1. Định nghĩa về Kế hoạch Giáo dục Hòa nhập cho Trẻ Khuyết tật trong Năm học
Kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật năm học 2020 – 2021 là mẫu cho Kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật năm học 2020 – 2021. Mẫu đơn trình diễn thực trạng giáo dục hiện tại của con bạn và kế hoạch giáo dục của con bạn trong năm học mới …
2. Kế hoạch giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật năm học 2020-2021
Bộ Giáo dục và Đào tạo / Viện Đào tạo … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ngôi trường … … … … … … … … … … … … … … … … ….
Kế hoạch Giáo dục Cá nhân cho Học sinh Khuyết tật
Họ và tên của học viên : … … … … … … … … … … … … … … …. .. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ngày sinh nhật : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Tình trạng khuyết tật nặng của học viên : … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Họ và tên của học viên : … … … … … … … … … … … … … … …. .. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Công việc : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Địa chỉ mái ấm gia đình : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Điện thoại liên hệ ( nếu có ) : … … … … … … … … … … … … … …. …. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
lớp:………………………………………………………………………………………………………………xếp hạng:………………………………………………………………………………………………………………
GVCN:………………………………………………………………………………………………………………
Những đặc điểm chính của học sinh tiểu học
( trích từ tóm tắt nhìn nhận học viên )
1. Điểm mạnh của học sinh:
( Tích cực ghi lại kiến thức, kiến thức và kỹ năng, tiếp xúc và hành vi, thái độ ) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
2. Khó khăn của học sinh:
( rối loạn về sức khỏe thể chất, nhận thức, kỹ thuật, tiếp xúc và hành vi, thái độ ) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
3. Yêu cầu của sinh viên:
( Phát triển sức khỏe thể chất, nhận thức, kỹ năng và kiến thức, tiếp xúc và hành vi, nhu yếu về thái độ ) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ngày … …. … .. .. . 20 …
| đa phần | đại diện thay mặt mái ấm gia đình học viên | GVCN | |
Tải xuống tệp để xem đầy đủ.
3. Kế hoạch giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật năm học 2019-2020
| Bộ Giáo dục và Đào tạo … … … … … trường tiểu học … … …. |
cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam |
| số : … … … .. | … … … … … …, ngày tháng năm … |
Kế hoạch giáo dục cho trẻ nhỏ khuyết tật lớp … … … … Theo công văn số .. .. Ngày .. .. Hướng dẫn Nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học Năm học .. .. ; Theo kế hoạch số … … … … … Ngày … tháng … năm … năm học … Theo kế hoạch số … .. Ngày … Tháng … Năm … Lớp …. Trường tiểu học …. ; Căn cứ vào tình hình trong thực tiễn và tình hình của những trường, tiểu học … Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật năm học … .. như sau : I. Đặc điểm tình hình : 1. Ưu điểm : Nhà trường luôn nhận được sự chăm sóc chỉ huy sâu xa của Bộ Giáo dục và Đào tạo … ; Đảng ủy – HĐND – Ủy Ban Nhân Dân ; Sự phối hợp ngặt nghèo của những cơ sở, tổ chức triển khai, đoàn thể của Xã. Trường đạt Chuẩn Quốc gia Mức độ II. hạ tầng ; Thiết bị giáo dục ngày càng triển khai xong hơn. Đội ngũ giáo viên 100 % đạt chuẩn, trên chuẩn, giúp sức lẫn nhau trong mọi nghành nghề dịch vụ việc làm. Các thầy cô đều dành sự chăm sóc đặc biệt quan trọng đến học viên khuyết tật đang học hòa nhập. – Gia đình trẻ cần tạo môi trường tự nhiên để trẻ hòa nhập hội đồng, chăm sóc đến tổ chức triển khai xã hội và học tập, động viên, khuyến khích kịp thời sẽ mang lại nhiều quyền lợi cho trẻ. – Các em đều ngoan ngoãn, không quậy phá không làm hại những bạn khác trong lớp. 2 / Khó khăn : – Việc xác lập năng lực còn lại của trẻ để làm cơ sở theo dõi chăm nom, giáo dục chưa khoa học. – Việc giáo dục kiến thức và rèn luyện kiến thức và kỹ năng còn hạn chế do những em còn quá nhỏ và thiếu ý thức. – Giáo viên còn ít kinh nghiệm tay nghề trong việc giáo dục học viên khuyết tật học hòa nhập. 3 / Số học sinh khuyết tật : Toàn trường có sáu em khuyết tật trong độ tuổi đến trường đang theo học tại trường. Ở đó : Khối 1 : 03 em ; khối 2 : 02 em ; Khối 4 : 01 em.
| lâu đài | tên và họ | ngày sinh nhật | vợ chồng con cháu | thực trạng khuyết tật | Bài học nghe |
| Ngày thứ nhất | |||||
| 2 | |||||
| ba |
4 / Danh sách giáo viên dạy học viên khuyết tật
| lâu đài | tên và họ | năm sinh | Năm gia nhập ngành | Cấp CM | lớp giảng |
| Ngày thứ nhất | |||||
| 2 | |||||
|
ba |
II. Mục tiêu giáo dục gồm có : Kỹ năng tiếp xúc, kiến thức và kỹ năng tự phục vụ … giáo dục tương thích với lứa tuổi, tạo điều kiện kèm theo tốt nhất về niềm tin và sức khỏe thể chất giúp hòa nhập cuộc sống hội đồng. Tạo và hướng dẫn trẻ tiếp xúc với những bạn, giáo viên tạo thời cơ tăng trưởng bản thân và góp thêm phần tạo không khí thân thiện trong nhà trường. Nó dạy bạn cách giải quyết và xử lý mọi việc xung quanh bạn, cách học tập và đi dạo một cách lành mạnh, và cách kiến thiết xây dựng sự tự tin của trẻ từng bước trước bạn hữu, nhóm và hội đồng. Giúp đỡ và dạy học sinh đọc, viết và đếm để những em hoàn toàn có thể liên tục lên những cấp học tiếp theo. III. trách nhiệm chung 1. Đối với BGH Triển khai kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới và hợp tác ngặt nghèo với những tổ chức triển khai trong, ngoài nhà trường và với hội đồng trong việc triển khai giáo dục trẻ khuyết tật. Tuyên truyền, hoạt động những tổ chức triển khai, đoàn thể, cá thể tham gia thực thi chương trình dạy học hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Tạo điều kiện kèm theo tốt nhất về cơ sở vật chất, giáo xứ, cơ sở trợ giúp trẻ khuyết tật. Thường xuyên tư vấn, giám sát, đôn đốc, kiểm điểm việc thực thi kế hoạch chăm nom giáo dục trẻ của giáo viên. Có giải pháp khuyến khích giáo viên trong quy trình thực thi bài tập. Tổ chức những buổi hoạt động và sinh hoạt chuyên đề nhằm mục đích tạo môi trường tự nhiên để giáo viên dạy trẻ hòa nhập có thời cơ trao đổi, san sẻ kinh nghiệm tay nghề giáo dục trẻ khuyết tật. 2. Đối với giáo viên Giáo viên dạy giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật phải tôn trọng và thực thi những quyền của người khuyết tật. Có phẩm chất đạo đức tốt và yêu thương người khuyết tật. Chúng tôi có năng lượng trình độ và trình độ trong nghành giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật. Chúng tôi thực thi chương trình, kế hoạch giảng dạy một cách tráng lệ và hoàn hảo theo đúng nhu yếu và lao lý của Nhà trường. Phối hợp tích cực trong kế hoạch giáo dục cá thể. Tổ chức những hoạt động giải trí giáo dục và nhìn nhận hiệu quả giáo dục theo kế hoạch giáo dục cá thể của người khuyết tật. Thường xuyên tự giáo dục, thay đổi giải pháp và nâng cao hiệu suất cao giáo dục hòa nhập người khuyết tật trải qua hoạt động giải trí thưởng thức. Tư vấn cho chủ hộ và mái ấm gia đình người khuyết tật trong việc tương hỗ, can thiệp, thiết kế xây dựng và thực thi kế hoạch hành vi giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật. IV. Các chỉ số và hành vi 1. Mục tiêu – 100 % học viên khuyết tật của trường hòa nhập kiến thức và kỹ năng sống, kỹ năng và kiến thức tiếp xúc, đoàn kết, hòa nhập với bè bạn. – 100 % học viên học tích hợp tại trường đọc, viết tương đối thành thạo. Đếm số đến hàng chục, hàng trăm, triển khai 1 số ít phép tính đơn thuần và … – Học sinh tích cực 100 % vệ sinh cá thể, giữ gìn sức khỏe thể chất hội đồng, … – Biết tiếp xúc và bày tỏ quan điểm trong hoạt động giải trí nhóm. 2. Biện pháp đối phó Quy tắc thực thi số 29 tháng 1 năm 2018. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật theo pháp luật của Đạo luật về người khuyết tật theo số 03/2018 / TT-BGDĐT ngày 29 tháng 01 năm 2018 và văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục người khuyết tật Quy định về giáo dục và huấn luyện và đào tạo của trẻ nhỏ khuyết tật ngày 30 tháng 1 năm 2018 Quyết định số Văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục hòa nhập và giáo dục người khuyết tật quá trình 2018 – 2020 của ngành giáo dục phát hành kèm theo 338 / QĐ-BGDĐT. Các trường thiết kế xây dựng và tiến hành kế hoạch giáo dục người khuyết tật ngay từ đầu năm học. Thông tư liên tịch lao lý về chủ trương giáo dục so với người khuyết tật. Thực hiện số 42/2013 / TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC. Nắm chắc số liệu trẻ khuyết tật độ tuổi tiểu học và kêu gọi tối đa số trẻ khuyết tật học hòa nhập. Chúng tôi tập trung chuyên sâu vào sự tân tiến thực sự của học viên và tạo mọi điều kiện kèm theo học tập thuận tiện cho học viên khuyết tật. Giáo dục trẻ khuyết tật phải tương thích với đối tượng người dùng, trải qua sự phối hợp tích cực, linh động của những tổ chức triển khai giáo dục, chương trình, chiêu thức dạy học, nhìn nhận, phân loại học viên khuyết tật. Để thực thi đúng những chương trình và nội dung giáo dục và hòa nhập cho trẻ khuyết tật, chúng tôi đặc biệt quan trọng : – Trẻ khuyết tật trong lớp học hòa nhập vào việc thực thi chương trình giáo dục và kế hoạch dạy học chung của nhà trường. – Phù hợp với Kế hoạch và Chương trình chung, giáo viên dạy học viên khuyết tật hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh chương trình, giải pháp và cách nhìn nhận cho tương thích với học viên khuyết tật. – Giáo viên phải lôi cuốn trẻ khuyết tật tham gia vào toàn bộ những hoạt động giải trí của lớp học và trường học theo nhu yếu và tiềm năng của từng trẻ, tùy theo năng lực và mức độ khuyết tật của trẻ. Xem xét kỹ tâm ý, sinh lý, thực trạng mái ấm gia đình và thực trạng sống của trẻ, từ đó tìm giải pháp giáo dục tương thích. Đề xuất, kiến nghị những giải pháp giáo dục trẻ với tổ trình độ và nhà trường. Báo cáo kịp thời với nhà trường về tình hình trẻ khuyết tật tại lớp và những yếu tố tương quan đến công tác làm việc giáo dục trẻ khuyết tật. Thường xuyên liên lạc với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên để thông tin ngay cho mái ấm gia đình tình hình học tập của trẻ và có những sắp xếp, tạo điều kiện kèm theo tốt nhất cho việc học tập và rèn luyện. Bằng sự chân thành và thân thiện, nó hướng dẫn cha mẹ học viên cách giáo dục, cảm thông và san sẻ với con cái. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật và những học viên khác trong lớp học, trường học. Đảm bảo trẻ cảm thấy bảo đảm an toàn và được tôn trọng. Hướng dẫn những học viên khác trong lớp của bạn cách khuyến khích, san sẻ và tương hỗ trẻ khuyết tật có tình bạn thân thiện. Trao đổi kinh nghiệm tay nghề với bạn hữu đồng trang lứa về cách tăng cường năng lực tự học và giáo dục trẻ khuyết tật. Ngành giáo dục luôn dành sự chăm sóc đặc biệt quan trọng cho đối tượng người dùng này. Theo dõi con cháu của bạn liên tục và giáo dục chúng đối xử với chúng như con của bạn. Nghiên cứu kỹ những văn bản chỉ huy, hướng dẫn của những cấp về trách nhiệm giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập để hành vi. Bạn hoàn toàn có thể ý kiến đề nghị thao tác tiếp tục để thực thi những tiềm năng của mình, kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch và kiểm soát và điều chỉnh tiềm năng khi con bạn tăng trưởng. 3. Cách nhìn nhận học viên khuyết tật : – Đánh giá việc triển khai giáo dục trẻ khuyết tật theo hướng dẫn của Nghị định số 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trẻ em được nhìn nhận trên cơ sở nhiều mặt, gồm có kiến thức và kỹ năng xã hội, kiến thức và kỹ năng sống, kỹ năng và kiến thức hòa nhập, đầu ra kiến thức, kiến thức và kỹ năng thực hành thực tế ứng dụng vào đời sống …. – Đánh giá sự tân tiến theo hướng khuyến khích học viên tăng trưởng với mục tiêu chính là khuyến khích học viên. – Đánh giá khi thiết yếu, tiếp cận những tiềm năng giáo dục cá thể. – Phiếu nhìn nhận tương thích với dạng khuyết tật ( hoàn toàn có thể đánh đố hoặc đố vui ). IV. kế hoạch thực thi đơn cử
| giờ | nội dung | TT / Dụng cụ cá thể | Hiện hữu / sự kiểm soát và điều chỉnh |
| tháng …. | – Điều tra tài liệu về trẻ nhỏ khuyết tật. – Vận động trẻ ra lớp. – Ghi danh trẻ vào lớp học. | – Lên bảng + Giáo viên – GVCN – Ban giám đốc | |
| tháng … | – Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật – Kiểm tra CSVC, điều kiện kèm theo giáo dục thanh thiếu niên. – Lập biên bản đi quan sát, gặp gỡ cha mẹ. | – Ban giám đốc – Ban Giám đốc + Tổ Văn phòng – Hội đồng quản trị + Ban trấn áp | |
| tháng … | – Kiểm tra giáo dục trẻ khuyết tật – Hướng dẫn GV ghi hồ sơ | – Ban giám đốc – Ban giám đốc | |
| Từ … | Theo dõi, nhìn nhận tác dụng học tập và sự tân tiến của học viên khuyết tật hàng tháng. – Theo dõi sức khỏe thể chất học viên hàng tháng | – Ban giám đốc – Nhân viên y tế | |
| tháng … | – Tổng kết nhìn nhận công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ khuyết tật | – HDSP |
| người nhận : – Ban giám đốc ( b / c )
– Tổ CM (t / h) – Lưu trữ : VT. |
hầu hết |
Chúng tôi mời bạn đọc thêm trong phần. giáo dục trong mục hình dạng Xin sung sướng.
Source: https://futurelink.edu.vn
Category: Tin tổng hợp