NT

Đại diện nhà tài trợ trả lời các câu hỏi về cuộc thi.

Chiều 16/5, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Wu Thiming dự lễ công bố Giải vô địch cờ vua học sinh toàn quốc năm 2022 – Cúp TOTA.

Mục đích của cuộc thi nhằm tạo sân chơi trí tuệ lành mạnh, bổ ích cho các em học sinh. Để phát triển môn cờ vua và thi đấu cờ vua, từng bước hình thành hệ thống câu lạc bộ cờ vua học đường, kịp thời phát hiện, phát hiện những tài năng trẻ trong môn thể thao cờ vua, bồi dưỡng nâng cao năng khiếu cờ vua cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở.

Tiến sĩ Wu Shiming, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát biểu.

Tại lễ công bố, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tiến sĩ Wu Thiming nhấn mạnh, việc tổ chức kỳ thi cờ vua toàn quốc dành cho học sinh trung học cơ sở đóng vai trò quan trọng và là hướng đi phù hợp để thúc đẩy sự phát triển của môn cờ vua. Học sinh giỏi toàn diện, giúp các em tránh được những thói hư tật xấu để có một môi trường hoạt động thể chất lành mạnh, bổ ích. Đơn vị tổ chức cần phối hợp chặt chẽ với Hội Thể thao sinh viên Việt Nam, Liên đoàn Cờ tướng Việt Nam ở khâu tổ chức và công tác chuyên môn.

Theo đại diện đơn vị tổ chức, cuộc thi được tổ chức trên phạm vi toàn quốc, bao gồm cả các trường tiểu học, trung học cơ sở công lập và tư thục, được tổ chức thành 5 vòng. Các câu lạc bộ cờ vua được tổ chức từ tháng 5 năm 2022 đến tháng 9 năm 2022 sẽ được mở rộng thành 23.600 câu lạc bộ cờ vua học đường với khoảng 124.000 người chơi. Các cuộc thi cấp trường cho đến vòng chung kết cấp bộ được thi đấu trực tuyến để chọn ra 16 đội mạnh nhất của cuộc thi, bao gồm 8 trường tiểu học và 8 trường trung học cơ sở, để tranh tài tại TOTA Super Bowl tháng 9 năm 2022/2022.

Các đại biểu chụp ảnh tập thể tại địa điểm diễn ra sự kiện.

Trong lễ công bố và thông điệp giải thưởng 2022, Hiệp hội thể thao sinh viên Việt Nam – Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có văn bản hợp tác triển khai giải trong giai đoạn 2022-2026 và nhận được 999 bóng đèn thông minh trị giá hơn 12 triệu đồng. 250 triệu đồng

Thiết bị sẽ trang bị cho tất cả các ngành giáo dục và đào tạo trên cả nước giám sát trò chơi từ xa và 69 máy tính trị giá 683 triệu đồng cho cán bộ công chức. Đối tác thể thao cho 63 ngành giáo dục và đào tạo về quản lý trò chơi trực tuyến và quản lý chuyên nghiệp.

* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình THVN trên kênh TV Online và VTVGo!

Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc vừa ban hành kết luận lần thứ 12 về việc tiếp tục tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với cuộc chiến chống tham nhũng và giữ vững liêm chính.

Trả lời phỏng vấn báo chí, Giáo sư Huang Zhibao, nguyên Ủy viên Ủy ban Lý luận Trung ương nhấn mạnh, trong những năm qua, Đảng ta đã thể hiện rõ quyết tâm chính trị trong đấu tranh phòng chống tham nhũng và giữ gìn liêm chính.

“Tham nhũng làm tổn hại đến lợi ích vật chất và tinh thần của nhân dân. Kiên quyết dẹp bỏ tham nhũng, đấu tranh tốt, đạt kết quả là cách tốt nhất để lấy lại lòng tin của nhân dân, nâng cao lòng tin của nhân dân đối với đảng”, Giáo sư Huang Zhibao nói.

Quyết tâm tăng cường phòng chống tham nhũng được nhân dân hết sức yêu mến

+ Trong Kết luận số 12, Bộ Chính trị yêu cầu kiên quyết, kiên trì xây dựng văn hóa tiết kiệm trong cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức và quần chúng nhân dân, chấm dứt tham nhũng, tiêu cực. Bạn nghĩ gì về điều này?

Chúng ta phải xem tham nhũng là phản dân chủ, phản văn hóa. Bác Hệ cũng cho rằng, tham nhũng là tội ác và phải nghiêm trị. Quyết tâm của Bộ Chính trị, Ban Chấp hành Trung ương trong việc đẩy mạnh phòng, chống tham nhũng, giữ gìn liêm chính được nhân dân đồng tình. Điều này tự nó có ý nghĩa về mặt văn hóa chính trị.

Theo tôi, không gì tốt hơn là giáo dục đạo đức xây dựng văn hóa liêm chính, nhất là trong nội bộ đảng, trong cán bộ, công chức, thực hành đạo đức cách mạng cần, kiệm, liêm, chính. Các nhà chức trách phải coi trọng việc giáo dục danh dự và sự liêm chính. Khi người dân biết sự kỳ thị của việc sa vào tham nhũng, người dân tự bảo vệ mình và tự khắc có khả năng chống tham nhũng.

Chúng ta cũng phải sử dụng cơ chế chính sách để kiểm soát chặt chẽ quyền lực, để không thể và không thể tham nhũng, tức là hàng rào pháp lý rất chặt chẽ, không ai muốn tham nhũng, vì tốn rất nhiều tiền. Về cuộc sống, cuộc sống và danh dự.

Tóm lại là phải có cơ chế, chế tài, giáo dục tinh thần. Nói theo lời của các bậc tiền bối, phải kết hợp đạo đức với pháp quyền, nhất là xây dựng đất nước pháp trị thì cán bộ mới không dám tham nhũng.

+ Bộ Chính trị cũng kêu gọi mở rộng dần phạm vi phòng chống tham nhũng ra khu vực ngoài nhà nước. Với những trường hợp như Việt Á, FLC, Tân Hoàng Minh gần đây, ông có cảnh báo gì không?

Những trường hợp này chứng tỏ rằng cần phải dành ưu tiên cao cho việc phòng chống tham nhũng trong khu vực ngoài nhà nước. Ở đây, điều này không vi phạm quan niệm của Đảng về phát triển kinh tế tư nhân – tức là khuyến khích mọi người dân tham gia sản xuất, phát triển kinh tế, nâng cao tiềm lực xã hội.

Nhưng họ phải chịu sự ràng buộc của luật pháp, để không lợi dụng những kẽ hở của luật pháp để làm những điều phi pháp và bất công. Nhưng sự thiếu hiểu biết và bất công không phải là chuyện nhỏ, số tiền rất lớn, nhưng cũng giống như vấn đề đất đai, cổ phần, cổ phiếu, chúng cũng gây rối loạn quản lý kinh tế xã hội và gây thiệt hại cho các nhà đầu tư.

Qua các trường hợp bộ thử nghiệm COVID-19 Việt Á, Tân Hoàng Minh và FLC phải nghiêm trị những hành vi tham nhũng, trái pháp luật, dù họ là ai. Đó là lý do tại sao các nhà lãnh đạo của các công ty này đã bị bắt.

Thứ hai là tạo môi trường xã hội lành mạnh, hỗ trợ dư luận tích cực, nâng cao dư luận xã hội, vai trò của báo chí là nghiêm khắc phê phán những hành vi vi phạm pháp luật. Dư luận là quan trọng, nó rao giảng pháp luật, thượng tôn pháp luật, vạch trần những điều xấu xa, gian dối để bảo vệ công lý và sự lương thiện.

Chúng ta phát triển kinh tế, tăng trưởng kinh tế nhưng phải lành mạnh; kinh tế không vì lợi nhuận mà vì xã hội, muốn phát triển bền vững thì phải gắn chặt với kinh tế. Tuy nhiên, phát triển bền vững trước hết là phát triển hợp lý, phải hành động theo quy luật, không sa sút đạo đức.

Người lương thiện sẽ vượt qua được cám dỗ của tiền bạc, vật chất

+ Vụ Việt Nam, quan chức nhà nước thông đồng với tư nhân?

Tôi thấy, có một biểu hiện rất phức tạp và phức tạp ở đây. Ở góc độ bên trong, doanh nghiệp cấu kết với bên ngoài, thao túng các cơ quan ban ngành nhà nước, dẫn đến cán bộ, công nhân viên thoái hóa, dễ bị mua chuộc bằng vật chất, tiền bạc là điều rất đáng lo ngại.

Vì vậy, theo những gì đảng ta đã căn dặn, phải kiên quyết ngăn chặn, xử lý những cán bộ, đảng viên suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, lợi dụng, lợi dụng để chống phá nhóm lợi ích, bè phái. Cán bộ càng phải nêu gương, liêm chính thì càng loại bỏ được những nhân tố tiêu cực như cách họ vừa làm.

+ Thưa ông, việc các doanh nghiệp móc nối làm ăn phi pháp một cách thiện chí có khó không?

đúng rồi! Đó là nghị lực tự bảo tồn xuất phát từ bên trong, từ chính bản thân mình, giúp vượt qua những cám dỗ về tiền bạc, vật chất trước mắt, những cám dỗ nhất thời và có thể rơi vào những hậu quả nguy hại.

Nhìn những cán bộ, đảng viên vừa bị trừng trị đã mất tất cả, dù về danh tiếng hay quyền lợi vật chất. Vì vậy, cần phải giáo dục cho mọi người, nhất là đội ngũ cán bộ về vấn đề này để họ biết tự bảo vệ mình và tham gia đấu tranh chống tham nhũng, giữ gìn liêm chính.

+ Nhưng trong các vụ án tham nhũng, “miếng mồi” là một khoản tiền rất lớn dễ làm lung lay, lay chuyển cán bộ. Cũng giống như vụ Việt Á, giám đốc CDC Hải Dương nhận “hoa hồng” 30 tỷ đồng, giám đốc CDC Bắc Giang và một số đồng phạm cũng nhận 44 tỷ đồng?

Tất cả là do người cán bộ có đạo đức yếu kém, thiếu dũng khí. Đạo đức trong sáng, không vật chất, tiền bạc làm được. Nếu thiếu dũng khí, trước mắt bạn sẽ bị mua chuộc về vật chất, bị giam cầm, nô lệ, nhưng lâu dài bạn sẽ phải trả giá bằng việc mất tất cả.

Nói đi cũng phải nói lại, đảng phải tỉnh, giác vì dân, vì dân mà bắt tay vào việc, luôn đặt danh dự, nhân phẩm, lương tâm lên hàng đầu khi làm việc gì, không được làm sai.

+ Xin cảm ơn ông!

Hoàng giang

(TBTCO) – Để thực hiện Đề án an sinh xã hội của Tập đoàn Dầu khí Việt Nam (PV GAS), ngày 14/5/2022, Lãnh đạo Tập đoàn Dầu khí và PV GAS phối hợp, hiệp đồng với chính quyền và nhân dân Việt Nam xã Nam Hehong, huyện Wuban, tỉnh Ding tổ chức Lễ khánh thành Trung tâm Văn hóa – Giáo dục xã Hehong do PV GAS tài trợ.

Tham dự buổi lễ có ông Huang Guowang, Bí thư Đảng ủy, Chủ tịch Tập đoàn Dầu khí; đại diện lãnh đạo các Vụ chuyên môn, lãnh đạo Văn phòng Tập đoàn, lãnh đạo các đơn vị. Về phía nhà tài trợ PV GAS có ông Đỗ Đông Nguyên, Giám đốc độc lập (HĐQT) PV GAS.

Đồng chí Hoàng Quốc Vọng, Bí thư Đảng ủy, Chủ tịch HĐQT Tổng Công ty Xăng dầu Việt Nam chúc mừng công trình Trung tâm Văn hóa – Giáo dục cộng đồng xã Hợp Hưng hoàn thành.

Về phía huyện Wuban có ông Lai Honggui, Phó Viện trưởng Thường trực Đại hội đại biểu nhân dân quận; ông Fan Yuzhi – Phó Chủ tịch điều hành Ủy ban nhân dân cộng đồng Hexionggong huyện Wuban và đại diện cấp ủy. , Quốc hội và Ủy ban nhân dân.

Công trình Trung tâm Văn hóa – Giáo dục cộng đồng xã Hồ Hùng hoàn thành với tổng giá trị quyết toán hơn 5,3 tỷ đồng, trong đó PV GAS hỗ trợ kinh phí xây dựng 4 tỷ đồng, bằng nguồn tài trợ của các địa phương, tổ chức, cá nhân.

Tổng diện tích công trình là 760m2, gồm 1 sảnh chính và 2 sảnh đa năng. Công trình sẽ được khởi công xây dựng vào cuối năm 2020. Sau một thời gian triển khai và khắc phục nhiều khó khăn trong đợt dịch Covid-19, công trình đã hoàn thành đúng tiến độ, chất lượng đảm bảo và sẵn sàng đưa vào sử dụng.

Trung tâm Văn hóa Giáo dục Cộng đồng xã Hehong sẽ trở thành trung tâm hoạt động xã hội của xã, tổ chức các hoạt động văn hóa xã hội, giao lưu địa phương, các hoạt động an sinh xã hội và là nơi vì lợi ích của nhân dân trong vùng. Giáo viên và học sinh xã cũng có thể sử dụng Nhà văn hóa để tổ chức các lễ hội, sự kiện thể thao và nhiều sự kiện giáo dục cần có không gian đẹp.

Ông Đỗ Đông Nguyên, Giám đốc độc lập PV GAS, trao chứng nhận tài trợ dự án cho Hexiong Township, Nanding

Thay mặt các nhà tài trợ, ông Đỗ Đông Nguyên, Thành viên HĐQT PV GAS độc lập, chúc mừng người dân thị xã Hắc Long đã có thêm một công trình văn hóa công cộng phục vụ cuộc sống của họ. Ông Đỗ Đông Nguyên chia sẻ, bên cạnh hoạt động sản xuất kinh doanh, PV GAS rất quan tâm và tích cực tham gia các công trình an sinh xã hội, với kinh phí bình quân hàng năm là 100 tỷ đồng.

Trong hơn 30 năm xây dựng và phát triển, PV GAS đã hỗ trợ xây dựng 250 trường học, hơn 100 bệnh viện / cơ sở y tế và gần 2.000 căn nhà tình nghĩa / mái ấm đại đoàn kết. Đặc biệt trong bối cảnh dịch Covid-19 đang bùng phát và diễn biến phức tạp, PV GAS là một trong những doanh nghiệp hỗ trợ tích cực và hiệu quả nhiều phương án phòng chống dịch trên cả nước.

PV GAS tự hào khẳng định, các cuộc vận động an sinh xã hội, hỗ trợ phát triển cộng đồng đều đạt kết quả tốt, chất lượng. Đây cũng là nét đặc trưng của văn hóa doanh nghiệp khí quang, thể hiện trách nhiệm của con người đối với đất nước, góp phần xây dựng xã hội văn minh, phát triển.

Các đại biểu chúc mừng xã Hehong trong ngày hội.

Ông Đỗ Đông Nguyên tin tưởng dự án Trung tâm Văn hóa – Giáo dục cộng đồng xã Hexiong sẽ đóng góp thực sự vào sự phát triển của địa phương, giúp người dân có thêm địa điểm để tổ chức các hoạt động văn hóa, xác định nghĩa đồng, nâng cao trình độ văn hóa. và đời sống tinh thần, đồng thời giúp xã Hehong cán đích xã đạt chuẩn nông thôn mới.

Lãnh đạo địa phương cũng cảm ơn sự quan tâm, giúp đỡ của lãnh đạo Tổng công ty Xăng dầu Việt Nam, PV GAS đối với nhân dân địa phương, mong muốn các công ty dầu khí tiếp tục quan tâm, hỗ trợ xã Hợp Hưng, huyện Vụ Bản và tỉnh Nam Định trong tương lai.

Các đại biểu đã tổ chức Lễ khánh thành công trình ký chứng minh PV GAS tài trợ dự án và khánh thành nhà văn hóa – giáo dục cho cộng đồng xã Hehong vào đầu Tháng Công nhân 2022.

Gần đây, một đoạn video nổi lên trên mạng xã hội cho thấy một giáo viên dùng túi ni lông đen trùm lên đầu một học sinh mầm non và đánh em này tại một trường mẫu giáo tư thục ở thị trấn Baoda, huyện Chen’an, tỉnh An Bạch. mông của cô ấy. Nhỏ. Khi cô giáo nhận thấy có camera, cô đã tháo túi ni lông và đưa trẻ ra ngoài. Sau khi đoạn video được phát tán, hành động của cô giáo đã gây phản ứng mạnh mẽ trong cộng đồng mạng.

Nhiều bình luận trên mạng xã hội cho rằng việc trẻ 3-4 tuổi quấy khóc, không ngủ trưa ở trường là chuyện bình thường. Vì vậy, cách giáo dục đánh đập trẻ em này đã đi quá xa, có quan điểm cho rằng đó là hành vi ngược đãi, vô nhân đạo đối với trẻ em. Một tài khoản Facebook bình luận: “Chẳng lẽ cô giáo này lại ra tay tàn nhẫn với trẻ như vậy sẽ bị rối loạn tâm thần”.

Ông Wang Wenbang, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo cho biết, trước phóng viên, phòng giáo dục đang khẩn trương phối hợp với các sở, ngành liên quan và phụ huynh để xử lý hành vi nói trên của giáo viên. Sở GD & ĐT sẽ báo cáo UBND tỉnh và đề xuất hướng giải quyết.

Chiều 16/5, bà Wu Shixian Han, Phó Chủ tịch UBND tỉnh An Bạch cho biết, tỉnh này vừa nhận được báo cáo của UBND huyện Chen’an và Sở Giáo dục và Đào tạo về việc Mẫu giáo. Cô giáo dùng túi ni lông che đầu đứa trẻ. giờ ngủ trưa.

Tối 16/5, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh An Bạch đã có văn bản yêu cầu xác định trường hợp giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo.

Theo đó, sở yêu cầu phòng giáo dục và đào tạo huyện Trấn An khẩn trương phối hợp với chính quyền địa phương tìm hiểu thông tin về vụ việc nêu trên, trước thông tin và dư luận có biện pháp ổn định tình hình. việc dạy và học của nhóm trẻ ngoài công lập được thực hiện bình thường.

Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Chen’an phải báo cáo với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Chen’an và Ủy ban nhân dân trước ngày 18 tháng 5 năm 2022 để làm rõ sự việc giáo viên mầm non vi phạm đạo đức nhà giáo.

Đồng thời, Bộ GD & ĐT cần rà soát, chỉ đạo, hướng dẫn các cơ sở giáo dục mầm non, nhất là các cơ sở giáo dục mầm non tư thục thực hiện nghiêm túc việc chăm sóc, tu dưỡng và giáo dục trẻ. Chăm sóc, giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non: Kế hoạch chuyên đề “Tăng cường công tác phòng, chống xâm hại trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non”, Nghị định số 80/2017 / NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ về giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện môi trường, phòng, chống bạo lực học đường.

Phòng Giáo dục và Đào tạo Yanbai cũng đề nghị UBND huyện Chenyan chỉ đạo các cơ quan chức năng làm rõ trách nhiệm của giáo viên và Nhóm trẻ em Baoda Township Bangsen. Đồng thời, nếu phát hiện giáo viên, chủ nhóm trẻ tư thục vi phạm đạo đức, trách nhiệm sẽ có biện pháp xử lý nghiêm khắc, kịp thời.

* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình THVN trên kênh TV Online và VTVGo!

Thực hiện theo các điều chỉnh kỹ thuật

Để làm rõ hơn những điểm mới trong tuyển sinh đại học, cao đẳng thông thường năm 2022, Phó Giáo sư Ruan Qiurui, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD & ĐT đã có những chia sẻ về vấn đề này khi tham khảo ý kiến ​​trực tuyến các ngành, chuyên ngành.

PGS.TS Nguyễn Thu Thủy cho biết Bộ GD & ĐT chủ trương giữ ổn định kỳ thi tuyển sinh ĐH 2022 như các năm trước để giúp thí sinh an tâm trong quá trình học tập và ôn tập. Bộ Giáo dục cũng sẽ có những điều chỉnh về mặt kỹ thuật để tạo điều kiện thuận lợi hơn cho thí sinh và cơ sở đào tạo trong quá trình xét tuyển.

Theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, điểm mới đầu tiên là quy trình xét tuyển tốt nghiệp THPT và xét tuyển ĐH, CĐ là khác nhau. Nếu đăng ký xét tuyển tốt nghiệp THPT và tuyển sinh năm 2021 đồng thời bằng hình thức trực tiếp hoặc đăng ký trực tuyến thì năm nay sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng bình đẳng. . Trước đó, việc điều chỉnh nguyện vọng được thực hiện hai lần trong hai đợt, đến năm 2022, việc đăng ký dự thi, xét tuyển sẽ được thực hiện trực tuyến thông qua cổng sở GD & ĐT và cổng dịch vụ công quốc gia.

Theo PGS.TS Nguyễn Thu Thủy, điều này phù hợp với chỉ đạo của Chính phủ trong việc cung cấp dịch vụ công. Đăng ký trực tuyến đã được thử nghiệm từ những năm trước và đã thành công ở khắp mọi nơi.

Điểm mới tiếp theo là hệ thống giống nhau cho dù áp dụng phương pháp nào. Thứ tự các điều ước sẽ theo thứ tự ưu tiên từ điều ước đầu tiên đến điều ước thứ n. Tức là không giới hạn số nguyện vọng mà thí sinh có thể đăng ký. Sau đó hệ thống sẽ lọc ảo chung.

Chia sẻ góc nhìn mới này, PGS.TS Nguyễn Thu Thủy cho biết: “Thí sinh sẽ được lựa chọn dựa trên nguyện vọng và khả năng của mình, giúp giảm chi phí chung cho xã hội và giảm số lượng thí sinh ảo.

Một trong những điểm mới mà Bộ GD-ĐT dự kiến ​​đưa vào quy chế tuyển sinh là yêu cầu các cơ sở đào tạo phải công bằng với thí sinh. Vụ trưởng Giáo dục Đại học cho biết: “Ví dụ, trong một ngành có phương thức xét tuyển đa dạng, các trường cần có lý do để giải thích cho phụ huynh thí sinh và xã hội hiểu vì sao lại chọn những chỉ tiêu như vậy. là thời khóa biểu được công bố., để thí sinh yên tâm học tập. Điều này sẽ giúp thí sinh có những điều chỉnh phù hợp để có thể vào được chuyên ngành / trường mình yêu thích. ”

Dữ liệu tuyển sinh ngày càng trở nên hoàn thiện. Ví dụ, điểm trung học phổ thông được cập nhật trên toàn hệ thống. Thí sinh không cần có hồ sơ photo công chứng, các trường THPT không cần xác nhận hồ sơ mà chỉ cần truy vấn trên cơ sở dữ liệu của ngành.

“Điều này giúp giảm bớt khối lượng công việc, giảm bớt thủ tục hành chính. Nhà trường đã có những phương án giải quyết những rủi ro phát sinh trong quá trình xét tuyển và đề cập trong chương trình tuyển sinh”, PGS.TS Nguyễn Thu Thủy nhấn mạnh.

Hướng dẫn chi tiết sẽ được cung cấp

PGS.TS Nguyễn Thu Thủy nhấn mạnh với thí sinh tính ổn định của kỳ thi, các em cần hết sức lưu ý cho kỳ thi tốt nghiệp THPT sắp tới. Các thí sinh theo hình thức đăng ký nào thì hãy kiên trì nhé. Các thí sinh được nhắc nhở rằng các em không phải lo lắng về việc xét tuyển đại học khi thi cuối cấp vì các em cần tập trung ôn thi để đạt điểm cao nhất có thể.

Theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, không tránh khỏi những bỡ ngỡ, lo lắng khi đăng ký xét tuyển đại học lần đầu. Để giúp thí sinh xoa dịu những cảm xúc này, trong thời gian tới, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ có hướng dẫn về cách thức tiến hành thủ tục hồ sơ có lợi nhất. Bộ sẽ có hướng dẫn cụ thể bằng văn bản và video. Đồng thời, Bộ Giáo dục cũng tổ chức và thực hiện thể chế, hướng dẫn học sinh, hỗ trợ các trường cao đẳng và trung học phổ thông trong quá trình tuyển sinh. Những người dự thi làm điều này hàng năm, và không có sai sót.

Tuy nhiên, ở nội dung này, Phó Giáo sư Tiến sĩ Ruan Qiucui cũng chỉ ra rằng thí sinh phải thực hiện đúng hướng dẫn để hoàn thành toàn bộ quy trình. Tránh trong quá trình thực hiện, tập tin cấu hình sẽ không được hoàn thành.

Học sinh có dấu hiệu bất ổn ngày càng phổ biến ở khắp mọi nơi

Một học sinh 12 tuổi tại Luna-Herrera cảm thấy thế giới của mình đang tan rã. Học trực tuyến đã hủy hoại tình bạn của tôi. Cuộc sống ở nhà cũng căng thẳng. “Mọi chuyện đã kết thúc”, nữ sinh tâm sự với Luna-Herrera trong trận đại dịch và chia sẻ kế hoạch tự tử của cô.

Một học sinh khác thường, thường vui tươi và tự tin, nhưng một ngày nọ nói với Luna-Herrera rằng cô ấy không muốn sống nữa. Nữ sinh cũng lên kế hoạch tự sát.

Luna-Herrera chỉ là một giáo viên tại một trường trung học cơ sở ở Nam California (Mỹ), nhưng những câu chuyện học sinh có dấu hiệu bất ổn ngày càng phổ biến ở khắp mọi nơi. Lưu ý là các khóa đào tạo đặc biệt. Giúp anh ta biết những gì cần tìm và cách ứng phó khi nhận thấy những dấu hiệu cảnh báo của sự đau khổ về tinh thần.

Kể từ khi đại dịch bùng phát, các chuyên gia đã lên tiếng cảnh báo về cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần mà trẻ em Mỹ phải đối mặt. Theo các cuộc phỏng vấn với giáo viên, ban giám hiệu, lãnh đạo giáo dục và các chuyên gia sức khỏe tâm thần, tình trạng này biểu hiện ở các trường học dưới dạng gia tăng trầm cảm, lo âu, hoảng sợ, rối loạn ăn uống, đánh nhau và có ý định tự tử ở trẻ em.

Trẻ em ở các khu vực thu nhập thấp đã có một tuổi thơ khó khăn trước đại dịch, và cuộc khủng hoảng kéo theo sự thiếu hụt trường học và các chuyên gia sức khỏe tâm thần. .

Luna-Herrera, một giáo viên ở một khu vực rất nghèo khó của sa mạc Mojave, là một trong số ít giáo viên ở California tham gia lớp học có tên “Sơ cứu sức khỏe tâm thần cho thanh thiếu niên”. Nó dạy người lớn cách phát hiện các dấu hiệu cảnh báo về nguy cơ sức khỏe tâm thần và lạm dụng chất kích thích ở trẻ em, và cách ngăn chặn thảm kịch.

Bộ Giáo dục California cung cấp tài trợ đào tạo cho bất kỳ trường học địa phương nào có nhu cầu, và đại dịch đã khiến các lớp học như vậy trở nên bắt buộc. Chương trình được quản lý bởi Hội đồng Quốc gia về Sức khỏe Tâm thần và có sẵn ở tất cả các bang.

Thượng nghị sĩ Anthony Portantino là tác giả của dự luật yêu cầu tất cả các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông ở California phải đào tạo về sức khỏe hành vi cho ít nhất 75 phần trăm nhân viên của họ. “Các giáo viên và nhân viên của trường đang ở tuyến đầu của cuộc khủng hoảng và cần được đào tạo để phát hiện những học sinh có vấn đề về tâm lý.”

Trong khi chứng trầm cảm và lo lắng ở trẻ nhỏ đã gia tăng trong những năm qua, căng thẳng và đau buồn liên tục do đại dịch gây ra đã làm trầm trọng thêm vấn đề, đặc biệt là đối với những người có vấn đề về sức khỏe tâm thần, những người không liên lạc được với các cố vấn và các tài nguyên trường học khác trong quá trình học trực tuyến, các chuyên gia nói của người.

Sharon Hoover, giáo sư tâm thần học trẻ em tại Đại học Y Maryland, đồng giám đốc Trung tâm Quốc gia về Sức khỏe Tâm thần Học đường, cho biết đối với trẻ em, vấn đề với việc học trực tuyến không chỉ là về học thuật.

Hoover cho biết lạm dụng và bỏ bê trẻ em đã gia tăng trong thời kỳ đại dịch. Đối với trẻ em từ các gia đình khó khăn hoặc cha mẹ nghiện rượu hoặc lạm dụng, học trực tuyến có thể cảm thấy như bị quản thúc tại nhà. Những người không được tiếp cận với công nghệ hoặc có kết nối internet kém sẽ bị cô lập hơn với các đồng nghiệp của họ và tụt hậu về mặt học tập và xã hội.

Nhiều trẻ hồi phục sau khi bị cô lập kéo dài, nhưng những trẻ khác cần nhiều thời gian hơn, và các vấn đề sức khỏe tâm thần thường là nguyên nhân gây ra căng thẳng.

“Chúng ta không thể chỉ nói,” Không sao đâu, chúng ta trở lại trường học, chỉ còn vài tháng nữa thôi, và sau đó mọi thứ sẽ trở lại bình thường. Không phải vậy “, Hoover nói.

Những dấu hiệu không nên bỏ qua

Trở lại trường sau vài tháng xa nhau đã gây thêm căng thẳng cho một số học sinh. Các giáo viên cho biết học sinh khó tập trung hơn, ngồi yên một chỗ và nhiều người cần học lại cách giao tiếp xã hội và giải quyết xung đột trực diện sau thời gian dài “đắm chìm” trên màn hình.

Các nhà giáo dục cho biết họ cũng đã thấy học sinh trở nên lãnh cảm hơn, cả về điểm số và cách họ đối xử với nhau và với chính mình – một sự sụt giảm lớn trong sự đồng cảm.

Terrin Musbach, người đào tạo giáo viên về nhận thức sức khỏe tâm thần và các chương trình xã hội-tình cảm khác ở Học khu Thống nhất Del Norte, một học khu nghèo cao ở vùng nông thôn Bắc California, cho biết: “Tôi chưa bao giờ thấy một đứa trẻ nào có suy nghĩ hẹp hòi như vậy. tất cả mọi người. Những người khác. ”Bạo lực học đường gia tăng, hút thuốc nhiều hơn, sử dụng nhiều chất kích thích hơn, tăng hoạt động tình dục, nhiều ý định tự tử hơn…”

Trong thập kỷ qua, nhiều bang đã yêu cầu đào tạo về phòng ngừa tự tử cho giáo viên, và đại dịch đã thúc đẩy một số bang mở rộng phạm vi tiếp cận của họ để bao gồm nâng cao nhận thức về sức khỏe tâm thần và hỗ trợ các nhu cầu về sức khỏe hành vi. tại vì.

Tuy nhiên, các học khu trên toàn quốc nói rằng họ cần nhiều nhà tâm lý học và cố vấn hơn. Một báo cáo được công bố vào tháng trước bởi Phong trào Hy vọng cho Tương lai, một liên minh của các tổ chức sức khỏe tâm thần quốc gia, cho thấy hầu hết các bang đang gặp khó khăn trong việc hỗ trợ sức khỏe tâm thần trong trường học. Riêng khu vực Idaho và Quận Columbia đã vượt quá tỷ lệ được đề xuất trên toàn quốc là một nhà tâm lý học trên 500 học sinh.

Báo cáo cho biết tại một số bang, bao gồm Tây Virginia, Missouri, Texas và Georgia, hơn 4.000 sinh viên chỉ có một nhà tâm lý học. Tương tự như vậy, một số tiểu bang đã đạt được mục tiêu có một cố vấn trên 250 học sinh.

Tổng thống Joe Biden đã đề xuất kế hoạch tài trợ 1 tỷ USD để giúp các trường học thuê thêm cố vấn và nhà tâm lý học, đồng thời tăng cường các chương trình phòng chống tự tử. Vào tháng 12, bác sĩ phẫu thuật Vivek Murthy đã đưa ra lời khuyên hiếm gặp về tuổi dậy thì về “nhu cầu cấp bách để giải quyết cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần vị thành niên của quốc gia”.

Khóa học sơ cứu sức khỏe tâm thần dành cho trẻ vị thành niên và giáo viên

Vào đầu năm 2021 so với cùng kỳ năm 2019, ở Hoa Kỳ sẽ có tỷ lệ tăng 51% ở nữ vị thành niên và 4% ở vị thành niên nam có nghi ngờ tự tử.

Monica Nepomuceno, giám đốc chương trình sức khỏe tâm thần của Bộ Giáo dục California, cho biết hơn 8.000 giáo viên đã được đào tạo kể từ khi California bắt đầu mở các lớp sơ cứu sức khỏe tâm thần cho thanh thiếu niên vào năm 2014.

Cô tin rằng California vẫn còn nhiều việc phải làm, vì nó có hơn 600.000 nhân viên phục vụ học sinh từ lớp K-12 trong các trường học.

Khóa học giúp phân biệt các chiến lược quản lý căng thẳng điển hình của thanh thiếu niên – đóng cửa, khóc lóc, tức giận – với các dấu hiệu cảnh báo của sự kiệt quệ về tinh thần.

Người phát ngôn quốc gia Tramaine El-Amin cho biết các dấu hiệu cảnh báo đã được đưa ra khi trẻ em nói về cái chết hoặc tự tử, nhưng có thể mang nhiều sắc thái hơn: “Tôi không thể làm điều này nữa” hoặc “Tôi mệt mỏi vì nó”. Ủy ban Phúc lợi Tinh thần. Kể từ khi ra mắt vào năm 2012, hơn 550.000 nhà giáo dục K-12 trên toàn quốc đã tham gia chương trình Sơ cứu Sức khỏe Tâm thần Vị thành niên “, bà nói.

Những thay đổi trong hành vi có thể gây lo ngại – trẻ ngừng một môn thể thao hoặc hoạt động mà chúng đam mê và không thay thế nó bằng một môn thể thao khác; một đứa trẻ thường bị xếp cùng nhau và đứa trẻ bắt đầu tỏ ra chán nản thường xuyên; bị tụt điểm hoặc không làm bài tập về nhà học sinh; một đứa trẻ ăn trưa một mình và không còn đi chơi với bạn bè.

Sau khi nhận thấy một vấn đề, khóa học hướng dẫn bước tiếp theo để đặt câu hỏi cho học viên mà không gây áp lực hoặc phán xét, đồng thời cho họ biết bạn quan tâm và muốn giúp đỡ.

“Đôi khi người lớn hỏi một câu hỏi gây hại nhiều hơn lợi,” Luna-Herrera nói.

Anh ấy đã tham gia khóa học vào mùa xuân năm 2021 và đưa nó vào thực tế hai tuần sau đó. Trong giờ học trực tuyến, một nữ sinh không tham gia lớp học trực tuyến nhưng thấy bạn này nói chuyện trên nền tảng e-learning của trường nên đã xảy ra cự cãi nảy lửa với bạn trai. Luna đã liên lạc cá nhân với nữ sinh.

“Tôi hỏi cô ấy liệu cô ấy có ổn không,” anh nói. Từng chút một, nữ sinh chia sẻ với Luna-Herrera những vấn đề về mối quan hệ của cô với bạn bè và bạn trai, cũng như những vấn đề gia đình khiến cô cảm thấy cô đơn và tuyệt vọng.

Lớp học dạy người lớn đặt những câu hỏi mở để giữ cho cuộc trò chuyện tiếp tục, thay vì tự đặt mình vào những câu hỏi nhỏ nhặt như “bạn sẽ ổn thôi; nó không tệ lắm đâu; tôi đã trải qua nó rồi; hãy cố gắng bỏ qua nó.” Những điều có vẻ tầm thường đối với một người trưởng thành có thể khiến một người trẻ choáng ngợp và khó nhận ra, điều này có thể trở thành rào cản trong cuộc trò chuyện.

Cậu bé 12 tuổi nói với Luna-Herrera rằng cô đang nghĩ đến việc làm tổn thương chính mình. “Đây có phải là một suy nghĩ lặp đi lặp lại không?” Anh hỏi, nhớ lại cách tim anh bắt đầu đập mạnh khi nữ sinh tiết lộ kế hoạch tự sát của mình.

Giống như khóa đào tạo về sơ cứu CPR, khóa học này dạy cách xử lý khủng hoảng: báo động và nhận trợ giúp của chuyên gia. Đừng để một người tự tử một mình. Khi Luna-Herrera tiếp tục nói chuyện với cô gái, anh ta đã nhắn tin cho giám đốc của trường, người sau đó đã gọi cho hiệu trưởng, họ gọi 911, cảnh sát đến nhà, và họ nói chuyện với cô gái và mẹ cô ấy, người đã rất ngạc nhiên, không. biết ý định của con gái.

Katherine Aguirre, giám đốc Học khu Thống nhất Mojave, người giám sát một học khu có khoảng 3.000 học sinh, cho biết: “Anh ấy đã cứu mạng đứa trẻ đó một cách tuyệt đối,” Katherine Aguirre, giám đốc của Học khu Thống nhất Mojave, người giám sát một học khu có khoảng 3.000 học sinh, hầu hết đến từ các gia đình khó khăn về tài chính là người Latinh và trẻ em da đen.

Ám ảnh về vấn nạn “học sinh gương mẫu”

Aguirre đã sớm nhận ra sự cần thiết của việc đào tạo sức khỏe hành vi trong thời kỳ đại dịch, và nhờ Bộ Giáo dục, tất cả nhân viên của cô, từ giáo viên đến giám sát sân và nhân viên nhà ăn, đã được đào tạo.

“Đó là một vấn đề về nhận thức. Như Sandy Hook đã hứa: Nếu bạn thấy điều gì đó, hãy nói điều đó”, cô nói.

Điều đó đã không xảy ra với Taya Bruell, 14 tuổi.

Taya là một học sinh thông minh bắt đầu gặp các vấn đề về sức khỏe tâm thần khi cô 11 tuổi, cha của cô, Harry Bruell cho biết. Vào thời điểm đó, gia đình sống ở Boulder, Colorado, nơi Taya phải nhập viện để chăm sóc tâm thần, nhưng vẫn vướng vào vấn đề “học sinh gương mẫu” của cô: Cô ấy nhận được rất nhiều điểm A và là đồng phạm của bản án. Trong các câu lạc bộ viết văn ở trường trung học và khi rảnh rỗi, cô ấy dành thời gian dạy các học sinh lớp 12 cách sử dụng máy tính.

Trong lớp học viết, Taya được giao nhiệm vụ ghi nhật ký. Trong đó, cô ấy vẽ một bức chân dung đáng lo ngại về việc tự làm hại bản thân và viết về việc cô ấy ghét cơ thể mình đến mức nào và nghe thấy những giọng nói mà cô ấy không muốn nghe.

Sau khi đọc bài tập về nhà của cô, giáo viên của cô viết: “Taya, cuốn nhật ký viết rất hay. Tôi thích đọc các mục này. Điểm A +”

Ba tháng sau, vào tháng 2 năm 2016, Taya tự sát. Sau cái chết của Taya, cha mẹ cô đã tìm thấy cuốn nhật ký trong phòng của cô và mang nó đến trường học, nơi họ được biết rằng giáo viên của Taya đã không thông báo cho cố vấn hoặc ban giám đốc nhà trường về những gì cô đã nhìn thấy. Họ không đổ lỗi cho giáo viên, nhưng luôn tự hỏi điều gì sẽ xảy ra nếu giáo viên không làm ngơ trước những lá cờ đỏ.

“Tôi không nghĩ giáo viên muốn làm tổn thương con gái chúng tôi. Tôi không nghĩ cô ấy biết phải làm gì khi nhìn thấy những dấu hiệu cảnh báo rõ ràng đó trong nhật ký của Taya”, cha cô, người sau đó cùng gia đình chuyển đến St. Barbara cho biết. .

Ông tin rằng luật yêu cầu đào tạo về sức khỏe hành vi cho giáo viên sẽ cứu sống nhiều trẻ em. “Nó dạy bạn phải cảnh giác cao độ và không thờ ơ quay đi, và đó là những gì đã xảy ra với Taya.”

Kế hoạch đặt mục tiêu đến năm 2025 và 2030 có 70% hộ gia đình đăng ký thực hiện Quy tắc ứng xử của gia đình và 80% hộ gia đình được tiếp cận tài liệu giáo dục đạo đức, lối sống vào năm 2025 và 2030. Phấn đấu đến năm 2025 đạt 80% và đến năm 2030 có trên 95% công nhân trong các khu công nghiệp, khu chế xuất tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình.

Đồng thời, hàng tháng 100% phường, xã thực hiện công khai nội dung giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình trên hệ thống thông tin cơ sở. Hàng năm, 100% học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục được tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống trong gia đình; 100% cán bộ, chiến sỹ quân đội, cán bộ các cơ quan nhà nước, doanh nghiệp, tổ chức chính trị xã hội và công chức, viên chức, người lao động tham gia. trong các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình và các hoạt động khác theo chủ đề.

Do đó, kế hoạch đề ra nhiệm vụ đẩy mạnh công tác phổ biến, vận động, giáo dục chính sách, pháp luật về công tác giúp việc gia đình; chuẩn mực đạo đức, lối ứng xử văn hóa trong gia đình, giáo dục truyền thống yêu nước, trách nhiệm với bản thân và gia đình, cống hiến vì lợi ích cộng đồng và xã hội.

Phương tiện truyền thông đổi mới, đa dạng, đặc biệt chú trọng truyền thông trực quan trên Internet và mạng xã hội nhằm tác động mạnh mẽ đến nhiều nhóm đối tượng ở các độ tuổi khác nhau. Chú trọng công khai, rộng rãi các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về đạo đức và xây dựng gia đình. Gương người tốt, việc tốt, kiểu mẫu gia đình tiêu biểu, nề nếp, ông bà mẫu mực, con thảo hiếu thảo, vợ chồng hòa thuận, anh chị em đoàn kết.

Bên cạnh đó, rà soát, ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện các chương trình, tái bản các tài liệu, sản phẩm truyền thông về giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình, chuẩn mực ứng xử của cộng đồng. gia đình. Đẩy mạnh sử dụng có hiệu quả các thiết chế văn hóa, thể thao cơ sở phục vụ nhu cầu giải trí, tập luyện thể dục, thể thao lành mạnh, góp phần xây dựng thể chất và tinh thần, tinh thần của người dân Đà Nẵng.

Củng cố vai trò giáo dục của các cơ sở như trung tâm văn hóa, nhà truyền thống, thư viện cơ sở, trung tâm văn hóa – lịch sử trong việc giáo dục con cái, các thành viên trong gia đình, nhất là thế hệ trẻ về lý tưởng, đạo đức, lối sống và chuẩn mực ứng xử văn hóa. Phát huy vai trò, trách nhiệm của ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi trong gia đình, truyền bá các chuẩn mực đạo đức, lối sống, ứng xử văn hóa trong gia đình, nhằm giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, nhan sắc cho thanh, thiếu niên, nhi đồng. một cách hài hòa.

Mặt khác, việc sử dụng hiệu quả các ứng dụng công nghệ thông tin thúc đẩy quá trình chuyển đổi số của các thành viên trong gia đình về giáo dục đạo đức, lối sống phù hợp với mọi lứa tuổi, nhóm đối tượng. Ứng dụng phần mềm, công cụ trên không gian mạng, thu thập thông tin, định hướng dư luận xã hội, xây dựng gia đình no ấm, tiến bộ, hạnh phúc, văn minh; phát hiện, ngăn chặn kịp thời các nguy cơ, mâu thuẫn, bạo lực trong gia đình.

Ủy ban nhân dân thành phố giao Sở Văn hóa và Thể thao chủ trì, phối hợp với các sở, ban, ngành, hội, đoàn thể và Ủy ban nhân dân quận, huyện tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch này. Hướng dẫn các ban, ngành, đoàn thể, tổ chức ở địa phương thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống trong gia đình; lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình vào các hoạt động của Phong trào “Toàn dân xây dựng đời sống văn hóa”.

Tổ chức tập huấn nâng cao đạo đức, lối sống trong gia đình của cán bộ, công nhân viên gia đình cấp quận, huyện, của quần chúng và giáo dục năng lực, kỹ năng, kiến ​​thức. Nhân rộng mô hình Quy tắc ứng xử trong gia đình tại các phường trên toàn thành phố; kịp thời ghi nhận, khen thưởng những tổ chức, cá nhân có đóng góp tích cực, hiệu quả trong công tác giáo dục đạo đức lối sống trong gia đình.

Các sự kiện truyền thống được tổ chức hàng năm nhân kỷ niệm Ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3, Ngày Gia đình Việt Nam 28/6 và Tháng hành động quốc gia phòng, chống bạo lực gia đình (1 – 30/6). Nếp sống, văn hóa ứng xử trong gia đình được ngữ cảnh tạo sức lan tỏa và hiệu ứng xã hội mạnh mẽ, tôn trọng các giá trị gia đình.

Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm chính, phối hợp với các sở, ban, ngành liên quan tổ chức thực hiện có hiệu quả Kế hoạch thực hiện số 28 / KH-UBND ngày 28/01/2022 của Ủy ban nhân dân thành phố. Chương trình “Tăng cường giáo dục cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng về lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống và cảm hứng cống hiến trên địa bàn thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2021-2030” và xây dựng hành vi văn hóa trong trường học. Lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình vào các chương trình, dự án của ngành.

UBND thành phố đề nghị Ban Tuyên giáo Thành ủy hướng dẫn, chỉ đạo các sở, ngành liên quan thường xuyên công khai nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, công tác xây dựng gia đình trong tình hình mới. Đồng thời, đề nghị Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố và các tổ chức thành viên lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình và các nội dung khác vào hoạt động “Toàn dân xây dựng nông thôn mới văn hóa”, trọng tâm là về việc tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình cho đoàn viên, công đoàn viên và mọi thành phần trong xã hội.

Hội Liên hiệp Phụ nữ thành phố có trách nhiệm tham mưu thực hiện Đề án “Xây dựng thành phố Đà Nẵng an toàn – không bạo lực đối với phụ nữ và trẻ em giai đoạn 2021-2025, hướng đến năm 2035”; Ngày 24, Ban Bí thư chỉ đạo số 06-CT. / TW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác xây dựng gia đình trong tình hình mới. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình và duy trì, vun đắp các giá trị truyền thống tốt đẹp của gia đình cho các thành viên, phụ nữ trong gia đình.

Ủy ban nhân dân thành phố giao Ủy ban nhân dân cấp huyện xây dựng kế hoạch thực hiện, bố trí ngân sách địa phương, bảo đảm thực hiện các hoạt động của Kế hoạch. Đồng thời, để kiểm tra việc thực hiện “Kế hoạch” trên địa bàn tỉnh, trước ngày 10 tháng 12 hàng năm tổng hợp tình hình thực hiện về Sở Văn hóa và Thể thao để tổng hợp báo cáo Ủy ban nhân dân thành phố và Bộ Văn hóa và Thể thao. Thể thao và Du lịch.

bình yên

Kế hoạch đặt mục tiêu đến năm 2025 và 2030 có 70% hộ gia đình đăng ký thực hiện Quy tắc ứng xử của gia đình và 80% hộ gia đình được tiếp cận tài liệu giáo dục đạo đức, lối sống vào năm 2025 và 2030. Phấn đấu đến năm 2025 đạt 80% và đến năm 2030 có trên 95% công nhân trong các khu công nghiệp, khu chế xuất tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình.

Đồng thời, hàng tháng 100% phường, xã thực hiện công khai nội dung giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình trên hệ thống thông tin cơ sở. Hàng năm, 100% học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục được tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống trong gia đình; 100% cán bộ, chiến sỹ quân đội, cán bộ các cơ quan nhà nước, doanh nghiệp, tổ chức chính trị xã hội và công chức, viên chức, người lao động tham gia. trong các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình và các hoạt động khác theo chủ đề.

Do đó, kế hoạch đề ra nhiệm vụ đẩy mạnh công tác phổ biến, vận động, giáo dục chính sách, pháp luật về công tác giúp việc gia đình; chuẩn mực đạo đức, lối ứng xử văn hóa trong gia đình, giáo dục truyền thống yêu nước, trách nhiệm với bản thân và gia đình, cống hiến vì lợi ích cộng đồng và xã hội.

Phương tiện truyền thông đổi mới, đa dạng, đặc biệt chú trọng truyền thông trực quan trên Internet và mạng xã hội nhằm tác động mạnh mẽ đến nhiều nhóm đối tượng ở các độ tuổi khác nhau. Chú trọng công khai, rộng rãi các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về đạo đức và xây dựng gia đình. Gương người tốt, việc tốt, kiểu mẫu gia đình tiêu biểu, nề nếp, ông bà mẫu mực, con thảo hiếu thảo, vợ chồng hòa thuận, anh chị em đoàn kết.

Bên cạnh đó, rà soát, ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện các chương trình, tái bản các tài liệu, sản phẩm truyền thông về giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình, chuẩn mực ứng xử của cộng đồng. gia đình. Đẩy mạnh sử dụng có hiệu quả các thiết chế văn hóa, thể thao cơ sở phục vụ nhu cầu giải trí, tập luyện thể dục, thể thao lành mạnh, góp phần xây dựng thể chất và tinh thần, tinh thần của người dân Đà Nẵng.

Củng cố vai trò giáo dục của các cơ sở như trung tâm văn hóa, nhà truyền thống, thư viện cơ sở, trung tâm văn hóa – lịch sử trong việc giáo dục con cái, các thành viên trong gia đình, nhất là thế hệ trẻ về lý tưởng, đạo đức, lối sống và chuẩn mực ứng xử văn hóa. Phát huy vai trò, trách nhiệm của ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi trong gia đình, truyền bá các chuẩn mực đạo đức, lối sống, ứng xử văn hóa trong gia đình, nhằm giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, nhan sắc cho thanh, thiếu niên, nhi đồng. một cách hài hòa.

Mặt khác, việc sử dụng hiệu quả các ứng dụng công nghệ thông tin thúc đẩy quá trình chuyển đổi số của các thành viên trong gia đình về giáo dục đạo đức, lối sống phù hợp với mọi lứa tuổi, nhóm đối tượng. Ứng dụng phần mềm, công cụ trên không gian mạng, thu thập thông tin, định hướng dư luận xã hội, xây dựng gia đình no ấm, tiến bộ, hạnh phúc, văn minh; phát hiện, ngăn chặn kịp thời các nguy cơ, mâu thuẫn, bạo lực trong gia đình.

Ủy ban nhân dân thành phố giao Sở Văn hóa và Thể thao chủ trì, phối hợp với các sở, ban, ngành, hội, đoàn thể và Ủy ban nhân dân quận, huyện tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch này. Hướng dẫn các ban, ngành, đoàn thể, tổ chức ở địa phương thực hiện các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống trong gia đình; lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình vào các hoạt động của Phong trào Toàn dân xây dựng đời sống văn hóa.

Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực, kỹ năng, kiến ​​thức cho người làm công tác gia đình cấp quận, huyện và cộng đồng về công khai, giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình. Nhân rộng mô hình Quy tắc ứng xử trong gia đình tại các phường trên toàn thành phố; kịp thời ghi nhận, khen thưởng những tổ chức, cá nhân có đóng góp tích cực, hiệu quả trong công tác giáo dục đạo đức lối sống trong gia đình.

Các sự kiện truyền thống được tổ chức hàng năm nhân kỷ niệm Ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3, Ngày Gia đình Việt Nam 28/6 và Tháng hành động quốc gia phòng, chống bạo lực gia đình (1 – 30/6). Nếp sống, văn hóa ứng xử trong gia đình được ngữ cảnh tạo sức lan tỏa và hiệu ứng xã hội mạnh mẽ, tôn trọng các giá trị gia đình.

Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm chính, phối hợp với các sở, ban, ngành liên quan tổ chức thực hiện có hiệu quả Kế hoạch thực hiện số 28 / KH-UBND ngày 28/01/2022 của Ủy ban nhân dân thành phố. Chương trình “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống và cảm hứng cống hiến cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2021-2030” và xây dựng ứng xử văn hóa trong trường học. Lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình vào các chương trình, dự án của ngành.

UBND Thành phố đề nghị Ban Tuyên giáo Thành ủy hướng dẫn, chỉ đạo các sở, ngành liên quan thường xuyên công khai nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, công tác xây dựng gia đình trong tình hình mới. Đồng thời, đề nghị Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố và các tổ chức thành viên lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình và các nội dung khác vào hoạt động “Toàn dân xây dựng nông thôn mới văn hóa”, trọng tâm là về việc tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình cho đoàn viên, công đoàn viên và mọi thành phần trong xã hội.

Hội Liên hiệp Phụ nữ thành phố có trách nhiệm tham mưu thực hiện Đề án “Xây dựng thành phố Đà Nẵng an toàn – không bạo lực đối với phụ nữ và trẻ em giai đoạn 2021-2025, hướng đến năm 2035”; Ngày 24, Ban Bí thư chỉ đạo số 06-CT. / TW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác xây dựng gia đình trong tình hình mới. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình và duy trì, vun đắp các giá trị truyền thống tốt đẹp của gia đình cho các thành viên, phụ nữ trong gia đình.

Ủy ban nhân dân thành phố chỉ định Ủy ban nhân dân cấp huyện lập kế hoạch thực hiện, bố trí ngân sách địa phương và bảo đảm thực hiện các hoạt động của kế hoạch này. Đồng thời, để kiểm tra việc thực hiện “Kế hoạch” trên địa bàn tỉnh, trước ngày 10 tháng 12 hàng năm tổng hợp tình hình thực hiện về Sở Văn hóa và Thể thao để tổng hợp báo cáo Ủy ban nhân dân thành phố và Bộ Văn hóa và Thể thao. Thể thao và Du lịch.

bình yên

Danh sách bài viết

Tổng hợp các công thức giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm hóa học vô cơ và hữu cơ luyện thi tốt nghiệp, ôn thi THPT quốc gia môn hóa học.

Cách nhanh chóng để giải quyết một vấn đề hóa học là gì?

A: Bạn phải nắm chắc phần hóa học được liệt kê trong phần lý thuyết về hiện tượng, phương trình phản ứng hóa học và cách giải nhanh phương trình.

51 chất giải phóng nhanh hóa học chính sau đây được chia thành hai phần: công thức chất giải phóng nhanh hóa học vô cơ và công thức chất giải phóng nhanh hóa học hữu cơ.

1. Công thức giải nhanh hóa học vô cơ

1. Tính khối lượng kết tủa xảy ra khi cho CO2 sục hoàn toàn vào dd Ca (OH) 2 hoặc Ba (OH) 2:

n Kết tủa = nOH– – nCO2

(Dk: nk lượng mưa

2. Tính khối lượng kết tủa xảy ra khi sục toàn bộ khí CO2 vào dd chứa hỗn hợp NaOH và Ca (OH) 2 hoặc Ba (OH) 2:

nCO3– = nOH– – nCO2

So sánh với nBa2 + hoặc nCa2 + để xem cái nào phản ứng nhiều nhất

(Đk: nCO3–

3. Tính VCO2 cần hấp thụ vào dd Ca (OH) 2 hoặc Ba (OH) 2 để thu được lượng kết tủa mong muốn:

+) nCO2 = nk kết tủa

+) nCO2 = nOH– – nk kết tủa

4. Tính lượng Vdd NaOH cần cho vào dd Al3 + để tạo ra kết tủa như mong muốn:

+) nOH– = 3nk kết tủa

+) nOH– = 4n Al3 + – nk kết tủa

5. Tính thể tích Vdd HCl cần cho vào dd Na [Al (OH)] 4 (hoặc NaAlO2) để tạo ra kết tủa mong muốn:

+) nH + = nk kết tủa

+) nH + = 4nNa [Al (OH)] 4– – 3nk kết tủa

6. Tính lượng Vdd NaOH cần cho vào dd Zn2 + để có kết tủa như mong muốn:

+) nOH– = 2nk kết tủa

+) nOH– = 4nZn2 + –2nk kết tủa

7. Tính khối lượng muối sunfat thu được khi hoà tan hỗn hợp kim loại bằng dung dịch H2SO4 loãng giải phóng H2:

Sunfat = mh2 + 96nH2

8. Tính khối lượng muối clorua thu được khi cho hỗn hợp kim loại tan hết bằng dd HCl giải phóng H2:

m clorua = mh2 + 71nH2

9. Tính khối lượng muối sunfat thu được khi cho hỗn hợp oxit kim loại tan hết bằng dung dịch H2SO4 loãng:

Sunfat = mh2 + 80nH2SO4

10. Tính khối lượng muối clorua thu được khi cho hỗn hợp oxit kim loại tan hết bằng dd HCl:

m clorua = mh2 + 27,5nHCl

11. Tính khối lượng muối clorua thu được khi cho hỗn hợp kim loại tan hết bằng dd HCl:

m clorua = mh2 + 35,5nHCl

12. Tính khối lượng muối sunfat thu được khi cho H2SO4 đặc nóng hoà tan hoàn toàn hỗn hợp kim loại và thoát ra khí SO2:

mSalt = mkl + 96nSO2

13. Tính khối lượng muối sunfat thu được khi cho hỗn hợp kim loại tan hết bằng H2SO4 đặc nóng và thoát ra các khí SO2, S, H2S:

mSalt = mkl + 96 (nSO2 + 3nS + 4nH2S)

14. Tính số mol HNO3 cần dùng để hoà tan hỗn hợp kim loại:

nHNO3 = 4nNO + 2nNO2 + 10nN2O + 12nN2 + 10nNH4NO3

(Lưu ý: +) Nếu không có khí nào sinh ra thì số mol của khí đó là 0.

+) Giá trị của nHNO3 không phụ thuộc vào khối lượng kim loại trong hỗn hợp.

+) Cẩn thận khi phản ứng với Fe3 +, vì Fe khử Fe3 + thành Fe2 + nên số mol HNO3 dùng để hoà tan hỗn hợp kim loại nhỏ hơn tính theo công thức trên. Do đó phải ghi rõ thành phần% của HNO3 còn lại.

15. Tính số mol H2SO4 đặc, nóng cần dùng để hoà tan một hỗn hợp kim loại duy nhất gồm SO2:

nH2SO4 = 2nSO2

16. Tính khối lượng muối nitrat kim loại (không tạo NH4NO3) từ phản ứng của hỗn hợp kim loại với HNO3:

mmsalt = mkl + 62 (3nNO + nNO2 + 8nN2O + 10nN2)

* ghi chú:

+) Nếu không có khí nào sinh ra thì số mol của khí đó là 0.

+) Nếu tạo thành NH4NO3 thì thêm mNH4NO3 có trong dd sau phản ứng. Sau đó, nó sẽ phân giải theo cách nhận electron.

+) Chú ý HNO3 phải dư khi phản ứng với Fe3 +.

17. Tính khối lượng muối thu được khi cho hỗn hợp sắt và oxit sắt tác dụng với dd HNO3 dư thoát ra khí NO:

muối =

18. Tính khối lượng muối thu được khi hoà tan hoàn toàn hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe2O3, Fe3O4 bằng HNO3 đặc, đun nóng, dư thoát ra khí NO2:

mSalt = (mh2 + 8nNO2)

(Lưu ý: Ở dạng toán này, HNO3 phải dư thì muối tạo thành là Fe (III). Không nên nói HNO3 vừa đủ, vì Fe dư sẽ khử Fe3 + thành Fe2 +:

Nếu giải phóng hỗn hợp NO và NO2 có công thức là:

muối =

19. Tính khối lượng muối thu được khi cho H2SO4 đặc nóng hoà tan hoàn toàn hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe2O3, Fe3O4 và thoát ra khí SO2:

muối =

20. Tính khối lượng sắt đã dùng ban đầu, biết rằng oxi hóa lượng sắt này bằng oxi sẽ thu được hỗn hợp rắn X. Hòa tan hết chất rắn X trong dung dịch HNO3 loãng thu được khí NO:

Sắt =

21. Tính khối lượng sắt đã dùng ban đầu và biết cách oxi hóa lượng sắt này bằng oxi thu được hỗn hợp rắn X. Hòa tan hết chất rắn X trong dung dịch HNO3 loãng thu được NO2:

Sắt =

22. Tính VNO (hoặc NO2) thu được khi cho hỗn hợp sản phẩm của phản ứng nhiệt phân (hoàn toàn hoặc không hoàn toàn) với HNO3 khi phản ứng với HNO3:

nNO =

nNO2 = 3nAl + (3x -2y) nFexOy

23. Tính pH của axit yếu HA:

pH = –

(Và (là chất điện li của axit trong dung dịch.)

(Lưu ý: Công thức này đúng khi Ca không quá nhỏ (Ca> 0,01M)

24. Tính pH của hỗn hợp muối axit yếu HA và NaA:

pH = – (log Ka + log

(Dd trên gọi là dd đệm)

25. Tính pH của axit yếu BOH:

pH = 14+

26. Tính hiệu suất tổng hợp NH3:

(Tổng hợp NH3 từ hỗn hợp N2 và H2 theo tỉ lệ mol 1: 3)

H% = 2 – 2

(trong đó X là tốc độ khối ban đầu và Y là tốc độ khối muộn)

(Lưu ý: Để tính% VNH3 trong Y:

% VNH3 =

Nếu cho hỗn hợp X gồm a mol N2, b mol H2 và b = ka (k (3)) thì:

27. Việc xác định kim loại M bằng hiđroxit lưỡng tính dựa vào phản ứng của dd Mn + với dd bazơ.

Cho dù kim loại M là kim loại nào với hiđroxit lưỡng tính (Zn, Cr, Sn, Pb, Be) thì số mol OH- đã dùng để kết tủa hoàn toàn rồi tan Mn + cũng có thể tính là:

nOH– = 4nMn + = 4nM

28. Việc xác định kim loại M với các hiđroxit lưỡng tính dựa vào phản ứng của dd Mn + với dd MO2n-4 (hoặc [M (OH) 4] n-4) với dd axit:

Cho dù kim loại M thuộc kim loại nào với hiđroxit lưỡng tính (Zn, Cr, Sn, Pb, Be) thì cũng tính số mol H + đã dùng để tạo kết tủa M (OH) n, phản ứng nào xảy ra lớn nhất thì tan. hoàn toàn. Đúng:

nH + = 4nMO2n-4 = 4n [M (OH) 4] n-4

29. Tính m gam Fe3O4 khi cho khí CO đi qua, nung nóng một thời gian rồi phản ứng với dung dịch HNO3 loãng thấy tan được hỗn hợp rắn, dư khí NO duy nhất:

m =

* Chú ý: Fe2O3 khi dẫn khí CO nung nóng một thời gian rồi phản ứng với dung dịch HNO3 loãng, dư khí NO thì khối lượng hỗn hợp rắn tan ra là duy nhất:

m =

30. Tính m gam Fe3O4 khi cho khí CO đi qua, đun nóng một thời gian, sau phản ứng hết với H2SO4 đặc, nóng, dư thấy khí SO2 duy nhất:

m =

(Chú ý: Khối lượng Fe2O3 khi dẫn khí CO nung nóng một thời gian rồi phản ứng với H2SO4 đặc thấy tan được hỗn hợp rắn, nóng, còn lại khí SO2 duy nhất là:

m =

1. Công thức giải nhanh hóa học hữu cơ

31. Tính hiệu suất của phản ứng hiđro hoá nken:

Từ hỗn hợp X gồm CnH2n và H2 olefin (tỉ lệ 1: 1) thực hiện phản ứng hiđro hoá olefin CnH2n thu được hỗn hợp Y, hiệu suất hiđro hoá là:

H% = 2 – 2

32. Tính hiệu suất hiđro hoá anđehit no đơn chức:

Thực hiện phản ứng hiđro hoá anđehit đơn chức không no CnH2nO được hỗn hợp hơi X (tỉ lệ 1: 1) gồm anđehit CnH2nO và H2 (tỉ lệ 1: 1) và hơi Y, hiệu suất hiđro hoá là:

H% = 2 – 2

33. Tính phần trăm ankan A đã tham gia phản ứng tách (gồm hiđro hoá ankan và crackinh ankan):

Thực hiện phản ứng tách ankan A có công thức C2H2n + 2 được hỗn hợp X gồm H2 và các hiđrocacbon, phần trăm ankan A phản ứng là:

% =

34. Xác định công thức phân tử của ankan A theo phản ứng tách A:

Thực hiện phản ứng tách V (l) hơi ankan A, công thức C2H2n + 2 thu được V ‘hơi hỗn hợp X gồm H2 và các hiđrocacbon thì có:

ngựa =

35. Đếm số đồng phân ancol đơn chức:

Số đồng phân ancol CnH2n + 2O = 2n-2

(1

36. Tính số đồng phân anđehit đơn chức:

Số đồng phân anđehit CnH2nO = 2n-3

(2

37. Đếm số đồng phân axit cacboxylic no đơn chức:

Số đồng phân axit CnH2nO2 = 2n-3

(2

38. Tính số đồng phân este đơn chức:

Số đồng phân este CnH2nO2 = 2n-2

(1

39. Tính khối lượng ete đơn chức:

Số ete CnH2nO = (n – 1) (n – 2)

(2

40. Đếm số đồng phân xeton đơn chức:

Số đồng phân xeton CnH2nO =

(2

41. Tính số đồng phân amin đơn chức:

Số đồng phân amin CnH2n + 3N = 2n -1

(n <5)

42. Tính số C của ancol no hoặc ankan từ phản ứng đốt cháy:

C số ancol no hoặc ankan =

43. Theo tỉ lệ số mol của ancol đối với O2 trong phản ứng cháy, tìm công thức phân tử của ancol no, mạch hở:

Giả sử đốt cháy hoàn toàn 1 mol ancol no A mạch hở có công thức CnH2n + 2Ox cần k mol thì ta có:

n =

(x

44. Tính khối lượng của ancol đơn chức (hoặc hỗn hợp ancol đơn chức no) từ khối lượng CO2 và khối lượng H2O:

* Lưu ý: Khối lượng của rượu đơn chức (hoặc hỗn hợp của rượu đơn chức) cũng được tính theo công thức sau:

Mancole = 18nH2O – 4nCO2

45. Tính số đipeptit tối đa đi- tri-, tetra -…, n peptit được tạo thành từ hỗn hợp x aminoaxit khác nhau:

n số peptit = xn

46. ​​Tính khối lượng triglixerit tạo bởi glixerol và các axit cacboxylic béo:

Số lượng tính bằng Trieste =

47. Tính số ete tạo thành từ hỗn hợp n ancol đơn chức:

số ete =

48. Tính khối lượng của amino axit A (chứa n nhóm NH2 và m nhóm COOH) mà khi cho vào dung dịch chứa 1 mol HCl thì dung dịch nào sau đây phản ứng hoàn toàn với b mol NaOH:

(NH2) nR (COOH) m

(Lưu ý: (A): aminoaxit (NH2) nR (COOH) m.

+) HCl (1: n) (muối, M = MA + 36,5x.

+) NaOH (1: m) (muối, M = MA + 22x.

49. Tính khối lượng aminoaxit A (chứa n nhóm NH2 và m nhóm COOH) đã cho vào dung dịch chứa 1 mol NaOH rồi phản ứng với b mol HCl:

(NH2) nR (COOH) m

* ghi chú:

+) Lysin: NH2 (CH2) 4CH (NH2) COOH.

+) Glutamat: H2NC3H5 (COOH) 2.

50. Theo mối quan hệ giữa số mol CO2, tính số liên kết π của hợp chất hữu cơ A mạch hở, công thức CxHy hoặc CxHyOz; Đốt cháy A thu được H2O:

A là CxHy hoặc CxHyOz mạch hở, đốt cháy nCO2 – nH2O = k. nA thì A có số = k + 1

(Lưu ý: Hợp chất CxHyOzNtClu có số

51. Xác định công thức phân tử của olefin theo khối lượng phân tử của hỗn hợp olefin và H2 trước và sau khi nung bột niken:

(phản ứng hydro hóa)

(Lưu ý: + M1 là khối lượng phân tử của hỗn hợp ban đầu gồm olefin và H2.

+ M2 là khối lượng phân tử hỗn hợp sau phản ứng, không làm mất màu dd Br2.

Công thức phân tử ankin dựa trên phản ứng hiđro hoá là:

Để dễ dàng tìm được các công thức giải nhanh môn hóa, các em có thể tải về và in ra giấy để học tập.

* Download (click để tải): Công thức đáp án nhanh file word trắc nghiệm hóa học

Đây là Bài tập HSG Ngữ văn lớp 11 Đề 16

Đề thi HSG Ngữ văn 6.

• 2020-2021 Huyện Sơn Đông Câu hỏi HSG Ngữ văn 6

Đề thi HSG Ngữ văn 6 Bắc Ninh 2020-2021 2020-2021 Kỳ thi Olympic tiếng Anh cấp huyện Yixuan lần thứ 6 Đề thi và đáp án HSG môn Văn lớp 6 cấp huyện. Đề thi HSG môn văn lớp 6 và đáp án Đề thi HSG môn Ngữ văn lớp 6 trường THCS Đình Núp, Gia Lai 2016-2017 Đề thi HSG môn Văn lớp 6 Hội Nga, Quỳ Châu 2014-2015 Đề HSG Ngữ Văn 6 Thị xã Phú Thọ 2014-2015 Đề thi HSG môn Ngữ văn lớp 6 trường THCS Sông Lô, Phú Thọ năm 2014-2015 Đề thi HSG Ngữ văn 6 Huyện Lâm Thao năm 2013-2014 Đề HSG Ngữ Văn 6 Huyện Bình Lục 2012-2013 Đề thi HSG Ngữ văn 6 Huyện Tam Dương 2012-2013 Đề thi HSG Ngữ văn 6 Huyện Thanh Thủy 2012-2013 Đề HSG Ngữ Văn 6 Huyện Bình Sơn 2011-2012 Câu hỏi HSG Ngữ văn 6 huyện Kauai 2011-2012 2010-2011 Yashan School District HSG Ngữ văn 6 câu hỏi

Năm học 2012-2013, Đề thi học sinh giỏi môn Văn lớp 6 huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam. Thời gian làm việc là 120 phút.

Dạng bài luận gồm 3 câu hỏi.

Câu 1: Xác định và phân tích các nghệ thuật tu từ được sử dụng trong các đoạn văn sau:

“Mặt trời mọc từ từ, và sau đó, cho đến cuối cùng. Tròn và tử tế, giống như lòng đỏ của một quả trứng hoàn toàn tự nhiên. Quả trứng hồng hào, sâu và chắc chắn được đặt trên một cái khay bạc có đường kính rộng như đường chân trời, màu của ngọc trai biển hồng. Như đĩa cơm dâng từ bình minh mừng Biển Đông trường tồn… ”.

(Từ “Cô Tô” – Nguyễn Tuân – Ngữ văn 6, tập 2)

Câu 2: Trong bài thơ “Viên ngọc quý” (Ngữ văn 6, tập II), Tố Hữu viết:

… tôi nằm trên cơm

nắm bông

Gạo có mùi sữa

Hồn bay trên cánh đồng …

Xin chào, vẫn không hoạt động?

Hãy cho chúng tôi biết cảm nhận của anh / chị về đoạn thơ trên.

Câu 3: Một buổi sáng, tôi đi làm sớm. Bất chợt tôi nhìn thấy một cây nhỏ trong khuôn viên bị gãy cành, lá rụng. Chuyện gì đã xảy ra thế? Để tôi nói cho bạn biết.

– Quá –

Cùng chủ đề:

<< Đề thi HSG môn Ngữ văn lớp 6 huyện Lâm Thao năm 2013-2014