng thú của cá thể. Dạy học dự án Bất Động Sản là một giải pháp dạy học quan trọng để triển khai quan điểm dạy học lấy học viên làm TT .
– Người học tham gia tích cực và tự lực vào những quá trình của quy trình dạy học, từ việc xác lập mục tiêu, lập kế hoạch đến việc triển khai dự án Bất Động Sản, kiểm tra, kiểm soát và điều chỉnh, nhìn nhận quy trình và hiệu quả triển khai. Giáo viên đa phần đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp sức, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính nghĩa vụ và trách nhiệm, sự phát minh sáng tạo của người học .
– Người học không chỉ nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần tích lũy thông tin từ rất nhiều nguồn khác nhau rồi nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, nhìn nhận và rút ra tri thức cho mình .
– Người học không chỉ tiếp thu kỹ năng và kiến thức về những sự kiện mà còn vận dụng triết lý vào trong thực tiễn, rèn luyện kĩ năng xử lý yếu tố .
4.2. Dạy học thông qua các hoạt động thực tiễn của một dự án
– Trong quy trình triển khai dự án Bất Động Sản, người học tiếp thu kiến thức và kỹ năng và hình thành kỹ năng và kiến thức trải qua những hoạt động giải trí thực tiễn .
– Chủ đề của dự án Bất Động Sản luôn gắn liền với những trường hợp của thực tiễn xã hội, với những nghề nghiệp đơn cử, đời sống có thực
– Người học thường đóng một vai gì đó khi thực thi dự án Bất Động Sản .
– Các dự án Bất Động Sản học tập góp thêm phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với môi trường tự nhiên và hoàn toàn có thể mang lại những tác động ảnh hưởng tích cực so với xã hội .
4.3. Hoạt động học tập phong phú và đa dạng
– Nội dung dự án Bất Động Sản có sự phối hợp tri thức của nhiều nghành hoặc môn học khác nhau nhằm mục đích xử lý một yếu tố có thực mang tính thách đố. Dự án có tính liên môn, có nghĩa là nhiều môn học link với nhau. Một dự án Bất Động Sản dù là của môn nào, cũng phải yên cầu kiến thức và kỹ năng của nhiều môn học để xử lý. Đặc điểm này giúp dự án Bất Động Sản gần với trong thực tiễn hơn vì trong đời sống ta cần kiến thức và kỹ năng tổng hợp để thao tác .
– Trong quy trình thực thi dự án Bất Động Sản có sự tích hợp giữa điều tra và nghiên cứu và vận dụng triết lý vào trong hoạt động giải trí thực tiễn, thực hành thực tế. Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, lan rộng ra hiểu biết về kim chỉ nan cũng như rèn luyện kỹ năng và kiến thức hành vi, tích góp kinh nghiệm tay nghề thực tiễn .
– Trong dạy học dự án Bất Động Sản, việc kiểm tra nhìn nhận phong phú hơn, kiểm tra qua hoạt động giải trí nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức và kỹ năng thuần túy và kiểm tra viết .
– Trong dạy học dự án Bất Động Sản, phương tiện đi lại học tập phong phú hơn, công nghệ thông tin được tích hợp vào quy trình học tập .
4.4. Kết hợp làm việc theo nhóm và làm việc cánhân
– Các dự án Bất Động Sản thường được triển khai theo nhóm, trong đó có sự phân công và cộng tác thao tác giữa những thành viên .
– Làm việc theo nhóm giúp cho mẫu sản phẩm chất lượng hơn, tốn ít thời hạn hơn vì nó tích hợp và phát huy được sở trường của mỗi cá thể .
– Các dự án Bất Động Sản yên cầu kiến thức và kỹ năng cộng tác thao tác giữa những thành viên, giữa học viên và giáo viên cũng như với những lực lượng xã hội khác cùng tham gia trong dự án Bất Động Sản. Nhờ đó, hoạt động giải trí trong dạy học dự án Bất Động Sản có tính xã hội cao .
4.5. Quan tâm đến sản phẩm của hoạt động
– Trong quy trình triển khai dự án Bất Động Sản, người ta chăm sóc nhiều đến những mẫu sản phẩm được tạo ra. Sản phẩm hoàn toàn có thể là vật chất, hoặc phi vật chất, một bản thiết kế hoặc một kế hoạch .
– Các mẫu sản phẩm không chỉ là những thu hoạch thuần túy về lí thuyết mà trong hầu hết trường hợp, những dự án Bất Động Sản còn tạo ra những sản phẩm vật chất mang tính xã hội .
– Để có một loại sản phẩm tốt do người học tự làm, giáo viên phải khôn khéo kiểm soát và điều chỉnh dự án Bất Động Sản sao cho mẫu sản phẩm của dự án Bất Động Sản là hiệu quả của quy trình thực thi một việc làm trong thực tiễn chứ không chỉ là trình diễn lại những thông tin tích lũy được .
– Giáo viên cùng với người học nhìn nhận loại sản phẩm dựa trên tính trong thực tiễn, tính hữu dụng của loại sản phẩm và sự tích hợp thao tác giữa những thành viên trong nhóm .
– Những loại sản phẩm đem lại nhiều ích lợi so với xã hội thường được nhìn nhận cao. Chúng hoàn toàn có thể được công bố, ra mắt thoáng rộng và đưa vào sử dụng trong trong thực tiễn .
5. Tác dụng của dạy học dự án
5.1. Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn
– Trong dạy học dự án Bất Động Sản, nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn chính do nó được tích hợp với những yếu tố của đời sống thực, từ đó kích thích hứng thú học tập của người học .
– Dạy học dự án Bất Động Sản gắn kim chỉ nan với thực hành thực tế, tư duy và hành vi, nhà trường và xã hội, giúp việc học tập trong nhà trường giống hơn với việc học tập trong quốc tế thật .
– Người học có thời cơ thực hành thực tế và tăng trưởng năng lực của mình để hoạt động giải trí trong một thiên nhiên và môi trường phức tạp giống như sau này họ sẽ gặp phải trong đời sống .
5.2. Dạy học dự án góp phần đổi mới phương pháp dạy học, thay đổi phương thức đàotạo
– Học tập dự án Bất Động Sản chuyển giảng dạy từ ” giáo viên nói ” thành ” học viên làm “. Người học trở thành người xử lý yếu tố, ra quyết định hành động chứ không phải là người nghe thụ động. Họ hợp tác theo nhóm, tổ chức triển khai hoạt động giải trí, triển khai nghiên cứu và điều tra, xử lý yếu tố, tổng hợp thông tin, tổ chức triển khai thời hạn và phản ánh về việc học của mình .
– Dạy học dự án Bất Động Sản tạo điều kiện kèm theo cho nhiều phong thái học tập khác nhau, sử dụng thông tin của những môn học khác nhau. Nó giúp người học với cùng một nội dung nhưng hoàn toàn có thể triển khai theo những cách khác nhau .
– Dạy học dự án Bất Động Sản nhu yếu học viên sự tư duy tích cực để xử lý vần đề, kích thích động cơ, hứng thú học tập .
– Dạy học dự án Bất Động Sản khuyến khích việc sử dụng những kỹ năng và kiến thức tư duy bậc cao, giúp cho người học hiểu biết thâm thúy hơn nội dung học tập .
– Dạy học dự án Bất Động Sản là hình thức quan trọng để thực thi phương pháp giảng dạy con người tăng trưởng tổng lực, học song song với hành, tích hợp giữa học tập và nghiên cứu và điều tra khoa học .
5.3. Dạy học dự án tạo ra môi trường thuận lợi cho người học rèn luyện và phát triển
– Dạy học dự án Bất Động Sản giúp người học học được nhiều hơn vì trong hầu hết những dự án Bất Động Sản, học viên phải làm những bài tập tương quan đến nhiều nghành nghề dịch vụ .
– Học viên nào cũng có thời cơ để hoạt động giải trí vì trách nhiệm học tập đến được với tổng thể mọi người. Học viên có thời cơ để thử những năng lượng khác nhau của bản thân khi tham gia vào một dự án Bất Động Sản .
– Học viên được rèn năng lực tư duy, tâm lý thâm thúy khi gặp những yếu tố phức tạp. Học viên có điều kiện kèm theo để mày mò, nhìn nhận, lý giải và tổng hợp thông tin .
– Học viên được rèn năng lực vận dụng những gì đã học, đặc biệt quan trọng những kỹ năng và kiến thức về khoa học, công nghệ tiên tiến .
– Khi lập đề cương cho dự án Bất Động Sản, người học phải tưởng tượng, phác họa những dự kiến, kế hoạch hành vi, thế cho nên trí tưởng tượng cùng với tính tích cực, phát minh sáng tạo của họ được rèn luyện và tăng trưởng .
– Phát triển năng lượng nhìn nhận. Dạy học dự án Bất Động Sản yên cầu nhiều dạng nhìn nhận khác nhau và liên tục, gồm có nhìn nhận của giáo viên, nhìn nhận lẫn nhau của học viên, tự nhìn nhận và phản hồi .
– Học viên có thời cơ lựa chọn và trấn áp việc học của chính mình, cũng như thời cơ cộng tác với những bạn cùng lớp làm tăng hứng thú học tập .
– Dạy học dự án Bất Động Sản giúp học viên tự tin hơn khi ra trường do họ được tăng trưởng những kiến thức và kỹ năng sống thiết yếu : năng lực đưa ra những quyết định hành động đúng chuẩn ; năng lực xử lý những yếu tố phức tạp ; năng lực thao tác tốt với người khác ; sự dữ thế chủ động, linh động và phát minh sáng tạo .
5.4. Dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học
– Người học là TT của dạy học dự án Bất Động Sản, từ vị trí thụ động chuyển sang dữ thế chủ động, thế cho nên dạy học dự án Bất Động Sản vừa tạo điều kiện kèm theo, vừa buộc người học phải thao tác tích cực hơn .
– Dạy học dự án Bất Động Sản được cho phép người học tự chủ nhiều hơn trong việc làm, từ thiết kế xây dựng kế hoạch đến việc triển khai dự án Bất Động Sản, tạo ra những mẫu sản phẩm. Nhờ thế dạy học dự án Bất Động Sản phát huy tính tích cực, tự lực, tính nghĩa vụ và trách nhiệm, năng lượng phát minh sáng tạo, năng lượng xử lý những yếu tố của người học .
5.5. Dạy học dự án giúp người học phát triển khả năng giao tiếp
– Dạy học dự án Bất Động Sản không chỉ giúp người học tiếp thu kiến thức và kỹ năng, mà còn giúp họ nâng cao năng lượng hợp tác, năng lực tiếp xúc với người khác .
– Dạy học dự án Bất Động Sản thôi thúc sự cộng tác giữa những học viên và giáo viên, giữa những học viên với nhau, nhiều khi lan rộng ra đến hội đồng .
6. Những hạn chế và khó khăn của dạy học dự án
6.1. Hạn chế
– Dạy học dự án Bất Động Sản yên cầu nhiều thời hạn. Đây là trở ngại lớn nhất, nếu không được sắp xếp thời hạn hoặc giáo viên không có sự linh động thì buộc những người triển khai phải thao tác ngoài giờ. Điều này lí giải tại sao một giải pháp dạy học có nhiều ưu điểm như dạy học dự án Bất Động Sản lại rất khó đi vào thực tiễn dạy học ở nước ta .
– Không thể vận dụng dạy học dự án Bất Động Sản tràn ngập mà chỉ hoàn toàn có thể vận dụng với những nội dung nhất định trong những điều kiện kèm theo được cho phép. Dạy học dự án Bất Động Sản không hề thay thế sửa chữa chiêu thức thuyết trình trong việc truyền thụ những tri thức triết lý hay việc thông tin thông tin .
– Dạy học dự án Bất Động Sản yên cầu có sự sẵn sàng chuẩn bị và lên kế hoạch thật chu đáo thì mới hấp dẫn được người học tham gia một cách tích cực .
– Hoạt động thực hành thực tế, thực tiễn khi triển khai dạy học dự án Bất Động Sản yên cầu phương tiện đi lại vật chất và kinh tế tài chính tương thích .
– Dạy học dự án Bất Động Sản khó vận dụng ở cả bậc ĐH cũng như trung học, tiểu học .
6.2. Những khó khăn khi dạy học dự án
vNgười học thường gặp khó khăn khi:
– Xác định một dự án Bất Động Sản, phong cách thiết kế những hoạt động giải trí và lựa chọn giải pháp thích hợp .
– Thiết lập tiềm năng rõ ràng cho những quá trình khác nhau của dự án Bất Động Sản .
– Tiến hành tìm hiểu, tìm những câu hỏi để tích lũy thông tin một cách khoa học .
– Quản lý thời hạn, giữ đúng thời hạn cho từng việc làm và khi kết thúc dự án Bất Động Sản .
– Phối hợp và hợp tác trong nhóm .
vGiáo viên thường gặp khó khăn khi:
– Muốn hiểu đúng và khá đầy đủ về dạy học dự án Bất Động Sản .
– Thiết kế một dự án Bất Động Sản vừa gắn với nội dung dạy học vừa gắn với thực tiễn đời sống .
– Tổ chức thực thi, theo dõi dự án Bất Động Sản, giám sát quá trình, quản trị lớp học .
– Đưa ra phản hồi và tương hỗ khi thiết yếu .
– Sử dụng công nghệ thông tin để tương hỗ dự án Bất Động Sản .
– Thiết kế những tiêu chuẩn nhìn nhận cho một dự án Bất Động Sản đơn cử .
7. Cách tiến hành
7.1. Các bước trong dạy học dự án
Để dạy học theo dự án Bất Động Sản, cần thực thi những bước sau đây :
Bước 1:Chọn đề tài, chia nhóm
– Tìm trong chương trình học tập những nội dung cơ bản có tương quan hoặc hoàn toàn có thể ứng dụng vào thực tiễn .
– Phát hiện những gì tương ứng đã và đang xảy ra trong đời sống. Chú ý vào những yếu tố lớn mà xã hội và quốc tế đang chăm sóc .
– Giáo viên phân loại lớp học thành những nhóm, hướng dẫn người học yêu cầu, xác lập tên đề tài. Đó là một dự án Bất Động Sản tiềm ẩn một trách nhiệm cần xử lý, tương thích với những em, trong đó có sự liên hệ nội dung học tập với thực trạng thực tiễn đời sống xã hội. Giáo viên cũng hoàn toàn có thể trình làng một số ít hướng đề tài để người học lựa chọn .
Bước 2:Xây dựng đề cương dự án
– Giáo viên hướng dẫn người học xác lập mục tiêu, trách nhiệm, cách triển khai, kế hoạch triển khai dự án Bất Động Sản ; xác lập những việc làm cần làm, thời hạn dự kiến, vật tư, kinh phí đầu tư
– Xác định tiềm năng học tập đơn cử bằng cách dựa vào chuẩn kiến thức và kỹ năng và kĩ năng của bài học kinh nghiệm / chương trình, những kĩ năng tư duy bậc cao cần đạt được .
– Việc thiết kế xây dựng đề cương cho một dự án Bất Động Sản là việc làm rất là quan trọng vì nó mang tính khuynh hướng hành vi cho cả quy trình thực thi, tích lũy hiệu quả và nhìn nhận dự án Bất Động Sản .
Bước 3:Thực hiện dự án
– Các nhóm phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên.
– Các thành viên trong nhóm thực thi kế hoạch đã đề ra. Khi thực thi dự án Bất Động Sản, những hoạt động giải trí trí tuệ và hoạt động giải trí thực hành thực tế, thực tiễn xen kẽ và tác động ảnh hưởng qua lại với nhau ; tác dụng là tạo ra loại sản phẩm của dự án Bất Động Sản .
– Học viên thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau rồi tổng hợp, nghiên cứu và phân tích và tích góp kiến thức và kỹ năng thu được qua quy trình thao tác. Như vậy, những kỹ năng và kiến thức mà người học tích góp được thử nghiệm qua thực tiễn .
Bước 4:Thu thập kết quả
– Kết quả triển khai dự án Bất Động Sản hoàn toàn có thể được viết dưới dạng dạng ấn phẩm ( bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo giải trình ) và hoàn toàn có thể được trình diễn trên Power Point, hoặc phong cách thiết kế thành trang Web
– Tất cả học viên cần được tạo điều kiện kèm theo để trình diễn hiệu quả cùng với kiến thức và kỹ năng mới mà họ đã tích góp trải qua dự án Bất Động Sản ( theo nhóm hoặc cá thể ) .
– Sản phẩm của dự án Bất Động Sản hoàn toàn có thể được trình diễn giữa những nhóm người học, ra mắt trước lớp, trong trường hay ngoài xã hội .
Bước 5:Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm
– Giáo viên và người học nhìn nhận quy trình triển khai và tác dụng dự án Bất Động Sản dựa trên những mẫu sản phẩm thu được, tính khúc chiết và hài hòa và hợp lý trong phương pháp trình diễn của những em .
– Giáo viên hướng dẫn người học rút ra những kinh nghiệm tay nghề cho việc triển khai những dự án Bất Động Sản tiếp theo .
– Kết quả dự án Bất Động Sản hoàn toàn có thể được nhìn nhận từ bên ngoài .
7.2. Xây dựng đề cương cho một dự án
Một bản dự án Bất Động Sản có những phần chính như sau :
TÊN DỰ ÁN
I. Tổng quan
– Mục tiêu của dự án Bất Động Sản
– Người triển khai
– Các chuyên viên, cố vấn, tổ chức triển khai phối hợp triển khai
– Phạm vi nghiên cứu và điều tra dự án Bất Động Sản
– Thời gian
II. Nội dung dự án
1. Lí do hình thành dự án
2. Nhiệm vụ của dự án
3. Điều kiện thực hiện dự án
– Nguồn lực
– Các thiết bị và cơ sở vật chất
– Tài chính
4. Tổ chức thực hiện
– Chia nhóm
– Thực hiện những việc làm được giao
– Thu thập số liệu, báo cáo giải trình tác dụng
– Đánh giá mẫu sản phẩm
– Kế hoạch triển khai theo thời hạn
5. Sản phẩm của dự án
– Danh mục những mẫu sản phẩm dự kiến
– Tiêu chí nhìn nhận mẫu sản phẩm
III. Phụ lục
– Các tài liệu học tập và tìm hiểu thêm
– Bài học tương quan đến dự án Bất Động Sản
– Câu hỏi khuynh hướng người học khi triển khai và rút ra những Tóm lại từ dự án Bất Động Sản .
7.3. Những bài học kinh nghiệm để dạy học dự án thành công
– Việc phân loại những bước trong dạy học dự án Bất Động Sản chỉ có tính tương đối. Trong trong thực tiễn chúng hoàn toàn có thể xen kẽ và xâm nhập lẫn nhau .
– Giáo viên phải phác họa trước những ý tưởng sáng tạo cơ bản của dự án Bất Động Sản. Nếu không bám sát vào tiềm năng dạy học, mục tiêu của dự án Bất Động Sản sẽ mơ hồ và hiệu quả học tập hoàn toàn có thể bị hiểu sai .
– Hãy để cho nội dung đào tạo và giảng dạy xu thế việc lựa chọn và phong cách thiết kế dự án Bất Động Sản. Dựa vào mục tiêu, tiềm năng và chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng ; giáo viên sẽ lựa chọn những bài học kinh nghiệm cần ưu tiên trong chương trình. Khi phong cách thiết kế dự án Bất Động Sản, phải chắc như đinh rằng việc lập kế hoạch hành vi sẽ giúp cho người học xác lập được tiềm năng học tập dự kiến .
– Giáo viên nên luôn nhớ rằng mình là người hướng dẫn và tương hỗ, không làm thay mà là tạo điều kiện kèm theo cho học viên thao tác .
– Giáo viên cần đặt câu hỏi cho người học tâm lý và thử thách họ. Nên lựa chọn những câu hỏi khuynh hướng một cách cẩn trọng để người học tiếp thu được những kiến thức và kỹ năng thiết yếu trong chương trình .
– Hãy nhớ kiểm tra những kỹ năng và kiến thức thiết yếu, kiểm tra tư duy của học viên. Việc kiểm tra và tự kiểm tra, kiểm soát và điều chỉnh cần được triển khai kịp thời trong toàn bộ quá trình của dự án Bất Động Sản .
– Trong suốt dự án Bất Động Sản, nên tạo nhiều thời cơ để nhìn nhận và trấn áp sự văn minh của học viên. Sau mỗi dự án Bất Động Sản cần nhìn nhận và rút kinh nghiệm tay nghề tráng lệ cho lần sau có tác dụng tốt hơn .
8. Đánh giá dự án
8.1. Các yêu cầu bắt buộc phải đạt được với một dự án
– Dự án phải gắn với nội dung dạy học của chương trình .
– Dự án phải gắn với thực tiễn đời sống .
– Thiết kế được những hoạt động giải trí ( việc làm ) đơn cử cho người học .
– Qua hoạt động giải trí của dự án Bất Động Sản người học tiếp thu được kỹ năng và kiến thức của môn học .
– Có tính khả thi ( tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn và năng lượng của người học ) .
– Có những loại sản phẩm đơn cử .
8.2. Các tiêu chí đánh giá
Để nhìn nhận một dự án Bất Động Sản, hoàn toàn có thể dựa vào 10 tiêu chuẩn trong bảng dưới đây. Mỗi tiêu chuẩn cho điểm từ 1 đến 5. Dự án đạt loại tốt khi có tổng điểm từ 40-50 ; khá : 30-40 ; đạt : 25-30 ; không đạt : dưới 25 .
STT
Tiêu chí
Điểm
Ghi chú
1
2
3
4
5
1
Những kiến thức, kĩ năng thu được sau dự án
2
Lượng kiến thức gắn với môn học trong dự án
3
Tạo điều kiện cho mọi thành viên tham gia
4
Chỉ rõ những công việc người học cần làm
5
Tính hấp dẫn với người học của dự án
6
Phù hợp với điều kiện thực tế
7
Phù hợp với năng lực của người học
8
Áp dụng công nghệ thông tin
9
Sản phẩm có tính khoa học
10
Sản phẩm có tính thực tiễn, thiết thực
8.3. Một dự án tốt
1. Nhiệm vụ của dự án Bất Động Sản tương thích với năng lực thực thi của người học .
2. Dự án tập trung chuyên sâu vào những nội dung học tập quan trọng, cốt lõi của chương trình .
3. Các trách nhiệm của dự án Bất Động Sản kích thích được cảm hứng, mê hồn của người học .
4. Người học được hướng dẫn đơn cử, rõ ràng để triển khai việc làm có chất lượng tốt .
5. Phát huy tối đa năng lượng cá thể của người học khi họ tiếp đón những vai trò khác nhau và hợp tác thao tác trong những nhóm .
6. Dự án phải gắn với đời sống trong thực tiễn của người học. Người học có điều kiện kèm theo để tiếp xúc với những đối tượng người dùng trong thực tiễn, những nguồn lực hội đồng, tìm hiểu thêm những chuyên viên trong nghành điều tra và nghiên cứu .
7. Kết quả của dự án Bất Động Sản được biểu lộ kết tinh trong mẫu sản phẩm của người học. Ngay từ khi tiến hành dự án Bất Động Sản, những tác dụng dự kiến phải được làm rõ và luôn được thanh tra rà soát nhiều lần .
8. Người học có điều kiện kèm theo biểu lộ sự hiểu biết của mình trải qua báo cáo giải trình và mẫu sản phẩm .
9. Dự án có những hình thức nhìn nhận phong phú và tiếp tục .
10. Dự án có sự tham gia của công nghệ tiên tiến tân tiến. Người học được tiếp cận với nhiều công nghệ tiên tiến khác nhau để tương hỗ việc tăng trưởng kiến thức và kỹ năng tư duy và tạo ra mẫu sản phẩm có chất lượng tốt .
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Văn Cường ( 2006 ), Một số yếu tố chung về thay đổi PPDH ở trường trung học phổ thông dự án Bất Động Sản tăng trưởng GDTHPT .
2.http : / / pbl-online.org/About/whatisPBL.htm
3.http : / / edutechwiki.unige.ch/en/Project-based_learning
4.http : / / www.cord.org/project-based-learning
Những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng thu được sau dự ánLượng kiến thức và kỹ năng gắn với môn học trong dự ánTạo điều kiện kèm theo cho mọi thành viên tham giaChỉ rõ những việc làm người học cần làmTính mê hoặc với người học của dự ánPhù hợp với điều kiện kèm theo thực tếPhù hợp với năng lượng của người họcÁp dụng công nghệ thông tinSản phẩm có tính khoa họcSản phẩm có tính thực tiễn, thiết thực
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI CHỦ ĐỀ: NGUYỄN DU VÀ TRUYỆN KIỀU TẠI THPT NGUYỄN DU (1)
Đọc bài Lưu
Dạy học theo dự án Bất Động Sản là một chiêu thức dạy học trong đó học viên thực thi một trách nhiệm học tập phức tạp, có sự phối hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành thực tế. Nhiệm vụ này được học viên thực thi với tính tự lực cao trong hàng loạt quy trình học tập. Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án Bất Động Sản. Dạy học theo dự án Bất Động Sản là hoạt động giải trí học tập tạo thời cơ cho học viên tổng hợp kỹ năng và kiến thức từ nhiều nghành nghề dịch vụ vận dụng một cách phát minh sáng tạo vào đời sốngGiáo dục đào tạo ý thức giữ gìn và phát huy những giá tri di sản văn hóa truyền thống tinh túy của dân tộc bản địa chính là giáo dục lòng yêu nước, giáo dục niềm tin tự hào, tự tôn dân tộc bản địa, là nâng cao vị thế và tầm vóc của dân tộc bản địa. Nhà điều tra và nghiên cứu Văn hóa Phạm Quỳnh từng khẳng định chắc chắn Truyện Kiều còn, tiếng ta còn, tiếng ta còn, nước ta còn. Truyện Kiều là đỉnh điểm của văn học dân tộc bản địa, là hình tượng của văn hóa truyền thống Nước Ta trên thi đàn quốc tế .Chủ đề Nguyễn Du và Truyện Kiều là một đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng lớn và trọng tâm trong chương trình Ngữ Văn 10. Đây cũng là tác giả và tác phẩm văn học có tầm vóc lớn với nhiều giá trị về tri thức và đạo đức, văn hóa truyền thống và còn nhiều tiềm năng giá trị cần được thế hệ trẻ nhìn nhận, khai thác và khơi dậy. Nhưng dạy học Truyện Kiều ở trường trung học phổ thông đang là yếu tố được những nhà khoa học và giáo dục chăm sóc, trăn trở : làm thế nào để khơi dậy những tiềm năng giáo dục mà siêu phẩm văn học này mang lại ? Làm thế nào để thế hệ trẻ cảm nhận được đây là một tác phẩm bất hủ, trứ danh ? Làm thế nào để thế hệ trẻ lại liên tục thương mến Truyện Kiều ? Và phải dạy học Truyện Kiều như thế nào để học viên tăng trưởng được những phẩm chất, năng lượng ? Đây là một yếu tố vừa có tính thời sự, tính xã hội, tính giáo dục lại rất thiết thực, hữu dụng .
Là một người con sinh ra trên quê nhà đại thi hào Nguyễn Du, là một giáo viên dạy Văn, tôi có duyên nợ với Truyện Kiều, có niềm đam mê và thương mến Truyện Kiều với nhiều trăn trở và suy tư về nghĩa vụ và trách nhiệm của thế hệ, của nghề nghiệp khi nhận thức rủi ro tiềm ẩn về sự lãnh đạm, sự quên lãng dần của giới trẻ so với di sản văn hóa truyền thống vô giá này của dân tộc bản địa ; Với ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, với tận tâm của mình, tôi đã quyết tâm thiết kế xây dựng và thực thi Dự án : NGUYỄN DU VÀ TRUYỆN KIỀU TRONG LÒNG THẾ HỆ TRẺ cùng với sự phát minh sáng tạo và tích cực của học viên, mong ước khơi nguồn xúc cảm thương mến, tự hào và phát huy giá trị di sản tinh hoa của dân tộc bản địa ở thế hệ trẻ .Cho đến nay quan điểm Dạy học theo dự án Bất Động Sản vẫn sống sót những khái niệm, tên gọi khác nhau : quy mô dạy học, hình thức dạy học, quan điểm dạy học. Tuy nhiên, chúng tôi nhìn nhận DHTDA như một giải pháp dạy học theo modun trung học phổ thông 18 – giải pháp dạy học tích cực : Dạy học theo dự án Bất Động Sản là một chiêu thức dạy học trong đó học viên thực thi một trách nhiệm học tập phức tạp, có sự tích hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành thực tế. Nhiệm vụ này được học viên triển khai với tính tự lực cao trong hàng loạt quy trình học tập. Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án Bất Động Sản. Dạy học theo dự án Bất Động Sản là hoạt động giải trí học tập tạo thời cơ cho học viên tổng hợp kiến thức và kỹ năng từ nhiều nghành vận dụng một cách phát minh sáng tạo vào đời sống .
Quy trình xây dựng một dự án bao gồm 6 bước như sau:
Thứ 1. Quyết định tên dự án: Tên của dự án phải thể hiện tính có vấn đề kích thích động cơ và hứng thú cho HS nghiên cứu, tìm hiểu, phải gắn với tính thực tiễn, tính xã hội, tính giáo dục. Vì thế đối với chủ đề Nguyễn Du và Truyện Kiều có thể lựa chọn các dự án Truyện Kiều của Nguyễn Du- hành trình tiếp lửa, Sức sống của Truyện Kiều, Truyện Kiều của Nguyễn Du với việc giáo dục kĩ năng sống và ứng xử, Giáo dục đạo đức lối sống cho giới trẻ từ Truyện Kiều của Nguyễn Du, Nghĩ tiếp về Truyện Kiều của Nguyễn Du
Thứ 2. Xác định mục tiêu của dự án: Mục tiêu của dự án phải phù hợp với tên dự án và thông báo cho học sinh các mục tiêu cần đạt khi thực hiện dự án, bao gồm mục tiêu về chuẩn kiến thức, kĩ năng; Mục tiêu về thái độ tình cảm của học sinh tham gia dự án; Mục tiêu về kiến thức, kĩ năng liên môn cần đạt khi thực hiện dự án; Mục tiêu về sản phẩm của học sinh.
Thứ 3. Xác định bộ câu hỏi định hướng: Giáo viên đặt vấn đề và định hướng cho học sinh các nhiệm vụ cần giải quyết qua bộ câu hỏi định hướng gồm câu hỏi tổng quát và bộ câu hỏi nội dung. Ví dụ với dự án Nguyễn Du và Truyện Kiều trong lòng thế hệ trẻ chúng tôi xây dựng câu hỏi tổng quát Vị trí của Nguyễn Du và Truyện Kiều trong lòng giới trẻ? Và xác định bộ câu hỏi nội dung cho các nhóm học sinh:
– Thực trạng về vị trí của Truyện Kiều trong lòng giới trẻ ?- Giá trị đích thực của Truyện Kiều ?- Giải pháp để đưa Truyện Kiều đến gần hơn với giới trẻ ?- Hãy bộc lộ tình yêu và niềm đam mê Truyện Kiều của chính bạn ?
Thứ 4. Xác định hệ thống phương tiện và phương pháp thực hiện dự án.
Thứ 5. Xác định đối tượng, thời gian và môi trường thực hiện dự án: Đối tượng dự án là học sinh khối 10. Ngoài ra khuyến khích các học sinh tham gia tự nguyện không theo tổ chức tập thể, tham gia dự án qua hình thực online, ví dụ qua trang Web Facebook tự lập theo dự án Nguyễn Du và Truyện Kiều trong lòng thế hệ trẻ.
Thứ 6. Xây dựng các hoạt động của dự án: Dự án được tiến hành gồm 5 giai đoạn: giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn học kĩ năng, giai đoạn trải nghiệm, giai đoạn học chủ đề, giai đoạn sáng tạo sản phẩm và tổng kết.
Giai đoạn 1- chuẩn bị: GV giới thiệu cho học sinh hình thức dạy học dự án và thiết lập dự án; Lên danh sách nhóm và chia nhóm, phân công nhiệm vụ. Việc chia nhóm là sự đăng kí tự nguyện của HS phù hợp với nguyện vọng, năng lực và sở trường của các em để giải quyết các nhiệm vụ học tập: nhóm nhà báo gồm phóng viên, biên tập viên; nhóm hướng dẫn viên; nhóm nghệ sĩ gồm họa sĩ, diễn viên; nhóm điều tra viên
Chuẩn bị tài liệu : GV cần có khuynh hướng về những loại tài liệu bản cứng, bản mềm, tài liệu là sách, báo, tạp chí, video, phim, website .Thiết kế chương trình : Các nhóm HS tự phong cách thiết kế chương trình, những phần việc cần làm xoay quanh nội dung của bộ câu hỏi khuynh hướng sau đó đàm đạo, trao đổi với GV để thống nhất hoạt động giải trí và khuynh hướng loại sản phẩm. của nhóm là tập san, truyện tranh hoặc tập tranh, clip, kịch
Giai đoạn 2 – học kĩ năng: Ở giai đoạn này, GV giới thiệu cho HS các kĩ năng cần thiết để thực hiện dự án đáp ứng các mục tiêu đã đặt ra của dự án. Ví dụ kĩ năng Công nghệ thông tin: làm video, clip, làm broucher, photovoice- những bức ảnh biết nói.kĩ năng làm phiếu khảo sát và phỏng vấn thăm dò.
Giai đoạn 3 – hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Tổ chức cho HS tham quan khu di tích quốc gia đặc biệt với thiết bị hỗ trợ: máy ghi âm, máy chụp ảnh, sổ ghi chép. HS sẽ được tham quan tổng thể di tích: gồm nhà tư văn, nhà thờ Nguyễn Du, đàn tế và bia đá Nguyễn Quỳnh, nhà trưng bày, khu lăng Văn Sự, mộ Đại thi hào Nguyễn Du, khu vườn cũ của Đại thi hào Nguyễn Du., Tại đây các em HS sẽ được quan sát gần 1000 tài liệu, hiện vật, tiêu biểu như nghiên bút của Nguyễn Du
Giáo viên liên hệ để học viên được gặp gỡ nghệ nhân, nghệ sĩ sân khấu, hậu duệ của Nguyễn Du tại quê nhà Tiên Điền Nghi Xuân, TP Hà Tĩnh, trực tiếp được nghe nghệ nhân trình diễn và kể về tình yêu và niềm đam mê Truyện Kiều của người xưa để tạo dựng môi trường tự nhiên Văn hóa cho HS tiếp cận Truyện Kiều. ( Nếu những trường ở xa không thuận tiện thăm quan thưởng thức thì hoàn toàn có thể thăm quan qua những video, xem sân khấu hóa Truyện Kiều trên trên youtube : ngâm Kiều, hát ví Kiều, hát đố kiều, xẩm Kiều, kịch Kiều, chèo Kiều, hoặc qua liên kết Skype ) .
Giai đoạn 4 – dạy học chuyên đề Nguyễn Du và Truyện Kiều: Gắn với dự án là dạy học chuyên đề Nguyễn Du và Truyện Kiều trong SGK Ngữ văn 10, tập 2 với thời lượng 6 tiết trên lớp: 1 tiết về tác giả Nguyễn Du và khái quát về Truyện Kiều, 5 tiết dành cho các đoạn trích: Thề nguyền, Trao duyên, Nỗi thương mình, Chí khí anh hùng.
Việc dạy học chủ đề sẽ được phối hợp với hình thức dạy học từ di sản và dạy học theo hoạt động giải trí thưởng thức phát minh sáng tạo. Giáo viên nhu yếu học viên đọc toàn văn Truyện Kiều, nắm những nét toàn diện và tổng thể về giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của truyện Kiều để hiểu đơn cử và sâu hơn về những đoạn trích .Giai đoạn học chủ đề phải gắn với những trách nhiệm đơn cử, tối thiểu gắn với 2 đề tài thuyết trình. Ví dụ : Con đường hình thành thiên tài Nguyễn Du, Tình yêu Kim – Kiều từ góc nhìn của giới trẻ .
Giai đoạn 5 – hoàn thành sản phẩm và tổng kết dự án
Kết thúc dự án Bất Động Sản, học viên nộp loại sản phẩm đã đăng kí khởi đầu : là những bài thu hoạch, những bài cảm nhận, những bài phỏng vấn, bài phóng sự, thơ, nhạc, thư pháp, tranh và chỉnh sửa và biên tập thành tập san. Sản phẩm là những video, clip, sơ đồ tư duy vẽ bằng ứng dụng Iminmap, mẫu sản phẩm sân khấu như diễn trò Kiều, hát lẩy, ví, xẩm Kiều …Giáo viên nhìn nhận và thẩm định và đánh giá mẫu sản phẩm, tổ chức triển khai buổi tổng kết dự án Bất Động Sản, nhìn nhận vai trò, ý nghĩa của dự án Bất Động Sản, rút ra những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề, những đề xuất kiến nghị, yêu cầu và những hình thức lan rộng ra dự án Bất Động Sản, tiếp thị dự án Bất Động Sản. Có hình thức khen thưởng và trao giải cho những loại sản phẩm tốt, rực rỡ .Việc dạy học theo dự án Bất Động Sản giúp học viên có cái nhìn tổng lực và thâm thúy về giá trị, ý nghĩa, sức sống, sức lan tỏa Truyện Kiều, khơi dậy niềm yêu quý và đam mê của thế hệ trẻ với siêu phẩm của dân tộc bản địa. Bên cạnh đó dạy học Truyện Kiều từ chiêu thức dạy học theo dự án Bất Động Sản góp thêm phần giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên, đặc biệt quan trọng học viên được tăng trưởng nhiều năng lượng, rèn luyện nhiều kĩ năng như tiếp xúc, kĩ năng lập kế hoạch, tổ chức triển khai, kĩ năng thuyết trình, phản biện, kĩ năng tự học, tích lũy và xử lí tài liệu, kĩ năng Công nghệ thông tin Dạy học theo dự án Bất Động Sản còn góp thêm phần khuynh hướng nghề nghiệp, những em học viên phát hiện ra thế mạnh và sở trường của bản thân, phát huy những phẩm chất : hòa đồng, tự tin, đồng cảm và san sẻ Dạy học theo dự án Bất Động Sản còn có ý nghĩa thực tiễn thiết thực là hình thành tư liệu học tập mới từ những loại sản phẩm chất lượng của học viên .Dạy học Nguyễn Du và Truyện Kiều theo dự án Bất Động Sản đã giúp cho cả giáo viên và học viên tăng trưởng, triển khai xong nhiều tri thức, kĩ năng, đặc biệt quan trọng là hiểu biết sâu rộng, có niềm đam mê Truyện Kiều, ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm phát huy, lan tỏa những giá trị di sản Nguyễn Du và Truyện Kiều. Nhờ đó mà trong cuộc thi Tìm hiểu về Đại thi hào dân tộc bản địa Nguyễn Du và tác phẩm Truyện Kiều của giáo viên và học viên trường trung học phổ thông Nguyễn Du đạt thành tích cao với giải nhất tập thể. Giáo viên đạt giải nhất, 5 học viên đạt những giải : nhất, nhì, ba và khuyến khích .Dạy học Ngữ Văn nói chung và chủ đề Nguyễn Du và Truyện Kiều nói riêng từ chiêu thức dạy học theo dự án Bất Động Sản tương thích tiềm năng dạy học Ngữ văn lúc bấy giờ : chú trọng dạy chữ, dạy người và hướng nghiệp. Để cho sức sống của Truyện Kiều thực sự bền vững và kiên cố vĩnh viễn thì việc tạo thiên nhiên và môi trường tiếp cận tác phẩm cho giới trẻ quyết định hành động một phần không nhỏ .Tôi rất mong giải pháp dạy học theo Dự án : NGUYỄN DU VÀ TRUYỆN KIỀU TRONG LÒNG THẾ HỆ TRẺ được nhân rộng và lan tỏa trong hội đồng học tập vì ý nghĩa Văn hóa, văn học, ý nghĩa Giáo dục đào tạo và ý nghĩa thực tiễn của nó. / .( 1 ) Triển khai đề tài SKKN cấp tỉnh .
Nguyễn Thị Duyên GV. THPT Nguyễn Du
Tổng số điểm của bài viết là: 18 trong
5
đánh giá
Click để nhìn nhận bài viết
Video liên quan
Source: https://futurelink.edu.vn
Category: Tài liệu Toán học