NT

Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn vừa báo cáo Quốc hội việc thực hiện nghị quyết kỳ họp thứ 2, Quốc hội khóa XV về hoạt động chất vấn trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

Các vấn đề được các đại biểu tập trung trong cuộc họp là chất lượng biên soạn, đánh giá sách giáo khoa; hiệu quả của việc học trực tuyến đối với các nhóm học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học; giải pháp đảm bảo chất lượng và bổ sung kiến ​​thức cho học sinh khi trở lại trường …

Thiếu thiết bị và thiếu hỗ trợ khi dạy trực tuyến

Liên quan đến việc đánh giá các cơ sở dạy học trực tuyến, Bộ GD & ĐT chỉ ra những khó khăn của cả giáo viên và học sinh.

Theo khảo sát và đánh giá, khó khăn lớn nhất mà các trường gặp phải là thiếu thiết bị dạy học trực tuyến (31,6%) và thiếu sự hỗ trợ kịp thời từ bộ phận tổ chức (29,4%).

Kết quả khảo sát cũng cho thấy 42,6% giáo viên có vấn đề về sức khỏe, 37,2% giáo viên có vấn đề về tâm lý … Về phần học sinh, 45% học sinh gặp vấn đề về sức khỏe trong quá trình học như mỏi mắt, mỏi cổ, ù tai .. .

“Các giáo viên cho rằng học trực tuyến có tác động đến sức khỏe thể chất, tinh thần và tình cảm của học sinh, đồng thời khả năng phát triển kỹ năng xã hội của học sinh khá cao, dao động từ 62% đến 77%, và mức độ ảnh hưởng tăng dần từ bậc tiểu học đến trung học phổ thông. ”, báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu rõ.

Ngoài ra, giáo viên các cấp cho rằng dạy học trực tuyến chỉ mang lại hiệu quả cho học sinh (lần lượt là 64,4%, 65,5% và 65,1% giáo viên ở các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông đồng ý với mức độ này). Tỷ lệ giáo viên tiểu học và trung học cơ sở cho rằng dạy học trực tuyến không hiệu quả lần lượt là 20,9%, 19,8% và 21,2%.

Trước tình hình mới, Bộ GD & ĐT cho biết sẽ chú trọng công tác tư vấn tâm lý, hỗ trợ tâm lý cho học sinh, tăng cường sự tương tác, gắn kết giữa học sinh trong lớp học.

Bộ Giáo dục đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục đặc biệt quan tâm đến sinh viên năm thứ nhất chưa từng đi học. Tổ chức các sự kiện tạo hứng thú, thoải mái cho học sinh đến trường; không phân biệt đối xử với các trường hợp COVID-19 …

Tiếp tục tổ chức dạy học các nội dung cơ bản, trọng tâm trong nhà trường không gây áp lực, quá tải cho học sinh; tổ chức rà soát, củng cố, bổ sung nội dung kiến ​​thức phù hợp với các nhóm học sinh có điều kiện học trực tuyến khác nhau vào nội dung dạy học chính khóa.

Một số sách giáo khoa đã xuất bản vẫn còn ‘sai sót và thiếu sót’

Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đến năm 2022, các tổ chức, cá nhân sẽ tiếp tục tham gia biên soạn tài liệu dạy học theo phương thức xã hội hóa đã quy định.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phê duyệt cho phép sử dụng 40 mẫu SGK lớp 7, 60 mẫu SGK lớp 10; 43 SGK lớp 3…

Quy trình lựa chọn tác giả và thử nghiệm sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục của tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn sách. Các thành viên của Hội đồng duyệt sách giáo khoa quốc gia cũng được lựa chọn chặt chẽ hơn.

Bộ GD-ĐT thừa nhận một số bộ SGK đã ban hành còn “sai sót, khuyết điểm”, gây dư luận không tốt.

Khi bộ sách được xuất bản, vẫn còn một số tài liệu học vần bính âm, ghép vần chưa phù hợp với học sinh lớp 1, một số nội dung, tư liệu, tranh ảnh chưa phù hợp cần được chỉnh sửa, hoàn thiện trong sách giáo khoa lớp 2 và lớp 6.

Để khắc phục tình trạng trên, Bộ GD & ĐT cho biết trong thời gian tới, ngành sẽ tăng cường giám sát quá trình tuyển chọn tác giả, thử nghiệm sách của các tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn ở các trường đại học. Sáng kiến ​​đảm bảo hoàn thành kịp thời các công việc chuẩn bị sách, theo quy định; lựa chọn thành viên Hội đồng duyệt sách quốc gia khắt khe hơn.

Hoàng giang

Chương trình nhằm mục đích thúc đẩy một nền văn hóa thói quen bền vững cho thế hệ tiếp theo thấm nhuần vào tất cả các khía cạnh của cuộc sống hàng ngày. Điều này đạt được một phần nhờ các sáng kiến ​​của trường và dạy học sinh về tính bền vững của môi trường.

Học sinh ở tất cả các cấp tham gia vào chương trình tái chế hàng tuần của Trường Mee Toh

vào kỷ luật

Bốn trường tham gia chương trình thí điểm là: Trường Trung học Tampines, Trường Metso, Trường Tiểu học Elias Park và Trường Trung học Commonwealth.

Các nguồn lực do các trường này phát triển có các sáng kiến ​​bền vững hoặc được kết hợp với cơ sở hạ tầng xanh, chẳng hạn như các tấm pin mặt trời và đèn LED, để tiết kiệm năng lượng và giảm lượng khí thải carbon.

Trường trung học Tampines đã lắp đặt các quạt tiết kiệm năng lượng và sử dụng sơn phản xạ nhiệt trên các bức tường phía đông và phía tây để làm mát tòa nhà và giảm tiêu thụ năng lượng.

Bộ Giáo dục có kế hoạch giảm 2/3 lượng khí thải carbon ròng của khu vực trường học vào năm 2030, hướng tới mục tiêu ít nhất 20% trường học không có carbon vào thời điểm đó.

Khái niệm về tính bền vững có trong chương trình học, trong việc phân loại rác thải để xây dựng thói quen suốt đời. Tại Trường Trung học Tampines, những khái niệm này được đưa vào chương trình giảng dạy của trường.

Ví dụ, trong các khóa học khoa học, sinh viên tìm hiểu về công việc của Singapore về năng lượng tái tạo và khai thác năng lượng mặt trời. Trong giáo dục về thực phẩm, người tiêu dùng, giáo viên nói về rác thải thực phẩm ở Singapore và yêu cầu học sinh suy nghĩ về lượng thực phẩm bị vứt bỏ và lượng khí thải carbon mà nó tạo ra. Môn Hóa học giúp học sinh hiểu được các khí độc hại thải ra môi trường do các hoạt động của con người.

Là một phần của môn giáo dục công dân, học sinh cũng đi sâu vào chủ đề chất thải điện tử bằng cách thảo luận về tác động con người của việc đốt rác độc hại. Tiếp theo là nơi rác thải điện tử được thu gom để đóng gói và xử lý thích hợp.

Bhart Sheri, giáo viên môn công dân tại trường trung học Tampines, cho biết hy vọng rằng các khái niệm được củng cố trong bốn năm qua sẽ giúp học sinh thay đổi suy nghĩ của họ, sau đó có thể tác động đến gia đình họ, gia đình và hàng xóm của họ.

Trường trung học Tampines lắp đặt tấm pin mặt trời trên mái tòa nhà

thực hành trong lớp

Trong trường thí điểm, mỗi lớp sẽ có hai “đại sứ xanh” chịu trách nhiệm đảm bảo rác tái chế được bỏ đúng nơi quy định và gửi vào thùng rác.

Sheri, người dạy môn địa lý và xã hội tại trường trung học Tampines, hy vọng những thực hành hàng ngày này sẽ giúp thanh thiếu niên hình thành thói quen tồn tại suốt đời.

“Tôi rất vui khi thấy bọn trẻ vui vẻ phân loại rác. Tất cả những thói quen này sẽ có tác dụng vì không chỉ là chuyện một sớm một chiều mà đã trở thành thói quen. Nỗ lực của mọi người sẽ góp phần tạo ra một thế giới xanh hơn, sạch đẹp hơn”, cô những hy vọng.

Ngoài ra, trường còn có hoạt động ngoại khóa liên quan đến môi trường, nơi học sinh có thể biến những món đồ bỏ đi thành những sản phẩm có thể sử dụng được.

Bà Shirley cho biết: “Khi họ thử nghiệm với mọi thứ, nó mang lại cho họ kiến ​​thức và kỹ năng mà họ có thể áp dụng vào thực tế để đạt được một xã hội bền vững về môi trường. Điều này có thể khiến họ hăng hái hơn với những công việc xanh trong tương lai”.

Chương trình từ nông trại đến bàn ăn của Mee Toh dạy học sinh về an ninh lương thực và nỗ lực trồng các loại thực phẩm như nấm.

Giáo dục môi trường trở thành hiện thực

Giáo dục môi trường bắt đầu từ thời điểm một đứa trẻ bước vào Trường Tiểu học Mee Toh. Học sinh ở tất cả các lớp tham gia vào chương trình tái chế hàng tuần của trường, mang đồ tái chế về nhà vào mỗi thứ Tư hàng tuần.

Có một trạm tái chế ở sảnh trường, và hai “đại sứ xanh” cho mỗi lớp mang rác tái chế đến đó để phân loại.

Sinh viên năm thứ hai học về đa dạng sinh học và cách trân trọng thiên nhiên và môi trường bằng cách làm áp phích và thuyết trình.

Thông qua chương trình từ nông trại đến bàn ăn ở lớp ba, trẻ em được học về an ninh lương thực và tận mắt trải nghiệm công việc trồng trọt chăm chỉ. Trẻ em trồng rau, nấm bằng phương pháp thủy canh. Một nửa số rau thu hoạch được bán cho căng tin và nửa còn lại được tặng cho viện dưỡng lão.

Eleanor Quek, chuyên gia tư vấn giáo dục môi trường tại trường, cho biết dự án không chỉ tích hợp các môn học như khoa học, toán học và nghiên cứu xã hội, mà còn tạo điều kiện cho học sinh tự trồng thực phẩm tích cực hơn trong việc giảm lãng phí thực phẩm. Cô nhận thấy rằng học sinh đánh giá cao thực phẩm của họ hơn khi họ ăn thực phẩm được trồng trong căng tin.

Học sinh lớp 4 học cách bảo tồn nước. Trường có bể thu gom nước mưa riêng dùng để vệ sinh khuôn viên trường.

lan sang gia đình

Dawn Tan, một học sinh năm sáu tại trường trung học Tampines, cho biết cô đã ý thức hơn về các vấn đề môi trường. Cô là trưởng nhóm “Bảo vệ môi trường” của lớp 50 học sinh của cô. Đây là những đứa trẻ dẫn đầu các dự án môi trường. Họ thực hiện các dự án như làm áp phích hoặc đề can, khuyến khích bạn bè có ý thức hơn về môi trường hoặc đăng thông báo để “chia sẻ sự thật về môi trường”.

Ở nhà, gia đình Liming có một góc tái chế, nơi các vật dụng được phân loại theo chất liệu. Liming cũng chia sẻ với mẹ những kiến ​​thức bảo vệ môi trường mà cô đã học được. “Có lần, thấy mẹ định vứt chai nhựa đi, tôi đã nhắc mẹ tái sử dụng 2-3 lần rồi đem đi tái chế, đừng vứt bỏ” – Cô gái nói và cho biết thêm. cô ấy rất vui vì cô ấy có thể đóng góp nó. môi trường.

Cha mẹ có thể đóng một vai trò trong việc hỗ trợ các nỗ lực vì môi trường. Elanor Quek, Chuyên gia Tư vấn Giáo dục Môi trường tại Trường Mee Toh, khuyên các gia đình nên bắt đầu với các bước đơn giản như tái sử dụng nước vo gạo để tưới cây, mang theo túi khi mua hàng tạp hóa, làm sạch chai nhựa trước khi tái chế, xử lý, phân loại rác, nhịn ăn mỗi tuần một lần / l hoặc mỗi tháng một lần.

Ngoài ra, cha mẹ có thể khuyến khích con đi xe buýt thay vì taxi và đưa con đi dạo ở những nơi có nhiều cây xanh. Trẻ em càng được tiếp xúc với các khu vườn hoặc tham gia vào việc trồng rau, chúng càng muốn bảo tồn thiên nhiên.

(dựa trên giáo dục và đào tạo)

Hội nghị công khai có sự tham dự của Ruan Hongquan, Bí thư Ban cán sự Đảng, Viện trưởng Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Lai Châu; ông Ruan Huisheng, Phó Viện trưởng Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Lai Châu và đại diện lãnh đạo Viện kiểm sát nhân dân huyện Mengde , đại diện Đảng ủy, UBND thị trấn Muka và đông đảo công chúng xã.

Tại buổi họp công khai, đoàn công khai của Viện kiểm sát nhân dân Lai Châu đã công khai thực trạng và vai trò của Viện kiểm sát nhân dân, đặc biệt là vị thế và vai trò của Viện kiểm sát nhân dân Lai Châu; luật hôn nhân và gia đình, hậu quả của tảo hôn, hôn nhân cận huyết thống; giết người, nhưng với tục lệ Tình dục, mê tín dị đoan và buôn bán người.

Sau mỗi chủ đề công khai, mọi người đều tích cực giao lưu, tham gia trả lời các câu hỏi do đại diện Đội công khai Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Liêu Châu đưa ra và nhận được nhiều phần quà đẹp. Hoạt động công khai của xã Muka có hình thức gọn nhẹ và dễ hiểu. Qua đó, nhận thức, ý thức của người dân trong cộng đồng dân cư có chuyển biến mạnh mẽ, tinh thần tự giác được nâng cao, tội phạm giết người, mua bán người được chủ động phòng ngừa và tích cực đấu tranh …

Lấy công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật làm cầu nối để thực hiện các chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Trong thời gian qua, Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Lai Châu đã có nhiều sáng tạo, phương pháp hay trong công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho cán bộ, đảng viên và các tầng lớp nhân dân trong khu vực. Sự nỗ lực không ngừng từ lãnh đạo đơn vị đến các cán bộ trực tiếp tham gia công khai, giáo dục pháp luật của Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Lizhou đã góp phần thực hiện pháp quyền, đấu tranh phòng chống tội phạm và giữ gìn trật tự công cộng. . và chính trị, góp phần xây dựng hình ảnh người cán bộ, kiểm sát viên trong lòng người dân mỗi địa phương.

Ngày mai (18/5), bản tin giáo dục đặc biệt trên tờ Qing thường niên kể chuyện phụ huynh liên quan đến việc xét tuyển đại học vì áp dụng quá nhiều phương thức xét tuyển.

Các Khóa học Lịch sử Ngoại khóa dành cho Học sinh Trung học

Từ ‘lựa chọn’ đến ‘nhu cầu’: một câu chuyện nhiều hơn lời nói

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng và ban hành Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018, ở giai đoạn giáo dục hướng nghiệp (lớp 10 – 12), học sinh bắt buộc học 5 môn tự chọn trong 3 tổ hợp môn. Nhóm khoa học xã hội gồm 3 ngành: lịch sử, địa lý, kinh tế và luật; nhóm khoa học tự nhiên gồm 3 ngành: vật lý, hóa học, sinh học; nhóm kỹ thuật và nghệ thuật gồm 4 ngành: tin học, công nghệ, âm nhạc, mỹ thuật), Mỗi nhóm này phải chọn ít nhất một chủ đề. Kế hoạch giáo dục phổ thông năm 2018 nêu rõ: “Các trường có thể xây dựng danh mục môn học từ 3 nhóm môn học và chủ đề học tập nêu trên để đáp ứng nhu cầu của người học và đảm bảo phù hợp với yêu cầu của giáo viên, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường”.

Nếu trong tương lai gần, môn lịch sử trở thành “môn học bắt buộc” ở cấp trung học, tức là mọi tổ hợp đều có môn học này, thì nó sẽ trở thành môn học bắt buộc với một cái tên “lạ mắt” khác. Dạy học bắt buộc mang tính dân chủ hóa nên không thể “để yên” chương trình của ngành học đã chọn để dạy cho tất cả học sinh theo hướng phân hóa sâu sắc.

Tại sao không thể dễ dàng chuyển từ tùy chọn sang bắt buộc? Những phân tích sâu và ý kiến ​​từ các chuyên gia sẽ được đăng tải trên chuyên mục Giáo dục đặc biệt của báo Thanh Niên vào ngày mai (18/5).

Khi bố mẹ đưa con đi “thi” đại học

\N

Phụ huynh và các em nộp hồ sơ nhập học tại một trường đại học trên địa bàn TP.

Các trường ĐH mở rộng hơn về phương thức tuyển sinh, Bộ GD-ĐT điều chỉnh quy chế tuyển sinh … Không chỉ thí sinh, mà nhiều phụ huynh cũng phải đau đầu suy nghĩ trong việc lựa chọn phương thức xét tuyển vào trường, ngành học.

Sau khi “nghiên cứu” phương án tuyển sinh của một số trường, một phụ huynh đến từ quận Xinfu (TP.HCM) cho rằng: “Phụ huynh nên dành thời gian nghiên cứu, rồi hỏi thêm thầy cô, anh chị tốt nghiệp đại học rồi tính toán bàn bạc với cô ấy. Các con nhé.” Thực sự khó như một cuộc chiến, nếu không cẩn thận, nếu không cẩn thận thì sẽ thua ”.

Ngày mai (18/5) trong bản tin giáo dục đặc biệt của báo in Thanh Niên, sẽ có nhiều phụ huynh chia sẻ kinh nghiệm chọn trường, chọn ngành, phương pháp chọn với con.

tin tức liên quan

UBND huyện Chân An nhận được tin báo và giao cho Công an huyện cùng với Phòng GD & ĐT chỉ đạo UBND thị trấn Baoda và Công an thị trấn Baoda tiến hành kiểm tra, xác minh theo quy định. Quá trình kiểm tra, xác minh sơ bộ xác định nội dung vụ việc cụ thể là:

Ngày 14/5, lớp Mầm non tư thục Phong Thủy đã đón và nhận 9 cháu vào học. Sau khi các con ăn trưa xong, cô Nguyễn Thị Hồng Long yêu cầu các con đi ngủ trưa. Đến 11 giờ 56 phút, thấy cháu T.H.K đái ra quần và khóc, cô giáo dỗ dành cháu không ngủ được, lấy túi nylon ra, đưa cháu sang chơi ở sảnh cạnh lớp rồi cho các cháu khác ngủ.

Sau khi nhận được tin báo, UBND thị trấn Baoda đã lập tức phối hợp với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, Công an thị trấn Baoda đến yêu cầu bà Nguyễn Thị Hongmu, ông H (bố của T.H.K) và những người có liên quan để làm rõ vụ việc. Sau đó, gia đình anh H đã đưa T.H.K đến Bệnh viện Đa khoa tỉnh Ngàn Bài để theo dõi, kiểm tra sức khỏe. Chiều 16/5, hồ sơ bệnh án của Bệnh viện Đa khoa tỉnh Diên Bạch xác nhận cháu T.H.K sức khỏe bình thường và được xuất viện, không bị thương tích. Để yên tâm, sáng 17/5, gia đình anh H tiếp tục đưa ra Hà Nội để kiểm tra sức khỏe.

Hiện UBND huyện tiếp tục giao Công an huyện phối hợp với Phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn UBND xã, Công an xã Ba Khía xác định vụ việc, xử lý nghiêm theo quy định của pháp luật. Sau khi có kết quả xử lý, UBND huyện sẽ báo cáo cấp có thẩm quyền theo yêu cầu.

Được hiểu, Trường Mầm non Tư thục Fengsen được thành lập theo Quyết định số 523 / QĐ-UBND của UBND xã Ba Cao ngày 04/05/2022. Lớp học được đặt tại Trung tâm văn hóa thôn Nhân Nghĩa, thị trấn Baoda, do cô Nguyễn Thị Hồng Nhung, ngụ tại thôn Địnhai, thị trấn Baoda làm chủ.

Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn vừa báo cáo Quốc hội việc thực hiện nghị quyết kỳ họp thứ 2, Quốc hội khóa XV về hoạt động chất vấn trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

Các đại biểu băn khoăn trong phiên thảo luận là chất lượng biên soạn, đánh giá sách giáo khoa và hiệu quả của việc học trực tuyến đối với các nhóm học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học.

Theo Bộ GD & ĐT, đến năm 2022, các tổ chức, cá nhân sẽ tiếp tục tham gia biên soạn tài liệu dạy học theo phương thức xã hội hóa theo đúng quy định. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phê duyệt cho phép sử dụng 40 mẫu SGK lớp 7, 60 mẫu SGK lớp 10; 43 SGK lớp 3…

Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, quy trình lựa chọn tác giả, dùng thử sách giáo khoa của tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn sách của cơ sở giáo dục thực hiện theo đúng quy định. Ngoài ra, các thành viên của Hội đồng thẩm định sách giáo khoa quốc gia cũng được lựa chọn chặt chẽ hơn.

Tuy nhiên, Bộ GD-ĐT thừa nhận một số bộ SGK đã ban hành còn sai sót, khuyết điểm, gây dư luận không tốt. Cụ thể, khi bộ sách giáo khoa được ban hành, vẫn còn một số tài liệu học âm chưa phù hợp với học sinh lớp 1, một số nội dung, tư liệu, tranh ảnh chưa phù hợp cần sửa đổi, hoàn thiện ở lớp 2 và lớp 6. sách giáo khoa.

Để khắc phục tình trạng trên, Bộ GD & ĐT cho biết trong thời gian tới, ngành sẽ tăng cường giám sát quá trình tuyển chọn tác giả, thử nghiệm sách của các tổ chức, cá nhân tham gia biên soạn ở các trường đại học. Sáng kiến ​​đảm bảo hoàn thành kịp thời các công việc chuẩn bị sách, theo quy định; lựa chọn thành viên Hội đồng duyệt sách quốc gia khắt khe hơn.

Qua khảo sát, Bộ GD-ĐT cũng chỉ ra những khó khăn đối với giáo viên và học sinh khi tham gia học trực tuyến. Trong đó, khó khăn lớn nhất mà các trường gặp phải là thiếu thiết bị dạy học trực tuyến (31,6%) và thiếu sự hỗ trợ kịp thời của các đơn vị (29,4%).

Xét về khối lớp, dạy học trực tuyến ở tiểu học gặp nhiều khó khăn hơn trung học cơ sở về đội ngũ giáo viên, thiết bị dạy học, kỹ năng dạy học. Đặc biệt, các trường tiểu học ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn về chính sách khuyến khích, động viên giáo viên dạy học trực tuyến.

Ngoài ra, kết quả khảo sát đối với học sinh cho thấy 45% học sinh có vấn đề về sức khỏe như mỏi mắt, mỏi cổ, ù tai khi học trực tuyến …, sức khỏe cảm xúc, khả năng phát triển kỹ năng xã hội của học sinh khá cao, từ 62% đến 77%, ảnh hưởng đến Trình độ tăng dần từ tiểu học đến trung học phổ thông ”. Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

tin tức liên quan

Kết quả khảo sát cũng cho thấy giáo viên các cấp cho rằng dạy học trực tuyến chỉ mang lại hiệu quả cao hơn cho học sinh (tỷ lệ giáo viên tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông đồng ý với mức này là 64,4%, 65,5% và 65,1%. , tương ứng). Tỷ lệ giáo viên tiểu học và trung học cơ sở cho rằng dạy học trực tuyến không hiệu quả lần lượt là 20,9%, 19,8% và 21,2%.

Đây là nội dung tại Thông tư số 06/2022 / TT-BGDĐT vừa được Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD & ĐT) ban hành. Theo thông báo này, nội dung, kiến ​​thức và kỹ năng cơ bản về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ được đưa vào các môn học chính quy định trong kế hoạch giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông hoặc kế hoạch đào tạo trình độ cao đẳng, đại học do Bộ Giáo dục ban hành. và Đào tạo. các cơ sở giáo dục.

Cảnh sát phòng cháy chữa cháy hướng dẫn trẻ em cách thoát hiểm trong trường hợp hỏa hoạn. Hình minh họa: Internet.

Nội dung diễn tập phương án chữa cháy bao gồm: diễn tập phương pháp chữa cháy, phương tiện cứu nạn (bằng máy thật hoặc thiết bị mô hình), diễn tập phương án khẩn cấp khi xảy ra tai nạn cháy nổ. Thời lượng tổ chức các hoạt động bổ trợ về phòng cháy và chữa cháy cho trẻ mầm non ít nhất 01 buổi / năm học. Đối với học sinh phổ thông, học sinh trong Trung tâm Giáo dục thường xuyên phải đảm bảo học ít nhất 02 tiết / năm học. Đối với sinh viên, đảm bảo ít nhất 3 lần / năm học.

“Thông báo của Bộ Giáo dục và Đào tạo” quy định phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kiến ​​thức, kỹ năng phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ. Tương ứng, trong giáo dục mầm non, kiến ​​thức, kỹ năng về phòng cháy, chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ được lồng ghép thông qua các hoạt động nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ; được minh họa thông qua các hoạt động giáo dục phát triển thể chất, sử dụng phương pháp giáo dục trực quan.

Đối với giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên thực hiện lồng ghép vào nội dung chương trình môn học của chương trình giáo dục chính khóa thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm – hướng nghiệp, hoạt động giáo dục kỹ năng sống và sinh hoạt câu lạc bộ hè.

Về giáo dục đại học, lồng ghép các môn học giáo dục quốc phòng, an ninh và các hoạt động ngoại khóa; phối hợp với các đơn vị chức năng trong công tác chữa cháy và cứu nạn, cứu hộ tổ chức các hoạt động huấn luyện, diễn tập phù hợp với nội dung đào tạo của nhà trường.

Sáng nay, Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam tổ chức lễ kỷ niệm 11 năm thành lập (17/5/2011 – 17/5/2022) tại khách sạn Meliá, Hà Nội.

Ông Zheng Tingyong, nguyên Ủy viên Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc, nguyên Phó Thủ tướng Chính phủ đã tham dự buổi lễ;

Đồng chí Lê Quốc Minh – Ủy viên Trung ương Đảng, Thứ trưởng Thường trực Ban Tuyên giáo Trung ương Đảng, Tổng Biên tập Báo Nhân dân, Chủ tịch Hội Nhà báo Việt Nam; Đồng chí Phan Văn Hùng – Phó Tổng biên tập. Tổng trưởng Báo Nhân dân;

Lê Quân – Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội;

Đại biểu Quốc hội, Phó Giáo sư Du Zhiyi – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa – Giáo dục của Quốc hội;

Đại biểu Quốc hội Lê Thanh Vân – Ủy viên Thường trực Ủy ban Tài chính – Ngân sách Quốc hội; Đại biểu Quốc hội, PGS.TS Đỗ Chí Nghĩa – Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa – Giáo dục Quốc hội; TS Lưu Bình Nhưỡng – Phó Vụ trưởng, Ban Dân nguyện, Ủy ban Thường vụ Quốc hội

Đồng chí Mai Thanh Long – Ủy viên Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Nam Định, Phó Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định.

Cùng có mặt tại buổi làm việc còn có các đồng chí lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Thông tin và Truyền thông trên cả nước.

Đồng chí Lê Quốc Minh – Ủy viên Trung ương Đảng, Thứ trưởng Thường trực Ban Tuyên giáo Trung ương CPC, Tổng Biên tập Báo Nhân dân, Chủ tịch Hội Nhà báo Việt Nam.

Buổi lễ kỷ niệm 11 năm thành lập Tạp chí Giáo dục điện tử Việt Nam cũng vinh dự nhận được lẵng hoa chúc mừng của Phó Thủ tướng Chính phủ Lê Văn Thành, Bộ trưởng Bộ GTVT Nguyễn Văn Đức và Bộ trưởng Bộ GTVT. Fan Thị Thanh Chà, Bộ trưởng Bộ Xây dựng Nguyễn Thành Nye cùng các đồng chí lãnh đạo các bộ ngành Trung ương, Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch UBND tỉnh.

Về phía cơ quan quản lý báo chí có ông Wu Guiqiang, Phó Vụ trưởng Vụ Báo chí – Xuất bản, Ban Tuyên giáo Trung ương; ông Nguyễn Thanh Lâm – Vụ trưởng Vụ Thông tin – Bộ Thông tin và Truyền thông; và tổng biên tập của hơn 100 cơ quan thông tấn, báo chí Trung ương và địa phương.

Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn trao đổi với các đại biểu có mặt tại buổi lễ.

Về phía Bộ Giáo dục và Đào tạo có Phó Giáo sư Ruan Jinshan, Ủy viên Trung ương Đảng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; cùng đại diện lãnh đạo các vụ, cục.

Hiệp hội các trường cao đẳng, đại học Việt Nam gồm có: Tiến sĩ Vũ Ngọc Hoàng, nguyên Ủy viên Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc, nguyên Phó trưởng Ban Tuyên giáo Trung ương, chủ tịch hiệp hội; GS Trần Hồng Quân – nguyên chủ tịch. của hiệp hội, nguyên bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo, chủ tịch ban cố vấn của hiệp hội; Trần PGS Xuân Nhĩ – Phó chủ tịch điều hành Hiệp hội … và lãnh đạo 200 trường đại học, cao đẳng trên cả nước; lãnh đạo Hà Nội Trường THPT, cùng nhiều chuyên gia thân thiết trên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam.

Nguyễn Chín Bình, Phó Chủ tịch Hiệp hội các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam, Tổng biên tập Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam phát biểu chỉ đạo tại buổi lễ.

Ông Nguyễn Chín Bình, Phó Chủ tịch Hiệp hội các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam, Tổng biên tập Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam phát biểu chỉ đạo tại buổi lễ và ôn lại quá trình 11 năm xây dựng và phát triển.

“Ngày 17/5/2011, chúng tôi vinh dự nhận được giấy phép hoạt động số 748 do Bộ Thông tin và Truyền thông cấp, cùng ngày hãng thông tấn“ Báo điện tử Giáo dục Việt Nam ”ra đời.

Ngày đầu tiên của Toddler, hơn 30 nhân viên và lãnh đạo trẻ, nhiệt huyết ở độ tuổi 30, những người chuẩn bị từ những việc nhỏ nhất, chẳng hạn như thuê nhà, mua thiết bị, v.v. cho đến những nhiệm vụ lớn hơn như định hình nội dung định hướng, thu hút nhân tài và chiến lược để thu hút vốn.

Qua thời gian, chúng tôi chọn cách đấu tranh trực diện, không ngại đụng điểm nóng, được bạn đọc gọi là tổ chức chống tiêu cực đưa tin, bài viết theo kịp xu thế thời đại. Vụ cưỡng đoạt đất ở huyện Thiên Long, Hải Phòng; bài báo về nhà bàn trên bãi đất rộng của Bí thư Tỉnh ủy Hải Dương, loạt bài phê phán những nhận xét, chỉ đạo mị dân của một số cán bộ cấp cao; về một số người có thế lực trong lĩnh vực đất đai, y tế, Các bài báo về sai phạm và tiêu cực trong các lĩnh vực như giáo dục và bằng cấp giả.

Một số bài báo đã thu hút hàng triệu lượt truy cập của độc giả, khiến đội ngũ làm báo vô cùng lạc quan về triển vọng phát triển, các cột mốc ăn khách liên tục bứt phá, tạo không khí vui vẻ. đồng nghiệp và cộng đồng trực tuyến.

Cũng trong năm 2012, Báo điện tử Việt Nam vinh dự được đại diện Quỹ SIDa, quỹ đào tạo nhân viên của chính phủ Thụy Điển phỏng vấn và trao học bổng cho 5 nhân viên trị giá hàng trăm nghìn USD. Khoa báo đã tham gia khóa học quản trị chiến lược kéo dài 10 tháng, trong đó có thời gian học tập tại quốc gia Bắc Âu.

Bước ngoặt trong việc gặp gỡ các tổ chức báo chí chuyên nghiệp, chuyên sâu, thích hợp cũng bắt đầu với khóa học này.

Tại Thụy Điển, các chuyên gia giáo dục đã hỏi ban biên tập tờ báo về chiến lược phát triển và xác định mục tiêu cho tờ báo là Giáo dục, trực thuộc Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam. Nam – một tổ chức đánh giá giáo dục. Khi lãnh đạo tờ báo hào hứng thể hiện sự tăng trưởng về lượng độc giả, thu hút hàng triệu sự kiện xã hội, giải trí, cuộc thi ảnh thiếu nhi, bài báo của học sinh, các chuyên gia này đã ngắt lời, lắc đầu, thậm chí chỉ trích họ cho rằng đó là cách đưa tin và sử dụng vô trách nhiệm, thiếu bền vững. sự non nớt của học sinh để trưng cầu ý kiến.

Họ cũng cảnh báo rằng, nếu ở nước họ, các bài báo có thể ảnh hưởng đến đời sống riêng tư, khai thác sự tò mò của trẻ em, thậm chí vi phạm pháp luật, xâm phạm quyền riêng tư và quyền trẻ em …

Trong thời gian ở Thụy Điển, các lãnh đạo tờ báo đã có cơ hội đến thăm và học hỏi từ các hãng thông tấn của nước này, và chúng tôi từ lạ lẫm đến ấn tượng với cách mà báo chí khoa học dành cho độc giả và các quảng cáo thu hút các tờ báo và tạp chí như tạp chí thời trang dành cho nữ sinh. 4-14 tuổi; Tạp chí Xe hơi, Tạp chí Cộng đồng Người thiểu số chỉ với 10.000 người ..

Tìm hiểu sâu hơn, những người đứng đầu tờ báo biết rằng những tạp chí này chỉ có một vài nhân viên và nội dung chuyên sâu không giống bất kỳ tờ báo hay tạp chí nào khác ở Thụy Điển, hay thậm chí là toàn bộ khu vực. Ở khu vực Bắc Âu, tạp chí Classic Car có 81.000 độc giả, và nếu thêm hoặc bớt một độc giả nào đó, thì người biên tập sẽ biết người đó là ai, ở đâu, hoặc thậm chí ai đã giới thiệu độc giả? Toàn bộ thị trường các sản phẩm và phụ kiện xe cổ dành cho những người đam mê xe cổ có thể và phải được quảng cáo trên tạp chí này để thu hút người mua.

Chúng ta cũng biết rằng ở Thụy Điển, quốc gia có dân số chỉ hơn 9 triệu người, có hơn 420 tổ chức tin tức. Thật ngạc nhiên đối với chúng tôi khi hơn 420 tổ chức tin tức này xếp hạng nhất trong phân khúc của họ và không có tổ chức nào xếp hạng thứ hai. Nếu bạn quyết định trở thành một tổ chức tin tức, nó đứng thứ hai trong phân khúc thị trường. sẽ không được đầu tư.

Sau hành trình vô giá này, ban biên tập của tờ báo đã tổ chức các cuộc họp căng thẳng để xác định lại nội dung theo hai khía cạnh: tiếp tục tham gia viết về các sự kiện văn hóa xã hội, luật pháp và thế giới. Giải trí để có được quan điểm hay đi sâu vào phân khúc thị trường mục tiêu, tham gia vào lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp, tạo dựng một chỗ đứng vững chắc trong phân khúc thị trường của bạn?

Ban lãnh đạo tờ báo quyết định tập trung vào 4 yếu tố chính.

Đầu tiên là phân tích, phản biện, góp ý về những chủ trương, những khiếm khuyết của việc xây dựng, sửa đổi hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục.

Thứ hai, chia sẻ kinh nghiệm và sáng kiến ​​của giáo viên, chuyên gia, học sinh, sinh viên.

3. Chống vi phạm pháp luật và các quy định trong lĩnh vực giáo dục …

Thứ tư, theo yêu cầu của Ban Tuyên giáo Trung ương, Bộ Thông tin và Truyền thông, Hội Nhà báo Việt Nam và ngành giáo dục cung cấp thông tin về tình hình trong nước ”, nhà báo Nguyễn Tiến Bình chia sẻ.

Để thực hiện kế hoạch thời sự của Chính phủ, ngày 01/04/2020, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam được cấp giấy phép mới và lấy tên là Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam.

Tổng biên tập Ruan Tianping nhấn mạnh: “Dù tên là gì, chúng tôi cũng hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, và nó ngày càng trở nên chuyên sâu và chuyên biệt hơn”.

Trải qua bao thăng trầm kể từ khi bước chân vào hệ thống tin tức cách mạng, bối rối trong việc lựa chọn hướng nội dung, chịu ảnh hưởng của việc tuyển chọn tin tức, cơn bùng phát Covid-19 hoành hành, các nhà báo, phóng viên WSJ vẫn đang ngày đêm miệt mài làm việc.

Chủ đề về chất lượng giáo dục đã nhận được sự hưởng ứng tích cực của độc giả, được cơ quan quản lý giáo dục cả nước tham khảo, lắng nghe và thậm chí đưa ra quyết định. tờ báo này.

“Chúng tôi tin rằng Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam ngày càng trở thành diễn đàn quen thuộc và không thể thiếu của nhiều chuyên gia, nhà giáo, cán bộ quản lý và độc giả quan tâm đến lĩnh vực giáo dục”, phóng viên Nguyễn Tấn Bỉnh khẳng định.

Về những nhiệm vụ phía trước, Tổng biên tập Nguyễn Thiên Bình nhấn mạnh, Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam tiếp tục bước vào thời kỳ mới, thời kỳ phát triển mạnh mẽ hơn.

Để khẳng định chắc chắn vị thế của một tổ chức tin tức uy tín với lượng độc giả trung thành nhất trong lĩnh vực giáo dục, Ban biên tập đã lên kế hoạch thuê thêm nhân sự mới vào năm 2022-2023 để đáp ứng các yêu cầu trên.

Tại buổi lễ, Tổng biên tập Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy, cô giáo đã và đang công tác trong Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam, đặc biệt có nguyên Chủ tịch là Giáo sư Trần Hồng Tuyền, Phó Chủ nhiệm. Chủ tịch, Phó Giáo sư Chen Chunni, Phó Chủ tịch Hiệp hội, Tiến sĩ Li Yuekun và các giáo viên đã hỗ trợ và hướng dẫn trong suốt 11 năm qua của hội nghị.

Ban lãnh đạo Tạp chí điện tử Việt Nam cũng cảm ơn sự cộng tác của các chuyên gia, nhà khoa học, nhà giáo đã dày công đóng góp những bài báo, ý kiến ​​tâm huyết và chất lượng cho nội dung giáo dục Việt Nam. Chính những bài báo này đã làm thay đổi chiều hướng rất tích cực của nền giáo dục nước nhà.

“Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới các cán bộ, nhà báo, người lao động đã, đang và sẽ gắn bó với Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, những người đã làm nên bản sắc và vị thế của nền giáo dục Việt Nam.

Xin chân thành cảm ơn các doanh nghiệp, đối tác và các trường cao đẳng, đại học, cao đẳng, THPT trên cả nước đã giúp chúng tôi truyền tải nội dung, ký kết hợp tác truyền thông và tin tưởng thương hiệu của chúng tôi trên báo chí, nội dung và nguồn tài chính của các bạn đã giúp chúng tôi có chỗ đứng và tái đầu tư cho nội dung.

Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn các cấp lãnh đạo, chỉ đạo, các cơ quan quản lý báo đã giúp đỡ, động viên chúng tôi khắc phục khó khăn, sửa chữa kịp thời, giúp chúng tôi phát triển bền vững và bền vững, góp phần vào báo chí cách mạng, và vì sự phát triển chung của đất nước. ”Nhà báo Nguyễn Tiến Bình nhấn mạnh.

Nhiều bậc cha mẹ tin rằng dạy trẻ giá trị của đồng tiền ngay từ khi còn nhỏ sẽ giúp trẻ quản lý chi tiêu tốt hơn sau này.

Chị T.P. (30 tuổi, ngụ Thanh Xuân, Hà Nội), có con trai 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 cho biết, quản lý tiền đóng vai trò quan trọng để trẻ nhận ra giá trị của đồng tiền, đồng thời xây dựng nền tảng. để giúp trẻ chi tiêu khôn ngoan trong tương lai.

Các mệnh giá tiền mặt khác nhau. Ảnh: Thời báo Sài Gòn.

Học cách tiêu tiền từ những công việc dễ dàng

Hàng tháng, chị P dành 2.000-5.000 đồng hoặc 10.000 đồng để làm phần thưởng. Nếu trẻ học tốt, được cô giáo khen ở lớp, ngoan ngoãn ở nhà thì cô sẽ thưởng tiền cho trẻ.

Khi cô ấy nhận được giải thưởng, cô ấy dạy cô ấy cách tiết kiệm tiền bằng cách đơn giản là bỏ tiền lẻ vào một chiếc ví nhỏ. Khi cần mua đồ dùng học tập hoặc đi siêu thị, mẹ hãy mang theo ví để thanh toán những món đồ mình cần.

“Tôi nói với các con rằng nếu chúng không có đủ tiền trong ví hoặc món đồ quá đắt, chúng phải dừng tiêu tiền để tiết kiệm. Khi nào tích góp đủ thì con sẽ mua món đồ đó”, chị P nói.

Chị H.M thường xuyên đọc thông tin trên mạng. (29 tuổi, ngụ Hoàng Mai, Hà Nội) có ý định dạy con về giá trị của đồng tiền ngay từ nhỏ. Lên 3 tuổi, con chị M. đã có thể phân biệt được một số mệnh giá tiền bằng màu sắc.

Khi đưa con đi siêu thị, chị M. nhắc con những thông tin cần thiết về tờ tiền và những món đồ cần mua. Mỗi lần, con bạn học cách tiêu tiền từ những đồ vật nhỏ.

TS Vũ Thu Hương cho rằng cha mẹ nên dạy con quản lý tiền bạc càng sớm càng tốt. Ảnh: NVCC.

Dạy con bạn về tiền càng sớm càng tốt

Thực tế, các chuyên gia cũng ủng hộ việc dạy trẻ quản lý tiền bạc ngay từ khi còn nhỏ. Trao đổi với Zing, Tiến sĩ Vũ Chou Hương, nguyên giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học, Đại học Sư phạm Hà Nội, cho rằng cha mẹ nên dạy con quản lý tiền càng sớm càng tốt.

Theo chị, khi trẻ được 5 tuổi, gia đình có thể cho trẻ làm quen với những đồng tiền nhỏ 1.000 – 5.000 đồng, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ mua những vật dụng nhỏ như tăm, túi muối. Một cửa hàng gần nhà.

Cha mẹ cần cho con số tiền phù hợp để giao dịch với chủ cửa hàng tạp hóa, siêu thị. Sau một vài buổi huấn luyện, gia đình nên để trẻ tự chủ động mua bán.

Lấy tài chính và tiêu tiền của con cái làm ví dụ, TS Hương chia sẻ câu chuyện của chính con gái mình. Cô đã dạy con trai mình cách quản lý tiền từ rất sớm, khi cậu bé mới 2 tuổi.

Năm học lớp 1, ông Hoàng đã giúp cháu làm quen với mệnh giá tiền giấy và trải các đồng tiền để cháu có thể nhận biết hàng chục nghìn đến hàng trăm nghìn đồng Việt Nam và phân biệt màu sắc, số lượng, kích cỡ. Cô còn đặc biệt làm những tấm gỗ lớn nhỏ để dán những tờ tiền cho các em nhỏ. Ngoài ra, cô thường cho các con đi siêu thị để tập tính mua sắm và tính tổng số tiền tiêu dùng.

Khi tôi học cấp hai, mẹ bắt đầu cho tôi một khoản tiền nhất định, tương đương tiền ăn của một tuần hoặc tiền ăn của một tháng. Khi trẻ thu tiền, gia đình không quan tâm đến bữa sáng, để trẻ dùng tiền mua bữa sáng hàng ngày. Cha mẹ không cho bất kỳ khoản tiền nào khác ngoài tiền bế con.

Bằng cách này, trẻ biết cách tiêu tiền và chủ động để dành tiền đi sinh nhật bạn bè hoặc mua đồ dùng học tập khi đến trường để không bị cô giáo phạt.

Khi con học lớp 8, mẹ đã cho con một số tiền lớn (một đến hai triệu đồng) để con mua đồng phục học sinh, sách và thiết bị cần thiết. Lúc này, con trai bà đã vào tất cả các cửa hàng bán nhu yếu phẩm để khảo sát giá cả. Kể từ đó, tôi đã mua vở, bút và sách với giá cả hợp lý ở các cửa hàng khác nhau để tiết kiệm và tiêu đủ tiền từ mẹ.

Bước vào cấp 3, con gái ông Hưởng đã biết tính toán tiết kiệm, đi làm thêm thành công ở nhiều nơi (hướng dẫn viên du lịch, trợ giảng, gia sư, marketing …). Cô nữ sinh thấy ở nhà có nhiều tờ rơi và sách vở vô dụng, cô đã gom về trường và bán lấy một khoản tiền nhỏ.

Sau khi tốt nghiệp cấp 3, dưới sự hướng dẫn của gia đình, các con của bà Huang đã tự lập về tài chính khi đi du học.

Trẻ em làm việc nhà. Ảnh: St.

Đừng thưởng cho con bạn khi làm việc nhà

Bác sĩ Hương chia sẻ, bà không thưởng trẻ khi chúng làm việc nhà vì đó là việc của chúng. Khi con cái sống cùng cha mẹ trong gia đình, mọi công việc đều được chia đều. Cha mẹ không có trách nhiệm trả tiền cho con làm việc nhà.

Trước khi đi du học, mặc dù là một phụ nữ già yếu nhưng các con của bà đã làm rất nhiều việc nhà, kể cả việc của đàn ông (sửa ống nước, thay bóng đèn, chăm sóc người ốm tại nhà, v.v.).

Theo chuyên gia này, tiền bạc và đạo đức là hai lĩnh vực khác nhau. Nhiều bậc cha mẹ lo lắng về tiền bạc và con cái của họ sẽ hư hỏng. Tuy nhiên, ý kiến ​​này không đúng, bởi khi trẻ có tiền thì biểu hiện đạo đức sẽ bị bộc lộ.

Điều quan trọng là cha mẹ phải cho con làm quen với đồng tiền, để con cái không rơi vào trạng thái ham tiền, ham tiền, kiếm tiền bằng những cách vô lương tâm. Mỗi gia đình cần hướng dẫn con cái quản lý tài chính khoa học, từ mẫu giáo đến cấp 1 (biết tiết kiệm), cấp 2 (biết chi tiêu, tiết kiệm), cấp 3 (biết tự quản tiền).

Khi trẻ được dạy và hướng dẫn cách chi tiêu và tiết kiệm tiền một cách khoa học, trẻ sẽ hiểu được giá trị của đồng tiền – phương tiện giao dịch và sinh sống, tránh kiếm tiền phi pháp, nhẹ dạ cả tin hoặc làm những điều không may mắn.

Các bậc cha mẹ Trung Quốc vẫn bị lừa dối bởi những bài học đọc sách bị bịt mắt

Các khóa học “nhìn thấu” trên mạng xã hội Trung Quốc giúp trẻ em đọc và chơi khối Rubik gần đây khiến nhiều phụ huynh cả tin dễ mắc bẫy.

7 tiếng trước

Dạy con bạn kiếm tiền, dạy chúng kiếm tiền, dạy chúng

UBND huyện Chân An nhận được tin báo và giao cho Công an huyện cùng với Phòng GD & ĐT chỉ đạo UBND thị trấn Baoda và Công an thị trấn Baoda tiến hành kiểm tra, xác minh theo quy định. Quá trình kiểm tra, xác minh sơ bộ xác định nội dung vụ việc cụ thể là:

Ngày 14/5, lớp Mầm non tư thục Phong Thủy đã đón và nhận 9 cháu vào học. Sau khi các con ăn trưa xong, cô Nguyễn Thị Hồng Long yêu cầu các con đi ngủ trưa. Đến 11 giờ 56 phút, thấy cháu T.H.K đái ra quần và khóc, cô giáo dỗ dành cháu không ngủ được, lấy túi nylon ra, đưa ra sảnh cạnh lớp chơi rồi cho các cháu khác ngủ.

Sau khi nhận được tin báo, UBND thị trấn Baoda đã lập tức phối hợp với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, Công an thị trấn Baoda đến yêu cầu bà Nguyễn Thị Hongmu, ông H (bố của T.H.K) và những người có liên quan để làm rõ vụ việc. Sau đó, gia đình anh H đã đưa T.H.K đến Bệnh viện Đa khoa tỉnh Ngàn Bài để theo dõi, kiểm tra sức khỏe. Chiều 16/5, hồ sơ bệnh án của Bệnh viện Đa khoa tỉnh Diên Bạch xác nhận cháu T.H.K sức khỏe bình thường và được xuất viện, không bị thương tích. Để yên tâm, sáng 17/5, gia đình anh H tiếp tục đưa ra Hà Nội để kiểm tra sức khỏe.

Hiện UBND huyện tiếp tục giao Công an huyện phối hợp với Phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn UBND xã, Công an xã Ba Khía xác định vụ việc, xử lý nghiêm theo quy định của pháp luật. Sau khi có kết quả xử lý, UBND huyện sẽ báo cáo cấp có thẩm quyền theo yêu cầu.

Được hiểu, Trường Mầm non Tư thục Fengsen được thành lập theo Quyết định số 523 / QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân xã Ba Đa ngày 04 tháng 05 năm 2022. Lớp học được đặt tại Trung tâm văn hóa thôn Nhân Nghĩa, thị trấn Baoda, do cô Nguyễn Thị Hồng Nhung, ngụ tại thôn Địnhai, thị trấn Baoda làm chủ.