Tôi rất cô đơn về việc giáo dục giới tính cho con mình

Chương trình tình nguyện phát triển an toàn trong các lớp giáo dục giới tính trẻ em – Ảnh: LLAT

Đã đến lúc dạy giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản một cách bài bản trong các trường tiểu học, nhất là đối với học sinh lớp 4 và lớp 5. Muộn còn hơn không!

Thông tin từ “Khảo sát hành vi sức khỏe học sinh toàn cầu Việt Nam năm 2019”, được công bố tại hội thảo vào tháng 4/2022 giữa Bộ Y tế và Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), cho thấy tỷ lệ hoạt động tình dục trước 14 tuổi đã tăng gấp đôi, có lẽ khiến nhiều bậc phụ huynh thêm Lo lắng.

Chủ yếu là mua sách cho con đọc và nói chuyện.

Mặc dù đã cố gắng hết sức để giáo dục sức khỏe sinh sản cho con nhưng tôi vẫn sợ những kiến ​​thức này chưa đủ? Có vẻ như tôi là người duy nhất cung cấp cho con mình những kiến ​​thức quan trọng khi nhà trường dành quá ít thời gian cho công việc.

Việc nuôi dạy một đứa trẻ trong xã hội ngày nay không hề đơn giản, nhất là trong bối cảnh dịch bệnh, con cái học bài trên mạng, nhiều khi ôm máy tính, smartphone nhiều hơn là ngủ.

Ngay cả những bậc cha mẹ làm việc trực tuyến tại nhà cũng không thể theo dõi con cái của họ 24/7 và những đứa trẻ có thể sử dụng công nghệ tốt hơn, nhanh hơn và nhanh hơn nhiều so với cha mẹ của chúng.

Tôi có con gái đang tuổi ăn tuổi lớn, tôi chủ yếu giáo dục giới tính cho cháu bằng cách mua sách cho cháu đọc và nói chuyện. Tôi và mẹ thoải mái trao đổi những điều tế nhị.

Đôi khi lợi dụng chuyện “hot” của một ca sĩ trẻ nổi tiếng mà con tôi thích, anh ta và con của người yêu chỉ chu cấp 4 triệu một tháng, tôi hỏi anh ta có chuyện gì vậy? Tôi nói: Chú J kỳ quá! Tôi cười: đó là lý do tại sao con gái được khuyên không nên lấy chồng sớm.

Tôi cho biết thêm một nam ca sĩ khác mà tôi biết cũng từ chối quyền làm cha, tố cáo mẹ của con mình “giả vờ” với mình. Cậu bé hiện đã lớn và sống với dì ruột của mình thay vì mẹ của mình. Cô ấy không nói gì, nhưng dường như đang suy nghĩ.

Bị sốc, bị sốc bởi câu chuyện của bạn

Đôi khi tôi kiểm tra Zalo của con trai tôi để xem bọn trẻ đang nói gì, và một lần tôi bị sốc bởi một câu chuyện về một cậu bé trong lớp của tôi.

Một cậu bé 12 tuổi vô tư kể câu chuyện tán tỉnh một cô gái và chia sẻ ảnh chụp màn hình cuộc trò chuyện của cậu với cô ấy. Hai đứa rủ nhau đi chơi, rồi lên giường làm … chuyện ấy! Cách một người đàn ông khôn ngoan nói, nghe có vẻ kinh nghiệm trên giường.

Tôi không biết anh nói đùa hay nói thật, nhưng câu nói của anh đã khiến tôi mất ngủ nhiều đêm. Tôi đăng nhập vào Zalo của con trai mình trên điện thoại và lặng lẽ theo dõi tất cả các cuộc trò chuyện của nó với bạn bè trong nhiều ngày liền.

Tôi đã gợi ý cho con gái về những độ tuổi mà nó nên và không nên nói đến. Sau đó, tôi thấy con trai mình và bạn bè chủ động xóa hết lịch sử trò chuyện.

Sau vài ngày theo dõi Zalo của con trai, tôi từ choáng váng, mất ăn mất ngủ đến chấp nhận, rút ​​tiền và bỏ theo dõi. Ở tuổi lên 6, bọn trẻ thoải mái bàn luận tán tỉnh nhau, thậm chí giới thiệu nhau, đặt bẫy, cá cược với nhau …

Không có câu chuyện dài vô tận nào của lũ trẻ nhà tôi đủ để theo kịp, chứ đừng nói đến việc nhắc nhở chúng cả ngày. Nếu tôi cứ nhìn chằm chằm vào anh ấy, tôi có thể sẽ kiệt sức. Tôi chỉ có thể tiếp tục hướng dẫn con theo cách của mình.

Nói chuyện với con bạn một cách thoải mái

Tôi cho bé rủ bạn bè, trai gái đến nhà mình chơi và trò chuyện với các bạn của nó. Tôi thậm chí còn mời những người bạn nam của con trai tôi chạy bộ khi chúng tôi rời đi. Tôi bảo bạn bè đừng sợ tôi nữa.

Nhiều khi lâu rồi không gặp các bạn nhỏ, tôi hỏi các bạn ấy sợ hay sao cứ biến mất, có sợ mình không?

Từ nhiều năm nay, việc giáo dục giới tính cho học sinh Việt Nam chỉ xoay quanh câu hỏi “Nên cho hươu chạy” hay “Cho hươu chạy lung tung”? Thế hệ 8X ít hoặc không cha mẹ, chủ yếu tự học. Nhưng bạn không thể so sánh như vậy và cho rằng bạn sẽ biết mình là ai vì thời đại ngày nay đã khác trước rất nhiều.

Đã đến lúc dạy giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản một cách bài bản trong các trường tiểu học, nhất là đối với học sinh lớp 4 và lớp 5. Muộn còn hơn không!

Bạn dạy con về giáo dục giới tính như thế nào? Bạn có một câu chuyện hay, hiệu quả về giáo dục giới tính muốn truyền bá cho các bậc phụ huynh khác? Hãy chia sẻ câu chuyện của bạn trên báo Tuổi Trẻ qua email [email protected].

Các giáo sư của các trường đại học trọng điểm ở Trung Quốc lên tiếng

Giáo sư Tiền Văn Trung là giảng viên Đại học Phúc Đán, Trung Quốc. Ông cũng được biết đến với cách tiếp cận và quan điểm về việc nuôi dạy con cái.

Cách đây vài năm, giáo sư đã có bài phát biểu về hình thức “giáo dục thú vị” và “giáo dục chất lượng” tại Hội nghị thượng đỉnh giáo dục gia đình Xintongfang lần thứ 3, cũng làm dấy lên những cuộc thảo luận sôi nổi trong dư luận Trung Quốc. Từ đó, ông chỉ ra rằng phong cách nuôi dạy con cái không liên quan gì đến hình phạt khắc nghiệt có thể hủy hoại tương lai của xã hội.

Gần đây, quan điểm của giáo sư về chương trình “Xin chào bố” cũng thu hút sự chú ý của người dân Trung Quốc. Sau đây là những điểm chính do Giáo sư Tian đưa ra:

1. Cha mẹ đừng bao giờ sử dụng con cái như một công cụ để thỏa mãn tính phù phiếm của mình

Giáo sư Tian chia sẻ quan điểm về việc giáo dục con cái trong chương trình “Hello Dad”, nhấn mạnh rằng các bậc cha mẹ thường sử dụng con cái như một công cụ để thỏa mãn tính phù phiếm của mình, đó là một điều hết sức vô lý.

Vị giáo sư cho rằng cha mẹ muốn con cái học hành chăm chỉ và lớn lên sung túc là điều bình thường, nhất là đối với những gia đình không mấy giàu có.

Tuy nhiên, ông cho rằng các bậc cha mẹ không nên đặt nặng điểm số của con mình như một thước đo đánh giá kết quả học tập của con mình. Đừng thấy con mình đạt điểm cao mà tự hào, rồi cảm thấy xấu hổ, xấu hổ khi không đạt được điểm cao. Bởi vì điểm số không phải là tất cả.

Cha mẹ nên xem xét lý do tại sao họ quan tâm đến điểm số của con mình và liệu họ có quan tâm đến tương lai của con cái họ hay không. Thực ra, nếu họ mong con mình học giỏi một phần cũng là vì tự ái, để thỏa mãn những ham muốn ích kỷ của bản thân, đó là vì bản thân họ chứ không phải vì tương lai của con cái họ.

2. Tôn trọng sở thích của con bạn

Cũng trong chương trình trên, giáo sư Tian đã đưa ra quan điểm của mình về vấn nạn nghiện game của trẻ em. Anh cho biết, con trai anh cũng thích chơi game và lười làm bài, nhưng anh không cấm.

Theo giáo sư Tian, ​​trẻ em đang ở độ tuổi thích khám phá, tò mò và rất dễ bị thu hút bởi những điều mới mẻ, thú vị trong các trò chơi. Từ góc độ của trẻ, cha mẹ sẽ hiểu rằng trẻ khó kiểm soát được bản thân khỏi trò chơi, vì vậy thay vì cấm đoán, tốt hơn hết hãy tìm cách để xem có giải pháp thay thế hay không. Dưới sự hướng dẫn của giáo sư Tian, ​​ông khuyến khích con trai mình chọn những trò chơi liên quan đến lịch sử, trò chơi này không chỉ giúp giải trí mà còn nuôi dưỡng niềm yêu thích đối với lịch sử khi chơi game.

Ông cũng đề xuất, trước hết cha mẹ nên tôn trọng sở thích, tính cách của con cái, sau đó hướng dẫn con cái làm đúng, để chúng tự do phát triển.

3. Cha mẹ hãy ủng hộ con cái và luôn là bức tường thành vững chắc của chúng

Giáo sư Tian cho biết việc các bậc cha mẹ ủng hộ con cái là điều đúng đắn. Tuy nhiên, hình thức hỗ trợ này không phải để “khuyến khích” trẻ muốn làm gì thì làm mà kèm theo đó là những quy tắc tốt trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Đây là tình yêu thương chân chính của cha mẹ dành cho con cái.

Ngoài ra, giáo sư cho rằng giáo dục trẻ em nên vừa là hình phạt vừa là kỷ luật. “Hỗ trợ” và “trừng phạt” không mâu thuẫn với nhau, bởi vì cái đầu tiên là tôn trọng sự lựa chọn của cá nhân và trẻ em, và cái sau là về việc cho phép trẻ em tồn tại trong một xã hội tốt đẹp hơn.

Đối với giáo sư Tian, ​​giáo dục thú vị là điều không thể. Theo quan điểm của ông, giáo dục không chỉ là niềm vui mà còn phải có yếu tố nghiêm khắc và kỷ luật, nếu không sẽ khó hoàn thành nhiệm vụ.

Là bậc cha mẹ sinh thành và nuôi dạy con cái, cha mẹ hãy là bức tường thành vững chắc sau lưng con cái, đặc biệt là người cha. Biết rằng có ai đó đứng sau để dựa vào khi trẻ gặp khó khăn thất bại, bức tường này tạo cho trẻ cảm giác an toàn và thúc đẩy trẻ đối mặt với những thử thách trong tương lai.

Qua chia sẻ của giáo sư Tian, ​​có những kinh nghiệm nuôi dạy con cái mà các bậc cha mẹ nên học hỏi:

Trước hết, trẻ em là những cá thể độc lập và không nên là công cụ để thỏa mãn sự phù phiếm của cha mẹ.

Thứ hai, điểm số của một đứa trẻ không thể nói lên tất cả, vì vậy cha mẹ không nên để điểm số trở thành gánh nặng cho con mình.

Thứ ba, cha mẹ cần tôn trọng tính cách, sở thích của trẻ, đồng thời trở thành “hậu phương” vững chắc cho trẻ. Đây là điều cần thiết để nuôi dạy những đứa trẻ ngoan và thành đạt.

Con cái là bản sao của cha mẹ, không chỉ là bản sao di truyền mà tính cách cũng được hình thành từ tấm gương của cha mẹ. Điều này có nghĩa là cha mẹ nên cùng con phát triển và đồng hành cùng con với phương pháp giáo dục đúng đắn. Trên đời này không có đứa trẻ nào hoàn hảo cả, sự khác biệt lớn nằm ở cách nuôi dạy con cái của cha mẹ.

(theo 163.com đưa tin)

Bố trí kỳ nghỉ hè cho học sinh 53 tỉnh, thành phố năm 2022

Theo khung kế hoạch thời gian năm học 2021-2022, Bộ GD-ĐT quy định, thời gian hoàn thành các môn học trong học kỳ II trước ngày 25/5, kết thúc năm học trước ngày 31/5. Theo khuôn khổ chung này, địa điểm quyết định thời gian của kỳ nghỉ hè.

Đến nay, đã có 53 tỉnh, thành phố công bố bố trí nghỉ hè:

STT

Tỉnh, thành phố

Sắp xếp kỳ nghỉ hè

Đầu tiên

An giang

– Kết thúc học kỳ thứ hai trước ngày 22 tháng 5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

2

Bà rịa vũng tàu

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 21/5.

– Tổng kết năm học mầm non từ 23-25 ​​tháng 5; Tiểu học từ 25-27 tháng 5; 27-31 tháng 5 Giáo dục THCS, THPT, Trung học cơ sở (Giáo dục thường xuyên)

3

Bạc Liêu

– Kết thúc học kỳ II mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông trước ngày 25/5, đặc biệt là ngày 15/5.

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

4

Bắc Giang

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

5

Pekan

– Kết thúc học kỳ hai cho tất cả các cấp trước ngày 24 tháng 5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

6

Bắc ninh

– Học kỳ 2 đối với giáo dục mầm non và tiểu học kết thúc vào ngày 20 tháng 5; giáo dục trung học cơ sở, trung học phổ thông và đại học là 21/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

7

nhân nhượng

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

số 8

Bình phục

– Ngày 20 tháng 5 Tổng kết năm học mẫu giáo và tiểu học

– Trung học cơ sở, trung học phổ thông và trung học cơ sở sẽ tổng kết năm học vào ngày 31 tháng 5

9

trơn tru

– Kết thúc học kỳ II, mầm non vào ngày 05/6 và kết thúc năm học trước ngày 12/6.

– Trung học cơ sở, trung học phổ thông, trung học phổ thông: kết thúc học kỳ II vào ngày 30/5, tổng kết năm học chậm nhất vào ngày 30/5.

mười

Cà Mau

– Mẫu giáo kết thúc ngày 20/5; GDTX kết thúc ngày 21/5; GDTX kết thúc ngày 7/5

– Tổng kết năm học trước ngày 29/5 (trường hợp đặc biệt tổng kết năm học trước ngày 16/6)

11

Cần Thơ

– Tổng kết năm học trước ngày 10/6.

thứ mười hai

cùng chiều cao

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

13

Đà Nẵng

– Kết thúc học kỳ hai của giáo dục mầm non và giáo dục thường xuyên vào ngày 25 tháng 5; giáo dục phổ thông chậm nhất vào ngày 31 tháng 5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

14

Dale

– Kết thúc giáo dục mầm non và phổ thông của học kỳ II trước ngày 21/5; GDTX trước ngày 7/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

15

danon

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25 tháng 5 và kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5

16

Đồng nai

– Tổng kết năm học trước ngày 4/6.

17

tháp giống nhau

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 29/5.

– Tổng kết năm học trước ngày 15/6

18

Gia lai

– Kết thúc học kỳ II ngày 29/5

– Năm học kết thúc trước ngày 31 tháng 5

19

Hà giang

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

20

Hà nội

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

hai mươi mốt

Haiyang

– Bậc học mầm non và tiểu học kết thúc năm học trước ngày 27 tháng 5

– Giáo dục trung học cơ sở, trung học phổ thông và trung học phổ thông kết thúc năm học trước ngày 28 tháng 5

hai mươi hai

Hải phòng

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

hai mươi ba

Sự thanh bình

– Tổng kết năm học trước tiểu học và đại học là 5/27

– Tổng kết năm học của cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông là ngày 28 tháng 5

hai mươi bốn

Hongyan

– Giáo dục mầm non và trung học phổ thông, học kỳ 2 kết thúc vào ngày 25 tháng 5 và giáo dục trung học cơ sở kết thúc vào ngày 14 tháng 5

– Kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5

25

Qinghe

– Giáo dục mầm non và phổ thông kết thúc học kỳ II vào ngày 29 tháng 5 và cấp trung học cơ sở vào ngày 22 tháng 5

– Tổng kết năm học trước ngày 5/6

26

Jianjiang

– Ngày kết thúc và thời hạn cho năm học Pre-K và Tiểu học không muộn hơn ngày 30 tháng 6

– Cấp THCS chậm nhất là lớp 9 8/6; lớp 6, 7, 8 chậm nhất là 30/6

– Giáo dục THPT và THCS lớp 12 chậm nhất ngày 31/5; lớp 10,11 chậm nhất là ngày 30/6

27

Kuntu

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

28

Lizhou

– Kết thúc học kỳ II mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông trước ngày 25/5; GDTX cấp học 22/5.

– Năm học kết thúc trước ngày 31 tháng 5

29

Núi dài

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

30

Lào Cai

– Tổng kết năm học trước ngày 31 tháng 5

31

long nhãn

– Kết thúc năm học trước ngày 15 tháng 6

32

nam ding

– Kết thúc học kỳ II ngày 19/5

– Tổng kết năm học ngày 21 tháng 5

33

Ngee Ann

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

34

Ninh bình

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

35

Ninh thuận

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

36

Fushou

– Kết thúc học kỳ thứ hai trước ngày 25 tháng 5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

37

Phúc An

– Ngày 21/5 đối với học kỳ 2 mầm non và tiểu học; 23/5 đối với cấp THCS và THPT; chậm nhất là ngày 23/5 đối với cấp GDTX

38

Quang bình

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

39

Quang ninh

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

40

Hiroji

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

41

Sóc Trăng

– Kết thúc học kỳ II các cấp vào ngày 28/5.

– Tổng kết năm học chậm nhất là ngày 31/5.

42

shanla

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

43

Tây Ninh

– Thời hạn năm học đối với giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên là ngày 28 tháng 5

44

bình yên

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

45

Thái nguyên

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

46

Thanh Hoa

– Học kỳ 2 Pre-K, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên (THCS và THPT) kết thúc vào ngày 25 tháng 5; Trung tâm Học tập Cộng đồng vào ngày 7 tháng 8

– Tổng kết năm học đối với giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên (trung học cơ sở và trung học phổ thông) trước ngày 31 tháng 5; trung tâm học tập cộng đồng vào ngày 14 tháng 8

47

tấn

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

48

Thành phố Hồ Chí Minh

– Lớp 6-12, nhà trường chủ động kiểm tra học kỳ II, hoàn thành trước ngày 15/5.

– Học sinh lớp 5 thi cuối học kỳ II và kết thúc năm học trước ngày 10/6.

– Học sinh các Lớp 1, 2, 3 và 4 kết thúc năm học trước ngày 30 tháng 6

49

Cha Rong

– Kết thúc Học kỳ 2 đối với Mẫu giáo và Tiểu học là ngày 3 tháng 6; Trung học cơ sở và trung học phổ thông là ngày 4 tháng 6; GDTX là ngày 28 tháng 5

– Tổng kết năm học trước ngày 11 tháng 6

50

Xuân Quang

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

51

Cánh phổi

– Tổng kết năm học trước ngày 10/6.

52

Yongfu

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

53

Yan Bai

– Kết thúc học kỳ II trước ngày 25/5

– Tổng kết năm học trước ngày 31/5.

Còn nhà vô địch Olympia duy nhất không học ở Úc thì sao?

Trần Thế Trung – Quán quân Olympia ’19 chuyên ngành Thiết kế Ứng dụng Sáng tạo tại Đại học RMIT Việt Nam (Cơ sở Hà Nội). Đây là môn học yêu thích của tôi từ thời trung học, sau khi tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa với tư cách là thành viên ban thiết kế.

Trần Thế Trung từng học tại Đại học RMIT Việt Nam. (Ảnh: NVCC)

Năm 2020, sau khi tốt nghiệp cấp 3, Thế Trung không sang Úc du học như dự định ban đầu do dịch COVID-19 bùng phát. Theo chương trình giảng dạy của Trường Swinburne (Úc), Trung có khoảng 3 tháng học trực tuyến. Tuy nhiên, cảm thấy mình không phù hợp nên nam bạn cùng lớp quyết định dừng lại.

“Tôi đắn đo một lúc mới đưa ra quyết định này, may mắn được gia đình và bạn bè ủng hộ nên lời hứa về Việt Nam sau khi du học không còn thực hiện được nữa”, Thế Trung nói.

Hiện tại, Thế Trung đang muốn theo học ngành thiết kế tại RMIT Việt Nam. Tôi tự nhận mình là người không có năng khiếu nghệ thuật nhưng luôn nỗ lực hết mình để mang đến những thiết kế đẹp mắt cho mọi người. “Tất nhiên, dù sau này có theo đuổi nghề gì đi chăng nữa, tôi sẽ không từ bỏ những ‘dự án’ thiết kế”, Thế Trung nói.

Thay vì du học Úc, Thế Trung chọn học đại học tại Việt Nam. (Ảnh: NVCC)

Ngoài việc học ở trường, Trung dành nhiều thời gian cho việc tập luyện thể thao, hoàn thành tốt công việc quản trị viên và thiết kế cho câu lạc bộ Shogi Việt Nam. Đặc biệt, Thế Trung rất tâm huyết với công việc trọng tài của tổ trọng tài Hiệp hội bóng rổ nghiệp dư Hà Nội và tham gia dự án CLB bóng rổ Hoàng Thành.

Trung chơi bóng rổ từ năm lớp bảy và bây giờ chỉ yêu thích môn thể thao này. Tôi cũng quan tâm đến việc làm trọng tài và tìm hiểu các quy tắc bóng rổ quốc tế. Thế Trung dịch luật chơi bóng rổ 3×3 do Liên đoàn bóng rổ thế giới FIBA ​​xuất bản. Tôi cũng đã biên soạn luật bóng rổ FIBA ​​chính thức, vì tôi thấy rằng bản dịch được VBF (Liên đoàn bóng rổ Việt Nam) sử dụng vẫn còn một số thiếu sót.

Hơn 4 năm qua, kể từ khi đăng quang trong trận chung kết Olympia, Thế Trung đã có một cuộc đời khá đặc biệt – như nhiều người đã biết. Đó cũng là cơ hội giúp tôi thay đổi quan điểm và cách nhìn về thế giới sau khi tiếp xúc và gặp gỡ rất nhiều người. Trung trở nên cởi mở và dễ tiếp thu hơn và không còn cố gắng làm hài lòng tất cả mọi người – như cách anh đã làm nhiều năm trước.

Thế Trung là nhà vô địch Olympia thứ 19. (Ảnh: NVCC)

“Một khi bạn đã ở vị trí đó, chắc chắn sẽ có những điều khó khăn và thú vị trong cuộc sống. Sau rất nhiều điều, tất cả những gì tôi có thể làm bây giờ là ngẩng cao đầu và bước tiếp, tìm lại chính mình và những gì thuộc về mình”, Thế Trung nói .

Trung mong rằng Olympia – sân chơi dành cho học sinh trung học phổ thông sẽ được duy trì, ủng hộ và dành nhiều thời gian, tâm sức hơn nữa để Olympia tồn tại như một biểu tượng tri thức vượt thời gian cho học sinh Việt Nam.

Trung hài lòng với cuộc sống và không hối hận về quyết định cách đây 2 năm. Cũng mong rằng mọi người sẽ luôn tôn trọng quyết định này và sự lựa chọn của các nhà vô địch Olympia khác. “Đi Úc hay ở lại Việt Nam là quyết định của mỗi người và tôi muốn được tôn trọng”, Trang nói.

Về dự định trong tương lai, Thế Trung muốn làm những gì mình yêu thích – thiết kế đồ họa, shogi, thư pháp và làm trọng tài bóng rổ.

Năm 2019, nam sinh Trần Thế Trung (học trường THPT Chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An) đã đăng quang trong cuộc thi chung kết năm của Đường lên đỉnh Olympia. Trung được trao học bổng du học Úc trị giá 35.000 USD.

Thế Trung là thủ khoa đầu ra môn Vật lý của trường Phổ thông Năng khiếu Pang Pei Chau, tỉnh Ngee An; đạt huy chương bạc IOE (Olympic tiếng Anh toàn quốc) năm 2017; giải nhì Olympic Toán học trẻ em cấp tỉnh năm 2013; giải trẻ tỉnh Ngee An năm 2013. Tin học Giải ba; giải nhất trường Olympia năm học 2017 – 2018; giải nhất kỳ thi học sinh giỏi môn Vật lý cấp tỉnh Nghê An năm học 2018-2019, …

Luận văn “Bác sĩ cầu lông”: Vườn ươm bác sĩ dự phòng là cần thiết

Nhiều luận án tiến sĩ bị “nhái” hàng loạt

Những câu chuyện về luận án tiến sĩ lan truyền trên báo chí, diễn đàn và mạng xã hội trong những tuần gần đây sẽ là chủ đề của sự kiện và bình luận tuần này.

Gần đây, nếu có một câu hỏi: những cụm từ được sử dụng nhiều nhất trên thanh tìm kiếm trên internet là gì? Sau đó là “Tiến sĩ cầu lông”. Câu chuyện này bắt nguồn từ một luận án tiến sĩ có tiêu đề “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho công chức, viên chức ở thành phố Shanluo” gây tranh cãi của dư luận. Làm thế nào mà một công trình nghiên cứu khoa học với cái tên như vậy lại khơi dậy được dư luận?

Luận án “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông của cán bộ công chức ở thành phố Sonluo” của nghiên cứu sinh Đặng Hoàng Anh đã gây xôn xao trên một số diễn đàn học thuật.

Trong ba năm qua, Viện Khoa học Thể dục thể thao đã nhận được tổng số 22 luận án tiến sĩ

Không chỉ lo lắng cho sự phát triển của môn cầu lông, nhiều tiến sĩ còn chăm chỉ tập yoga, bóng rổ, cử tạ … Thậm chí những thay đổi kinh tế xã hội ở nhiều nơi cũng trở thành chủ đề của luận án. sao chép và dán”.

Các chuyên gia cho rằng một phần nguyên nhân khiến giá trị của bằng cấp trong tuyển dụng và bổ nhiệm là do số lượng các bài báo khoa học có chất lượng thấp bị sao chép nhiều.

gs. Phạm Đức Chính, Viện Cơ học Việt Nam cho biết: “Đào tạo tiến sĩ của Việt Nam không chỉ là đào tạo tiến sĩ, giáo sư. Người có bằng cấp được ưu tiên hơn. Ở khía cạnh nào đó, mặt tốt là tìm được người giỏi”. Người dân phục vụ chính phủ, Nhưng mặt khác, điều đó làm giảm giá trị của khoa học. ”

hình minh họa. Nguồn: Tuổi trẻ

Việc đánh giá một bài báo không chỉ nên căn cứ vào tên đề tài mà phải dựa vào giá trị khoa học và đóng góp thực tiễn của bài báo đó. Tuy nhiên, sau những ồn ào của dư luận, sắp tới, nội dung này nên được coi là tiêu chuẩn sơ bộ trên giấy.

Bà Nguyễn Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết: “Cả hội đồng xét duyệt và gia sư phải hết sức nghiêm túc, không nên phê duyệt những đề quá rộng. Luận án Tiến sĩ và sẽ gây bức xúc dư luận ”.

Thực hiện nghiên cứu không phải để đạt được thành tích, mà là để cải thiện

Mỗi khi dư luận xoay quanh một vấn đề, người ta sẽ nghĩ đến một việc, đó là quá trình, và câu chuyện bị châm biếm là “tiến sĩ giấy” vừa qua cũng không ngoại lệ. Nhưng quy trình đào tạo Tiến sĩ hiện nay của chúng ta như thế nào? Có ý kiến ​​cho rằng, quy trình đào tạo tiến sĩ ở Việt Nam hiện nay khá khắt khe, thậm chí khó hơn các nước. Nhưng nếu chặt chém vẫn có thể vượt qua dr cầu lông, dr tập tạ, dr tập yoga thì rõ ràng đó là điều cần cân nhắc.

hình minh họa. Nguồn: Giaoduc.net.

Năm ngoái, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Văn bản số 18 “Quy định hành chính về tuyển sinh và đào tạo trình độ tiến sĩ” và đề xuất một số quy định mới. Đáng chú ý, yêu cầu nghiên cứu sinh phải công bố ít nhất một báo cáo khoa học trên tạp chí quốc tế không còn bắt buộc.

Bản “Thông báo” bổ sung quy định về việc nhận sách chuyên khảo và xuất bản tạp chí định kỳ chất lượng cao trong nước. Điều này được cho là sẽ giúp hạn chế số lượng nghiên cứu sinh đăng công trình nghiên cứu của mình trên một số tạp chí hoặc hội nghị quốc tế có chất lượng thấp hơn và quy trình xét duyệt còn sơ sài.

Thông tư 18 cũng đã được điều chỉnh để tăng số lượng nghiên cứu sinh mà một giáo sư có thể giám sát cùng một lúc từ năm người lên tối đa là bảy người. Nhưng ngoài việc thắt chặt kỳ vọng, quy trình nuôi dưỡng còn minh bạch hơn. Tiến sĩ, cũng có một số lo ngại về tiêu chuẩn đào tạo tiến sĩ thấp.

Một thực tế mà nhiều nhà nghiên cứu, nhà khoa học cũng đã chỉ ra là ở một quốc gia yêu cầu công bố quốc tế thì chất lượng tiến sĩ sẽ rất tốt, ngược lại nếu không yêu cầu thì chất lượng tiến sĩ cũng rất nhiều. Đồng thời, việc nâng cao trình độ đào tạo tiến sĩ cũng sẽ góp phần thúc đẩy quá trình hội nhập của khoa học Việt Nam với thế giới.

Trong nhiều thập kỷ qua, giáo dục đại học Việt Nam đã có nhiều nỗ lực để từng bước tiếp cận với trình độ giáo dục thế giới. Nhưng khi nói đến câu chuyện đào tạo tiến sĩ, xét từ những vụ việc gần đây, rất có thể sẽ cần đến những hành động mạnh tay, nghiêm túc của các cơ quan quản lý nhà nước, thậm chí là những chế tài nghiêm khắc, hoặc những phản biện, giám sát và đóng góp mang tính xây dựng.

Tất cả những điều này nhằm làm cho nghiên cứu khoa học ở Việt Nam thực sự có ý nghĩa là đóng góp cho khoa học, cho đời sống chứ không phải thành tích hay tiến bộ.

Hy vọng rằng các biện pháp thiết thực và khả thi sẽ được thực hiện kịp thời để ngăn chặn sự xuất hiện của một cơ sở ươm tạo tiến sĩ nhận 18 đề tài khoa học mỗi ngày, hoặc một cơ sở ươm tạo tiến sĩ có tác giả chưa đủ lớn về quy mô và hàm lượng khoa học để xứng đáng với danh hiệu. . Bác sĩ. Giới học thuật cần dùng chất xám để xây dựng chứ không phải bằng cấp, phát triển đất nước cũng cần những người có trí tuệ thực sự. Đây là một câu chuyện cần được nhìn nhận rất nghiêm túc trong thời gian sắp tới.

Tham gia sự kiện và bình luận chương trình tuần này là hai khách mời: PGS.TS. TS Hoàng Minh Sơn – Thứ trưởng, GS.TS Bộ Giáo dục và Đào tạo. TS Trần Đức Viên – Nguyên Chủ tịch Viện Khoa học Nông nghiệp Việt Nam.

* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình THVN trên kênh TV Online và VTVGo!

Đức Thánh Cha Phanxicô trước và sau chuyến thăm Canada

BNEWS Tòa thánh Vatican chính thức thông báo vào ngày 13/5 rằng Giáo hoàng Francis sẽ thăm Canada từ ngày 24 đến 29/7.

Theo phóng viên TTXVN tại Ottawa, Đức Giáo hoàng sẽ dừng chân tại 3 điểm dừng chân chính là Edmonton, Quebec City và Iqaluit.

Theo kế hoạch, Giáo hoàng sẽ đến thăm địa điểm hành hương Lac Ste. Anne, một Địa danh Lịch sử Quốc gia cách Edmonton khoảng 75 km về phía tây bắc, và có thể là Quốc gia Ermineskin Cree cách Edmonton khoảng 100 km về phía nam.

Ngày 1 tháng 4, Giáo hoàng Francis đã xin lỗi về vai trò của Giáo hội Công giáo trong thảm kịch trường nội trú của Canada – một động thái mà những người sống sót trong hệ thống giáo dục đã chờ đợi trong nhiều năm. mười năm.

Đây là lần đầu tiên Giáo hoàng công khai xin lỗi các dân tộc Bản địa ở Canada. Ủy ban Sự thật và Hòa giải Canada (TRC) đã thúc giục Tòa thánh Vatican đưa ra lời xin lỗi vào năm 2015 như một phần của 94 lời kêu gọi hành động.

Cuộc gọi số 58 yêu cầu Giáo hoàng xin lỗi những người sống sót và cộng đồng ở Canada vì vai trò của nhà thờ trong việc lạm dụng tinh thần, văn hóa, tình cảm, tình dục và thể chất đối với trẻ em.

Hơn 150.000 trẻ em người Inuit, Métis và thổ dân buộc phải học tại các trường nội trú trong một hệ thống được chính phủ hỗ trợ – được thiết kế để tước đoạt ngôn ngữ, văn hóa và bản sắc của các cộng đồng thổ dân. Theo TRC, hơn 4.000 trẻ em đã chết khi theo học tại các trường này.

Thủ tướng Justin Trudeau hoan nghênh chuyến thăm của Giáo hoàng trong một tuyên bố, trong đó dự kiến ​​sẽ bao gồm một lời xin lỗi chính thức ở Canada về vai trò của nhà thờ trong việc điều hành hệ thống trường nội trú.

Theo Thủ tướng Justin Trudeau, đây sẽ là một bước quan trọng và cần thiết trong việc Giáo hội Công giáo La Mã tiếp tục đối thoại với các cộng đồng First Nations, Inuit và Métis nhằm thúc đẩy sự hòa giải có ý nghĩa giữa các thổ dân Canada.

Năm 2017, Thủ tướng Trudeau đã đến Vatican để yêu cầu Giáo hoàng Francis xin lỗi.

Bài “bật mí” của cô giáo: cô đọc như hát ru, giúp em từ 6 lên 6,5, nhưng đọc những câu …

Thứ Bảy, ngày 14 tháng 5 năm 2022 12:00 CH (GMT + 7)

Thông qua văn bản, giáo viên cũng có thể hiểu rõ hơn về tâm tư tình cảm của học sinh.

Văn học đã tạo ra cho con người những lối viết, những lời hay ý đẹp, nhưng cũng từ đó mà nảy sinh ra những tình huống dở khóc dở cười. Đó là bởi vì một số học sinh luôn suy nghĩ đơn giản, viết ra suy nghĩ của họ, thay vì làm theo các khuôn mẫu.

Nhưng cũng từ đó, giáo viên có thể hiểu rõ hơn về suy nghĩ của học sinh và cách cảm nhận của học sinh đối với học sinh. Bài viết của một học sinh lớp 7 viết về cô giáo của mình khiến nhiều người thích thú khi được chia sẻ.

Nội dung văn bản như sau: “Những người tôi nợ nhất trong cuộc đời là bố mẹ tôi. Nhưng người tôi muốn nói đến là bạn, người mà tôi nợ nhiều nhất.

Cô M. là giáo viên dạy văn. Cô ấy cao và ăn mặc đẹp. Giọng cô ấy rất ấm. Bài giảng của cô ấy rất dễ hiểu. Cô đọc thơ như hát ru. Cô ấy nhẹ nhàng nhưng nghiêm khắc.

Trong lớp học, cô ấy là một giáo viên giỏi. Ở nhà, cô ấy là một người vợ, người mẹ tốt. Hằng ngày cô đến lớp với tâm trạng vui vẻ, nhưng vừa bước vào lớp, nhìn bài tập cô lại tỏ vẻ buồn bã. Chúng tôi rất buồn.

Cô ấy rất vui vẻ và hòa đồng với mọi người. Đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh yêu quý cô. Trước mặt học sinh, cô luôn vui vẻ và nghiêm túc. Khi học sinh mắc lỗi, cô luôn bắt các em tự giác và không làm các em xấu hổ.

Bài kiểm tra môn văn của cô đã nhắc nhở và phê bình để tôi cố gắng. Vì cậu mà tớ đi từ sáu lên năm. Các hoạt động nhảy, thi ở lớp cô đều lo và bổ sung cho các bạn.

Riêng tôi thì đau mắt, mẹ hỏi tôi đã mua thuốc chưa, về đến nhà thì bà nhắn tin cho mẹ tôi hỏi mua thuốc cho tôi ăn. Từ những điều này, tôi biết cô là một người rất yêu quý học sinh. Khi cô ấy la mắng hoặc phê bình, chúng tôi chỉ muốn giúp học sinh tiến bộ hơn.

Cô ấy là một giáo viên tốt và quan tâm đến học sinh của mình. Tôi sẽ học tập chăm chỉ để trở thành một giáo viên. ”

Xuyên suốt bài văn, cậu học sinh miêu tả thầy giáo của mình là một người có nhiều đức tính tốt. Từ việc đứng lớp, dạy tốt, chỉ trích gay gắt học sinh đến việc cô quan tâm, lo lắng cho học sinh. Vì những giáo viên như vậy, học sinh cũng hứa sẽ nỗ lực để trở thành những giáo viên như vậy.

Bài báo không miêu tả cô bằng những lời hoa mỹ hay khuôn mẫu mà thể hiện cảm xúc chân thật của cô. Về vấn đề này, cư dân mạng cũng bày tỏ sự phấn khích, vì bài viết này rất ý nghĩa:

– Bố cục không dài, chữ viết đẹp, được cô giáo sát sao hàng ngày cho cả lớp.

– Tôi là một giáo viên cấp 2, và đôi khi niềm vui của công việc giảng dạy là những sáng tác như thế này. Rất chân thành và ý nghĩa.

——Mặc dù còn nhiều điểm chưa tốt nhưng để chấm theo cảm nhận thì bài này phải đạt 9 điểm.

Nguồn: https://phapluat.suckhoedoisong.vn/bai-van-boc-phot-co-Giao-co-doc-nhu-ru-ngu-giup-em-tu-6-len-6… Nguồn: https://phapluat.suckhoedoisong.vn/bai-van-boc-phot-co-Giao-co-doc-nhu-ru-ngu-giup-em-tu-6-len-65-nhung-doc-den- cau-cuoi-ma-mat-long-mat-da-162222102155324372.htm

Khi đọc, tôi bất ngờ khi thấy cộng đồng mạng bình luận về bài văn tả cô giáo dưới đây!

Nam Định kiện tập thể cựu cán bộ trung tâm giáo dục thường xuyên

Trong cùng một vụ việc, các bị cáo đã cấu kết với nhau hoàn thiện hồ sơ, làm giả tài liệu để hợp thức hóa quy trình, thủ tục cung cấp trái phép học bạ THPT cho nhiều cá nhân không đủ điều kiện, theo cơ quan chức năng.

Theo Công an tỉnh Nam Định, mới đây, Cơ quan An ninh điều tra – Công an tỉnh Nam Định đã ra quyết định khởi tố vụ án, khởi tố bị can, ra lệnh tạm giam với lý do “giả mạo nơi làm việc”. Trung tâm (nay là Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Nghi Hưng (VET)) và Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Nam Trang (nay là Trung tâm Giáo dục và Đào tạo nghề). – Giáo dục Trung học ở Quận Nanzhu) Trong năm 2011 và 2012.

Các bị can bị truy tố và bắt tạm giam gồm Wu Wen Tu (SN 1956, nguyên Giám đốc Trung tâm Giáo dục và Đào tạo nghề huyện Yixiong), Wu Shixing (SN 1958, nguyên Trưởng nhóm Văn hóa-Trung tâm Dạy nghề) huyện Yixiong. và Trung tâm đào tạo. đào tạo). Quận Yixiong).

Bị cáo Đinh Quang Hòa (SN 1971, nguyên Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nanzhu, 2009-2017), hiện là Phó Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nam Trang, Trần Đăng Nghiêm (SN 1963), nguyên giáo viên bộ môn Toán. Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp và Dạy nghề huyện Nam Trực.

Theo cơ quan chức năng, các bị cáo đã thông đồng với nhau hoàn thiện hồ sơ, làm giả tài liệu để hợp thức hóa quy trình, thủ tục cấp bổ sung học bạ THPT (học bạ THPT), vi phạm pháp luật cho nhiều cá nhân không đủ tiêu chuẩn. Hiện Cơ quan An ninh điều tra Công an tỉnh Nam Định đang tiếp tục tập trung điều tra mở rộng vụ án nêu trên.

Xiao Nguyen

Liên kết nguồn: https://ift.tt/op1k2BH

Nam Định: kiện tập thể cựu cán bộ trung tâm giáo dục thường xuyên

cùng một sự kiện

Theo cơ quan chức năng, các bị cáo đã thông đồng với nhau hoàn thiện hồ sơ, làm giả tài liệu để hợp thức hóa quy trình, thủ tục cung cấp trái phép học bạ THPT cho nhiều cá nhân không đủ điều kiện.

Theo Công an tỉnh Nam Định, mới đây, Cơ quan An ninh điều tra – Công an tỉnh Nam Định đã ra quyết định khởi tố vụ án, khởi tố bị can, ra lệnh tạm giam với lý do “giả mạo nơi làm việc”. Trung tâm (nay là Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Nghi Hưng (VET)) và Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Nam Trang (nay là Trung tâm Giáo dục và Đào tạo nghề). – Giáo dục Trung học ở Quận Nanzhu) Trong năm 2011 và 2012.

Các bị can bị truy tố và bắt tạm giam gồm Wu Wen Tu (SN 1956, nguyên Giám đốc Trung tâm Giáo dục và Đào tạo nghề huyện Yixiong), Wu Shixing (SN 1958, nguyên Tổ trưởng Tổ Văn hóa – Trung tâm GDNN-GDTX). ở quận Yixiong)). Quận Yixiong).

Bị cáo Đinh Quang Hòa (SN 1971, nguyên Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nanzhu, 2009-2017), hiện là Phó Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX huyện Nam Trang, Trần Đăng Nghiêm (SN 1963), nguyên giáo viên bộ môn Toán. Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp và Dạy nghề huyện Nam Trực.

Theo cơ quan chức năng, các bị cáo đã thông đồng với nhau hoàn thiện hồ sơ, làm giả tài liệu để hợp thức hóa quy trình, thủ tục cấp bổ sung học bạ THPT (học bạ THPT), vi phạm pháp luật cho nhiều cá nhân không đủ tiêu chuẩn. Hiện Cơ quan An ninh điều tra Công an tỉnh Nam Định đang tiếp tục tập trung điều tra mở rộng vụ án nêu trên.

Xiao Nguyen

Link nguồn: https://doisongphapluat.nguoiduatin.vn/dspl/nam-dinh-khoi-to-nhom-cuu-can-bo-trung-tam-Giao-duc-thuong-xuyen-a537595.html

Bố cục xúc cô giáo, cô đọc như hát ru, giúp em từ 6 lên 6,5 mà đọc những câu …

Thứ Bảy, ngày 14 tháng 5 năm 2022 12:00 CH (GMT + 7)

Thông qua văn bản, giáo viên cũng có thể hiểu rõ hơn về tâm tư tình cảm của học sinh.

Văn học đã tạo ra cho con người những lối viết, những lời hay ý đẹp, nhưng cũng từ đó mà nảy sinh ra những tình huống dở khóc dở cười. Đó là bởi vì một số học sinh luôn suy nghĩ đơn giản, viết ra suy nghĩ của họ, thay vì làm theo các khuôn mẫu.

Nhưng cũng từ đó, giáo viên có thể hiểu rõ hơn về suy nghĩ của học sinh và cách cảm nhận của học sinh đối với học sinh. Bài viết của một học sinh lớp 7 viết về cô giáo của mình khiến nhiều người thích thú khi được chia sẻ.

Nội dung văn bản như sau: “Những người tôi nợ nhất trong cuộc đời là bố mẹ tôi. Nhưng người tôi muốn nói đến là bạn, người mà tôi nợ nhiều nhất.

Cô M. là giáo viên dạy văn. Cô ấy cao và ăn mặc đẹp. Giọng cô ấy rất ấm. Bài giảng của cô ấy rất dễ hiểu. Cô đọc thơ như hát ru. Cô ấy nhẹ nhàng nhưng nghiêm khắc.

Trong lớp học, cô ấy là một giáo viên giỏi. Ở nhà, cô ấy là một người vợ, người mẹ tốt. Hằng ngày cô đến lớp với tâm trạng vui vẻ, nhưng vừa bước vào lớp, nhìn bài tập cô lại tỏ vẻ buồn bã. Chúng tôi rất buồn.

Cô ấy rất hướng ngoại và hòa đồng với mọi người. Đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh yêu quý cô. Trước mặt học sinh, cô luôn vui vẻ và nghiêm túc. Khi học sinh mắc lỗi, cô luôn bắt các em tự giác và không làm các em xấu hổ.

Riêng tôi thì đau mắt, mẹ hỏi tôi đã mua thuốc chưa, về đến nhà thì bà nhắn tin cho mẹ tôi hỏi mua thuốc cho tôi ăn. Từ những điều này, tôi biết cô là một người rất yêu quý học sinh. Khi cô ấy la mắng hoặc phê bình, chúng tôi chỉ muốn giúp học sinh tiến bộ hơn.

Cô ấy là một giáo viên tốt và quan tâm đến học sinh của mình. Tôi sẽ học tập chăm chỉ để trở thành một giáo viên. ”

Xuyên suốt bài văn, cậu học sinh miêu tả thầy giáo của mình là một người có nhiều đức tính tốt. Từ việc đứng lớp, dạy tốt, chỉ trích gay gắt học sinh đến việc cô quan tâm, lo lắng cho học sinh. Vì những giáo viên như vậy, học sinh cũng hứa sẽ nỗ lực để trở thành những giáo viên như vậy.

Bài báo không miêu tả cô bằng những lời hoa mỹ hay khuôn mẫu mà thể hiện cảm xúc chân thật của cô. Về vấn đề này, cư dân mạng cũng bày tỏ sự phấn khích, vì bài viết này rất ý nghĩa:

– Bố cục không dài, chữ viết đẹp, được cô giáo sát sao hàng ngày cho cả lớp.

– Tôi là một giáo viên cấp 2, và đôi khi niềm vui của công việc giảng dạy là những sáng tác như thế này. Rất chân thành và ý nghĩa.

——Mặc dù còn nhiều điểm chưa tốt nhưng để chấm theo cảm nhận thì bài này phải đạt 9 điểm.

Nguồn: https://ift.tt/3hFd8e0… Nguồn: https://ift.tt/yKBljA9