NT

Chủ Nhật, ngày 15/05/2022 17:00 PM (GMT + 7)

Đôi khi chúng ta có thể dễ dàng giải quyết những vấn đề khó khăn chỉ bằng cách nhìn kỹ vấn đề. Nhưng chủ đề này thật kỳ cục!

Mọi người luôn cho rằng toán học là cao siêu và vĩ mô, sau này không biết vận dụng vào công việc và cuộc sống. Nhưng không thể phủ nhận rằng toán học rất thú vị và toán học có thể giúp bạn hiểu cả lý thuyết và kỹ năng ứng dụng. Đôi khi cần có kỹ năng phân tích và tư duy logic để giải quyết vấn đề, chẳng hạn như vấn đề dưới đây.

Mới đây, bức ảnh về một bài toán hình học khiến cư dân mạng bàn tán sôi nổi. Thế mới hỏi “Hình tròn có mấy góc?” Đọc xong tiêu đề ai cũng tròn xoe mắt khi xem hình, vì hình tròn này rất lạ, có nhiều đường chéo, làm chói mắt. cũng đi.

Góc nội tiếp là góc có đỉnh nằm trên đường tròn và có cạnh chứa hai dây cung của đường tròn đó. Nhìn vào góc cắt trong thì việc tính góc cắt trong không quá khó, chỉ cần bạn chú ý là có thể tính được ngay. Nhưng đó là lý thuyết dùng cho những hình tròn đơn giản, còn với những hình ảnh như thế này thì phải là một con mắt tinh tường, rất nhạy bén mới có thể tìm ra kết quả chính xác.

Bài đăng nhanh chóng thu hút nhiều lượt thích, bình luận và chia sẻ từ cư dân mạng. Nhiều người cũng tham gia giải quyết vấn đề, đưa ra câu trả lời và kiểm tra kỹ năng lập luận hình học của họ.

Trong số đó, một ý kiến ​​nhận được nhiều sự đồng tình nhất:

Theo lý thuyết, góc nội tiếp của đường tròn là góc có đỉnh nằm trên đường tròn và hai cạnh bên tiếp nhau.

Trong hình bên, có tổng cộng 29 điểm trên hình tròn. Vì vậy cách tính này tương đối đơn giản.

Góc nội tiếp của đường tròn gồm 3 điểm trên đường tròn. Vì vậy, để đếm số góc nội tiếp, chúng ta sẽ đếm xem có bao nhiêu cách có 3 trong số 29 điểm trên đường tròn. Chúng tôi tính toán nó bằng cách lấy tích chập 3 của 29. Kết quả là 3,654.

Tuy nhiên cứ 3 điểm thì tạo ra 3 góc nội tiếp nên ta nhân với 3 được kết quả là: 3.654 x 3 = 10.962 (góc nội tiếp).

Giải toán này đã nhận được nhiều bình luận tán thưởng của cộng đồng mạng. Một số nhận xét như sau:

– “Nếu một giáo viên hỏi một câu hỏi như vậy trong một kỳ thi, tôi sẽ giơ tay và bỏ cuộc! Tôi không thể xem được”.

– “Ồ, gửi người bạn đó trở lại hành tinh của bạn”.

– “Nhìn tổng thể cái mặt”.

– “Hình học là để tư duy, nhưng làm thế nào để tư duy trong lớp này?”.

Nguồn: https://ift.tt/W4EzDSg… Nguồn: https://ift.tt/HwzCJUe

Ngày 14/4/2022, Đại sứ quán Australia tại Việt Nam và Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội (MOLISA) đã chính thức công bố giai đoạn tiếp theo của Chiến dịch Hỗ trợ Giáo dục Nghề nghiệp (TVET) tại Việt Nam. Dự án trị giá lên tới 13,8 triệu đô la Úc (khoảng 246 tỷ đồng) sẽ bắt đầu vào năm 2021 và sẽ mở rộng mô hình liên kết kinh doanh logistics của Việt Nam với TVET trong thời gian hơn 4 năm.

Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Lê Tấn Dũng tin tưởng dự án Aus4Skills sẽ góp phần hiệu quả vào mục tiêu nâng cao tay nghề cho lực lượng lao động.

Trong 4 năm qua, Aus4Skills, Dự án Hợp tác Phát triển Nguồn Nhân lực Việt Nam-Australia, đã tạo điều kiện kết nối giữa các công ty logistics Việt Nam và TVET, giúp đảm bảo kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu của các nhà tuyển dụng trong ngành logistics.

Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH Lê Đan Dũng đánh giá cao dự án hợp tác Việt Nam – Australia: “Tôi tin tưởng rằng với kinh nghiệm của Australia và kết quả hợp tác trong thời gian qua, dự án sẽ thúc đẩy Việt Nam-Australia một cách hiệu quả. Hợp tác. Hợp tác. ”Đạt được mục tiêu nâng cao tay nghề cho lực lượng lao động – một yếu tố quan trọng trong mục tiêu đầy tham vọng của Việt Nam là trở thành quốc gia có thu nhập trung bình vào năm 2045.

Đồng thời, dự án cũng sẽ giúp thúc đẩy hợp tác sâu rộng giữa Chính phủ hai nước trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực. Ngoài ra, dự án còn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng khi toàn bộ hệ thống giáo dục nghề nghiệp, đặc biệt là ngành logistics của Việt Nam, đang bị ảnh hưởng nặng nề bởi đại dịch Covid-19 và cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư ngày càng trở nên khắt khe hơn về cuộc sống. ”

Bà Bridget Collier, đại diện Đại sứ quán Australia tại Việt Nam phát biểu tại lễ công bố

Bà Bridget Collier, đại diện Đại sứ quán Australia tại Việt Nam, chia sẻ tại lễ công bố dự án: “Australia vẫn cam kết hỗ trợ Việt Nam trong giai đoạn phát triển tiếp theo, bao gồm cả tích hợp công nghệ. Lực lượng lao động có tay nghề cao sẽ giúp đảm bảo ngành công nghiệp của Việt Nam duy trì tính cạnh tranh”, Điều này rất quan trọng đối với tăng trưởng kinh tế của Việt Nam và phục hồi sau coronavirus. Chúng tôi rất vui được chia sẻ kinh nghiệm của chúng tôi trong việc xây dựng một hệ thống TVET năng động, do doanh nghiệp lãnh đạo với bạn thông qua chương trình Aus4Skills. ”

Kể từ năm 2017, hơn 5.300 sinh viên từ các cơ sở VET khác nhau đã được hưởng lợi từ chương trình Aus4Skill thông qua chất lượng giảng dạy được cải thiện.

Số lượng ghi danh vào các khóa học liên quan đến hậu cần tại các trường cao đẳng nghề, kỹ thuật và giáo dục này đã tăng gấp tám lần, và sinh viên tốt nghiệp có thể được tuyển dụng ngay lập tức và được các nhà tuyển dụng ưa chuộng.

Dự án có giá trị lên tới 13,8 triệu AUD (tương đương 246 tỷ đồng), sẽ bắt đầu vào năm 2021 và sẽ mở rộng thành công mô hình tham gia nói trên trong khoảng thời gian hơn 4 năm (2021-2025).

Dự án nhằm mục đích giúp Việt Nam nâng cao trình độ lao động – một yếu tố quan trọng trong tham vọng trở thành quốc gia có thu nhập cao vào năm 2045 của Việt Nam.

Sự kiện hỗ trợ tập trung vào ngành logistics, một ngành được ưu tiên phát triển tại Việt Nam. Ngành công nghiệp này dự kiến ​​sẽ đóng góp 8-10% GNI vào năm 2025. Đây cũng là một ngành kinh nghiệm ở Úc.

Sự hỗ trợ của Australia thông qua chương trình Aus4Skills sẽ tập trung vào sự phối hợp của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp và Đào tạo, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội, Liên đoàn Công thương Việt Nam, các cơ quan TVET và các doanh nghiệp đối tác.

2021-2025 Lễ Công bố Dự án Tham gia Dự án Doanh nghiệp Logistics và Giáo dục Kỹ thuật Dạy nghề Việt Nam

Các hoạt động của dự án sẽ tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, cán bộ quản lý và lãnh đạo của VET, thiết lập khuôn khổ đảm bảo chất lượng đào tạo và chương trình, dựa trên nhu cầu của doanh nghiệp, với sự hỗ trợ và liên kết chặt chẽ của doanh nghiệp.

Ngoài ra, dự án sẽ tiếp tục tạo cơ hội giáo dục nghề nghiệp và việc làm cho phụ nữ và người khuyết tật trong ngành logistics, vốn được coi là nghề của nam giới, mặc dù phụ nữ có đủ kỹ năng và năng lực.

Cũng tại lễ công bố dự án, các đối tác cũng đã tổ chức hội thảo “Áp dụng Phương thức TVET theo Hướng dẫn của Doanh nghiệp Logistics – Hướng Việt”.

Luyện tập toán tuần 5

• Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 1

Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 2 Bảng tính Toán lớp 5 – Tuần 3 Vở bài tập Toán lớp 5 – Tuần 4 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 5 Bài tập Toán lớp 5 đến lớp 6 Bảng tính Toán cho Lớp 5 đến Lớp 7 Phiếu bài tập Toán lớp 5 – Tuần 8 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 9 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 10 Vở bài tập Toán lớp 5 – Tuần 11 Phiếu bài tập Toán lớp 5 – Tuần 12 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 13 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 14 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 15 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 16 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 17 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 18 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 19 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 20 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 21 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 22 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 23 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 24 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 25 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 26 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 27 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 28 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 29 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 30 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 31 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 32 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 33 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 34 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 35

Bài tập Toán lớp 5 Tuần 6

* Download (click để tải): Hoạt động Thực hành Toán 5 – Tuần 6

Cùng chủ đề:

<< Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 5 Bài tập về nhà môn Toán lớp 5 – Tuần 7 >>

Nhiều công việc sau khi tốt nghiệp

Tại hội nghị tư vấn tuyển sinh và hướng nghiệp trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM do Cổng tư vấn tuyển sinh và hướng nghiệp HOCMAI tổ chức miễn phí, bạn sinh viên năm 3 bạn Nguyễn Thị Huyền, trưởng khoa Khoa học xã hội, cho biết, thời gian đầu, Hui Yan và nhiều tân sinh viên thi đầu vào rất hoang mang vì không định hướng được việc học và tương lai của mình. Chỉ vì chuyên ngành này khối C, D nên bạn và người khác “chọn” đi thi.

Tuy nhiên, sau một thời gian theo học tại học viện, dưới sự hướng dẫn của thầy cô và các anh chị của mình, Huiyan và mọi người đã có những lựa chọn sáng suốt hơn. “Sau khi tìm hiểu về trường và chuyên ngành, mình chọn xã hội học vì biết có nhiều cơ hội việc làm. Đây là ngành nghiên cứu các vấn đề về tác động xã hội như xã hội học gia đình, xã hội học môi trường … Tuy nhiên, mình chọn ngành theo đuổi nghề nhân sự Quản lý công việc ”, Huyền chia sẻ.

Chia sẻ về việc lương có cao không sau khi học xong thạc sĩ khoa học xã hội. Nguyễn Thảo Chi, Phó trưởng Khoa Truyền thông và Quan hệ Doanh nghiệp, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM cho biết, nhà tuyển dụng không xem xét ngành học của bạn có “hot” hay không, mà dựa vào năng lực, thái độ và sự chuyên nghiệp khi bước vào công việc. Vì vậy, chỉ có ngành “hot” và không có ngành “hot”.

“Để có một công việc tốt, sinh viên phải phát hiện ra khả năng và sở trường của mình, nghiêm túc học tập lĩnh vực mình đã chọn. Điều quan trọng nhất trong thời đại đa phương tiện là mọi người không nhất thiết chỉ biết làm đúng những gì đã học trong ngành. Trên cơ sở nhu cầu lao động, các lĩnh vực xã hội và nhân văn sẽ mở ra cơ hội rộng lớn hơn. Vì khi người học có nhiều kiến ​​thức tổng hợp, tư duy liên ngành, khả năng thích ứng cao và có kỹ năng xây dựng các mối quan hệ tốt, công việc và nghề nghiệp thì rất có thể cao hơn ”, ThS. Ruan Shaozhi phân tích.

Giải thích thêm về việc mở rộng cơ hội và tư duy giữa các ngành học, theo ThS. Nguyễn Thảo Chi, không có gì sai với ngành này khi những gì bạn học có thể ứng dụng vào nhiều công việc. Ví dụ, học báo chí, truyền thông có thể làm việc ở nhiều vị trí, khi người học trải nghiệm qua đa phương tiện, quan hệ công chúng …

Với các ngôn ngữ ít phổ biến như Ý, Tây Ban Nha, Đức, Ả Rập, Indonesia… cơ hội việc làm cao hơn. Bởi hầu hết các cơ quan lãnh sự, cơ quan đại diện ngoại giao và đối tác kinh tế địa phương đều cần những người hiểu ngôn ngữ và văn hóa của họ khi đến Việt Nam. Từ thị trường ngách này, người học có nhiều cơ hội hơn là học các ngôn ngữ phổ biến.

Hiện nay, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh là nơi cung cấp nguồn nhân lực lớn nhất cho các cơ sở ngoại giao tại Thành phố Hồ Chí Minh. Các chuyên ngành ngôn ngữ mới đang ngày càng thu hút nhiều sinh viên bởi sự hấp dẫn về văn hóa, sự đầu tư ngày càng tăng từ các quốc gia này, và các chương trình trao đổi thường xuyên được cung cấp bởi các lãnh sự quán. Cơ hội rất lớn.

Các lựa chọn tuyển sinh đa dạng với hỗ trợ học phí

Theo ThS. Nguyễn Thảo Chi, năm học 2022-2023, trường sẽ tuyển 3.599 chỉ tiêu cho 43 chương trình đào tạo. Trong đó, đối tượng ưu tiên xét tuyển năng khiếu, thành tích đặc biệt chiếm 1-5% tổng chỉ tiêu, theo quy định của ĐH Quốc gia TP.HCM, ưu tiên xét tuyển chiếm 4-7% tổng chỉ tiêu. , và học sinh tốt nghiệp từ các chương trình trung học quốc tế được công nhận chiếm% một phần nhỏ trong số đó.

Tỷ lệ xét tuyển theo bài thi đánh giá năng lực và điểm thi THPT cao nhất, chiếm khoảng 45-70% tổng chỉ tiêu xét tuyển. Với sự đa dạng này, thí sinh có thêm nhiều cách và lựa chọn để trở thành sinh viên của một trường đại học với triết lý giáo dục: Toàn diện-Tự do-Đa văn hoá.

Một mối quan tâm khác là học phí của trường đã tăng lên trong những năm gần đây, khi quyết định độc lập về tài chính được đưa ra. Tuy nhiên, mức tăng học phí năm nay vẫn ở mức khá, hầu hết các gia đình có con em đang theo học. Nếu những năm trước, mức học phí khoảng 85 – 10 triệu đồng / học kỳ thì nay đã tăng lên khoảng 14 – 16 triệu đồng / học kỳ.

Theo ThS. Nguyễn Thảo Chi, đây không phải là mức chung cho tất cả các ngành, có những ngành như triết học, địa lý, văn thư lưu trữ, mức học phí chỉ khoảng 18 triệu đồng / năm, còn được hỗ trợ giảm 35% mỗi năm. Học phí. Một số chuyên ngành tiếng Tây Ban Nha cũng đủ điều kiện để được hỗ trợ học phí.

Ngoài ra, trường ĐH KHXH & NV TP.HCM còn có chương trình hỗ trợ sinh viên vay vốn sinh viên, số tiền vay được hoàn trả sau khi sinh viên đóng đủ chi phí học tập và tốt nghiệp. Trường còn có quỹ học bổng khoảng 15 tỷ đồng trích từ các doanh nghiệp hợp tác, cựu sinh viên và các nguồn khác, hàng năm được sử dụng cho sinh viên học giỏi, vượt khó.

Ngoài hình thức đào tạo chính quy, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM có các chương trình đào tạo khác, như hệ chất lượng cao chuyên nghiệp: Quan hệ quốc tế, tiếng Anh, tiếng Đức, tiếng Trung. Nhà nước, nhà xuất bản; chương trình văn bằng kép (sau 1 năm học, sinh viên có thể đăng ký thêm 1 chuyên ngành trong số 6 chuyên ngành mà không cần thi đầu vào).

Không chỉ Trường ĐH KHXH & NV TP.HCM mà các trường chuyên nghiệp xã hội tổng hợp đều có chương trình tuyển sinh đa dạng, hỗ trợ học phí… Sinh viên ra trường đều có cơ hội việc làm. Vì thị trường lao động đang mở.

Đây cũng là ngành có mức tăng học phí lớn nhất trong 7 ngành đào tạo, với mức tăng 71,3%.

Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập tự chủ kinh phí chi thường xuyên (tự chủ một phần), mức thu học phí tối đa không quá 2 lần mức học phí do trường không tự chủ quy định. Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập tự chủ kinh phí đầu tư và định kỳ (hoàn toàn tự chủ), mức thu học phí được xác định tối đa 2,5 lần mức trần đối với trường không tự chủ. Trường hợp chương trình đào tạo của cơ sở giáo dục đại học công lập đạt cấp chứng chỉ chất lượng chương trình đào tạo do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định hoặc cấp chứng chỉ chương trình đào tạo đạt chuẩn nước ngoài hoặc trình độ tương đương thì cơ sở giáo dục đại học được xác định mức thu học phí. đối với chương trình theo tiêu chuẩn kinh tế – kỹ thuật do cơ sở giáo dục ban hành Hướng dẫn mở cho người học và xã hội.

Lo ngại học phí tăng sẽ tăng gánh nặng cho học sinh, nhất là học sinh nông thôn, gia đình khó khăn, nhiều ý kiến ​​cho rằng cần tăng học phí ở các trường công lập để nâng cao chất lượng giáo dục. Tự chủ đại học.

Tuy nhiên, ông Li Yuekun, nguyên Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết có nhiều cách để tăng cường đầu tư cho đào tạo, không chỉ là học phí. “Chất lượng đào tạo quyết định chi phí đào tạo, chi phí cao và chất lượng cao. Nhưng để tăng chi phí, có thể sử dụng nhiều cách khác nhau, có nhiều nguồn chia sẻ khác nhau như ngân sách quốc gia, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất …. .. không chỉ là học phí, không thể chỉ trông chờ vào học phí là không tốt “, ông Lê Viết Khuyến nói.

Tiến sĩ Fan Xie, Giám đốc nghiên cứu của Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Giáo dục Edlab Châu Á cho rằng, cơ chế tài chính của giáo dục đại học hiện nay vẫn còn nhiều bất cập. Suất đầu tư bao gồm cả ngân sách nhà nước và học phí trên mỗi sinh viên ở Việt Nam là quá thấp. “Chúng ta có quá nhiều trường đại học công lập (kết quả của việc mở quá nhiều trường trong giai đoạn 2000-2010), vì vậy mặc dù chính phủ đang tăng cường đầu tư cho giáo dục đại học, nhưng ngân sách nhà nước đầu tư bình quân đầu người cho quốc gia thành viên vẫn còn quá ít”, Fan nói Tiến sĩ Xie nói.

Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học và mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục đại học cho người nghèo, Tiến sĩ Fan Xie nhấn mạnh, cơ chế tài chính của giáo dục đại học ngày nay phải được cải cách. Thứ nhất, suất đầu tư, bao gồm ngân sách nhà nước và học phí trên mỗi sinh viên, phải được nâng lên. Thứ hai, kế hoạch dài hạn là giảm quy mô giáo dục đại học công lập và tập trung đầu tư cho các ngành, lĩnh vực đầu tư ưu tú, đào tạo sau đại học, khoa học cơ bản, giáo dục, y học và các ngành / lĩnh vực mũi nhọn khác. Kinh tế, nông nghiệp hoặc xã hội con người. Thứ ba là điều chỉnh chính sách tài chính và thực hiện cơ chế tài chính “hai cao” là học phí cao và hỗ trợ nhiều (hỗ trợ bao gồm học bổng và tín chỉ sinh viên).

Một giáo sư tại Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết học phí đại học ở Việt Nam vẫn còn khá thấp so với mức học phí trên mỗi sinh viên ở nhiều nước, vì vậy việc tăng học phí mà không cần kinh phí công là điều nên làm. Tuy nhiên, việc tăng học phí cần đi kèm với các chính sách khác để nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cơ hội việc làm cho sinh viên, tăng nguồn vốn vay cho sinh viên. Đồng thời, các trường cần cơ cấu lại các khoản đầu tư và tích lũy mà họ đã đạt được thông qua cải thiện học phí và minh bạch thông tin. Việc cấp chứng chỉ là rất cần thiết và bài bản, giúp cho việc cấp chứng chỉ trở nên thực chất hơn, giúp nâng cao chất lượng đào tạo nội bộ trong nhà trường, tránh hình thức. “Thu nhập của người dân còn thấp nên cần có lộ trình tăng học phí phù hợp, mức học phí của toàn bộ chương trình phải được công bố ngay từ đầu”, GS.

Yan Ying

Đề thi học kì 1 môn Tiếng Việt lớp 4 năm học 2017 – 2018 trường tiểu học Xijiang tỉnh Taiping.

Câu hỏi 1: Đọc to:

Học sinh được tham gia đọc 1 bài báo trong 5 bài tập đọc (khoảng 90 giờ), mỗi em có thời gian đọc 1 phút.

Đề bài: Hạt gạo: Đọc đoạn văn trong bài “Ngày xửa ngày xưa… Cây lúa nảy mầm”.

Đề bài: Tâm sự với mẹ: Đọc đoạn văn trong bài “Cường thấy cổ họng nghẹn lại… đốt cây bông gòn”.

Văn bản: Ông già thả diều: Đọc “Thời Trần Đài Đông … còn kịp thả diều”.

Đề bài: Văn hay chữ đẹp: Đọc đoạn văn trong bài “Khi em đi học… em muốn trở thành”.

Bài: Giờ Ngựa: Ghi nhớ hai phần đầu.

Đọc kỹ các đoạn văn dưới đây và chọn câu trả lời đúng nhất cho mỗi câu hỏi dưới đây.

Phần 2 – 8: Đọc thầm và luyện tập

giá đỗ

Quả thật là một khoảnh khắc hiếm hoi được chứng kiến ​​sự đâm chồi nảy lộc của cây đa nơi nắng gió phương Nam này.

Buổi sáng, chồi non vừa nhú. Những chiếc lá non vẫn còn cuộn tròn ở phần búp, chỉ hơi hé mở. Đến trưa, những chiếc lá đã lan rộng. Sáng hôm sau, lá có màu xanh đậm xen lẫn với màu xanh bình thường của các loại cây khác.

Tôi nhìn vòm cây đa đang đâm chồi nảy lộc bên kia đường. Không có mưa phùn bụi như sàng. Không lạnh chút nào. Thời tiết vẫn nắng. Những chồi biếc ấy vẫn nhẹ nhàng dỗ dành tôi về quê. Người và xe qua lại vẫn sáng choang. Không ai để ý đến những tán cây lặng lẽ chuyển mùa.

Nhưng kìa, một cô bé đang đạp xe. Cô nhìn lên tán cây và mỉm cười. Chiếc xe từ từ dừng lại. Vẫn ngồi trên yên xe, cô nghiêng đầu liếc nhìn vòm cây xanh. Một cơn gió thổi qua, cây rung cành rũ xuống những nụ hồng nhạt. Con nhỏ co rụt lại, cười khà khà. Cô mở rộng vòng tay, cố gắng nắm lấy chiếc vỏ búp bê xinh xắn. Đằng này, cô gái đứng dưới gốc cây đa một lúc rồi mới từ từ phóng xe đi. Đạp vào bàn đạp, cô gái nhỏ quay đầu như co giật… Rồi bóng cô khuất dần trong đám đông.

Lòng tôi vừa ấm lên được một lúc bỗng thấy buồn.

(Chen Huaiyang)

(Câu 2) Những chi tiết nào cho biết chồi đang lớn nhanh?

A. Ở miền Nam đầy nắng và gió này, quả thật là một khoảnh khắc hiếm hoi được chứng kiến ​​cây đa đâm chồi nảy lộc.

B. Buổi sáng chồi non vừa nảy mầm, đến trưa lá hé ra, ngày hôm sau lá có màu xanh sẫm.

C. Những chồi non đung đưa nhẹ nhàng dỗ dành tôi về quê ngoại.

D. Buổi tối chồi mới nảy mầm, đến trưa lá hé ra, ngày hôm sau lá có màu xanh đậm.

(Câu 3) Tại sao tác giả cứ nhìn chằm chằm vào vòm cuốn?

A. Vì số phận thay đổi quá nhanh.

B. Vì vòm cầu khiến tác giả nhớ quê hương miền Bắc.

C. Vì chưa bao giờ tác giả nhìn thấy vòm đa.

D. Vì vận may thay đổi quá chậm.

(Câu 4) Vì sao tác giả cảm thấy “ấm ức trong lòng” và “chợt buồn”?

A. Vì cái mầm làm tác giả ấm lòng nhưng nó nhanh chóng biến thành chiếc lá.

B. Vì cô ấy đạp xe vào và ra khỏi đám đông quá nhanh.

C. Vì đó là nỗi niềm nhớ quê: quê hương bao điều ấm áp, nhưng xa quê nên bùi ngùi.

D. Vì cô ấy di chuyển ra vào đám đông quá nhanh.

(Câu 5) Dòng nào dưới đây chỉ gồm các chữ ghép?

A. Yên lặng, hiếm gặp, bối rối, thường xuyên

B. Lấp ló, đung đưa, chập chờn, im lìm.

C. Nhỏ, thường, nhẹ, rượu.

D. Lắc lư, chập chờn, rối rắm, sum suê.

(6) Bộ phận nào của câu “Những chồi non đung đưa ấy khẽ dỗ em về quê ngoại một thời”?

A. Chồi non.

B. Mầm đang đung đưa.

C. Những chồi non đung đưa đó.

D. Đôi nụ đung đưa ấy vẫn dịu dàng dỗ dành em.

(câu 7) “Thật là một khoảnh khắc hiếm hoi được chứng kiến ​​những chồi non của cây đa trong gió mạnh và phía nam sông Dương Tử.” Có bao nhiêu tính từ?

A. Tính từ. Cụ thể là: sợi nhỏ.

B. Hai tính từ. Đó là: trẻ, hiếm.

C. Ba tính từ. Đó là: non, hiếm, thừa.

D. Ba tính từ. Đó là: trẻ, hiếm, dồi dào, nhân chứng.

(Câu 8) Câu nào dưới đây là câu kể “ai làm gì”?

A: Cô ấy nghiêng đầu và nheo mắt nhìn mái vòm xanh.

B. Lòng tôi vừa ấm lên được một lúc thì chợt buồn.

C. Tôi biết trời vẫn còn nắng.

D. Buổi sáng, chồi non vừa nhú.

tiêu đề tiểu luận.

Câu hỏi 9: Đặt câu hỏi cho mỗi mục đích sau:

Một loại. khen:……………………………………………………………………………………………….

b. yêu cầu, yêu cầu: ………………………………………………

Câu 10: Trong câu “Vẫn yên ngựa nghiêng mình ngước nhìn vòm xanh”. Có:

A. Động từ. Nó đến từ: ……………………………………………………

B. Hai động từ. đó là:…………………………………………………………..

C. Ba động từ. đó là:………………………………………………………….

D. Bốn động từ. đó là:…………………………………………………………

Câu 11: Thi viết

1. Chính tả: (2 điểm) Đề bài: Giáo viên đọc (nghe-viết) một đoạn văn trong bài: “Tết Trung thu độc lập” – Sách Tiếng Việt 4, Tập 1, trang 66.

Từ “Tôi nhìn trăng và nghĩ về ngày mai cho đến hết”

2. Tập làm văn:

Đề bài: Tả một đồ chơi mà em thích.

Danh sách bài viết

Đề thi giữa học kì 2 môn Tiếng Anh lớp 8 và đáp án giúp các em học sinh lớp 8 chuẩn bị cho bài kiểm tra giữa học kì 2 môn Tiếng Anh lớp 8.

Nội dung đề thi giữa học kì 2 môn Tiếng Anh 8.

1. Đề thi và đáp án giữa kì 1 môn Tiếng Anh 8 – Hạng 1
2. Đề thi và đáp án giữa kì 1 môn Tiếng Anh 8 – Hạng 2
3. Câu hỏi và Đáp án Đề thi Giữa kì Tiếng Anh lớp 8 – Số 3
4. Đề thi giữa kì 1 môn Tiếng Anh 8 có đáp án – Câu 4
5. Đề thi và đáp án giữa kì 1 môn Tiếng Anh 8 – Hạng 5

Đề thi và đáp án giữa kì 1 môn Tiếng Anh 8 – Hạng 1

I) Cho dạng đúng của động từ trong ngoặc đơn (3 điểm)

1. Ran thường (làm) bài tập về nhà của cô ấy.

2. Họ bây giờ (chơi) quần vợt.

3. Lan (mua) một chiếc ô tô từ năm 2000.

4. Minh (đang xem) TV tối qua.

5. Ngày mai sẽ ra hoa (xem) Lan.

6. Bóng đá của họ (trò chơi).

II) Mỗi ​​câu mắc một lỗi, tìm và sửa lại cho đúng (2 điểm)

1. Làm thế nào về việc xem TV?

2. Bạn có phiền không nếu tôi nghe nhạc?

3. Bạn đã làm gì ngày hôm qua?

4. Con chó của tôi không giống với con chó của cô ấy.

3) Đọc đoạn văn ngắn và trả lời câu hỏi (3 điểm)

Tên anh ấy là Keane. Anh ấy làm việc cho một công ty xây dựng. Anh ấy đã làm việc cho công ty này được gần 5 năm. Chúng tôi xây dựng đường xá, đập nước, cầu cống và những thứ tương tự. Hiện tại, công ty của anh đang lên kế hoạch cho một tuyến đường cao tốc mới. Anh ấy thường làm việc ở bộ phận đường bộ, nhưng tháng này, anh ấy đang ở bộ phận sửa chữa cầu. Vì vậy, toàn bộ ngày làm việc của anh ấy khác với vừa rồi. Anh ấy thường dành nhiều thời gian ở ngoài trời vì anh ấy phải đi đến các công trường xây dựng. Nhưng đối với dự án mới này, anh đã dành nhiều thời gian cho hội thảo. Bây giờ anh ấy đang thử nghiệm một mô hình của một trong những cây cầu mới. Anh ấy rất thích nó vì anh ấy học được rất nhiều điều mới.

1. Tên của anh ấy là gì?

……………………………………………………………………………………

2. Kiên đã làm việc cho công ty xây dựng của anh ấy được bao lâu?

……………………………………………………………………………………

3. Công ty của anh ấy hiện đang làm gì?

……………………………………………………………………………………

4. Anh ấy thường làm việc ở đâu?

……………………………………………………………………………………

5. Tại sao anh ấy thường dành nhiều thời gian ở ngoài trời?

……………………………………………………………………………………

6. Anh ấy có đang thử nghiệm mô hình của một trong những cây cầu mới không?

……………………………………………………………………………………

IV) Viết lại câu sao cho giữ nguyên ý (2 điểm)

1. Chúng ta hãy đi đến sở thú!

về cái gì………………………………………………………..?

2. Cả ba thích nhảy dây.

Ba lượt thích …………………………………………………….

3. Con rồng nên làm việc chăm chỉ hơn.

Rồng nên …………………… ..

4. Bạn có phiền mở cửa không?

Bạn có phiền……………………. ?

>>> Kết thúc <<<

trả lời

I) Mỗi ​​câu trả lời đúng được cộng 0,5 điểm.

1. làm – phải làm

2. chơi – chơi

3. Mua hàng – Đã mua

4. Watch – xem

5. gặp gỡ – gặp gỡ

6. chơi – được chơi

II) Mỗi ​​câu trả lời đúng được 0,5 điểm.

1. để xem – để xem

2. Nghe – lắng nghe

3. bạn có làm

4. Với – từ

III) Mỗi ​​câu trả lời đúng được 0,5 điểm.

1. Tên anh ấy là Keene.

2. Anh / Kiên đã làm việc tại công ty này được gần 5 năm.

3. Công ty của anh ấy hiện đang lên kế hoạch cho một đường cao tốc mới.

4. Anh ấy thường làm việc ở bộ phận đường bộ.

5. Anh ấy thường dành nhiều thời gian ở ngoài trời vì anh ấy phải đi đến các công trường xây dựng.

6. Vâng, anh ấy là như vậy.

IV) Mỗi ​​câu trả lời đúng được 0,5 điểm.

1. Làm thế nào về việc đi đến sở thú?

2. Ba thích bỏ qua.

3. Con rồng nên làm việc chăm chỉ hơn.

4. Bạn có phiền mở cửa không?

Đề thi và đáp án giữa kì 1 môn Tiếng Anh 8 – Hạng 2

I. Khoanh tròn vào từ gạch chân có âm khác với các từ khác. (1 điểm)

1. A. hạn hán B. nên C. mang theo D. mua

2. A. Sở thích B. Gói C. Tổ chức D. Nhóm

3. A. Mash B. Disperse C. Pack D. Metal

4. A. Xảy ra B. Giúp C. Bỏng D. Chán

Đáp án: 1. _________ 2. _________ 3. _________ 4. _________

2. Chọn câu trả lời đúng nhất cho mỗi câu. (2 phút)

1. Bạn có phiền mở cửa không?

A. Có, tôi sẽ. B. Không, tôi sẽ không. C. Không, cảm ơn bạn. D. Không hề.

2. A ……………… .. Bạn đang đi du lịch bằng đường hàng không.

A. Hành trình B. Du lịch C. Hành trình D. Chuyến bay

3. Cô ấy thích đi bộ hơn là … đi xe đạp.

A. đi xe B. đi xe C. đi xe D. đi xe

4. Thưa cô … nói chuyện với hiệu trưởng về việc bảo vệ môi trường.

A. có thể nói chuyện B. có thể nói chuyện C. có thể nói chuyện D. có thể nói chuyện

5. Bạn có phiền không nếu tôi… .chịu ghế trước của taxi?

A. ngồi B. ngồi C. ngồi D. ngồi

6. Lái xe từ đây đến trung tâm thành phố là ………….

A. hai mươi phút B. hai mươi phút

C. hai mươi phút D. hai mươi phút

7. Đứa trẻ nên ……… .. vì hành vi xấu của nó.

A. bị trừng phạt B. bị trừng phạt C. bị trừng phạt D. bị trừng phạt

8. Chúng tôi ……………… Tôi nghe nói rằng bạn đã vượt qua bài kiểm tra lái xe của bạn.

A. làm vui lòng B. làm vui lòng C. làm vui lòng D. làm hài lòng

Trả lời:

1. ______ 2. ______ 3. ______ 4. ______ 5. ______ 6. ______ 7. __ ​​____ 8. ______

3. Cho dạng đúng của động từ trong ngoặc đơn. (1,5 điểm)

1. Con chó của bạn đã bao giờ (bited) ai chưa? _____________________

• Có, anh ấy (đã đăng ký) một sĩ quan cảnh sát vào tuần trước _____________________

2. Bạn có phiền không nếu tôi (chụp) một bức ảnh của bạn? _____________________

3. Nó không khó (hãy nhớ) 3Rs. _____________________

4. Hàng triệu lốp ô tô đã qua sử dụng bị vứt bỏ mỗi năm. _____________________

5. Tôi hứa tôi (học) làm việc chăm chỉ hơn. _____________________

Bốn. Cho dạng đúng của những từ này. (1 điểm)

1. Nông dân thu gom ____________ và chất thải vườn để làm phân trộn. Phòng

2. Chúng ta phải bảo vệ môi trường và tiết kiệm ____________ tài nguyên. Thiên nhiên

3. Bố mẹ anh ấy rất thích anh ấy. lòng tự trọng

4. Giáo viên của chúng tôi luôn _________ chúng tôi học tập chăm chỉ. lòng can đảm

5. Đọc văn bản và trả lời các câu hỏi: (2,5 điểm)

Bắc Giang trở thành thành phố loại hai

Thủ tướng Chính phủ đã ký quyết định công nhận Bắc Giang thuộc tỉnh Bắc Giang là đô thị loại II.

Thành phố Bắc Giang là trung tâm chính trị, kinh tế và văn hóa của tỉnh.

Thành phố Bắc Giang nằm cách Hà Nội 50 km về phía Bắc, nối Hà Nội với Thành phố Lạng Sơn và cửa khẩu Đồng Đăng, đã trở thành trung tâm công nghiệp và dịch vụ của tỉnh Bắc Giang. Trước đây, thành phố được xác định là thành phố cấp 3 vào năm 2003.

Năm 2013, thu nhập bình quân đầu người của thành phố gấp 1,45 lần mức bình quân chung của cả nước. Trong ba năm qua, tốc độ tăng trưởng kinh tế liên tục tăng trưởng 17,1%. Tỷ lệ hộ nghèo là 1,5%.

câu hỏi:

1. Từ Bắc Giang đến Hà Nội bao xa?

Dự thảo quy chế có tổng cộng 4 chương, 27 điều – quy định cụ thể các nguyên tắc, yêu cầu, tiêu chuẩn, thủ tục, quyền hạn và trách nhiệm của các bên liên quan trong công tác tuyển sinh của các trường cao đẳng, đại học. Quy định cụ thể về việc tổ chức thi tuyển sinh vào các cơ sở đào tạo và tuyển sinh đào tạo chính quy.

Dự thảo quản lý đăng ký đại học năm nay có một số điểm mới đã được Bộ GD & ĐT báo cáo trước đó như: lần đầu lọc ảo tất cả các phương thức xét tuyển; đăng ký sau khi biết kết quả thi tốt nghiệp THPT; tăng phương thức xét tuyển mới và Các tổ hợp phải có cơ sở và thời gian hợp lý.Bảng chứ không phải là chuẩn mực về phương pháp luận, đã sử dụng tổ hợp các chương trình đào tạo năm trước phải giảm hơn 30% chỉ tiêu ngành. .

Ngoài ra, Dự thảo tiếp thu bổ sung quy định về đăng ký sớm và tổ chức thi tuyển. Cụ thể: Cơ sở đào tạo dự kiến ​​xét tuyển sớm nhiều phương thức tuyển sinh, tổ chức cho thí sinh đăng ký trực tuyến hoặc trực tiếp tại cơ sở đào tạo.

Các nhà cung cấp đào tạo tiến hành quy trình nhập học đối với những ứng viên đã hoàn thành thủ tục nộp đơn, nhưng có thể không yêu cầu ứng viên xác nhận nhập học sớm hơn so với lịch trình chung của chương trình. Cơ sở đào tạo công bố, đăng tải danh sách thí sinh đủ điều kiện xét tuyển (trừ nguyện vọng tốt nghiệp THPT) lên hệ thống, xử lý hồ sơ cùng với các phương thức xét tuyển khác theo phương án tổng thể, hoàn thành trước kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Thí sinh đã đăng ký xét tuyển vào các cơ sở đào tạo theo Đề án tuyển sinh sớm phải tiếp tục đăng ký nguyện vọng trên hệ thống theo phương án chung của Bộ GD & ĐT.

Thí sinh được cơ sở đào tạo thông báo đủ điều kiện xét tuyển một nguyện vọng nào đó (trừ nguyện vọng tốt nghiệp THPT) thì quyết định thứ tự ưu tiên tại thời điểm nộp hồ sơ. Hệ thống Website (tùy theo thí sinh muốn trúng tuyển nguyện vọng bổ sung hay muốn mở rộng cơ hội trúng tuyển ở các nguyện vọng khác).

Nếu chưa đủ điều kiện tham gia chương trình đào tạo theo quy định, thí sinh vẫn có thể đăng ký chương trình đào tạo đó thông qua các phương thức đăng ký khác trên hệ thống.

Về thông báo kết quả và xác nhận nhập học, dự thảo quy định cơ sở đào tạo có trách nhiệm cấp thông báo cho thí sinh trúng tuyển, làm rõ các thủ tục cần thiết và phương thức nhập học cho thí sinh tại thời điểm xét tuyển.

Việc xác nhận nhập học phải được thực hiện thông qua hình thức trực tuyến trên hệ thống. Trường hợp cơ sở đào tạo quy định thí sinh xác nhận nhập học bằng các hình thức khác (qua đường bưu điện hoặc trực tiếp đến cơ sở đào tạo, cũng có thể kết hợp trong quá trình xét tuyển) thì cơ sở đào tạo phải thực hiện các thủ tục sau: Xử lý hệ thống xác nhận nhập học cho các ứng cử viên.

Thí sinh trong thời hạn chưa xác nhận nhập học: nếu không có lý do chính đáng coi như từ chối nhập học, cơ sở đào tạo có quyền từ chối nhập học.

Do ốm đau, tai nạn có giấy xác nhận của bệnh viện cấp huyện trở lên hoặc bị thiên tai do Ủy ban nhân dân cấp huyện trở lên xác nhận thì cơ sở đào tạo xem xét, quyết định tiếp nhận hoặc cho giữ lại. ứng viên. Có kết quả xét tuyển để thí sinh nghiên cứu sau.

Trường hợp do cá nhân, tổ chức tuyển sinh hoặc cá nhân thí sinh nhầm lẫn, nhầm lẫn thì cơ sở đào tạo chủ động phối hợp các cá nhân, tổ chức có liên quan để xem xét chứng cứ và quyết định tiếp nhận thí sinh vào trường. Hoặc lưu lại kết quả đăng ký để thí sinh nhập sau.

Thí sinh đã được cơ sở đào tạo xác nhận nhập học thì không được dự thi, học bù ở các nơi khác, trừ trường hợp được cơ sở đào tạo cho phép.

Trong dự luật, Bộ GD-ĐT cũng dự kiến ​​sẽ giữ nguyên mức điểm ưu tiên khu vực. Cụ thể, mức thưởng ưu tiên không thay đổi (0,75 điểm đối với khu vực 1 (KV1), 0,5 điểm đối với khu vực 2 (KV2-NT), 0,25 điểm đối với khu vực 2 (KV2)).

Tuy nhiên, Ưu tiên Khu vực Plus chỉ dành cho học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông (hoặc trung cấp) năm nay. Thí sinh đã tốt nghiệp THPT các năm trước sẽ không được tính điểm ưu tiên khu vực khi dự thi lại để lấy điểm xét tuyển đại học, cao đẳng. Đó là một chút hẹp hơn so với các quy tắc tuyển sinh đại học năm 2021.

Những điểm cần lưu ý khi đăng ký Tuyển sinh Lớp 10 Mở rộng tại Hà Nội

Trong bốn năm qua, Aus4Skills đã thúc đẩy liên kết kinh doanh logistics và giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam; giúp đảm bảo rằng sinh viên tốt nghiệp có kỹ năng đáp ứng yêu cầu của các nhà tuyển dụng trong ngành logistics.

Kể từ năm 2017, hơn 5.300 sinh viên từ nhiều tổ chức nghề nghiệp đã được hưởng lợi từ chương trình Aus4Skill thông qua việc giảng dạy được cải thiện. Tỷ lệ chấp nhận cho các khóa học liên quan đến hậu cần của họ đã tăng gấp tám lần và sinh viên tốt nghiệp của họ được các nhà tuyển dụng săn đón vì khả năng có việc làm ngay lập tức.

Dự án có giá trị lên tới 13,8 triệu AUD (tương đương 246 tỷ đồng) và sẽ mở rộng thành công mô hình liên kết nói trên trong khoảng thời gian hơn 4 năm (2021-2025) bắt đầu từ năm 2021.

Dự án nhằm mục đích giúp Việt Nam nâng cao trình độ lao động – một yếu tố quan trọng trong tham vọng trở thành quốc gia có thu nhập cao vào năm 2045 của Việt Nam. Sự kiện hỗ trợ tập trung vào lĩnh vực logistics, một ngành công nghiệp ưu tiên tại Việt Nam. Đến năm 2025, ngành công nghiệp này dự kiến ​​sẽ chiếm 8% – 10% GNI. Đây cũng là một ngành kinh nghiệm ở Úc.

Sự hỗ trợ của Australia thông qua chương trình Aus4Skills (Australia và Việt Nam về phát triển nguồn nhân lực) sẽ tập trung vào các liên doanh hợp tác với Tổng cục Giáo dục và Đào tạo nghề (Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội), các liên đoàn thương mại và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, công nghiệp của Việt Nam và các đối tác.

Các hoạt động của dự án sẽ tạo cơ hội phát triển chuyên môn cho giáo viên, cán bộ quản lý và lãnh đạo VET, xây dựng khung theo nhu cầu của doanh nghiệp, đảm bảo chất lượng đào tạo và chương trình. Kinh doanh. Ngoài ra, dự án sẽ tiếp tục tạo cơ hội giáo dục nghề nghiệp và việc làm cho phụ nữ và người khuyết tật trong ngành logistics, vốn được coi là ngành do nam giới làm chủ, mặc dù phụ nữ có đủ kỹ năng và năng lực.

“Tại Việt Nam, ngành logistics được coi là một ngành dịch vụ quan trọng đối với nền kinh tế quốc dân vì nó phục vụ cho sự kết nối và phát triển kinh tế. Lực lượng lao động có tay nghề cao sẽ là chìa khóa cho sự phát triển. các dự án của chương trình Aus4Skills đang giúp Một bước hướng tới tầm nhìn chung của Australia và Việt Nam nhằm nâng cao trình độ cho lực lượng lao động Việt Nam ”, Thứ trưởng Bộ LĐ-TB & XH cho biết.

Bà Robyn Mudie, Đại sứ Australia tại Việt Nam cho biết: “Australia vẫn cam kết hỗ trợ Việt Nam trong giai đoạn phát triển tiếp theo, bao gồm tăng cường kỹ năng cho lực lượng lao động. Lực lượng lao động có tay nghề cao sẽ giúp đảm bảo các ngành của Việt Nam duy trì tính cạnh tranh. Điều này rất quan trọng đối với sự phát triển của Việt Nam. Quan trọng . Tăng trưởng kinh tế và phục hồi sau đại dịch. Chúng tôi rất vui được chia sẻ với các bạn kinh nghiệm của tôi trong việc xây dựng một hệ thống giáo dục nghề nghiệp năng động, do doanh nghiệp lãnh đạo thông qua chương trình Aus4Skills. “

Đây cũng là ngành có mức tăng học phí lớn nhất trong 7 ngành đào tạo, với mức tăng 71,3%.

Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập tự chủ kinh phí chi thường xuyên (tự chủ một phần), mức thu học phí tối đa không quá 2 lần mức học phí do trường không tự chủ quy định. Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập tự chủ kinh phí đầu tư và định kỳ (hoàn toàn tự chủ), mức thu học phí được xác định tối đa 2,5 lần mức trần đối với trường không tự chủ. Trường hợp chương trình đào tạo của cơ sở giáo dục đại học công lập đạt cấp chứng chỉ chất lượng chương trình đào tạo do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định hoặc cấp chứng chỉ chương trình đào tạo đạt chuẩn nước ngoài hoặc trình độ tương đương thì cơ sở giáo dục đại học được xác định mức thu học phí. đối với chương trình theo tiêu chuẩn kinh tế – kỹ thuật do cơ sở giáo dục ban hành Hướng dẫn mở cho người học và xã hội.

Lo ngại học phí tăng sẽ tăng gánh nặng cho học sinh, nhất là học sinh nông thôn, gia đình khó khăn, nhiều ý kiến ​​cho rằng cần tăng học phí ở các trường công lập để nâng cao chất lượng giáo dục. Tự chủ đại học.

Tuy nhiên, ông Li Yuekun, nguyên Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết có nhiều cách để tăng cường đầu tư cho đào tạo, không chỉ là học phí. “Chất lượng đào tạo quyết định chi phí đào tạo, chi phí cao và chất lượng cao. Nhưng để tăng chi phí, có thể sử dụng nhiều cách khác nhau, có nhiều nguồn chia sẻ khác nhau như ngân sách quốc gia, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất …. .. không chỉ là học phí, không thể chỉ trông chờ vào học phí là không tốt “, ông Lê Viết Khuyến nói.

Tiến sĩ Fan Xie, Giám đốc nghiên cứu của Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Giáo dục Edlab Châu Á cho rằng, cơ chế tài chính của giáo dục đại học hiện nay vẫn còn nhiều bất cập. Suất đầu tư bao gồm cả ngân sách nhà nước và học phí trên mỗi sinh viên ở Việt Nam là quá thấp. “Chúng ta có quá nhiều trường đại học công lập (kết quả của việc mở quá nhiều trường trong giai đoạn 2000-2010), vì vậy mặc dù chính phủ đang tăng cường đầu tư cho giáo dục đại học, nhưng ngân sách nhà nước đầu tư bình quân đầu người cho quốc gia thành viên vẫn còn quá ít”, Fan nói Tiến sĩ Xie nói.

Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học và mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục đại học cho người nghèo, Tiến sĩ Fan Xie nhấn mạnh, cơ chế tài chính của giáo dục đại học ngày nay phải được cải cách. Thứ nhất, suất đầu tư, bao gồm ngân sách nhà nước và học phí trên mỗi sinh viên, phải được nâng lên. Thứ hai, kế hoạch dài hạn là giảm quy mô giáo dục đại học công lập để tập trung đầu tư cho đầu tư ưu tú, đầu tư cho giáo dục sau đại học, đầu tư cho các ngành / lĩnh vực quan trọng như khoa học cơ bản, giáo dục, y học. Kinh tế, nông nghiệp hoặc xã hội con người. Thứ ba là điều chỉnh chính sách tài chính và thực hiện cơ chế tài chính “hai cao” là học phí cao và hỗ trợ nhiều (hỗ trợ bao gồm học bổng và tín chỉ sinh viên).

Một giáo sư tại Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết học phí đại học ở Việt Nam vẫn còn khá thấp so với mức học phí trên mỗi sinh viên ở nhiều nước, vì vậy việc tăng học phí mà không cần kinh phí công là điều nên làm. Tuy nhiên, việc tăng học phí cần đi kèm với các chính sách khác để nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cơ hội việc làm cho sinh viên, tăng nguồn vốn vay cho sinh viên. Đồng thời, các trường cần cơ cấu lại các khoản đầu tư và tích lũy thông qua việc tăng học phí và minh bạch thông tin. Việc cấp chứng chỉ là rất cần thiết và bài bản, giúp cho việc cấp chứng chỉ trở nên thực chất hơn, giúp nâng cao chất lượng đào tạo nội bộ trong nhà trường, tránh hình thức. “Thu nhập của người dân còn thấp nên cần có lộ trình tăng học phí phù hợp, mức học phí của toàn bộ chương trình phải được công bố ngay từ đầu”, GS.

Yan Ying